REPÙBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION

PROGRAMA DE FORMACION AVANZADA
ESPECIALIDAD EN DIRECCION Y SUPERVISION EDUCATIVA.
CABURE- PETIT. ESTADO FALCON.

FORTALECIMIENTO DE LA DISCIPLINA ESCOLAR A TRAVÉS DE LA

CÁTEDRA DE ORIENTACIÓN Y CONVIVENCIA EN EL LICEO NACIONAL
“GUILLERMO ANTONIO CORONADO”

Autor Tutor
Gladys Rivero Marisol Jiménez
14.734.973

Cabure; Agosto 2022

 RESUMEN
FORTALECIMIENTO DE LA DISCIPLINA ESCOLAR A TRAVÉS DEL AREA DE
ORIENTACION Y CONVIVENCIA EL EN EL LICEO NACIONAL “GUILLERMO
ANTONIO CORONADO” GLADYS RIVERO 14.734.973. El Sistema Educativo
Venezolano viene aplicando políticas educativas para el bienestar social y colectivo de todas y
todos los actores del quehacer educativo, es por ello que el Liceo Nacional Guillermo Antonio
Coronado está siendo protagonista de estos cambios mediante la aplicación de las mismas, con
la puesta en práctica del diseño curricular, y el accionar diario en nuestras instituciones, a
partir del aprender conviviendo y el aprender haciendo desde la cotidianidad. Por esta razón es
de resaltar que se está en búsqueda de interactuar con el estudiante, y su entorno social, porque
si bien son ciertos, los cambios deben ser desde la base para una verdadera transformación
educativa. Por lo tanto se debe tomar en cuenta la convivencia familiar, el modo de actuar de
los docentes al momento de impartir sus actividades formativas, y en efecto sus orientaciones
a los estudiantes, en aras de lograr consolidar el mejor clima escolar. asimismo es de
considerar que de acuerdo a las actitudes observadas en algunos de los estudiantes de la
institución se puede decir que está ocurriendo una pérdida de valores , reflejada por el
comportamiento dentro de la institución ,y repercutiendo de alguna forma en el cambio de
personalidad, por lo que se presume que dichos estudiantes requieren de una mayor
atención ,en función de convertir dichas actitudes negativas en actitudes positivas o fortalezas,
motivando, sensibilizando, tomando en consideración , opiniones, necesidades, inquietudes, el
desenvolvimiento en el entorno familiar , los cambios fisiológicos y resaltando las
potencialidades, capacidades , y virtudes que poseen . En tal sentido, por lo antes expuesto
esta investigación tiene como línea el clima escolar y está orientada hacia el fortalecimiento de
la calidad humana para una cultura de paz.

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 ÌNDICE GENERAL
RESUMEN……………………………………………………………………………..03
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………...............05
MOMENTO I : REFLEXION INICIAL…………………………………………7,8,9
1.1. CARTOGRAFIA…………………………………………………………………..10
1.2. MATRIZ DOFA……………………………………………………………………11
1.3. DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO……………………………………………....12
1.4. INTERROGANTES……………………………………………………………......13
1.5. OBJETIVOS………………………………………………………………………..14
1.6. DISEÑO DE INVESTIGACION……………………………………………….15,16

MOMENTO II : REFLEXION CRITICA PEDAGOGICA......................................18

2.1. REFERENTES TEORICOS PRACTICOS……….…19, 20,21,22,23,24,25,26,27,28

MOMENTO III: PROPUESTA TRANSFORMADORA…………………… 29,30,31

PLAN ACCION……………………………………………………………32,33,34,35,36

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES…………………………………………………37

Reflexiones finales ……………………………………………….………………..…38,39

Recomendaciones………………………………………………………………………...40

Referencias Bibliográficas………………………………………………………………..41

Anexos.......................................................................................................................42,...57

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 INTRODUCCIÓN

Al hacer mención a la educación, necesariamente hay que referirse a la entidad

educativa y a los diferentes elementos que están involucrados en el proceso enseñanza-
aprendizaje como los estudiantes, la familia y el ambiente social que lo rodea. La escuela
brinda al estudiante la oportunidad de adquirir técnicas, conocimientos, actitudes y hábitos que
promueven al máximo aprovechamiento de sus capacidades y contribuye a neutralizar los
efectos nocivos de un ambiente familiar y social desfavorables.

Esta investigación permitirá conocer las diferentes situaciones que están afectando de alguna
forma el buen desenvolvimiento del sistema educativo en el Liceo Nacional Guillermo
Antonio coronado, la misma se propone con la finalidad de fortalecer la disciplina escolar y
garantizar el mejor clima escolar , a partir de la formación del ciudadano que necesitamos,
culturizándolo y partiendo de la realidad que vivimos actualmente, como lo indica bigot:” la
cultura es producción y creación, es concepción del mundo y del hombre”, es por eso que
debemos culturizarnos de acuerdo a nuestra realidad social teniendo como resultado la
constancia, disciplina, esfuerzos, pasión y responsabilidad valorando lo nuestro.
Es necesario tomar conciencia del accionar diario dentro del contexto educativo, reflexionar
cada día más, en busca de ser ese docente amoroso, dinámico, creativo, innovador,
investigador, comunicativo, y amante de lo que hace, responsable de garantizar una vida
plena en comunidad; ya que según Carbajal 2013; Convivir en una escuela, es participar de lo
que acontece en ella teniendo como base la compresión y el reconocimiento del otro. Las
instituciones educativas mantienen una lucha constante por el esfuerzo, el rescate de la
justicia social, la libertad, las relaciones igualitarias para que el educando tenga una noción
critica como elementos de voluntad humana y acción transformadora , pero quizá requerimos
de personal con libertad de pensamiento y sensibilidad humana , todo esto para ir en busca de
una transformación social donde el individuo sea crítico y capaz de enfrentarse a las
adversidades del mundo y donde los docentes sean humildes , amorosos y tolerantes como lo
indica el gran maestro Simón Rodríguez.

