Plan de Area Sociales 2024 Modificado

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN
BOLÍVAR
Resoluciones 1957 del 6 de septiembre de 2002 y 2235 del 4 de agosto de 2011
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
Versión 3 Fecha 21/02/2024 Código SBG-FR-GA-01 Página
IE.
SIMÓN
BOLÍVA
R
PLAN DE ÁREA
Ciencias Sociales
DOCENTES ENCARGADOS DEL ÁREA

Abril Echevarría
Sonia Amparo Vásquez
Viviana Becerra
Diana Lorena Saavedra
AÑO LECTIVO 2024

SONSO-GUACARI
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TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN.............................................................................................. 2
2. JUSTIFICACIÓN............................................................................................... 3
3. REFERENTE TEÓRICO...................................................................................4
3.1. CONCEPTUAL...........................................................................................4
3.2. LEGAL........................................................................................................ 5
4. OBJETIVOS...................................................................................................... 5
4.1. OBJETIVO GENERAL................................................................................5
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS.......................................................................5
5. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA............................................................6
6. MALLA CURRICULAR DEL ÁREA...................................................................0
7. METODOLOGÍA (Modelo pedagógico, contexto y modalidad).........................0
8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (SIEPE)...........................................................2
9. COMPETENCIAS CIUDADANAS Y LABORALES............................................2
10. BIBLIOGRAFÍA..............................................................................................2
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PLAN DE ÁREA
1. INTRODUCCIÓN
Toda sociedad está constituida por ciudadanos que al conformar un estado
regulan y legitiman sus relaciones mediante una constitución y la expresan en la
convivencia democrática, por lo tanto es de importancia hacer referencia a lo que
es una
constitución, cómo ha evolucionado y cuáles son sus aspectos centrales, en
cuanto a la democracia es de analizar cómo estamos viviéndola: desde nuestro
hogar, escuela, y la sociedad en general, fundamentada en los derechos humanos
sin olvidar que el maestro de ciencias sociales debe utilizar un lenguaje muy
apropiado que le permita al educando un proceso lógico de construcción
conceptual acorde con su desarrollo mental, la cual permite organizar en forma
simbólica la información, de tal manera que sea posible hacer descripciones,
relaciones, comparaciones, explicaciones, inferencias o cualquier otro tipo de
procesos mentales pertinentes, en el camino de la aproximación a los problemas
sociales, teniendo como base que el principal actor de la historia es el hombre y la
esencia se manifiesta en su ser social, es decir, es el mismo que en la interacción
con los demás genera relaciones o también conflictos e igualmente debe aprender
a resolverlos mediante sus sistemas normativos.
Las diversas sociedades del pasado nos conducen no sólo a comprender el
presente, sino a vivirlo más creativamente; la manera como los hombres se han
enfrentado a los obstáculos concretos de su medio geográfico y de su época,
proporcionan modelos que pueden imitarse y ofrece estímulos para solucionar los
problemas actuales y evitar o prevenir errores. Además, su estudio demuestra que
los conocimientos científicos, inventos descubrimientos, tecnologías, ideas
creaciones artísticas y literarias que disfrutamos hoy, de deben a las realizaciones
de muchos hombres, pertenecientes a muy diversas sociedades, que a lo largo de
siglos se esforzaron por mejorar las condiciones de vida.
Esta comprensión y valoración estimula el sentimiento de pertenencia a la
comunidad mundial y lleva al compromiso de hacer que en el futuro la
interdependencia entre los países y sociedades sea más justa, pacífica, armónica
y humana.
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2. JUSTIFICACIÓN
La institución educativa Simón Bolívar pretende a través de las ciencias sociales
enfatizar en el educando una formación democrática y rica en valores, brindando
herramientas claras para comprender y explicar los problemas de la realidad
social, promoviendo la conformación de líderes positivos que proyecten en la
comunidad la convivencia, el sentido de pertenencia, la justicia y el respeto,
creando así condiciones dinámicas para orientar el aprendizaje, a fin de que el
alumno como sujeto activo de la educación, descubra organice, seleccione,
interprete y evalúe la información desarrollando sus capacidades para analizar,
reflexionar, valorar y asumir posiciones positivas a partir de la comprensión y el
estudio crítico del pasado permitiendo al estudiante construir el país y la sociedad
que necesitamos, comprometidos con la resolución de problemas y conflictos
sociales.
Es por ello que por medio de las temáticas de las asignaturas del área de Ciencias
Sociales la institución Simón Bolívar pretende Desarrollar el pensamiento crítico y
la autonomía desde temprana edad a fin de fomentar en los educandos el interés
por transformar su realidad y su entorno partiendo de las problemáticas sociales,
políticas, económicas y geográficas que presenta su entorno.
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3. REFERENTE TEÓRICO
3.1. CONCEPTUAL
FUNDAMENTACION TEORICA
La institución Simón Bolívar posee una fundamentación teórica que combina

elementos holísticos que hacen del aprendizaje un propósito consecutivo a los
requerimientos nacionales y el contexto de nuestro municipio
PROPOSITOS DEL AREA
Pestalozzi indicó que sólo la educación podía realizarse conforme a una ley
(armonía con la Naturaleza). De este principio se deriva la necesidad de libertad
en la educación del niño; es preciso que esté libre, para que pueda actuar a su
modo en contacto con todo lo que le rodea (ambiente).
Para Pestalozzi, la naturaleza humana significaba conocimiento y racionalidad,
autonomía ética. El fin de la educación no puede y no debe trascender el espíritu
del educando, ni consiste en un determinado contenido impuesto desde el
exterior.
Por lo tanto, la educación tiene como tarea el desarrollo armónico de las
facultades y el dominio del espíritu sobre la animalidad
El área plantea a los niños y jóvenes que las transformaciones de las relaciones
entre las Sociedades y la naturaleza a lo largo del tiempo están profundamente
vinculadas con los procesos, sociales, políticos, económicos, culturales y
ambientales que protagonizaron las sociedades. Dicho abordaje privilegia los
procesos de construcción social de la realidad en sus dimensiones temporales y
espaciales. Se pretende integrar las nociones de sociedad, espacio y cambio;
buscando que el alumno se apropie de conceptos y procedimientos que le
permitan explicar el desarrollo histórico, contextualizándolo en los respectivos
espacios geográficos.
La consolidación de ciudadanos capaces de asombrarse, observar y analizar lo
que acontece a su alrededor y en su propio ser, establecer relaciones, hacerse
nuevas preguntas y aventurar nuevas comprensiones, compartir y debatir con
otros sus inquietudes, sus maneras de proceder, sus nuevas visiones del mundo;
buscar soluciones a problemas determinados y hacer uso ético de los
conocimientos científicos.
Por consiguiente, los docentes de a través de la institución educativa simón
bolívar un enfoque constructivista pretendemos generar espacios donde el
estudiante este en capacidad de construir su propio conocimiento a partir de
experiencias cotidianas y la interrelación con el medio que le rodea, apropiándose
de las herramientas metodológicas y conceptuales en los diferentes encuentros
pedagógicos
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3.2. LEGAL
Se evaluarán las competencias específicas de Ciencias Sociales, como son la
interpretativa, la argumentativa y la propositiva. Por ello, para calibrar la
competencia interpretativa, se tomará en cuenta la maestría en el uso de
instrumentos mediadores para la interpretación, como son: el uso de las
bibliotecas, el uso del diccionario, la información periodística, la construcción de
mapas conceptuales, las preguntas, la empatía, la exactitud en la asimilación del
tema o problema.
Para evaluar la COMPETENCIA ARGUMENTATIVA: Constatar: la capacidad del
estudiante de hallar razones que justifiquen sus afirmaciones; la reconstrucción
parcial del texto sin salirse del contexto; la organización de las premisas; la
seguridad en la sustentación; el establecimiento de relaciones causales; la
capacidad de diálogo razonado.
Para evaluar la COMPETENCIA PROPOSITIVA, Tener en cuenta la formulación
de alternativas a las situaciones planteadas; la creación de hipótesis, de ejemplos,
de metáforas, de generalizaciones, de aplicaciones; la crítica del texto; el debate
sustentado y racional con sus compañeros.
La evaluación se centrará en el seguimiento personalizado del desempeño del
estudiante, confrontado con los indicadores y los logros propuestos.
Los DBA se fundamentan en 3 grandes propósitos que la, educación inicial está
llamada a promover y potenciar:
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA)
1. Las niñas y los niños construyen su Identidad en relación con los otros; se
sienten
Queridos, y valoran positivamente pertenecer a una familia, cultura y mundo.
2. Las niñas y los niños son comunicadores activos de sus ideas, sentimientos
y emociones; expresan, imaginan y representan su realidad.
3. Las niñas y los niños disfrutan aprender; exploran y se relacionan con el
mundo para comprenderlo y construirlo.
4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL

Proporcionar a los estudiantes en el área de ciencias sociales la orientación de
criterios, actitudes y valores morales para la formación personal y el desarrollo
integral, enriqueciéndolos para que actúe de manera libre, responsable y
armónicamente en la solución de problemas y situaciones de su cotidianidad.
4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

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• Comprender y valorar la capacidad creativa de la persona humana a través

del tiempo y el desarrollo de la humanidad.
• Adecuar el modo de enseñar y el de aprender, con base en la aplicación de
métodos activos que faciliten la actividad mental de los estudiantes en el área de
sociales.
• Establecer relaciones intencionales y sustanciales del nuevo aprendizaje
con los conocimientos, ideas y experiencias que los estudiantes de básica
primaria poseen en relación con el área de las ciencias sociales.
• interpretar la actividad humana en calidad del proceso de continuidad
histórica y evolución del hombre en el tiempo y en el espacio
5. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA

Teniendo en cuenta al análisis realizado por los docentes del área de la Institución
Educativa Simón Bolívar a partir de los diagnósticos realizados de manera
individual en cada uno de los grados en los que dicta el área cada docente, cuanto
a las características de los estudiantes a nivel académico en cada grado,
aprendizajes a priorizar, estrategias de evaluación formativa, características de los
estudiantes a nivel comportamental.
El estado del área se encuentra:
DEBILIDADES
 La participación del área en diferente ITEMS dificulta que los estudiantes
interioricen el aprendizaje
 Hay poco interés y curiosidad por las distintas disciplinas del área de
ciencias sociales
 Los estudiantes no ven el crecimiento personal y social en el contacto con
el área de ciencias sociales
 Falta de asociación de la ciencias sociales frente a las realidades que les
plantea la vida
 En los estudiantes prevalece la individualidad que les imposibilita un
acercamiento a lo comunitario que es lo que plantea el área
 Les es indiferente el comprender vivir y transformar su entorno social
 Ser ciudadanos y ciudadanas responsables, no es para ellos una actitud
interpersonal y/o intrapersonal
 No hay un interés de los estudiantes para transformar criticar y conocer la
comunidad al no importarle plantearse problemas y resolver conflictos
 Los estudiantes manifiestan una precaria capacidad de hablar en publico
 Los estudiantes por falta de conocimiento y criterio no argumentan, no
proponen ni interpretan
 Realizan las labores académicas simplemente por cumplir mas no por
adquirir conocimientos, desarrollar su inteligencia, transformar su medio y
ampliar sus horizontes
 Es generalizado en los estudiantes un desinterés y falta de entusiasmo por
toda la problemática que las ciencias sociales conlleva
FORTALEZAS
 Se nota un marcado interés en los estudiantes por mejorar sus actitudes y
aptitudes frente a sus debilidades que se manifiestan en el área
 Activa participación en actividades democráticas (Actos cívicos, personería,
consejo de estudiantes) y actividades lúdicas
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 Hay un significativo cumplimiento con las actividades propuestas por el

