GUIA DE APRONDIZAJE APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS DE LAS CIENCIAS

NATURALES DE ACUERDO CON SITUACIONES DEL CONTEXTO PRODUCTIVO Y

SOCIAL.

Jennifer Adriana Florez Roa

1093800680

TECNICO LABORAL ENTRATAMIENTO DE AGUAS

Servicio Nacional de Aprendizaje,

SENA Regional Norte de Santander

16 de Febrero del 2024

2875117
Actividades de reflexión inicial.

1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas que una empresa de acueducto y alcantarillado
puede tener en medio de situaciones ambientales inapropiadas para un tratamiento de sus
productos acabados, por ejemplo, materiales de reciclaje, productos que pueden generar
descomposición química y biológica o incluso materiales peligrosos, caudal y calidad de agua de
ingreso, otros?

Ventajas:

- Bacterias aerobias que ayudan con el reciclaje

- Se puede tratar diferentes tipos de agua residual.
- el suministro de agua estaría cerca de la comunidad.

- Con infraestructura se ayuda a limpiar el agua.

Desventajas:

- Los terrenos no son aptos.

- El recurso se puede sobreexplotar.
- Perdida de agua por evaporación.
- La infraestructura tiene altos costos.

2. ¿Qué ocurre con los sectores productivos que no evalúan los procesos a la hora de realizar
su producción de materias primas?

Obtienen un mejor producto a mejor precio, el no evaluar la materia prima en un acueducto podría
alterar los resultados y esto a su vez provocar un virus en la comunidad por el ml suministro del
agua, y puede ocurrir una pérdida de agua.

3. ¿Conoce los tipos de materiales que se utilizan en los productos que se comercializan
mediante la tecnología?

- Materiales plásticos y compuestos.

- Termoplástico, policarbonato.
- Fibras de carbono, acero inoxidable.
Actividades de apropiación del conocimiento

Como aprendiz, participó activamente en el proceso de formación con mis compañeros aprendices
y mi instructor en cada una de las actividades y subactividades, como también de las explicaciones
y exposición magistral del tema en referencia.

ACTIVIDAD APRENDIZAJE N° 1. Interpretar principios y leyes de la química según

situaciones concretas de su entorno natural productivo y social.

A. Luego de la explicación de separación de sustancias químicas y biológicas de parte del

instructor, elabora de forma individual un experimento mediante el uso de un papel bond
(resma) y uso de lapiceros de diferentes colores. Colocar el papel cortado en rectángulo de
8cm de ancho por 12cm de alto. Colocar puntos con lápiz 2H en el papel a 0.5cm de la parte
baja del papel hacia arriba. Adicionar 10 a 20 mililitros de alcohol antiséptico al vaso mezclado
con una solución de muestra vegetal (zumo de espinaca, macere el vegetal con alcohol hasta
obtener el zumo), Introducir el papel (cromatógrafo) dentro de un vaso plástico incoloro.
Esperar y visualizar lo que sucede. Describa su experiencia de separación de sustancias. Para
mejorar la elaboración del experimento.

Figura 1

Mapa mental sobre pasos para identificar cromatografía en cilantro.

Nota. Identificación y caracterización de componentes de cromatografía en cilantro. Elaboración

propia 30 enero 2024.
Figura 2.
Identificación de Resultados de cromatografía en cilantro.

Carotenos.

Xantofila

Clorofila

Clorofila B

Nota. Identificación de cromatografía en cilantro. Elaboración propia 30 enero 2024.

Figura 3

Realización de Cromatografía sintética con tinta de lapiceros de diferentes tonos.

Nota. Identificación de los tonos que componen una tinta de lapicero a partir de cromatografía.
Elaboración propia, 30 enero 2024.
B. Elabore determinaciones de pH, concentración de soluciones y cálculos respectivos para
introducir en el control de una solución específica En esta actividad, el aprendiz deberá utilizar
un programa de acceso gratuito que el instructor les socializará en una sesión formativa y luego
reportar los resultados de las diferentes determinaciones en una página Excel, guardar y
anexarla a la guía de aprendizaje.

¿En qué se diferencian los ácidos fuertes y débiles? ¡Utilice herramientas de laboratorio en su
computadora para averiguarlo! Sumerja el papel o la sonda en una solución para medir el pH, o
coloque los electrodos para medir la conductividad. Luego vea cómo la concentración y la fuerza
afectan el pH.

Tabla 1

Medición de pH en diferentes concentraciones de agua.

ESCALA PH INTRO

MUESTRA PH PH H2O PH H2O

0,3ML 0,5ML
ACIDO DE BATERIA 1 1,2 1,3
SANGRE 7,4 7,29 7,24
SOPA DE POLLO 5,8 6,01 6,1
CAFÉ 5 5,2 5,29
LIMPIADOR DE DESAGUES 13 12,79 12,7
JABON DE MANOS 10 9,79 9,7
LECHE 6,5 6,63 6,69
JUGO DE NARANJA 3,5 3,71 3,81
GASEOSA 2,5 2,71 2,8
SALIVA 7,4 7,29 7,24
VOMITO 2 2,21 2,32

Nota. Escala de pH para medir la conductividad con aplicación web de phet. Elaboración propia
31 enero 2024 (ver anexo 1).

¿Puede una solución de ácido débil tener el mismo pH que una solución de ácido fuerte? Dados
ácidos o bases en la misma concentración, demuestre comprensión de la fuerza de un ácido y una
base al: Relacionar la fuerza de un ácido o base con el grado en que se disocia en el agua.
Tabla 2

Análisis de ácidos y bases con diferentes concentraciones de agua.