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Por otra parte no menos importante Galeano nos invita a transformar nuestra educación desde
la realidad tomando conciencia para el cambio de cultura desde nuestra sociedad y de nuestra
historia, donde pensemos como comunidad.
De acuerdo a las diferentes situaciones de violencia presentadas en adolescentes, se hace
necesario aplicar estrategias innovadoras que contribuyan con un ambiente escolar óptimo
para una sana convivencia ,propiciar , emitir y mantener opiniones firmes y edificantes para un
proceso de transformación, Teniendo en cuenta que desde el área de Orientación y
Convivencia se podrían generar cambios, debido a que el docente guía es cercano a conocer el
entorno familiar del estudiante y las condiciones donde este se desarrolla , así mismo desde
esta área se ayudaría en la mejora de algunas conductas inadecuadas con la puesta en práctica
de estrategias de crecimiento personal ; y el estudio de teorías, como la “pedagogía del amor
y la ternura, el ejemplo y la curiosidad entre otras, Esto con el propósito de una transformación
para un mejor convivir en un clima escolar; necesario e importante tanto para estudiantes,
Representantes ; así como docentes y colectivo institucional en general ; por lo que cabe
acotar que con buenas relaciones interpersonales el aprendizaje será más interesante ,efectivo
y significativo para los estudiantes, de igual forma se retomaría dentro del área de
convivencia la formación de escuelas para padres , en busca de que existan padres más
responsables, amorosos, comprensivos, solidarios y centrados en el aprendizaje de sus hijos ,
también un colectivo que propicie el aprendizaje acorde con este mundo cambiante donde
entre el docente y el estudiante exista una mejor comunicación, un lenguaje dinámico que
permita establecer lazos de convivencia con su entorno social y educativo, lo cual sería un
gran aporte hacia la importancia del acto comunicativo, en cualquier espacio donde se
encuentre el individuo, tal como lo expresa Maturana en el sentido de lo humano.
Se hace referencia a que esta investigación está estructurada de la siguiente manera:
En el Momento I: Reflexión inicial l (Cartografía Social, Matriz Dofa , Diagnóstico
participativo, objetivos, entre otros)
En el Momento II: Sistematización y Reflexión Crítica (fundamentación teórica,
experiencias previas, metodología, sustentación legal, teorías y conceptualización que
fundamentan el estudio.

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 En el Momento III: Propuesta transformadora y su aplicación: Enfoque y
conceptualización de la propuesta y el sujeto de transformación, finalidad, propósitos,
población y muestra, Descripción de del plan de acción, métodos y/o Instrumentos, Reflexión:
Análisis y argumentación sobre el desarrollo de las tareas investigativas, propuesta
transformadora y aportes.

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 MOMENTO I

REFLEXIÓN INICIAL

La investigación a llevarse a cabo será en el liceo nacional Guillermo Antonio Coronado de

Cabure, donde a través de observaciones y entrevistas a los colectivos docentes, obreros,
administrativos y estudiantil) se buscara evidenciar las diferentes situaciones que puedan estar
presentándose, y que han de entorpecer el buen funcionamiento de la institución; por lo que
cabe destacar que un aprendizaje efectivo depende de muchos factores que deben funcionar en
común , como lo son la disciplina escolar , las estrategias de aprendizaje , el rol del docente
guía ,como enlace entre la familia , la institución y por ende la comunidad entre otros. se
puede decir que el docente es el canal fundamental para el fortalecimiento de los valores
formados en el hogar y más aún el docente guía quien debe contribuir con el fomento de la
calidad humana y enseñar al estudiante a comportarse en sociedad ,como ciudadano crítico,
responsable , disciplinado y capaz de resolver cualquier conflicto, por consiguiente de
acuerdo al abordaje realizado se encontró que la principal situación en la institución lo
constituye la falta de disciplina escolar, esto luego de jerarquizar los factores que obstaculizan
el desempeño óptimo de las labores académicas –administrativas de la institución , dicha
investigación se realizara a través de la consolidación de vínculos de paz , con el diseño de
estrategias sobre crecimiento personal, desde el área de Orientación y convivencia, así como
mediante la creación de espacios de convivencia desde la institución con los padres y
representantes , un día para mi hijo, en mi escuela mi casa , con lo cual se pretende estrechar
lazos entre todos colectivos que hacen vida dentro de la institución .  Polo (2002) Diseño un
programa institucional de escuelas para padres dirigido a los representantes de la unidad
Educativa “Quebrada de la Virgen “en Guanare, estado Portuguesa, tuvo como motivación
fundamental la incorporación de los padres al proceso informativo de sus hijos de una manera
efectiva y centrados sus objetos en la formación del adulto eficazmente productivo e
identificado con su entorno. Se evidencia con esta investigación que la incorporación de la
familia a las instituciones educativas se lograra una mejora en la convivencia escolar, una
mayor integración de la comunidad familiar y el desarrollo armónico de niños y adolescentes
con una cultura de paz fortalecida por valores que normen su actuar en la sociedad actual.

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Cabe señalar que quizá una de las principales causas de la falta de disciplina escolar pudiese
ser la ausencia de la práctica de los valores esenciales desde el hogar, la ausencia de
estrategias motivadoras al crecimiento personal desde la institución , sumando a esta el poco
compromiso de los padres y representantes con la educación de sus hijos y por consiguiente
con la institución, En tal sentido es notorio que los valores son necesarios para un crecimiento
personal , donde el ser humano mantenga una actitud positiva, con objetivos claros, y donde se
vea el reflejo de sus principios, manifestando seguridad en sí mismo , y una sana convivencia
colectiva, tanto en el entorno social donde reside la familia como en el entorno escolar donde
hace vida el estudiante y un colectivo institucional. Barreto, Y. (2002), realizó una
investigación de postgrado para la UPEL-IPM, Núcleo Maturín titulada "Orientaciones para
minimizar el comportamiento agresivo como factor predominante en la convivencia intra-
escolar de los alumnos de la Escuela Básica del Municipio Piar estado Monagas”. Señala que:
Docentes, alumnos y representantes necesitan ayuda de expertos en la materia para solventar
los problemas de conducta, y en especial a minimizar conductas agresivas. De igual manera,
afirma que el docente necesita orientaciones para canalizar situaciones de indisciplina que día
a día se presentan en el aula y en los patios de recreo de las instituciones educativas. Todo esto
es una realidad a la cual no se puede escapar, debido a que hoy en día la gran mayoría de las
instituciones educativas pasan por situaciones de indisciplina escolar convirtiéndose en casos
graves, quizá hasta casos que suelen escaparse de las manos y causar conflictos, difícil de
solventar con la aplicación de las normas de convivencia que son las regulan el buen
funcionamiento de la institución y del proceso de enseñanza aprendizaje.