área
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6. MALLA CURRICULAR DEL ÁREA

GRADO PRIMERO
HISTORIA Y GEOGRAFIA
GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: UNO DOCENTE:

 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo (salón de clase, colegio, municipio...) y sus representaciones
(mapas, planos, maquetas...).
ESTANDAR:
 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
 Identifico y describo las características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
DERECHOS BÁSICOS  Describe el tiempo personal y se sitúa en secuencias de eventos propios y sociales.
DE APRENDIZAJE:  Se ubica en el espacio que habita teniendo como referencia su propio cuerpo y los puntos cardinales.
Comprender las múltiples relaciones que se establecen entre las características espaciales, ambientales o naturales y las acciones
OBJETIVO:
humanas culturales o sociales
Comprender las múltiples relaciones que se establecen entre las características espaciales, ambientales o naturales y las acciones
META:
humanas, culturales o sociales
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

EJE TEMÁTICO/ ES DEL ÁREA/
COMPETENCIA
CONTENIDOS SABER HACER SER TRANSVERSALID
AD
 Puntos Cardinales  Pensamiento  Relaciona su  Dibuja las Reconoce situaciones Comunicativa:
 Representaciones Social, izquierda- instituciones propias de su entorno Relaciono la forma
gráficas (planos,  Interpretación derecha, sociales de carácter que puede utilizar para y el contenido de
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mapas)  Análisis de adelante atrás deportivo, su beneficio. los textos que leo y
 Mi barrio y mi Perspectivas con los puntos educativo, religioso muestro cómo
Corregimiento.  Pensamiento cardinales, al y político, influyen
 Días de la semana Sistémico ubicar, en existentes en su mutuamente.
 Ayer, hoy y mañana representacione barrio, vereda o Además relaciono
 Paisaje cultural y s gráficas de la lugar donde vive. ciertos conceptos
natural escuela,  Localiza en de la lengua
 Los meses del año aquellos lugares representaciones extranjera (Inglés y
 como rectoría, gráficas o dibujos francés)
cafetería, patio de su barrio, vereda
de recreo, o lugar donde vive, Matemáticas:
coordinación y algunos referentes Utilizo y justifico el
sala de (tienda, iglesia, uso de la
profesores, entre parque, escuela) estimación para
otros. teniendo en cuenta resolver problemas
 Nombra los puntos relativos a la vida
ordenadamente cardinales y conoce social, económica
los días de la los acontecimientos y de las ciencias
semana y los que se dan en Científicas:
meses del año. estos lugares. Reconozco y valoro
 Identifica el  Diferencia el ayer, la presencia de
paisaje cultural y el hoy y el mañana diversos legados
natural. desde las culturales –de
actividades diferentes épocas y
cotidianas que regiones– para el
realiza y la duración desarrollo de la
de estas en horas y humanidad.
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PLAN DE ÁREA
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
minutos mediante la
y su relación con los
lectura
derechos
del reloj.
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).
ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

 Se plantean de acuerdo al nivel de dificultad que presentan, así mismo lo que se busca a nivel general es afianzar los DBA correspondientes con el
área
PLANES DE APOYO
 Explicación del plan de apoyo a los estudiantes que obtuvieron desempeño bajo y entrega de taller, actividades y propuestas de mejoramiento
 Explicación y aclaración de dudas con los estudiantes
 Reunión preventiva por bajo rendimiento académico con padres de familia y/o acudientes de los estudiantes para explicar el plan de apoyo
 Presentación y sustentación del taller, trabajo y demás actividades propuestas
GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: DOS DOCENTE:

ESTANDAR:  Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(Territorio, lenguas costumbres y símbolos patrios…)
 Identifico formas de medir el tiempo (horas, días, años...) y las relaciono con las actividades de las personas.
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PLAN DE ÁREA
 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi

entorno (familia, colegio, barrio, vereda, corregimiento, resguardo, territorios afrocolombianos, municipio...).
 Reconoce la noción de cambio a partir de las transformaciones que ha vivido en los últimos años a nivel personal, de su
DERECHOS BÁSICOS
familia y del entorno barrial, vereda o del lugar donde vive.
DE APRENDIZAJE:
 Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
OBJETIVO: Comprender las relaciones que se establecen entre las características temporales, espaciales y sociales
META: Comprenden las múltiples relaciones que se establecen entre las características temporales, espaciales y sociales

COMPETENCIA
AD
Concepto de historia  Pensamiento Social,  Relata los  Demuestra  Escucha a quien Comunicativa:
Líneas de tiempo  Interpretación principales motivación e interés habla y participa Relaciono la forma
Mi familia  Análisis de acontecimientos frente a la clase y con sus aportes y el contenido de
La importancia del Perspectivas sociales ocurridos presenta de manera de manera los textos que leo y
trabajo  Pensamiento en el aula de oportuna sus respetuosa. muestro cómo
Sistemático clase, por trabajos, teniendo  Valora los influyen
ejemplo, el inicio en cuenta los diferentes oficios mutuamente.
de la vida escolar, conocimientos y trabajos de su Además relaciono
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la celebración del adquiridos. comunidad. ciertos conceptos

día de los niños,  Describe aquellas de la lengua
las izadas de organizaciones extranjera (Inglés y
bandera o la sociales a las que francés)
celebración de pertenece en su
cumpleaños, comunidad: familia, Matemáticas:
entre otros, colegio y Utilizo y justifico el
diferenciando el vecindario. uso de la
antes y el ahora. estimación para
 Reconoce de sí resolver problemas
mismo, de sus relativos a la vida
compañeros y de social, económica
sus familiares y de las ciencias
aquellas Científicas:
cualidades que le Reconozco y valoro
ayudan a estar la presencia de
mejor entre los diversos legados
demás. culturales –de
 Reconoce el diferentes épocas y
trabajo como regiones– para el
mecanismo que le desarrollo de la
permite al hombre humanidad.
conseguir el Ciudadanas:
sustento para sí Conozco la
mismo y para su Declaración
familia. Universal de los
Derechos Humanos
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derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: TRES DOCENTE:

ESTANDAR:  Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
(Territorio, lenguas costumbres y símbolos patrios…)
 Uso diferentes fuentes para obtener la información que necesito (entrevistas a mis familiares y profesores, fotografías, textos
escolares y otros)
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una nación
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PLAN DE ÁREA
(territorio, lenguas, costumbres)
 Comprende cambios en las formas de habitar de los grupos humanos, desde el reconocimiento de los tipos de vivienda que se
DERECHOS BÁSICOS encuentran en el contexto de su barrio,
DE APRENDIZAJE: vereda o lugar donde vive.
Relacionar cada ser humano como único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y
OBJETIVO:
desarrollo
META: Que el total de los estudiantes conozcan su vereda con los aspectos más importantes de la población y sus expresiones culturales

COMPETENCIA
AD
 Cambios de vivienda y de  Pensamiento Social, Identifica los  Desarrolla una  Es solidario y Comunicativa:
transporte  Interpretación cambios de participación activa, respetuoso en el Relaciono la forma
 Concepto de país: (Como es momento de y el contenido de
Colombia
 Análisis de vivienda, transporte responsable y
Perspectivas y los símbolos puntual frente a las presentar cada los textos que leo y
 Pensamiento patrios, como actividades una de las muestro cómo
Sistemático elementos que han planteadas. actividades influyen
favorecido la grupales. mutuamente.
formación de Reconoce el Además relaciono
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PLAN DE ÁREA
Colombia dentro valor de la ciertos conceptos

del proceso. vivienda como el de la lengua
Identifica las espacio donde extranjera (Inglés y
viviendas que se tiene lugar su francés)
destacan en su hogar y donde
comunidad, que recibe seguridad Matemáticas:
son patrimonio hoy y cuidado de su Utilizo y justifico el
y que deben familia uso de la
conservarse. estimación para
Comprende el resolver problemas
concepto de país e relativos a la vida
identifica a social, económica
Colombia como su y de las ciencias
nación. Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
diferentes épocas y
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
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PLAN DE ÁREA

derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO PRIMERO DEMOCRACIA

GRADO: PRIMERO DEMOCRACIA PERÍODO: UNO DOCENTE:
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
ESTANDAR:  Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio…).
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PLAN DE ÁREA
DERECHOS BÁSICOS  Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano
DE APRENDIZAJE: (compañeros y familia) y se compromete con su cumplimiento
Relacionar cada ser humano como único, miembro de diversas organizaciones sociales y políticas necesarias para el bienestar y
OBJETIVO:
desarrollo
META: Que el total de los estudiantes conozcan sus derechos básicos y las normas de convivencia

COMPETENCIA
AD
Mi colegio  Pensamiento Social,  Identifica los  Reconoce su  Valora el papel que Comunicativa:
 Interpretación derechos y individualidad y su desempeña el personero y Relaciono la forma
Normas de convivencia.  Análisis de deberes de pertenencia a los contralor estudiantil. y el contenido de
Perspectivas los niños. diferentes grupos los textos que leo y
Derechos y deberes de  Pensamiento  Identifica los sociales. muestro cómo
los niños Sistemático derechos y  Presenta sus influyen
deberes de la ideas, intereses y mutuamente.
familia sentimientos Además relaciono
frente a las ciertos conceptos
normas de la lengua
establecidas en la extranjera (Inglés y
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familia, en el francés)
salón de clase y
otros espacios. Matemáticas:
 Plantea Utilizo y justifico el
alternativas de uso de la
solución frente a estimación para
situaciones resolver problemas
conflictivas en su relativos a la vida
familia y salón de social, económica
clase. y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: PRIMERO DEMOCRACIA PERÍODO: DOS DOCENTE:

 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
ESTANDAR: colegio, barrio…)
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco
DERECHOS BÁSICOS Participa en la construcción de acuerdos básicos sobre normas para el logro de metas comunes en su contexto cercano (compañeros
DE APRENDIZAJE: y familia) y se compromete con su cumplimiento.
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PLAN DE ÁREA
OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la convivencia en la construcción de escenarios de democracia y paz
La totalidad de los estudiantes reflexiona sobre la importancia de la convivencia en la construcción de escenarios de democracia y
META:
paz