CONCENTRACION
MUESTRA [] [] 0,3ML H2O [] 0,5ML H2O

NaCL 0,31 0,195 0,155

KMNO4 0,21 0,132 0,105
CuSO4 0,38 0,233 0,191
NiCL2 0,38 0,236 0,19
K2CrO4 0,35 0,219 0,175
K2CrO7 0,31 0,195 0,156
CoCL2 0,29 0,182 0,145
Co (NO3)2 0,35 0,22 0,176
MEZCLA 0,38 0,237 0,191

Nota. Tabla de concentraciones de ácidos, bases al reaccionar con agua. Realizada con phet.
Elaboración propia 31 enero 2024 (ver anexo 2).

ACTIVIDAD APRENDIZAJE N° 2. Argumentar diferentes fenómenos y principios químicos de acuerdo

a las situaciones que se presentan en el entorno social y productivo.

C. De acuerdo con la charla del instructor sobre la conceptualización de las ciencias naturales y sus efectos
en la naturaleza a través de indicaciones de materia y energía, elabore una cartelera en grupo de 3
integrantes mostrado un mapa conceptual o mental donde represente las propiedades y estados de la
materia. Adjuntar la información al documento final. Exponerlo en una sesión de formación que el
instructor le indique.
Figura 4
Eesquemade los estados de la materia.

Nota. Mapa conceptual sobre estados de la materia. Elaboración propia 01 de febrero 2024. Fuente
Echeverria (2005).

D. Elaborar una lectura del artículo de referencia:

Pereira, A. I. S., Dutra, J. W. A., & da Cruz, A. R. (2022). EXPERIMENTACIÓN DIDÁCTICA

EN LA ESCUELA
PRIMARIA: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEA EN A DIARIO. Revista
Binacional BrasilArgentina: Diálogo entre as ciências, 11(01), 125-146.

Nota: El aprendiz deberá usar la referencia dada anteriormente, consultarla en Google scholar y
descargar el documento como se le socializó en la semana de inducción (uso del Google scholar,
norma APA y descarga de artículos, tesis y libros).

Después de realizar la lectura el aprendiz deberá en grupo de 3 o 4 integrantes seleccionar

materiales caseros que podrán usar para desarrollar los procedimientos de identificación de
sustancias y separación de mezclas. Actividad que se podrá realizar a través de una salida a campo
(un parque de la ciudad, un jardín de casa, otras). Las evidencias deberán ser entregadas usando
un organigrama con información textual y de imágenes de las determinaciones.

Figura 5.
Tipos de mezclas heterogéneas y homogéneas.

Nota. Practica de tipos de mezclas heterogéneas y homogéneas. Elaboración propia 01 de febrero

2024. Fuente (pavón.et; 2015).

ACTIVIDAD APRENDIZAJE N° 3. Representar variables que influyen en los diferentes

fenómenos químicos de acuerdo con principios, leyes y teorías.
E. De acuerdo con las indicaciones del docente en el tema de sustancias químicas clasifique
cada uno de los siguientes materiales como sustancia pura, mezcla homogénea o mezcla
heterogénea. Para las sustancias puras, indique si se trata de elementos o compuestos.

- sal de cocina: Sustancia pura compuesta

- gasolina: Mezcla homogénea
- sopa de legumbres: Mezcla Heterogénea
- tinta para escribir: Mezcla homogénea
 - cloro: Sustancia Pura
- jarabe para la tos: Mezcla Homogénea
- Un cubo de azúcar: Sustancia pura compuesta

F. El instructor procederá a realizar durante las sesiones de formación diferentes pruebas que
consisten en demostrar las habilidades genéricas, estas pruebas que desarrollen los aprendices,
deberán tomar pantallazos y registrarlo en el documento final a manera de anexo (ver figura
como Anexo 1), colocando la nota el nombre de la prueba, elaboración propia y la fecha de su
realización.

Anexo 1
Medición de pH.

Nota. Evidencia de medición de pH con aplicación web phet. Elaboración propia 01 de febrero
2024.

Anexo 2
Medición de concentraciones.

Nota. Evidencia de medición de concentraciones de ácidos y bases con aplicación web phet.
Elaboración propia 01 de febrero 2024.
Anexo 3

Juegos didácticos sobre Métodos de separación de mezclas.

Nota. Ejercicio en línea sobre métodos de separación. Elaborado en formación 01 de febrero 2024.

Anexo 4
Ejercicios de conversión.

.
Nota. Ejercicios realizados en formación. Elaboración propia 01 de febrero 2024.
 REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Echeverría, G. (2005). Estados de la materia. Cultura de los cuidados, año IX, nº 17, 1. semestre 2005; pp. 11-
15.
Pereira, A. I. S., Dutra, J. W. A., & da Cruz, A. R. (2022). EXPERIMENTACIÓN DIDÁCTICA EN LA
ESCUELA
PRIMARIA: MEZCLAS HOMOGÉNEAS Y HETEROGÉNEA EN A DIARIO. Revista
Binacional BrasilArgentina: Diálogo entre as ciências, 11(01), 125-146.
Pavón, Z. S., Esaa, A. E., Delgado, E. C., & Monagas, C. M. (2015). Un modelo de secuencia de
enseñanza de la temática: mezclas, tipos y separación de mezclas. Revista Electrónica Diálogos
Educativos. REDE, 15(29), 124-140.