La disciplina escolar es un factor que puede alterar de algún modo el hacer diario en las
instituciones ,afectando el proceso de aprendizaje , por lo que el sistema educativo requiere
formar y fortalecer valores que generen un clima escolar favorable para el buen desempeño
institucional , es por ello que se debe formar para la vida , consolidar y propiciar los valores
del amor, la unión , la solidaridad , la paz y la convivencia , ya que estos juegan un papel
importante en las transformaciones que se vienen dando, así como lo establece la ley orgánica
de Educación ( 2009) ,en una de sus finalidades de la educación como es formar hombres y
mujeres críticos, reflexivos, libres y aptos para vivir en una sociedad justa ,basada en la

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familia y en la colaboración del trabajo , capaz de participar activa , consciente y
solidariamente en el proceso de transformación social ; Cabe señalar que se han observado
ciertas conductas en algunos estudiantes del liceo nacional Guillermo Antonio coronado, que
impiden en ocasiones el buen funcionamiento de la institución, en lo que se refiere a la
disciplina en el aula , en los pasillos y otros espacios de la misma; No obstante ,de acuerdo
algunas investigaciones anteriores pudiesen haber una gran diversidad de causas que
originarían el problema en la disciplina escolar , diversas situaciones que van desde la vida
familiar , escolar , hasta la vida en sociedad , según otros estudios realizados muchas de las
causas que pudieran ocasionar el problema en la disciplina escolar seria : poca formación en
valores por parte de la familia ,falta de interés de los padres por la educación de sus hijos, el
nivel de estudio de los padres y representantes, la desintegración de núcleos familiares, la
ausencia de padres que viajan al exterior, formar parte de algunas familias disfuncionales ,
pertenecer a entornos familiares nucleados , apatía de algunos docentes para formar en el área
de orientación y convivencia, o poco interés por conocer cómo vive el estudiante , que hace
en sus ratos libres, con quien convive la mayoría del tiempo, así mismo existen estudiantes
que solo quieren llamar la atención obstaculizando las actividades académicas tanto en el aula
como en el resto de la institución , lo cual hace pensar que es consecuencia del entorno social
donde se desenvuelve.
En líneas generales se puede manifestar que la educación a través de la historia, ha sido
considerada como el eje rector de todo desarrollo y renovación social, ya que el ciudadano
requiere de una buena formación y preparación que le permita resolver cualquier situación o
conflicto dentro de la sociedad; manifestando el sentir humano ante todo y demostrando ser
ejemplo como persona critica, y reflexiva, responsable y centrada en lo que desea lograr; Al
respecto Cárdenas (1996), señala que mediante el proceso educativo se fortalecen los valores
fundamentales para una mejor convivencia y se preserva la identidad cultural y ciudadana, y
que esta es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios; donde la
Escuela se convierte, en un lugar para la convivencia, la adquisición y difusión de
conocimientos.

10
CARTOGRAFIA SOCIAL SOCIAL DEL CICUITO Nº 1

11
 MATRIZ DOFA
Esta investigación tendrá como propósito fortalecer la disciplina a través del área de
orientación y convivencia en el Liceo Nacional Guillermo Antonio Coronado, por lo que cabe
mencionar, que para llevarla a cabo se realizaran mesas de trabajo entre todo el colectivo
institucional para conocer las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas ,inmersas
dentro del ámbito escolar, y construir acciones que busquen impulsar la participación de todos
los actores sociales, plasmando buenas ideas y propuestas para dar solución a la problemática
existente y lograr una buena investigación.

DOFA Oportunidades: Amenazas:

 Apoyo de Padres, madres y  Falta de interés por parte de
Representantes algunos estudiantes
 Posibilidades de que otras  Sitios de juegos de invite y azar
instituciones apoyen el proyecto que permite acceso a jóvenes en la
 Posibilidades de estudiar una comunidad
carrera profesional  Distractores tecnológicos y mal
uso de ellos
Fortaleza: FO FA
 Personal capacitado y  Aprovechar la capacidad y  Trabajar conjuntamente con las
comprometido con el sistema educativo. formación que tienen los docentes y el organizaciones educativa y las
 Formadas las organizaciones apoyo de la familia instituciones para mejorar la conducta en
estudiantiles OBE,MBF, Brigadas  Intercambio y apoyo de las los estudiantes
 Jóvenes emprendedores que se diferentes instituciones y organización que  Utilizar las tic con los jóvenes
trazan metas hacen vida en la institución. para que fortalezcan sus metas propuestas
 Aprovechar las aldeas
universitarias que hacen vida en el
Municipio y el estado, que brindan a los
jóvenes a la oportunidad de realizar
estudios universitarios
DEBILIDADES: DO DA
 Bajo sistema de valores y  Fortalecer la integración de la  Fortalecer los procesos de
principios de los estudiantes. familia para mejorar y fortalecer los enseñanza que puedan mejorar la conducta
 Jóvenes que no se dedican con valores y principios en los estudiantes y el interés en los estudiantes
exclusividad a sus estudios  Buscar apoyo con otras  Fortalecer el trabajo
 Falta de apoyo a la institución y instituciones para motivar a los estudiantes mancomunado entre las instituciones
cumplimiento de las leyes a los jóvenes en cuanto a sus estudios gubernamentales y educativas para que se
que hacen vida en la institución y la  Aplicar un plan con los cumplan las leyes en los jóvenes en la
sociedad diferentes instituciones gubernamentales comunidad
para que nos apoyen con los jóvenes fuera
de la institución

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 DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO

De acuerdo a algunas situaciones observadas y al diagnóstico previo realizado en el Liceo

Nacional Bolivariano “Guillermo Antonio Coronado”, se evidencia que existe la necesidad de
mejorar la Disciplina Escolar en algunos de los estudiantes que muestran conductas poco
adecuadas, para lo cual se diseñaran estrategias metodológicas y de crecimiento personal
desde el área de orientación y convivencia , que serán aplicadas para el fortalecimiento de la
Disciplina Escolar, y para promover el desarrollo y el afiance de valores que permitan
convivir en un mejor clima escolar.