COMPETENCIA
AD
 Derechos y deberes de la  Pensamiento Social,  Identifica normas  Es responsable y  Presenta sus ideas, Comunicativa:
familia  Interpretación que rigen algunas cumple con las intereses y Relaciono la forma
 Derechos y deberes de la  Análisis de comunidades a normas que rige el sentimientos frente a y el contenido de
comunidad Perspectivas las que colegio según el las normas los textos que leo y
 JAC Juntas de acción  Pensamiento pertenezco y pacto establecidas en la muestro cómo
comunal Sistemático explico su utilidad.  Expresa sus familia, en el salón influyen
 Identifica las opiniones y de clase y otros mutuamente.
funciones de las colabora espacios. Además relaciono
Juntas de Acción activamente en la ciertos conceptos
comunal. construcción de los de la lengua
acuerdos grupales extranjera (Inglés y
para la convivencia francés)
de convivencia.
 Explica las Matemáticas:
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PLAN DE ÁREA
funciones de las Utilizo y justifico el

Juntas de Acción uso de la
comunal estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).
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PLAN DE ÁREA

área
PLANES DE APOYO
GRADO: PRIMERO DEMOCRACIA PERÍODO: TRES DOCENTE:

 Conoce los símbolos patrios de su país y otros elementos que lo hacen diferente de los demás.
ESTANDAR:  Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía.
DERECHOS BÁSICOS
Reconoce su individualidad y su pertenencia a los diferentes grupos sociales.
DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la convivencia en la construcción de escenarios de democracia y paz
META:
paz
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PLAN DE ÁREA

COMPETENCIA
AD
 Símbolos patrios  Pensamiento Social, Identifica normas  Es responsable y  Presenta sus ideas, Comunicativa:
 Emblemas  Interpretación que rigen algunas cumple con las intereses y sentimientos Relaciono la forma
nacionales  Análisis de comunidades a las normas que rige el frente a las normas y el contenido de
que pertenezco y colegio según el establecidas en la familia, los textos que leo y
Perspectivas en el salón de clase y otros
 Pensamiento explico su utilidad. pacto Expresa sus muestro cómo
espacios.
Sistemático Identifica las opiniones y influyen
funciones de las colabora mutuamente.
Juntas de Acción activamente en la Además relaciono
comunal. construcción de los ciertos conceptos
acuerdos grupales de la lengua
para la convivencia extranjera (Inglés y
 Explica las francés)
funciones de las
Juntas de Acción Matemáticas:
comunal Utilizo y justifico el
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
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PLAN DE ÁREA
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
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PLAN DE ÁREA
PLANES DE APOYO
CÁTEDRA DE PAZ Y ETNOEDUCACIÓN
GRADO: PRIMERO CÁTEDRA DE PAZ Y

PERÍODO: UNO DOCENTE:
ETNOEDUCACIÓN
 Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
ESTANDAR: colegio, barrio…)
 Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser único.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO: Incentivar activamente la participación de los estudiantes en los procesos democráticos
META:
paz
BOLÍVAR
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA

COMPETENCIA
AD
 Soy una persona única y  Pensamiento Social,  Reconoce de sí  Expresa Propone diferentes Comunicativa:
especial  Interpretación mismo, de sus algunas normas que debe Relaciono la forma
 ¿Somos diferentes?  Análisis de compañeros y de características cumplir en su ámbito y el contenido de
 Respeto la diferencia Perspectivas sus familiares físicas y escolar para una sana los textos que leo y
 Pensamiento aquellas emocionales convivencia muestro cómo
Sistemático cualidades que le que lo hace un influyen
ayudan a estar ser único. mutuamente.
mejor entre los  Expresa sus Además relaciono
demás. opiniones y ciertos conceptos
 Reconoce las colabora de la lengua
costumbres y activamente extranjera (Inglés y
tradiciones en la francés)
culturales de su construcción
comunidad de los Matemáticas:
mediante los acuerdos Utilizo y justifico el
relatos de los grupales para uso de la
abuelos y la convivencia. estimación para
personas  Compara resolver problemas
mayores del similitudes y relativos a la vida
barrio, vereda o diferencias social, económica
lugar donde vive. entre sus y de las ciencias
gustos, Científicas:
costumbres y Reconozco y valoro
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PLAN DE ÁREA
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
formas de Ciudadanas:
comunicarse, Conozco la
con los demás Declaración
integrantes del Universal de los
salón de clase. Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: PRIMERO (CÀTEDRA DE PAZ Y

PERÍODO: DOS DOCENTE:
ETNOEDUCACIÒN
ESTANDAR:  Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los que pertenezco (familia,
colegio, barrio.
DERECHOS BÁSICOS
Establece relaciones de convivencia desde el reconocimiento y el respeto de sí mismo y de los demás.
DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO: Identificar la importancia y función de las reglas y me ocupo de que sean respetadas en los grupos que participo
META:
paz

COMPETENCIA
AD
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PLAN DE ÁREA
 Prácticas de buena  Pensamiento Social,  Reconoce su Expresa el valor de sí Participa de acciones que Comunicativa:
ciudadanía  Interpretación individualidad mismo y de cada uno fomentan la sana convivencia Relaciono la forma
en el entorno familiar y
 Diálogo, escucha  Análisis de y su de los integrantes de
escolar.
y el contenido de
 El buen trato Perspectivas pertenencia a la clase, explicando los textos que leo y
 Pensamiento los diferentes aquello que los muestro cómo
Sistemático grupos diferencia y los influyen
sociales. identifica: el género, mutuamente.
la procedencia, la Además relaciono
edad, las ideas y ciertos conceptos
creencias, entre de la lengua
otras. extranjera (Inglés y
francés)
Matemáticas:
Utilizo y justifico el
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: PRIMERO CÀTEDRA DE PAZ Y

PERÍODO: TRES DOCENTE:
ETNOEDUCACIÒN
ESTANDAR:  Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad...

 Participo en actividades que expresan valores culturales de mi comunidad y de otras diferentes a la mía
DERECHOS BÁSICOS
Establece relaciones de convivencia dese el reconocimiento y el respeto de sí mismos y de los demás
DE APRENDIZAJE:
OBJETIVO: Desarrollar identidad y sentido de pertenencia y conocimiento de sí mismo y de otro
META:
paz

COMPETENCIA
AD
 Concepto de etnia  Pensamiento Social, Identifica los Expresa el valor de sí Valora la diversidad Comunicativa:
grupos étnicos de mismo y de cada uno étnica y cultural de su Relaciono la forma
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
 Costumbres de los  Interpretación su territorio de los integrantes de territorio. y el contenido de

grupos étnicos de su  Análisis de la clase, explicando los textos que leo y
territorio Perspectivas aquello que los muestro cómo
 Pensamiento diferencia y los influyen
Sistemático identifica: el género, mutuamente.
la procedencia, la Además, relaciono
edad, las ideas y ciertos conceptos
creencias, entre de la lengua
otras. extranjera (inglés y
francés)
Matemáticas:
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
GRADO SEGUNDO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y DEMOCRACIA
GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 1 DOCENTE:

 Me ubico en el entorno físico y de representación (en mapas y planos) utilizando referentes espaciales como arriba, abajo,
dentro, fuera, derecha, izquierda
 Establezco relaciones entre los espacios
físicos que ocupo (salón de clase, colegio,
ESTANDAR:
municipio...) y sus representaciones (mapas, planos, maquetas...).
 Identifico y describo cambios y aspectos que se mantienen en mí y en las organizaciones de mi entorno.
 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo
 ocuparon en el pasado (monumentos, museos, sitios de conservación histórica...).
DERECHOS BÁSICOS  Reconoce los puntos cardinales y los usa para orientarse en el desplazamiento de un lugar a otro.
DE APRENDIZAJE:  Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria individual, familiar y colectiva.
Comprender la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos, identificando las acciones y las consecuencias
OBJETIVO:
que resultan de esta relación
META: La mayoría de los estudiantes reconocen la interacción entre el ser humano en diferentes contextos

COMPETENCIA
AD
 HISTORIA Y  Pensamiento Social  Establece  Establece  Valora la historia Comunicativa:
GEOGRAFÍA  Interpretación y relaciones secuencias de de su familia Relaciono la
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PLAN DE ÁREA
 Los puntos cardinales Análisis de entre el datos  Propone forma y el

 ¿Qué es una Perspectivas espacio físico históricos a estrategias para contenido de los
comunidad?  Pensamiento del salón de nivel personal solucionar textos que leo y
 Concepto de historia Sistémico clases y otros y familiar conflictos que se muestro cómo
 DEMOCRACIA espacios que desde la presentan en su influyen
 Derechos y deberes hacen parte lectura de su entorno escolar. mutuamente.
 Gobierno escolar de la registro civil de Además, relaciono
Institución nacimiento y ciertos conceptos
 Qué es democracia
Educativa a elabora un de la lengua
través de árbol extranjera (inglés y
dibujos, genealógico. francés)
gráficos o  Da
planos, orientaciones Matemáticas:
utilizando los espaciales Utilizo y justifico el
puntos verbalmente o uso de la estimación
cardinales. de otras para resolver
 Reconoce las formas para problemas relativos
procedencias llegar a un a la vida social,
y los lugar económica
recorridos de específico, y de las ciencias
los utilizando Científicas:
integrantes expresiones Reconozco y valoro
de su núcleo de lateralidad la presencia de
familiar antes (izquierda, diversos legados
de llegar al derecha, culturales –de
municipio adelante, diferentes épocas y
donde viven atrás) y los regiones– para el
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PLAN DE ÁREA
desarrollo de la
actualmente, humanidad.
a Ciudadanas:
través de Conozco la
relatos. puntos Declaración
 Participa en cardinales Universal de los
su medio  Practica la Derechos Humanos
social y democracia en y su relación con los
cultural su entorno, derechos
siguiendo fundamentales
normas enunciados en la
democráticas Constitución.
sencillas (Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: SEGUNDO Historia, Geografía y

PERÍODO: 2 DOCENTE:
Democracia
 Identifico y describo algunas características socio-culturales de comunidades a las que pertenezco y de otras diferentes a las
mías.
ESTANDAR:
 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
 Reconozco y describo las características físicas de las principales formas del paisaje
 Identifico y describo la características de un paisaje natural y de un paisaje cultural.
 Comprende que el paisaje que vemos es resultado de las acciones humanas que se realizan en un espacio geográfico y que,
DERECHOS BÁSICOS por esta razón, dicho paisaje cambia.
DE APRENDIZAJE:  Comprende la importancia de las fuentes históricas para la construcción de la memoria
individual, familiar y colectiva.
OBJETIVO: Describir las características culturales del entorno y del municipio como requisito para entender las acciones que allí se realizan
La mayoría de los estudiantes describen las características culturales del entorno y de su municipio como requisito para entender las
META:
acciones que allí se realizan
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PLAN DE ÁREA

COMPETENCIA
CONTENIDOS TRANSVERSALID
SABER HACER SER
AD
 El paisaje de mi  Pensamiento Social  Identifica las  Traza las  Valora el relieve Comunicativa:
municipio  Interpretación y formas del formas básicas de su región Relaciono la forma
 El hombre cambia con el Análisis de relieve que se del paisaje de  Reconoce que y el contenido de
tiempo Perspectivas encuentran en su municipio a las personas los textos que leo y
 Los recursos naturales  Pensamiento la superficie través de necesitan vivir muestro cómo
de mi municipio Sistémico terrestre dibujos y la en compañía e influyen
 Cambios en la forma de  Reconoce las (montaña, elaboración de interactuar mutuamente.
vestir y las viviendas principales valle, llanura, maquetas con permanentement Además, relaciono
DEMOCRACIA organizaciones que meseta e barro, e acatando las ciertos conceptos
 Quien protege mis cuenta mi barrio, para islas) y plastilina o normas de de la lengua
derechos la buena convivencia nombra materiales convivencia. extranjera (inglés y
 Documento de identidad de la comunidad. aquellas que reutilizables francés)
 Las Juntas de acción se observan que consiga
en su en su Matemáticas:
comunal
localidad, contexto. Utilizo y justifico el
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PLAN DE ÁREA
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
comuna o culturales –de
vereda. diferentes épocas y
 Identifica las regiones– para el
transformacio desarrollo de la
nes que ha humanidad.
tenido el Ciudadanas:
hombre Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).
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PLAN DE ÁREA

área
PLANES DE APOYO
GRADO: SEGUNDO Historia, Geografía y

Democracia
 Identifico los aportes culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que somos hoy.
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios que han
ESTANDAR: ocurrido a través del tiempo.
 Reconozco, describo y comparo las actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su trabajo en la
comunidad.
Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables).
 Analiza las actividades económicas de su entorno y el impacto de estas en la comunidad.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE:
 Compara las características de las viviendas de su municipio, vereda o lugar donde vive
con las de otros lugares.
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PLAN DE ÁREA
OBJETIVO:
META:

COMPETENCIA
AD
 Los recursos  Pensamiento Social  Identifica los  Clasifica los  Participa en Comunicativa:
naturales de mi municipio  Interpretación y cambios que recursos actividades Relaciono la forma
 Cambios en la forma Análisis de se dan en las naturales donde y el contenido de
de vestir y las viviendas Perspectivas viviendas con renovables y demuestra los textos que leo y
 ¿Qué son los medios  Pensamiento el paso del no renovables. compañerismo y muestro cómo
de comunicación y Sistémico tiempo.  Compara los solidaridad en influyen
transporte y como han  Identifica los oficios que los diversas mutuamente.
cambiado? recursos abuelos actividades. Además, relaciono
 ¿Cómo está naturales realizaban  Valora los ciertos conceptos
organizado mi territorio? renovables y anteriormente recursos de la lengua
DEMOCRACIA no respecto de naturales de su extranjera (inglés y
renovables. cómo se región. francés)
 Los símbolos patrios  Identifica los realizan hoy y 
 Las fiestas patrias de trabajos u diferencia los Matemáticas:
mi país oficios que trabajos Utilizo y justifico el
las personas característicos uso de la
 Los próceres de mi
de su de las zonas estimación para
país
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PLAN DE ÁREA
resolver problemas
urbanas y relativos a la vida
rurales. social, económica
y de las ciencias
 Describe las
Científicas:
ventajas y
Reconozco y valoro
desventajas
la presencia de
comunidad que representa
diversos legados
realizan para tener vivienda
culturales –de
obtener su en zona
sustento y el urbana o rural
regiones– para el
de la familia  Reconoce la
desarrollo de la
 Identifica los importancia de
humanidad.
símbolos prestar a
Ciudadanas:
patrios y las tención
Conozco la
principales cuando la
Declaración
fiestas patrias docente dad
Universal de los
de su país. explicación al
Derechos Humanos
tema.
 Participa en la derechos
celebración de fundamentales
las fiestas enunciados en la
patrias de su Constitución.
país (Conocimientos).

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PLAN DE ÁREA
área
PLANES DE APOYO
GRADO SEXTO
GRADO: SEXTO Historia Geografía y
Democracia
 Reconozco que la división entre un periodo histórico y otro es un intento por caracterizar los hechos históricos a partir de
marcadas transformaciones históricas
 Reconozco el concepto de respeto por el otro y de disfrutar de diferencias, como condiciones para el desarrollo de la
convivencia pacífica.
ESTANDAR:
 Analiza distintos modos de mostrar respeto, cooperación e interés por la búsqueda de solución a los conflictos que se dan en
la comunidad.
 Reconoce los componentes de la organización institucional e identifica cada uno de los espacios de participación de gobierno
escolar.
DERECHOS BÁSICOS  Analiza los aspectos centrales del proceso de hominización y del desarrollo tecnológico dados durante la prehistoria, para
DE APRENDIZAJE: explicar las transformaciones del entorno
 Comprende que existen diversas explicaciones y teorías sobre el origen del universo en nuestra búsqueda por entender que
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PLAN DE ÁREA
hacemos parte de un mundo más amplio.

 Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
Formar pensadores e investigadores en el área de ciencias sociales, desde el conocimiento del universo y nuestro planeta tierra,
OBJETIVO:
indagando a profundidad sobre el proceso de hominización, la prehistoria y la historia
La totalidad de los estudiantes tienen conocimiento acerca del universo y de nuestro planeta al igual que logren la diferenciación y la
META:
contextualización de las diferentes culturas prehistóricas y dimensionar la historia

COMPETENCIA
AD
HISTORIA  Pensamiento Social Reconoce e Es solidario , Comunicativa:
1.Conceptos básicos de historia  Interpretación y identifica cada uno colaborador y Relaciono la forma
2. La historia como ciencia Análisis de de los elementos respetuoso, en el y el contenido de
social. Perspectivas básicos de la momento de realizar los textos que leo y
3.Evolucion del ser humano  Pensamiento historia, y cual la cada una de las muestro cómo
4.Edades en la historia Sistémico importancia en el actividades grupales influyen
5. Civilización Mesopotamia proceso de dentro de la asignatura mutuamente.
6.Civilizaciòn egipcia desarrollo humano a Además, relaciono
GEOGRAFIA través del tiempo Reconoce y acata las ciertos conceptos
1. Generalidades de la normas de de la lengua
geografía convivencia de la extranjera (inglés y
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PLAN DE ÁREA
2. Conceptos Universales, institución, mostrando francés)

tierra y mapas respeto, solidaridad y
3. Escala, convenciones, autonomía a partir de Matemáticas:
coordenadas los criterios de Utilizo y justifico el
4. Ubicación geográfica, evaluación fijados uso de la
características físicas y estimación para
Económicas de las resolver problemas
civilizaciones de China, relativos a la vida
India, Mesopotamia y social, económica
Egipto. y de las ciencias
DEMOCRACIA Científicas:
1. Organización institucional Reconozco y valoro
2. Gobierno escolar la presencia de
(Espacios de diversos legados
participación, elección de culturales –de
representantes y diferentes épocas y
personero) regiones– para el
3. Manual de convivencia desarrollo de la
4. El conflicto técnicas para humanidad.
enfrentarlos Ciudadanas:
5. Normas y leyes de las Conozco la
civilizaciones de Egipto y Declaración
Mesopotamia Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
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PLAN DE ÁREA
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: SEXTO Catedra y Etno educación PERÍODO: 1 DOCENTE:

Reconozco que si soy un buen ciudadano tengo que ayudar a controlar el equilibrio solidario y mis actuaciones para poder tener un
ESTANDAR:
mundo en paz y en buena convivencia
DERECHOS BÁSICOS Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico, creencias
DE APRENDIZAJE: religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.
Reconocer la legislación según la Constitución de Colombia de 1991 referente a la situación de los grupos étnicos
OBJETIVO:
Comprender la importancia de los valores para la vida en convivencia
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PLAN DE ÁREA
La mayoría de los estudiantes reconocen la legislación según la Constitución de Colombia de 1991 referente a la situación de los
META:
grupos étnicos y comprende la importancia de los valores para la vida en convivencia

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Reconoce e Es solidario Es puntual responsable Comunicativa:
 Derecho de las personas  Interpretación y identifica cada uno colaborador y y colaborador en el Relaciono la forma
con alguna discapacidad. Análisis de de los elementos respetuoso en el momento de realizar y el contenido de
ETNOEDUCACION Perspectivas que hacen parte de momento de cada una de las los textos que leo y
 Comunidades indígenas  Pensamiento una ciudadanía presentar cada una actividades muestro cómo
Mexica, Tolteca, Inca, Sistémico responsable, que de las actividades desarrolladas dentro de influyen
Maya, Azteca, Hopis, ayuda a equilibrar la grupales realizadas la asignatura mutuamente.
Iroqueses, Arapaho. sociedad mediante dentro de la Además, relaciono
 Pirámides Mexicas como la solidaridad, el asignatura ciertos conceptos
fuente de historia. respeto, la de la lengua
Conocimiento convivencia y la paz. extranjera (inglés y
astronómico de las francés)
comunidades Aztecas.
Matemáticas:
uso de la
estimación para
resolver problemas
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PLAN DE ÁREA
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
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PLAN DE ÁREA
PLANES DE APOYO
GRADO: SEXTO Historia, Geografía y

Democracia
 Identifico y comparo el legado el legado de cada una de las culturas involucradas en el encuentro Europa América y África
 Comparo legados culturales (científicos, tecnológicos, artísticos y religiosos) de diferentes grupos culturales y reconozco su
ESTANDAR:
impacto en la actualidad
 Reconozco y describo diferentes formas que ha asumido la democracia a través de la historia
 Analiza cómo en las sociedades antiguas surgieron las primeras ciudades y el papel de la agricultura y el comercio para la
DERECHOS BÁSICOS expansión de estas
DE APRENDIZAJE:  Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico, creencias
religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.
OBJETIVO: Identificar las principales características de las culturas milenarias de la antigüedad
META: La totalidad de los estudiantes identifica las características de las culturas milenarias de la antigüedad