Para esta investigación se realizaron varias visitas a la institución Guillermo Antonio

coronado, a las aulas en compañía de los docentes guías, el recorrido durante el receso y se
observó que algunos de los estudiantes no cumplen con las normas de convivencias
establecidas, ya que en ocasiones se prestan a bromas, desorden y juegos con otros
estudiantes, no acatando el llamado de atención por parte de los docentes e ignorando con
falta de respeto.

La sociedad en la que estamos viviendo se muestra cada vez más inquieta con los problemas
de conductas, y de violencia presentada por algunos niños, jóvenes y adolescentes en todos los
niveles, tanto internacionales, nacionales, como institucionales: familiares, y por ende escolar.
Basta ver cómo cada día se escribe y publica más, sobre violencia, conflictos, indisciplina,
descontrol, incluyendo el ámbito escolar. Por lo que desde el punto de vista educativo, esta
investigación se considera relevante tanto para el personal directivo, docente, estudiantes,
padres y representantes como para todos los que forman parte del colectivo institucional,
debido a q esta situación atañe a todos por igual, ya que con la misma se busca solucionar un
problema que afecta en lo pedagógico, en lo escolar y en lo social. Además de que se pretende
ofrecer estrategias metodológicas y de crecimiento personal, necesarias para que desde todos
los espacios educativos se brinde asesoramiento y se fortalezcan conductas positivas; ya que
el sistema educativo actual busca garantizar una educación afectiva y efectiva que constituya
un pilar fundamental para el desarrollo integral del nuevo ser social, crítico y humanista, así
como la integración de las familias con las instituciones educativas. De acuerdo a las

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diferentes situaciones acontecidas que se han venido observando durante el desarrollo de las
actividades académicas ,la disciplina escolar se convierte en un problema tanto para la
institución como para la comunidad; ya que son conductas que no generan ningún crecimiento
personal y mucho menos un beneficio a la sociedad actual, es de señalar que dicha
investigación se ajusta a la línea clima escolar, con la cual se busca consolidar un ambiente de
armonía , paz y entendimiento desde el área de orientación y convivencia , creando estrategias
que conlleven a propiciar ambientes agradables de paz y armonía donde el quehacer
pedagógico sea ameno , participativo y donde los estudiantes asuman un rol protagónico ,con
compromiso , responsabilidad, y afectividad.

INTERROGANTES

La calidad de una institución docente depende en gran medida de cómo se dirijan y enfoquen
las diferentes actividades desarrolladas, de las condiciones de orden y disciplina y del trabajo
que se dan en ellas y, sobre todo, de la capacidad de los docentes para estimular el esfuerzo de
los estudiantes. Cabe, entonces, formularse varias preguntas: ¿cómo lograr un ambiente
armónico en la institución educativa?, ¿cómo conseguir que los alumnos se integren en todas
las actividades de la institución educativa mostrando siempre un buen comportamiento ?,
¿cómo promover la disciplina escolar?, ¿en qué medida se puede gobernar una clase sin
recurrir a los castigos y correctivos?, ¿cómo actuar ante conductas irregulares?¿Qué está
pasando con los valores en la adolescencia ?, ¿Cuáles son las causas que generan indisciplina
en los adolescentes ?, ¿Qué alternativa ofrece el liceo como espacio formador de ciudadanos
modelados en valores?, ¿Estarán los docentes y directivos dispuestos a conocer y desarrollar la
estrategias pedagógicas para mejorar la convivencia en la institución ?, ¿Esta el docente
preparado para enfrentar los conflictos que se generan en el aula de clases y en todo el entorno
escolar ?, ¿A qué sujeto están dispuestos a educar en valores?, ¿Cuáles valores se enseñan en
la institución ?, ¿Esta el nuevo diseño curricular adaptado al ritmo actual? ¿Cómo se podrían
evitar Problemas de indisciplina? ¿Cuál es el Rol del docente frente a la Indisciplina Escolar?
¿Están aplicando los docentes guías estrategias que fortalezcan la disciplina escolar? ¿Están
los padres y representantes al pendiente de la disciplina que muestran sus hijos en la

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institución?¿Es la indisciplina escolar consecuencia de la falta de valores y educación en el hogar?¿En
la actualidad Influye la desculturización en los cambios de conductas de los adolescentes?

OBJETIVO GENERAL

Fortalecimiento de la disciplina escolar a través del área de orientación y convivencia en el

Liceo Nacional “Guillermo Antonio Coronado”

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 Diagnosticar Los Casos de Indisciplina Escolar En Los Estudiantes Del Liceo Nacional
Guillermo Antonio Coronado.

 Analizar Las Practicas De Convivencia Escolar que Lleva a Cabo La Institución.

 Determinar los Factores Influyen En La Disciplina Escolar de los estudiantes del liceo
nacional Guillermo Antonio Coronado.

 Sensibilizar al colectivo estudiantil para que participen en las diferentes actividades

productivas, culturales, pedagógicas, deportivas, recreativas que generen espacio para la paz,
la convivencia y la disciplina escolar.
 Sistematizar Las Experiencias Pedagógicas, y las normas de convivencia por parte del
Colectivo Institucional, Propiciando la Participación de estudiantes, Padres y Representantes,
para Impulsar una Convivencia Democrática, Solidaria y Con Sentido Pedagógico.
 Diseñar Estrategias Metodológicas Para El Mejoramiento De La Disciplina Escolar De
Los Estudiantes Del Liceo Nacional Guillermo Antonio Coronado.

 Programar actividades culturales, deportivas, pedagógicas y recreativas para los y las

estudiantes con la participación de padres, madres y representantes.
 Consolidar la escuela para padres, madres y representantes en espacios de la institución
y de la comunidad para construir vínculo de paz para la sana convivencia con la institución.