COMPETENCIA
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PLAN DE ÁREA
HISTORIA  Pensamiento Social Reconoce e Es solidario Es puntual responsable Comunicativa:

 civilización de la china  Interpretación y identifica cada uno colaborador y y colaborador en el Relaciono la forma
 civilización de la india Análisis de de los elementos respetuoso en el momento de realizar y el contenido de
 Espacio geográfico y Perspectivas que hacen parte de momento de cada una de las los textos que leo y
periodos históricos de  Pensamiento las grandes presentar cada una actividades muestro cómo
Grecia y Roma Sistémico civilizaciones de las actividades desarrolladas dentro de influyen
 Religión, economía, orientales china, grupales realizadas la asignatura mutuamente.
división político y social india , egipcia y dentro de la Además, relaciono
de Grecia y Roma Mesopotamia y, asignatura ciertos conceptos
GEOGRAFIA determina cual es la de la lengua
 Organización Política y influencia directa en extranjera (inglés y
económica de África la formación y francés)
 Ubicaciones geográficas, desarrollo de las
características físicas y sociedades actuales Matemáticas:
económica de Grecia y de la cultura Utilizo y justifico el
Roma occidental uso de la
DEMOCRACIA estimación para
resolver problemas
 Derechos humanos y la
relativos a la vida
discriminación
social, económica
 La legislación de África
y de las ciencias
 Derechos humanos, la Científicas:
discriminación y en las Reconozco y valoro
civilizaciones de Grecia y la presencia de
Roma diversos legados
 Estructura de la culturales –de
constitución de las diferentes épocas y
civilizaciones de Grecia y
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PLAN DE ÁREA
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Roma
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: SEXTO catedra y etno educación PERÍODO: 2 DOCENTE:

Reconocer que el dialogo es fundamental para la solución de los conflictos cotidianos y construcción de acuerdos
ESTANDAR:
DERECHOS BÁSICOS Analizo como en el escenario político democrático entra en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
DE APRENDIZAJE: económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos.
OBJETIVO: Comprender que es un conflicto, su inherencia a la naturaleza humana y estrategias para resolver pacíficamente
La mayoría de los estudiantes comprenden que es un conflicto, su inherencia a la naturaleza humana y estrategias para resolver
META:
pacíficamente

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Disfruta de la Demuestra interés por Comunicativa:
 Respuestas ante el  Interpretación y generación de construir acuerdos Relaciono la forma
conflicto Análisis de espacios de frente a los conflictos y el contenido de
 Construcción de Perspectivas interacción social más comunes de su los textos que leo y
acuerdos  Pensamiento asertiva, tolerante e entorno muestro cómo
ETNOEDUCACIÓN Sistémico Identifica los incluyente influyen
 Plantas sagradas y conflictos escolares mutuamente.
rituales de los indígenas más comunes Además, relaciono
(coca y tabaco). dentro de su rol ciertos conceptos
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PLAN DE ÁREA
 Plantas ancestrales social y fomenta de la lengua

importantes para la estrategias de extranjera (inglés y
soberanía alimentaria y la solución pacífica y francés)
medicina ancestral reconciliación
(Quinua y Maíz). Plantas Matemáticas:
utilizadas como tinturas Utilizo y justifico el
naturales para el cuerpo uso de la
y los tejidos estimación para
 Molas comunidad Guna resolver problemas
Dule-Arquía. relativos a la vida
 Significados de tejido social, económica
para las comunidades y de las ciencias
indígenas Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
BOLÍVAR
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
derechos
fundamentales
área
PLANES DE APOYO
GRADO: SEXTO Historia , Geografía y

Democracia
 Describo características de la organización social política y económica en algunas culturas y épocas (cultura maya, cultura
inca, cultura azteca y otras civilizaciones de América)
ESTANDAR:  Comparo las organizaciones económicas de diferentes culturas con las de la actualidad en Colombia y propongo
explicaciones para las semejanzas y diferencias que encuentro.
 Comparo entre sí algunos sistemas políticos estudiados y a la vez con el sistema político colombiano
 Analiza los legados que las sociedades americanas prehispánicas dejaron en diversos campos.
DERECHOS BÁSICOS
Analiza cómo en el escenario político democrático entran en juego intereses desde diferentes sectores sociales, políticos y
DE APRENDIZAJE:
económicos, los cuales deben ser dirimidos por los ciudadanos
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PLAN DE ÁREA
Describir con precisión el espacio geográfico de nuestro continente americano como escenario de grandes procesos culturales para
OBJETIVO:
la memoria histórica
Reconocer en la totalidad de los estudiantes el significado y el valor ambiental y humano de la cultura indígena y de los territorios
META:
ancestrales

COMPETENCIA
AD
HISTORIA  Pensamiento Social Reconoce e Es solidario, Es puntual responsable Comunicativa:
 civilización maya  Interpretación y identifica cada uno colaborador y y colaborador en el Relaciono la forma
 civilización azteca Análisis de de los elementos respetuoso en el momento de realizar y el contenido de
 civilización inca Perspectivas que hacen parte momento de cada una de las los textos que leo y
 otras culturas de América  Pensamiento de las grandes presentar cada una llevadas a cabo dentro muestro cómo
GEOGRAFIA Sistémico civilizaciones del de las actividades de la asignatura influyen
 Ubicación geográfica, continente grupales mutuamente.
características físicas y americano,(mayas, desarrolladas dentro Además, relaciono
económicas de las aztecas, incas, y de la asignatura ciertos conceptos
civilizaciones de América otras culturas) y de la lengua
"Grupos indígenas" determina cuál es extranjera (inglés y
DEMOCRACIA su incidencia en la francés)
 Diálogos de paz formación de las
sociedades actuales Matemáticas:
 Normas y leyes
 Estructura de la
uso de la
constitución colombiana.
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PLAN DE ÁREA
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
(los derechos, los la presencia de
deberes y las garantías diversos legados
 Como solucionar los culturales –de
conflictos diferentes épocas y
 Declaración de los regiones– para el
derechos del hombre desarrollo de la
(derechos humanos, la humanidad.
discriminación y el Ciudadanas:
rechazo en hombre y Conozco la
del ciudadano (1789) Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

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PLAN DE ÁREA
área
PLANES DE APOYO
GRADO: SEXTO catedra y etno educación PERÍODO: 3 DOCENTE:
ESTANDAR: Reflexionara sobre las actitudes y aptitudes de ser solidario para contribuir de manera positiva a la sana convivencia
DERECHOS BÁSICOS Comprende que en una sociedad democrática no es aceptable ninguna forma de discriminación por origen étnico, creencias
DE APRENDIZAJE: religiosas, género, discapacidad y/o apariencia física.
Conocer e identificar los Derechos Humanos y reconocer acciones que requieren la reivindicación social de los mismos en la vida de
OBJETIVO:
las comunidades
La mayoría de los estudiantes conocen e identifican los Derechos Humanos y reconocer acciones que requieren la reivindicación
META:
social de los mismos en la vida de las comunidades
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PLAN DE ÁREA

COMPETENCIA
AD
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PLAN DE ÁREA
CATEDRA  Pensamiento Social Reconoce que la Demuestra Aplica la solidaridad en Comunicativa:

 Aportes sociales de  Interpretación y solidaridad es un solidaridad con sus el trabajo diario y en su Relaciono la forma
algunos personajes Análisis de acto que compañeros de clase desarrollo como y el contenido de
importantes para la Perspectivas fundamenta la miembro de una los textos que leo y
historia de nuestro  Pensamiento convivencia pacífica sociedad muestro cómo
continente americano. Sistémico dentro de su grupo influyen
 Solidaridad en mi entorno social. mutuamente.
ETNOEDUCACIÓN Además, relaciono
 Legado prehispánico Inca ciertos conceptos
en los Ingas del de la lengua
putumayo. Chumbe extranjera (inglés y
Tejido y arte Inga. francés)
 Legados culturales
indígenas prehispánicos Matemáticas:
en mi ser y comunidad. Utilizo y justifico el
 Legados culturales uso de la
indígenas como estimación para
patrimonio sociocultural. resolver problemas
 Respeto a la diversidad relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
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PLAN DE ÁREA
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
área
PLANES DE APOYO
GRADO SÉPTIMO
GRADO: SEPTIMO Historia, Geografía,
Democracia
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PLAN DE ÁREA
 Identifico algunas características, sociales, políticas y económicas de diferentes periodos históricos a partir de
manifestaciones artísticas de cada época
 identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en el
imperio egipcio, la expansión de los imperios, la tenencia de la tierra en el medioevo)
ESTANDAR:
 Identifico factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de movilidad poblacional en las
diferentes culturas y períodos históricos.
 Reconozco y utilizo formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
 Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales
 Comprende que las representaciones del mundo han cambiado a partir de las visiones de quienes las elaboran y de los
avances de la tecnología.
 Interpreta las relaciones entre el crecimiento de la población, el desarrollo de los centros urbanos y las problemáticas sociales.
DERECHOS BÁSICOS
DE APRENDIZAJE:
 Analiza la influencia del imperio romano en la cultura de occidente y los aportes en diversos campos como la literatura, las
leyes, la ingeniería y la vida cotidiana.
 Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de
sus ciudadanos
OBJETIVO: Describir características de la organización territorial, social, política y económica de la época medieval
META: La mayoría de los estudiantes describen las organizaciones territoriales, sociales, políticas y económicas de la época medieval

COMPETENCIA
AD
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
HISTORIA  Pensamiento Social Reconoce e Es Es solidario, Comunicativa:

 Invasiones bárbaras  Interpretación y identifica cada uno puntual ,responsable colaborador y Relaciono la forma
 imperio musulmán Análisis de de los elementos y colaborador en el respetuoso en el y el contenido de
 Imperios bizantino Perspectivas que hacen parte de momento de momento de desarrollar los textos que leo y
 imperio carolingio  Pensamiento la edad media, y presentar cada una cada una de las muestro cómo
 El feudalismo Sistémico determina cual es la de las actividades actividades grupales influyen
 La iglesia en la edad incidencia en el llevadas a cabo realizadas dentro de la mutuamente.
media proceso y formación dentro de la asignatura Además, relaciono
de las sociedades asignatura ciertos conceptos
GEOGRAFIA actuales de los de la lengua
continentes europeo extranjera (inglés y
 Geografía de la edad
y americano francés)
media
 Generalidades físicas de
Matemáticas:
Europa y Asia
 Medio geográfico de las uso de la
invasiones bárbaras estimación para
 Medio geográfico de los resolver problemas
imperios musulmán, relativos a la vida
bizantino social, económica
 El feudalismo como y de las ciencias
sistema económico Científicas:
DEMOCRACIA Reconozco y valoro
 Organización Institucional la presencia de
y los espacios de diversos legados
participación culturales –de
 Derechos fundamentales. diferentes épocas y
 Manual de convivencia
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PLAN DE ÁREA
(derechos de los regiones– para el

estudiantes) desarrollo de la
 Mecanismo de verdad y humanidad.
justicia y reparación Ciudadanas:
 Democratización de la Conozco la
educación Declaración
 Educación y desarrollo. Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
 Explicación del plan de apoyo a los estudiantes que obtuvieron desempeño bajo y entrega de taller, actividades y propuestas de mejoramiento
 Explicación y aclaración de dudas con los estudiantes
 Reunión preventiva por bajo rendimiento académico con padres de familia y/o acudientes de los estudiantes para explicar el plan de apoyo
 Presentación y sustentación del taller, trabajo y demás actividades propuestas
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PLAN DE ÁREA
GRADO: SEPTIMO CATEDRA Y ETNO PERÍODO: 1 DOCENTE:

 Reconozco que si soy un buen ciudadano tengo que ayudar a controlar el equilibrio solidario y mis actuaciones para poder
ESTANDAR:
tener un mundo en paz y en buena convivencia
DERECHOS BÁSICOS
sus ciudadanos.
DE APRENDIZAJE:
 Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de paz.
Reconocerse como un buen ciudadano que ayuda a controlar el equilibrio solidario y actuaciones para poder tener un mundo en paz
OBJETIVO:
y en buena convivencia
La mayoría de los estudiantes reconocen que son buenos ciudadanos que ayudan a controlar el equilibrio solidario y actúan para
META:
poder tener un mundo en paz y en buena convivencia

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Reconoce los Socializa consultas Demuestra ser puntual, Comunicativa:
 Derechos del Adulto  Interpretación y derechos del adulto acerca de la responsable y Relaciono la forma
Mayor Análisis de mayor en la vulneración de colaborador en el y el contenido de
 Justicia y derechos Perspectivas sociedad derechos realizando momento de presentar los textos que leo y
humanos.  Pensamiento colombiana a partir actividades en las cada una de las muestro cómo
 Declaración universal de Sistémico de los derechos que involucre a sus actividades influyen
los derechos humanos. fundamentales demás compañeros mutuamente.
ETNOEDUCACIÓN adscritos a la Además, relaciono
constitución política. ciertos conceptos
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PLAN DE ÁREA
 Conceptualización de de la lengua
términos como: Etnia extranjera (inglés y
Diáspora Esclavización francés)
Segregacionismo
Discriminación Matemáticas:
 Trata de personas entre Utilizo y justifico el
África y América. uso de la
 Puertos y ciudades de estimación para
distribución de resolver problemas
comunidades relativos a la vida
esclavizadas (ej. social, económica
Cartagena, Portobello, y de las ciencias
Callao, Veracruz, Santa Científicas:
fe de Antioquia, etc.) Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
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PLAN DE ÁREA
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: SEPTIMO Historia, Geografía y

Democracia
ESTANDAR:  identifico algunas situaciones que han generado conflictos en las organizaciones sociales (el uso de la mano de obra en los
imperios europeos y la tenencia de la tierra en el medioevo
 Establezco relaciones entre la ubicación geoespacial y las características climáticas del entorno de diferentes culturas.
 Identifico sistemas de producción en diferentes culturas y períodos históricos y establezco relaciones entre ellos.
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PLAN DE ÁREA
 Reconoce el papel que juega la democracia en la educación y su desarrollo.

 Interactúa con la sociedad y el conocimiento previo de democracia igual a cultura cívica
 Reconoce que la democracia es un fundamento importante en el desarrollo cultura colombiana y el progreso civil.
 Analiza la Edad Media como un periodo histórico que dio origen a instituciones sociales, económicas y políticas en relación
con el mismo período de las sociedades precolombinas.
DERECHOS BÁSICOS  Analiza el Renacimiento como una época que dio paso en Europa a una nueva configuración cultural en campos como las
DE APRENDIZAJE: ciencias, la política, las artes y la literatura
sus ciudadanos
Identificar los factores económicos, sociales, políticos y geográficos que han generado procesos de expansión geográfica y de
OBJETIVO:
movilidad poblacional en los diferentes periodos históricos
META: La mayoría de los estudiantes identifican los factores políticos, sociales y geográficos a través de la historia

COMPETENCIA
AD
HISTORIA  Pensamiento Social Reconoce e Es puntual Es solidario Comunicativa:
 El renacimiento  Interpretación y identifica cada uno responsable y colaborador y Relaciono la forma
 La reforma y la Análisis de de los elementos colaborador en el respetuoso en el y el contenido de
contrarreforma Perspectivas que hacen parte del momento de realizar momento de desarrollar los textos que leo y
 Descubrimiento de  Pensamiento descubrimiento y cada uno de sus cada una de las muestro cómo
América Sistémico conquista de compromisos tanto actividades grupales influyen
 Conquista de América América, y académicos como dentro de la asignatura mutuamente.
determina cuál es su disciplinarios Además, relaciono
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PLAN DE ÁREA
 Conquista del incidencia en la ciertos conceptos

territorio colombiano formación y de la lengua
 Conquista del caribe desarrollo de las extranjera (inglés y
GEOGRAFÍA naciones actuales francés)
 Economía en la edad
media y en el Reconoce e Matemáticas:
Renacimiento identifica cada uno Utilizo y justifico el
 Procesos geográficos de los elementos uso de la
que hacen parte del estimación para
(economía, sociedad y
renacimiento, y resolver problemas
cultura) en el
determina cual ha relativos a la vida
renacimiento. sido su influencia en social, económica
 Economía al momento el desarrollo y de las ciencias
del descubrimiento (edad económico, político Científicas:
moderna) y social del Reconozco y valoro
 Generalidades de la continente europeo la presencia de
economía europea y diversos legados
América culturales –de
 Motivaciones del diferentes épocas y
descubrimiento de regiones– para el
América desarrollo de la
humanidad.
 Proceso de conquista,
Ciudadanas:
implicaciones
Conozco la
económicas Declaración
DEMOCRACIA Universal de los
 Cultura y democracia Derechos Humanos
participativa.
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PLAN DE ÁREA
 La solidaridad como
elemento fundamental en
el desarrollo
 Glosario democrático
derechos
 Origen de la
fundamentales
democracia y formas de
enunciados en la
democracia
Constitución.
 Mecanismos (Conocimientos).
modernos de
participación democrática
 Conflictos de la
ciudad, en Colombia
área
PLANES DE APOYO
Presentación y sustentación del taller, trabajo y demás actividades propuestas
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
GRADO: SEPTIMO CATEDRA Y ETNO

EDUCACIÓN
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera
diferente.
ESTANDAR:
-Identifico las ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus
derechos
Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
DERECHOS BÁSICOS
ciudadanos.
DE APRENDIZAJE:
Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de paz.
Reconocer la responsabilidad que tiene en la sociedad democrática evitando la violación de los derechos fundamentales de los
OBJETIVO:
ciudadanos
META: La mayoría de los estudiantes reconocen la responsabilidad que tiene en la sociedad democrática como ciudadano

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ Pensamiento Social Identifica la Favorezco la Considero y aplico en Comunicativa:
Diversidad y pluralidad: Interpretación y Análisis de importancia de la promoción y el mi proyecto de vida la Relaciono la forma
-Inclusión Perspectivas justicia transicional respeto de los promoción y el respeto y el contenido de
-Exclusión Pensamiento Sistémico para la derechos humanos a los derechos los textos que leo y
-Interculturalidad consolidación de los en mi entorno humanos muestro cómo
-Racismo, xenofobia y derechos humanos escolar. influyen
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PLAN DE ÁREA
homofobia. en Colombia mutuamente.

Código de infancia y Además, relaciono
adolescencia ciertos conceptos
ETNOEDUCACIÓN de la lengua
Regiones africanas y grupos extranjera (inglés y
étnicos de procedencia de las francés)
comunidades esclavizadas y
traídas a América. Matemáticas:
Oficios y labores de los Utilizo y justifico el
esclavizados: plantaciones, uso de la
minas, obras. públicas, casas estimación para
señoriales resolver problemas
Oficios de las mujeres negras e relativos a la vida
indígenas. social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO:SEPTIMO Historia, Geografía y

Democracia
 Iidentifico y comparo las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas, inglesas y
americanas
ESTANDAR:
 Comparo características de la organización económica (tenencia de la tierra, uso de la mano de obra, tipos de explotación)
de las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América
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PLAN DE ÁREA
 Evalúa las causas y consecuencias de los procesos de Conquista y colonización europea dados en América.
DERECHOS BÁSICOS  Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de
DE APRENDIZAJE: sus ciudadanos.
 Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de la paz
OBJETIVO: Comparar los legados culturales, científicos de diferentes grupos humanos y reconocer su impacto social
La mayoría de los estudiantes comparan los legados culturales, científicos de diferentes grupos humanos y reconocen su impacto
META:
social

COMPETENCIA
AD
 HISTORIA
La colonia en  Pensamiento Social Reconoce e Es responsable Es solidario Comunicativa:
Colombia  Interpretación y identifica cada uno puntual y organizado respetuoso y Relaciono la forma
 La colonia en norte Análisis de de los elementos en el momento de colaborador en el y el contenido de
América Perspectivas que hacen parte de responder por cada momento de presentar los textos que leo y
 Expresiones  Pensamiento la colonia, y uno de sus cada una de las muestro cómo
culturales de América Sistémico determina cuál es su compromisos tanto actividades grupales influyen
colonial influencia directa en académicos como llevadas a cabo dentro mutuamente.
 GEOGRAFÍA la formación de las disciplinarios dentro de la asignatura Además, relaciono
 Economía de las sociedades actuales de la institución ciertos conceptos
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PLAN DE ÁREA
colonias europeas del continente de la lengua

 Economía de las americano extranjera (inglés y
colonias españolas francés)
 Economía de las
colonias portuguesas Matemáticas:
 Economía de las Utilizo y justifico el
colonias inglesas uso de la
 DEMOCRACIA estimación para
 Autonomía resolver problemas
 Formas de relativos a la vida
organización de los social, económica
jóvenes y de las ciencias
Científicas:
 Formas de
Reconozco y valoro
participación popular
la presencia de
 Gremios
diversos legados
empresariales
culturales –de
 La cultura de la paz diferentes épocas y
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
BOLÍVAR
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: TERCERO Catedra de paz y Etno PERÍODO: 3 DOCENTE:
ESTANDAR: Reconozco el conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer nuestras relaciones.
Comprende la responsabilidad que tiene una sociedad democrática para evitar la violación de los derechos fundamentales de sus
DERECHOS BÁSICOS
ciudadanos.
DE APRENDIZAJE:
Aplica procesos y técnicas de mediación de conflictos en pro del establecimiento de una cultura de paz
BOLÍVAR
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera
OBJETIVO:
diferente
META: La mayoría de los estudiantes reconocen en los derechos la igualdad de los seres humanos.