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 DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

Esta investigación está enfocada en la investigación acción participativa, bajo el

enfoque crítico- reflexivo; y estará estructurada en 4 momentos, para llevar a cabo la misma se
realizaran visitas y observaciones , se generara un intercambio de opiniones que permitan
conocer de cerca cualquier situación evidenciada, y por consiguiente se hará el respectivo
análisis crítico, con reflexiones y diálogos acerca de lo que se esté evidenciando en la
institución durante la praxis diaria; Posteriormente se elaborara un plan de acción, para atacar
y solventar las diferentes situaciones presentadas,
Para llevar a cabo este modelo educativo no debemos olvidar que la escuela tiene, además del
aprendizaje académico, la obligación de enseñar a los niños y jóvenes a convivir juntos y a
resolver conflictos de sus vidas, lo que permitirá que aprendan de manera más efectiva. Para la
consecución de todo esto se propone caminar hacia la construcción de una escuela pacífica
según William Kreider.

Para lograr los resultados con dicha investigación se realizara lo siguiente:

La asamblea general:
El primer paso se convocara el colectivo para Realizar una asamblea con la participación de
toda la comunidad escolar, escuchando los planteamientos de las distintas problemáticas,
organizando la información y construyendo una visión en conjunto de las problemáticas y
necesidades más sentidas de la institución.
Mesas de trabajo:
Las mesas de trabajo, según el tiempo que dure el desarrollo de la asamblea, se pueden realizar
el mismo día o en días siguientes. Las mesas de trabajo deben discutir lo mismo, es decir,
manejar los mismos criterios; no organizarlas por temáticas distintas, sino que todas las mesas
harán sus planteamientos de las mismas temáticas. Se pueden organizar entre pares, es decir,

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estudiantes con estudiantes, docentes con docentes, y así sucesivamente (esto tiene la ventaja
cuando se desea que cada sector haga sus planteamientos con confianza).
Las estrategias y acciones que se proponen en este plan de trabajo pueden abarcar acciones
para resolver puntualmente alguna situación ya existente.
promover actividades formativas, culturales, recreativas, fomentar la participación de
organizaciones comunitarias , grupos estables, grillas culturales y deportivas, orientación a las
familias a través de la participación del Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), con la
activación de la escuela para padres, participación de la Organización Bolivariana Estudiantil
(OBE), activación de los Consejos Educativos (resolución 058) con sus respectivos comités,
Consejos comunales, siempre involucrando a los y las estudiantes en la solución de sus
propias problemáticas, conjuntamente con sus adultas y adultos.

En esta investigación se consultaron algunos autores como Johan Galtung (1990) quien se
refiere a la “violencia cultural” ,como esfera simbólica de nuestra existencia -ejemplificada en
indicadores sociales ; son culturas de violencia sometidas a creencias individuales, normas
sociales y valores que enfatizan el uso de la violencia como medio para alcanzar poder ,
autoestima , estima grupal, y dominación social. Tal es el caso de algunos jóvenes que ejercen
presión de grupo sobre otros, así como ciertas actitudes negativas al querer tomar el control
absoluto en los espacios donde se encuentren violentando muchas veces sus deberes y normas
en el caso de algunas instituciones educativas.

Para la solución de dichas problemáticas se consultaron varias teorías , se llevaron a cabo

asambleas con padres ,representantes o responsables, se realizaron visitas a los hogares de
algunos estudiantes con conductas inadecuadas , se revisaron los contenidos abordados en el
área de orientación y convivencia , además de propiciar entrevistas con el equipo de
protección y desarrollo estudiantil , y el encuentro ameno entre padres e hijos y profesores
guías, con talleres enriquecedores y de crecimiento tanto espiritual como personal.

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 II MOMENTO

REFLEXION CRITICA PEDAGOGICA

El modelo educativo que se expresa hoy en Venezuela es digno, verdadero, independiente,

con alta moral y espíritu libertario, creativo y solidario. Productivo, enamorado de la
integración, de la unión y de la mirada inocente de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con
moral y luces, con conciencia de patria soberana y justa. Ahora bien el proceso de enseñanza
aprendizaje es considerado un acto de comunicación entre el educador y el educando. Es en
este proceso en que el docente, específicamente el docente orientador o guía, garantizara el
cambio del aprendiz y le facilitara las herramientas aplicando estrategias para una efectiva
comunicación, tomando en cuenta las emociones , sentimientos , conocimientos , actitudes ,
valores , entre otros ,apoyando al joven adolescente en su formación integral ;para hacer de él
un ser único e irrepetible , que se proyecte con dirección hacia un crecimiento de su
personalidad , logrando un estilo de vida en todas sus dimensiones propias ; libertad ,
razonamiento , trabajo, y un aprendizaje significativo ,que le abra canales hacia la
sensibilización humana, respecto al otro y hacia sí mismo ,que le permita darse cuenta de la
responsabilidad consigo mismo y con lo que le rodea , facilitando el cambio y el aprendizaje.

Es de resaltar que las instituciones educativas juegan un papel de suma importancia, para
fomentar valores, ya que en sus manos esta una riqueza muy grande como es la formación de
adolescentes durante la edad escolar. Por eso se hace necesario implementar nuevas estrategias
que permitan mejorar la disciplina en los niños y jóvenes quienes son la generación de relevo,
los cuales tomaran las riendas de nuestro país en el futuro. En la actualidad, la sociedad exige
a los sistemas educativos su adaptación a tendencias modernas en los contenidos, estrategias y
métodos que vayan a la par con los cambios producidos. Se sabe que la escuela como
formadora del valor disciplina, juega un papel preponderante en el desarrollo social de
niños ,niñas y adolescentes, sin olvidar la injerencia de la familia y la sociedad en general.

REFERENTES TEORICOS PRACTICOS Y JURIDICOS

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Es necesario resaltar que para realizar cualquier investigación se debe conocer bien acerca del
tema, tener claro los objetivos que se persiguen lograr, y el alcance con dicha investigación.
Por lo que a continuación se presentaran algunos referentes que son necesarios conocer para
realizar dicha investigación.

LA DISCIPLINA:

La disciplina es el medio, la herramienta con la que debe contar el educador para poder guiar y
organizar el aprendizaje y al mismo tiempo es un fin para desarrollar en la persona los valores,
actitudes que se deseen. La aproximación al concepto "disciplina escolar" depende del
arquetipo que tengamos del ser humano y por ende de una Institución Educativa que se
concreta en la idea de visión y misión.