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Identifica las Busca ayuda de Interviene como Comunicativa:
 La dignidad moral y el  Interpretación y diferentes técnicas terceros capacitados mediador en Relaciono la forma
conflicto. Análisis de de mediación para (docentes, adultos y situaciones de conflicto y el contenido de
 La ética de la Perspectivas resolver un conflicto mayores) que les empleando el respeto y los textos que leo y
argumentación en la  Pensamiento de manera pacífica puedan servir de la tolerancia en su muestro cómo
interacción cotidiana y en Sistémico y constructiva con mediadores en entorno escolar influyen
la resolución de argumentos y conflictos que tenga. mutuamente.
conflictos. evidencias Además, relaciono
 Acoso escolar: ciber ciertos conceptos
acoso. de la lengua
ETNOEDUCACIÓN extranjera (inglés y
 Las cuadrillas y sus francés)
formas de
funcionamiento. Matemáticas:
 Ubicación geográfica de uso de la
las comunidades negras, estimación para
BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
raizales y palanqueras.
desarrollo de la
 Conceptos de: Esclavo
humanidad.
Esclavizado Cimarrón
Ciudadanas:
Cimarronaje Liberación
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

BOLÍVAR
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PLAN DE ÁREA
área
PLANES DE APOYO
GRADO OCTAVO
GRADO: OCTAVO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y
DEMOCRACIA
ESTANDAR:  explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos xviii y xix (revolución francesa y revolución
industrial
INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDADES DEL
EJE TEMÁTICO/
COMPETENCIA ÁREA/
CONTENIDOS SABER HACER SER TRANSVERSALIDAD
 HISTORIA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN Comunicativa: Relaciono la
 Revolución Francesa y Era BOLÍVAR forma y el contenido de los
Napoleónica Resoluciones 1957 del 6 de septiembre de 2002 y 2235 del 4 de agosto de 2011 textos que leo y muestro
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
 Independencia de Estados Unidos cómo influyen mutuamente.
PLAN DE ÁREA
 Revolución Industrial Además, relaciono ciertos
 Corrientes Ideológicas del siglo conceptos de la lengua
XIX en Europa extranjera (inglés y francés)
 AMÉRICA LATINA EN EL SIGLO  Describo las principales características físicas de los diversos ecosistemas
 Rechazo las situaciones de discriminación y exclusión social en el país; comprendo sus posibles
XIX: Formación de las naciones Matemáticas:
causas y lasUtilizo y
consecuencias
negativas para la sociedad
latinoamericanas y revoluciones justifico el uso de la
hispanoamericanas.  Analiza los cambios sociales, económicos, políticos y culturales
Es solidario, generados por el surgimiento estimación para del
y consolidación resolver
capitalismo
en Europa y las razones por lasReconoce
cuales este Es puntual problemas
Pensamiento e sigue siendo un sistema
colaborador y económico vigente.
 Comprende el fenómeno responsable y relativos a la vida social,
 GEOGRAFÍA Social de lasidentifica
migraciones como en distintas partesen
respetuoso delelmundo y cómo afectan a las dinámicas de los países
DERECHOS BÁSICOS receptores y a países de origen. organizado en el económica
 Los ecosistemas y sociedad  Interpretación las diferentes momento de
DE APRENDIZAJE:  Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientosmomento de
y organizaciones y sindicales
de las ciencias
en la defensa de los
 Ecosistemas afectados y Análisis de revoluciones presentar cada
Científicas: Reconozco y
derechos colectivos. realizar cada una
 Factores que influyen en la Perspectivas vividas en Europa una de las valoro de
la presencia de de las
 Evalúa hechos
diversidad de los ecosistemas trascendentalesimpactan
 Pensamiento para la dignidad
en el humana (abolición de lade
actividades
las actividades
esclavitud, reconocimiento los derechos
mujeres, derechos de las minorías) y describe llevadas a cabo diversos legados culturales –
 DEMOCRACIA Sistémico mundo hasta la las discriminaciones
grupales que aún se presentan.
dentro de la de diferentes épocas y
OBJETIVO:
Estructura de la organización actualidad realizadas dentro
Reconocer y respetar diferentes posturas frente a los fenómenos sociales. asignatura regiones– para el desarrollo
institucional de la asignatura
de la humanidad.
 Pacto de convivencia-deberes de Ciudadanas: Conozco la
META: La mayoría de los estudiantes reconocen y respetan diferentes posturas frente a los fenómenos sociales
los estudiantes Declaración Universal de los
 Estructura de la constitución Derechos Humanos
 Los derechos humanos de y su relación con los
primera generación. derechos fundamentales
 Los derechos humanos de enunciados en la
segunda generación. Constitución.
 Los derechos humanos de tercera (Conocimientos).
generación

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: OCTAVO CATEDRA Y ETNO PERÍODO: 1 DOCENTE:

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural, y propongo acciones para respetar los
ESTANDAR:
derechos.
Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las mujeres,
DERECHOS BÁSICOS derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DE APRENDIZAJE: Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
derechos colectivos.
OBJETIVO: Comprender el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural
META: La mayoría de los estudiantes comprenden el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural
COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Reconoce e Asume posiciones Muestra autonomía, Comunicativa:
 Derechos de las  Interpretación y identifica cada uno críticas pero orden y colaboración Relaciono la forma
comunidades indígenas Análisis de de los elementos respetuosas frente a en el momento de y el contenido de
 Derechos de los Perspectivas fundamentales que las opiniones de las realizar cada una de las los textos que leo y
ROM y afrocolombianos.  Pensamiento hacen parte de la demás personas. actividades dentro de la muestro cómo
 negociación y Sistémico mediación y asignatura. influyen
mediación de los construcción de los mutuamente.
acuerdos de paz en acuerdos de paz en Además, relaciono
Colombia Colombia ciertos conceptos
ETNOEDUCACIÓN de la lengua
 Sistema de castas extranjera (inglés y
durante la colonia (blanco francés)
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PLAN DE ÁREA
español, criollo, mestizo,

mulato, zambo…). Matemáticas:
 Idea de “raza”. Utilizo y justifico el
 Vida de los uso de la
esclavizados e indígenas estimación para
en una sociedad de resolver problemas
castas y de jerarquía relativos a la vida
social. social, económica
 Sistema de y de las ciencias
blanqueamiento de las Científicas:
comunidades indígenas y Reconozco y valoro
africanas en la época de la presencia de
la colonia. diversos legados
 La mita culturales –de
 Los resguardos diferentes épocas y
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
BOLÍVAR
NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
GRADO: OCTAVO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y

DEMOCRACIA
 Reconozco múltiples eventos históricos: sus causas, sus consecuencias y su incidencia en la vida de los diferentes agentes y
grupos involucrados.
 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio
ESTANDAR:
ambiente en América
 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y
equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos
DERECHOS BÁSICOS  Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones
DE APRENDIZAJE: imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
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NIT. 815001599-0 DANE: 276318000277 ICFES: 149914
PLAN DE ÁREA
 Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de las
mujeres, derechos delas minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
 Comprendela importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de
los derechos colectivos.
OBJETIVO: Reconoce múltiples eventos históricos
META: La mayoría de los estudiantes reconocen múltiples eventos históricos

COMPETENCIA
AD
HISTORIA Pensamiento Entiende y explica Es solidario, Reconoce y acata Comunicativa:
 COLOMBIA EN EL SIGLO XIX: Social como colaborador y las normas de Relaciono la forma
Primeros años de la República  Interpretación y Latinoamérica y respetuoso en el convivencia de la y el contenido de
(Centralismo y federalismo). Análisis de Colombia momento de institución mostrando los textos que leo y
(Revoluciones, Constitución del Perspectivas desarrollan sus presentar cada respeto, solidaridad y muestro cómo
1986 antes y después)  Pensamiento procesos una de las autonomía, a partir influyen
 POLÍTICA EUROPEA EN LA Sistémico independentistas actividades de cada uno de los mutuamente.
SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XIX en pos de una grupales criterios de Además, relaciono
 Surgimiento de nacionalismos: autonomía total realizadas dentro evaluación fijados ciertos conceptos
Formación de estados europeos de la asignatura de la lengua
(unificación de Italia, Alemania extranjera (inglés y
 ASPECTOS POLÍTICOS DE francés)
ÁMERICA A FINALES DEL SIGLO
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PLAN DE ÁREA
XIX Matemáticas:
GEOGRAFÍA Utilizo y justifico el
 División regional de Colombia uso de la
 Región amazónica estimación para
 Región andina resolver problemas
 Región caribe relativos a la vida
 Región insular social, económica
 Región de la Orinoquia y de las ciencias
Científicas:
 Región pacífica
Reconozco y valoro
DEMOCRACIA
la presencia de
 Promoción de los derechos
diversos legados
humanos a nivel personal, social y
culturales –de
político.
 Herramientas para proteger los regiones– para el
derechos humanos. desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
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PLAN DE ÁREA
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: OCTAVO CATEDRA Y ETNO PERÍODO: 2 DOCENTE:

Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural y propongo acciones para respetar los
ESTANDAR:
derechos
DERECHOS BÁSICOS derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DE APRENDIZAJE: Comprende la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
OBJETIVO: Reconocer el significado de vivir en una nación multiétnica y pluricultural
META: La mayoría de los estudiantes reconocen el significado de vivir en una nación multiétnica y pluricultural

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ  Pensamiento Social Reconoce e Asume posiciones Muestra autonomía, Comunicativa:
 construcción de los acuerdos  Interpretación y identifica cada uno críticas pero orden y colaboración Relaciono la forma
del proceso de paz en Análisis de de los elementos respetuosas frente a en el momento de y el contenido de
Colombia. Perspectivas fundamentales que las opiniones de las realizar cada una de los textos que leo y
 Aportes sociales de algunos  Pensamiento hacen parte de la demás personas las actividades dentro muestro cómo
personajes de gran importancia Sistémico mediación y de la asignatura influyen
en los procesos de paz en el construcción de los mutuamente.
mundo como por ejemplo Nelson acuerdos de paz en Además, relaciono
Mandela, Mahatma Gandhi el mundo ciertos conceptos
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PLAN DE ÁREA
de la lengua
ETNOEDUCACIÓN extranjera (inglés y
 Otras formas de organización francés)
de los grupos étnicos sobre la
colonia (Palenques, Matemáticas:
kumpanías, rochelas, Utilizo y justifico el
cabildos…) uso de la
 Estructura organizativa de los estimación para
resguardos en la colonia. resolver problemas
 Función económica y social relativos a la vida
de la Mita en la colonia. social, económica
 Participación y aporte de las y de las ciencias
comunidades étnicas en las Científicas:
luchas de independencia. Reconozco y valoro
 Reclutamiento de afros e la presencia de
indígenas en las guerras de diversos legados
independencia culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
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PLAN DE ÁREA
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: OCTAVO HISTORIA GEOGRAFIA Y

DEMOCRACIA
 Comparo las maneras como distintas comunidades, etnias y culturas se han relacionado económicamente con el medio
ambiente en Colombia a lo largo de la historia (pesca de subienda, cultivo en terrazas...).
ESTANDAR:
 Participo o lidero iniciativas democráticas en mi medio escolar o en mi comunidad, con criterios de justicia, solidaridad y
equidad, y en defensa de los derechos civiles y políticos..
 Analiza los procesos de expansión territorial desarrollados por Europa durante el siglo XIX y las nuevas manifestaciones
imperialistas observadas en las sociedades contemporáneas.
DERECHOS BÁSICOS  Evalúa hechos trascendentales para la dignidad humana (abolición de la esclavitud, reconocimiento de los derechos de
DE APRENDIZAJE: las mujeres, derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
 Comprende cómo se produjeron los procesos de independencia de las colonias americanas durante los siglos XVIII y XIX
y sus implicaciones para las sociedades contemporáneas
OBJETIVO: Reconocer en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y culturales
La mayoría de los estudiantes reconocen en los hechos históricos, complejas relaciones sociales, políticas, económicas y
META:
culturales
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PLAN DE ÁREA