En sentido general disciplina es la observación de las leyes y ordenamientos de cualquier

profesión o Institución. Efectivamente cualquier organización que pretende lograr objetivos,
tiene que hacer cumplir las normas y la correcta realización de las actividades. En pocas
palabras la disciplina escolar es aquella que presentamos durante nuestro entorno escolar.

En un primer momento debe ejercerse la disciplina externa, pero esta tiene que apuntar hacia
la disciplina interna, la autodisciplina ,que es la verdadera disciplina. (Secchi Jeremías, P. 52).
No podemos comentar sobre disciplina escolar si no llevamos a los educandos a la ética de
valores (familiares, sociales, nacionales y sobretodo con ellos mismos) y al reconocer un
mundo que también tiene aspectos positivos que los lleve a una respuesta y a un compromiso,
lleno de una sana disciplina emanada desde el interior, para un mundo mejor. Todo ser
humano debe estar bien consigo mismo para poder estar bien con los demás (Carlos
Zamarripa, (P. 123). Es un tipo de relación intergrupal que nace y surge de la convivencia
entre un grupo homogéneo de personas y otro grupo reducido (puede ser una sola persona) al
cual se le reconoce su autoridad sin ejercer violencia alguna.

La Disciplina y La Educación

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Lo primero que compete a una escuela o cualquier tipo de institución formadora es clarificar a
sus integrantes, profesores y alumnos, su misión como núcleo del ideario y proyecto, en
nuestro caso, es la apropiación de un proyecto educativo de la institución,. La educación
presupone unos bienes trasmitidos por la tradición a través del encuentro entre generaciones.
Sin duda la escuela es un lugar privilegiado de dicho encuentro.

"Hay varias formas de disciplina pero por lo general la disciplina es un comportamiento

humano, con cierta libertad que se rige a leyes o reglas en cierta forma. En una institución
educativa la disciplina puede ser expresada como un comportamiento en el cual el alumno se
rige a las leyes del respeto hacia el profesor y con los compañeros del aula.

Si tomamos en cuenta lo antes expresado en los textos tenemos, como resumen que la
disciplina en el curso es la forma por la cual el estudiante en cierta forma "entrega" respeto al
profesor y los compañeros, aunque más se da el caso hacia el profesor ya que la disciplina la
hace el curso entero y por lo tanto tenemos que la indisciplina es la falta de disciplina por la
cual se lleva a la violación de la regla de oro que es dar respeto y atención al educador en la
institución.

Cabe señalar que en una institución educativa se cultivan normas, creencias y actitudes que
apoyan la no violencia y la reconciliación, Con procesos de compromiso activos y realización
espiritual que conduzcan a un cambio social positivo y a llevar a cabo el modelo educativo
cónsono con la realidad no olvidando que la escuela , además de ser el responsable d llevar el
aprendizaje académico, también tiene la obligación de enseñar a los niños y jóvenes a vivir
juntos y a resolver conflictos de sus vidas, lo que permitirá que aprendan de manera más
efectiva.

Según la Escuela Metodológica Nacional (2004), “la acción educativa abarca todas las formas
de creación e intercambio de conocimientos, desde las formas tradicionales, místicas,
informales, mágicas y empíricas, hasta las formas más sistemáticas, racionalistas y formales,
que deben ser socialmente institucionalizadas por la escuela, familia y sociedad.” En torno a
esto las escuelas deben ser centros abiertos a la comunidad, espacios de paz, de integración y

20
de convivencia, para el intercambio de experiencias entre la familia, la comunidad y la
escuela. Por lo que cabe señalar que desde la escuela debe darse un accionar educativo que
contribuya con la construcción del conocimiento donde se tome en cuenta el entorno o
contexto social.

LA DISCIPLINA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Cualquier propósito de enseñanza requiere, para ser alcanzado, de la disciplina escolar. En

sentido amplio incluye dos partes. Por un lado está vinculada a la convivencia regulada por
normas y reforzada por actitudes y hábitos de urbanidad que le dan un valor positivo. Sin
disciplina no puede haber buena convivencia. Además, por otro lado, la disciplina viene dada
por una correcta y eficiente disposición ordenada de todas las actividades que tienen lugar,
principalmente en, las aulas y otros espacios del recinto escolar. Es decir, acciones tales como
el cuidado de las cosas, la puntualidad, el aprovechamiento del tiempo, el estudio individual
diario, la realización y control de los deberes u otro tipo de enseñanza indirecta. La enseñanza
bien preparada y ejecutada en un buen clima de relación humana es el más importante
aglutinante del orden en la clase.

La enseñanza está relacionada de manera directa con la educación. Por muchos años, ha
existido siempre un debate sobre que si la educación se puede dar en ausencia de la enseñanza.
Es difícil que esto pueda suceder, ya que enseñar no es una sola actividad; se enseña desde que
se entra al salón de clases, como caminar, hablar, comportarse dentro del salón, desde el
saludar a la llegada al mismo, hasta como crear un ambiente donde el alumno aprenda.

Si no existe la intención de aprender, cualquier cosa que haga el maestro no será suficiente y
difícilmente se dará el aprendizaje. Es importante que cuando se quiere enseñar se prepare de
manera exhaustiva lo que se quiere dar, debemos recordar a quien nos estamos dirigiendo, en
qué nivel, que características presentan las personas que nos van a escuchar, aunque las
facultades de todo ser humano sean el entendimiento y la voluntad, no a todos se les puede
tratar de la misma manera. A veces aprendemos sin querer, lo que no debemos, pero esto no se
toma como un aprendizaje, para que éste se dé debe haber la intención.

21
Es difícil poder enseñar cuando no hay una buena relación maestro-alumno, ya que si ésta no
se da, el lograr el éxito en la enseñanza aprendizaje será muy difícil. Debe haber atención,
respeto, responsabilidad, reconocimiento, intención, compromiso y agrado de recibir la
educación y de dar la enseñanza.

ROL DEL MAESTRO EN LA DISCIPLINA ESCOLAR

Los maestros son claves en la disciplina. Deben dominar el difícil equilibrio entre la firmeza y
flexibilidad. Para ello tienen que tener ciertas atribuciones de gestión de la clase en las que se
incluyen la toma de decisiones que considere oportunas. Además no debemos olvidar la
dimensión vocacional sin la cual es difícil lograr la ejemplaridad en virtudes morales y
laborales: puntualidad, preparación de las clases y exámenes, conversación con sus alumnos,
paciencia, contención, amor e interés por los niños y niñas. Son bastantes las experiencias que
insisten en la disciplina o actividad ordenada como factor de calidad de las escuelas. El
profesor eficaz tiene que ser sostenido por la sociedad y autoridades para que logre en su
clase: una atmósfera ordenada y tranquila; controle los deberes y tareas en la enseñanza
indirecta; fomente altas expectativas; sea claro en sus exposiciones; consiga que los alumnos
realicen ejercicios eficientes, inmediatamente después de la presentación y efectué una
evaluación diversificada que incluya exámenes continuos tanto de tipo oral como escrito.

PRINCIPIO ORGANIZACIONAL

La organización de la escuela debe estar de tal manera diseñada y ejecutada que facilite la
acción disciplinada de todos. Naturalmente con flexibilidad y amor hacia los niños y niñas
para el encuentro educativo. Lo cual no supone inoperancia y falta de exigencia que deje
indefensos a los profesores y les imposibilite llevar a cabo el oficio de enseñar. Esto con
respecto a los padres que prefieren una educación lúdico-hedonista para sus hijos que también
debe ser tenida en cuenta siempre que cumplan los mínimos curriculares. A su vez no se debe
limitar a los padres que así lo elijan que los docentes desarrollen programas de excelencia
académica para quienes deseen esforzarse. No obstante es un imperativo moral señalar que las

22
escuelas deberían influir en las familias para que no perjudiquen a sus hijos dejándoles sin
referencias de esfuerzo y lucha por ellos y por los demás.

EDUCACIÓN DISCIPLINAR AUTORITARIA

Se dice de aquella Disciplina escolar impuesta por cada maestro o maestra y sujeta
arbitrariamente al gusto del maestro o maestra. Se hace mucho énfasis en el castigo como
condición de asimilación. Tiende siempre a sermonear y destacar arquetipos de conducta cada
vez que se viola una norma. La educación autoritaria hace énfasis en el conocimiento de reglas
para velar sólo por la conducta escolar. Propugna ideales latentes de pasividad, obediencia,
respeto a la jerarquía, silencio y conformismo. Se basa en Principios y rutinas solidificadas. La
Reglamentación se hace con énfasis en la conducta prohibida: No gritar, no llegar atrasado,
etcétera. Acción idéntica del maestro o maestra en todos los cursos, en el entendido de la
capacidad que posee el hombre para ordenar su conducta en la dirección que decida su
voluntad. La Adecuación del alumno a la disciplina impuesta desde el exterior. La conducta
del alumno se adecua a lo que él supone que el adulto considera plausible.

EDUCACIÓN DISCIPLINAR DEMOCRÁTICA

Es aquella que es cotidiana y elaborada con la participación de los alumnos y objetivada en la

formulación de una normativa coextensiva a todos los maestros (as). Su Énfasis se basa en la
motivación como condición de aprendizaje. Se evidencia una permanente tendencia al análisis
de los factores que han influido en la ruptura de la norma y a idear procedimiento de
corrección. Hace énfasis en la conformación de actitudes de vida. Educación genérica, en el
sentido de velar por la adquisición de patrones generales de vida. Se basa en Ideales
declarados de participación, acción personal, critica, consenso y respeto mutuo. Sus Principios
son estables y sus rutinas pueden ser modificables. A su vez su Reglamentación se da con
énfasis en la conducta deseada: ser solidario, ser respetuoso de los demás.

Acción diferente del profesor según la etapa de desarrollo de la conciencia moral del niño.
Acción graduada que se mueve entre la imposición de la conducta esperada y, en estadio

23
superior, al comportamiento autónomo y responsable del alumno. Desarrollo de una disciplina
interior, autodisciplina. Conducta del alumno determinada por los valores que han sido
internalizados. Comportamiento dirigido por mandatos de una conciencia éticamente formada
y no por personas determinadas. Comparando por un lado la educación disciplinar más
tradicional y autoritaria y por otra, la educación basada en los principios de la convivencia
democrática, se puede determinar cuál es la actuación del maestro o la maestra.

FACTORES DE INDISCIPLINA

La disciplina se da por diferentes factores como lo son el medio ambiente y la presión que
sufren los educandos y es así como la disciplina e indisciplina son propiedades exclusivas de
los educandos ya que se supone que la disciplina y la indisciplina es un hecho que "favorece"
al educador.

Una persona puede carecer de disciplina cuando se encuentra bajo una cierta forma de
libertinaje; tomemos en cuenta que la libertad de uno acaba cuando comienza la del otro y es
por eso que tanto el educador y el educando se merecen respeto y por eso es que hay a veces
indisciplina porque a veces el educador sofoca la libertad del educando o hay casos en que el
educando abusa de su libertad ocasionando una violación a la libertad del educador.

Por lo tanto el educador como el educando se merecen respeto, que en este caso pasaría a ser
disciplina. “La disciplina es la entrega de lealtad a ciertas condiciones impuestas por algo o
alguien, la indisciplina es la deslealtad o irrespeto a esas condiciones". En conclusión para que
haya disciplina en una institución educativa (que en este caso pasaría a ser el aula de clases)
tanto el educador como el educando deben respetar la libertad del otro y por lo tanto entre los
dos debe haber un mutuo respeto.