COMPETENCIA
AD
HISTORIA  Pensamiento Entiende que los es solidario, reconoce y acata las Comunicativa:
 El mundo en la antesala de la Social hechos históricos colaborador y normas de Relaciono la forma
Primera Guerra Mundial  Interpretación y llevan a respetuoso en el convivencia de la y el contenido de
 Asia y África en la preguerra Análisis de consecuencias momento de institución, los textos que leo y
GEOGRAFÍA Perspectivas que deben ser presentar cada mostrando, muestro cómo
 Pueblos indígenas de Colombia.  Pensamiento analizadas para una de las respeto ,solidaridad y influyen
 Migraciones de los pueblos Sistémico hacer frente a actividades autonomía a partir de mutuamente.
indígenas en Colombia. estas grupales llevadas cada uno de los Además, relaciono
DEMOCRACIA a cabo dentro de la criterios de ciertos conceptos
 Organismos que defienden los asignatura evaluación fijados de la lengua
derechos humanos extranjera (inglés y
francés)
Matemáticas:
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
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PLAN DE ÁREA
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
GRADO: OCTAVO CATEDRA Y ETNO

EDUCACIÓN
Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nación multiétnica y pluricultural y propongo acciones para respetar los
ESTANDAR:
derechos
DERECHOS BÁSICOS
derechos de las minorías) y describe las discriminaciones que aún se presentan.
DE APRENDIZAJE:
Comprender la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones sindicales en la defensa de los
OBJETIVO:
La mayoría de los estudiantes comprenden la importancia de las asociaciones, los gremios, los movimientos y organizaciones
META:
sindicales en la defensa de los derechos colectivos.

COMPETENCIA
AD
CATEDRA DE PAZ Pensamiento Social Reconoce e Asume posiciones Muestra autonomía, Comunicativa:
 Diversidad étnica de Interpretación y Análisis de identifica cada uno críticas pero orden y colaboración Relaciono la forma
Colombia Perspectivas de los elementos respetuosas frente a en el momento de y el contenido de
 Diversidad cultural Pensamiento Sistémico fundamentales que las opiniones de las realizar cada una de las los textos que leo y
colombiana hacen parte de la demás personas. actividades dentro de la muestro cómo
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PLAN DE ÁREA
ETNOEDUCACIÓN diversidad étnica y asignatura. influyen

 Formas de cultural de mutuamente.
participación y su Colombia. Además, relaciono
importancia. ciertos conceptos
 Movilizaciones de la lengua
sociales encabezadas extranjera (inglés y
por las comunidades francés)
étnicas en Colombia por
la dignificación de sus Matemáticas:
derechos. Utilizo y justifico el
uso de la
estimación para
resolver problemas
relativos a la vida
social, económica
y de las ciencias
Científicas:
Reconozco y valoro
la presencia de
diversos legados
culturales –de
regiones– para el
desarrollo de la
humanidad.
Ciudadanas:
Conozco la
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PLAN DE ÁREA
Declaración
Universal de los
Derechos Humanos
derechos
fundamentales
enunciados en la
Constitución.
(Conocimientos).

área
PLANES DE APOYO
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PLAN DE ÁREA
7. METODOLOGÍA (Modelo pedagógico, contexto y

modalidad)
Para la formación de los estudiantes en el proceso aprendizaje la metodología se
realizará mediante el método activo o clase activa que consiste en que ésta es
realizada por todos y dirigida por el maestro, pero susceptible de cambio en
cualquier momento. Dialogada y aceptada por todos los estudiantes y alterada en
cualquier de sus aspectos.
Para la asimilación de los conceptos propios de cada grado se requiere tener en

cuenta que la edad cognitiva nos permite ir desarrollando en los niños y niñas el
pensamiento crítico y creativo, la invención y el descubrimiento a fin de desatar la
cientificidad propia del área, es por ello que usando las temáticas planteadas se
fomentaran las competencias que conduzcan a un aprendizaje significativo
resguardado en el uso de metodologías de la escuela activa para responder a las
necesidades e intereses de nuestros educandos.
No existe un solo método, sino que a través de la combinación de técnicas

diseñadas y utilizadas en función de los objetivos, contenidos y sujetos del
aprendizaje se alcanzaran los propósitos, convertir al estudiante en el artífice de lo
que aprende
Entre ellas cobran gran importancia: los talleres creativos, clases expositivas, los
video-talleres, cuestionarios, foros, las mesas redondas, elaboración de talleres,
elaboración de álbumes de mapas, los frisos, lecturas (de documentos, libros,
artículos de periódicos, revistas, etc.), interpretación de cuadros sinópticos y
mapas (con previa explicación del profesor), respuesta a cuestionarios con base
en lecturas previas o en exposiciones orales, elaboración de carteles, afiches y
carteleras, collages, maquetas y otras.
Igualmente se emplearán imágenes, el cine, la radio, la televisión visita a lugares

de interés históricos (tanto sitios físicos como virtuales), las investigaciones
personales y grupales, los trabajos dirigidos, y una mayor participación del
educando en clase
Los estudiantes están aprendiendo métodos activos cuando:
 Hacen observaciones sobre hechos, procesos y demostraciones que se les

presentan, basados en las experiencias y conocimientos que poseen.
 Hacen planes y realizan experiencias, comprueban hipótesis y anotan sus
resultados.
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PLAN DE ÁREA
 Consultan libros, revistas, diccionarios en busca de hechos y aclaraciones,

toman apuntes y organizan ficheros y cuadros comparativos.
 Escuchan, leen, anotan pasan en limpio sus apuntes y los complementan
con extractos de otros autores y fuentes.
 Formulan dudas, hacen aclaraciones, suscitan objeciones, discuten entre
sí, comparan y verifican.
 Elaboran con el maestro, se auxilian mutuamente en la ejecución de
trabajos en la aclaración de dudas y en la solución de problemas.
 Buscan colecciones, identifican, comparan y clasifican muestras, modelos,
sellos, grabados, fotografías, etc.
 Resuelven problemas, identifican errores, corrigen los propios o los de sus
compañeros.
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8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN (SIEPE)

La educación en Ciencias Sociales lleva a comprender la realidad de la
colectividad y de los hechos sociales que ocurren a nivel global y local. La
participación del estudiantado en la comunidad educativa no limita el aprendizaje,
antes bien, ayuda a la construcción y formación de ciudadanos fortaleciendo su
condición humana y sus relaciones interpersonales.
Entre los medios e instrumentos que se usaran para obt6ener información sobre la
adquisición de conocimiento por parte de los estudiantes están:
 La observación
 Encuestas
 Juegos de roles
 Trabajos prácticos y de investigación
 Lecturas
 Ensayos
 Pruebas objetivas
 Talleres
 Trabajos de grupo
 Mesas redondas
 Debates
 Exposiciones
 Análisis de videos
 Participación en clase
 Entre otras.
Se evaluará de acuerdo a lo expedido en el decreto 1290 de del 16 de abril de
2009, por el cual se estipulan las normas y orientaciones acerca del proceso
evaluativo en las instituciones educativas y el acuerdo institucional de evaluación
del SIEPE.
9. COMPETENCIAS CIUDADANAS Y LABORALES
Intelectual: Toma de decisiones. Escucho la información, opinión y argumentos de otros

sobre una situación.
Personal: Dominio Personal
Cumplo los compromisos asumidos de acuerdo con las condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte.
Interpersonal: Manejo de Conflictos
Respeto las ideas expresadas por los otros, aunque sean diferentes de las mías.
Organizacional: Referenciación Competitiva
Identifico la información requerida para desarrollar una tarea o actividad.
Tecnológica: Gestión de la tecnología y las herramientas informáticas Actúo siguiendo
las normas de seguridad y buen uso de las herramientas y equipos que manipulo.
Empresariales: Identificación de oportunidades para crear empresa o unidades de
negocio.
Invento soluciones creativas para satisfacer las necesidades detectadas.
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PLAN DE ÁREA
10. BIBLIOGRAFÍA
 Ley General de educación, 1994, ley 115 de 1994.

 Santillana. Los Caminos del Saber de 2 a 11.
 Ley 1620 de 2013
 PEI
 Lineamientos y estándares curriculares del MEN
 WIKIPEDIA
 Paginas Web certificadas
 Capsulas educativas PTA
 Evaluar paraa Avanzar
 Contenidos de Colombia Aprende

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SIMÓN

DOCENTES ENCARGADOS DEL ÁREA

AÑO LECTIVO 2024

La institución Simón Bolívar posee una fundamentación teórica que combina

4.1. OBJETIVO GENERAL

4.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS

• Comprender y valorar la capacidad creativa de la persona humana a través

5. DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA

 Hay un significativo cumplimiento con las actividades propuestas por el

6. MALLA CURRICULAR DEL ÁREA

GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: UNO DOCENTE:

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: DOS DOCENTE:

 Identifico y describo características y funciones básicas de organizaciones sociales y políticas de mi

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

la celebración del adquiridos. comunidad. ciertos conceptos

y su relación con los

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO HISTORIA Y GEOGRAFIA PERÍODO: TRES DOCENTE:

(territorio, lenguas, costumbres)

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

Colombia dentro valor de la ciertos conceptos

y su relación con los

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO PRIMERO DEMOCRACIA

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO DEMOCRACIA PERÍODO: DOS DOCENTE:

OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la convivencia en la construcción de escenarios de democracia y paz

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

funciones de las Utilizo y justifico el

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO DEMOCRACIA PERÍODO: TRES DOCENTE:

OBJETIVO: Reflexionar sobre la importancia de la convivencia en la construcción de escenarios de democracia y paz

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

CÁTEDRA DE PAZ Y ETNOEDUCACIÓN

GRADO: PRIMERO CÁTEDRA DE PAZ Y

OBJETIVO: Incentivar activamente la participación de los estudiantes en los procesos democráticos

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO (CÀTEDRA DE PAZ Y

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: PRIMERO CÀTEDRA DE PAZ Y

ESTANDAR:  Reconozco la diversidad étnica y cultural de mi comunidad, mi ciudad...

OBJETIVO: Desarrollar identidad y sentido de pertenencia y conocimiento de sí mismo y de otro

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

 Costumbres de los  Interpretación su territorio de los integrantes de territorio. y el contenido de

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO SEGUNDO HISTORIA, GEOGRAFÍA Y DEMOCRACIA

GRADO: SEGUNDO PERÍODO: 1 DOCENTE:

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

 Los puntos cardinales Análisis de entre el datos  Propone forma y el

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: SEGUNDO Historia, Geografía y

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

GRADO: SEGUNDO Historia, Geografía y

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD

ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD Y/O TALENTOS EXCEPCIONALES

hacemos parte de un mundo más amplio.

INDICADORES DE DESEMPEÑO PARTICULARIDAD