CAUSAS DE LA INDISCIPLINA EN EL AULA DE CLASES

La indisciplina en el aula de clase tiene muchas repercusiones previas tales como:

24
 Que los alumnos regresan de tener varias horas libres y por lo tanto tienen una
conducta alterada y llegan a una clase súper aburrida.
 Que los maestros o maestras causan la risa en el curso haciendo un chiste y cuando los
alumnos se ríen no saben en qué momento parar.
 Que el maestro o maestra tenga como método para enseñar la típica clase entonces se
va a la monotonía haciendo que el alumno se sienta aburrido y haga lo posible por
alejarse del aburrimiento.
 Que los maestros o maestras lleguen de mal genio e intente enseñar en una hora cosas
que se aprenderán en un mes.
 Que después de venir de los recreos se llegue a una clase donde se va a tener además
del desgaste físico del recreo un desgaste intelectual ocasionando que la siguiente hora
de clase se tenga ganas de descansar.
 Que los maestros o maestras den de corrido a veces tres o cuatro horas sin receso.
 Que a la salida cuando los alumnos ya quieren irse a las casas haya una clase aburrida
y larguísima donde lo único que hacen los alumnos es intentar aprender o intentar
esperar la salida.
 Que los maestros o maestras lleguen tarde a la clase ocasionando que los alumnos
hagan lo que quieran hasta que llegue el docente.
 Que cuando los maestros o maestras están entregando boletines dejen que los alumnos
hagan lo que les da la gana.
 Que los maestros o maestras den la clase muy rápido ocasionando que el alumno se
canse, se pierda de la parte donde estaba y que después intente igualarse después.
 Se ocasiona mucha indisciplina cuando los alumnos están haciendo cualquier cosa y el
docente no hace nada para que se calmen.
 Que los maestros o maestras al llegar a la clase no digan a los alumnos si sentarse o
quedarse parados ocasionando que algunos se sienten y otros se paren.
 Se ocasiona indisciplina cuando los alumnos abusan de la confianza del maestro o la
maestra inclinándose hacia estar haciendo cualquier cosa mientras el docente da la
clase.

25
QUÉ ES LA INDISCIPLINA:

La palabra indisciplina se refiere a la falta o ausencia de disciplina. Está formada por el prefijo
in-, que significa negación, y la palabra –disciplina es la capacidad del individuo para practicar
principios de orden y constancia, sea en el campo de la moral o en el campo de los oficios, la
indisciplina, al contrario, será la incapacidad del individuo para dominar sus impulsos y
adecuarse al conjunto de normas y preceptos necesarios para la integración social o laboral.

De acuerdo con el contexto, la palabra puede usarse para señalar inconstancia en las tareas,
ausencia de rigor, falta de orden, dificultad para concluir metas, desobediencia a la autoridad y
subversión al orden establecido.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA

Existen teorías que ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano

y tratan de explicar cómo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se
centra en la adquisición de destrezas y habilidades, en el razonamiento, en la adquisición
de conceptos y en los cambios de conductas por diferentes factores.

 CONSTRUCTIVISMO:

El constructivismo es un cuerpo de teorías que tienen en común la idea de que las

personas, tanto individual como colectivamente, construyen sus ideas sobre su medio
físico, social o cultural. De esa concepción de construir el pensamiento surge el término
que ampara a todos. Puede denominarse como teoría constructivista, por tanto, toda
aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de construcción o
reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la interacción entre las personas y el
mundo. Por tanto, la idea central reside en que la elaboración del conocimiento constituye
una modelización más que una descripción de la realidad. Al respecto, el currículo Básico
Nacional (1997) expresa:

26
Si se considera una visión pedagógica de la educación, puede afirmarse que sus fines o
funciones inherentes lo constituye la adaptación, la socialización y la endo culturización.

LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA

Para este insigne Maestro humanizar es sinónimo de democratizar, y democratizar es elevar al

hombre y al conjunto de hombres a la superior dignidad de persona y el medio de personalizar,
de completar la obra de la naturaleza en el hombre es tarea de la escuela. Decía que la
orientación de la escuela debía ser la de elevar el nivel de vida de toda la población, no de una
parte de ella, sino de toda la humanidad. La educación debía responder al interés de la mayoría
y en tal sentido habría de ser democrática, gratuita y obligatoria combinando la igualdad de
oportunidades y la selección sobre la base de las capacidades del individuo.

El deber indeclinable que tiene el Estado en la formación integral de sus ciudadanos y

ciudadanas (art. 102, CRBV). Las escuelas y sus docentes son estado, por lo tanto deben
asumir, junto a las familias y la sociedad, este deber indeclinable, es más, si la sociedad y las
familias no están cumpliendo con el deber de la Educación de sus niños, niñas, adolescentes y
jóvenes como sujetos
en formación, las escuelas deben ser referentes de esta formación. Por ejemplo, si
Unas familias se caracterizan por un clima agresivo, de desprecio y abandono de sus hijos e
hijas y de violencia verbal y física; estos niños y niñas, adolescentes y jóvenes, deben
encontrar en la escuela un espacio de convivencia, de solidaridad, de amor y respeto, es decir,
que las experiencias de vida que tengan en la escuela sean distintas, que experimenten que el
mundo puede ser completamente diferente al que viven en estas familias. Los maestros y las
maestras no pueden tener ni indiferencia ni indolencia ante estas situaciones, sino que, al
contrario, deben hacer la diferencia para que nuestros niños, nuestras niñas, adolescentes y
jóvenes encuentren en la escuela un espacio de referencia social y cultural para crear desde
nuestras instituciones educativas: ciudadanía, cultura de Convivencia, solidaridad, bien común
y compromiso social; respeto a la vida y al ambiente; amor y estima a sí mismos, a sí mismas
y a los y las demás; valoración y disfrute por la vida y por el aprendizaje; respeto al trabajo en
colectivo, al ejercicio de una

27
Comunicación permanente y una escuela como referente social y político de democracia
participativa y protagónica y de construcción colectiva. Por otro lado, si nuestros niños,
nuestras niñas, adolescentes y jóvenes viven en hogares de mucho amor, respeto y
comunicación, deben encontrar en la escuela la continuidad, la coherencia y la
complementariedad para su formación integral.

28
 MOMENTO III

Para dicha investigación se propone Diseñar guía de estrategias didácticas para el

crecimiento personal y espiritual dirigidas a la formación de los estudiantes con participación
de los representantes en el área de orientación y convivencia que contribuyan con el
fortalecimiento de la disciplina escolar en el Liceo Nacional “Guillermo Antonio Coronado “
la misma tendrá por finalidad crear espacios para la convivencia de todos los actores
educativos ( estudiantes , docentes , obreros , administrativos , madres elaboradoras, padres y
representantes ) entre otros , propiciando el compartir de experiencias a través de actividades
pedagógicas, recreativas , deportivas y culturales planificadas y orientadas a la mejora de las
diferentes conductas que pudieran estar entorpeciendo el buen funcionamiento de la
institución educativa; es de señalar que para dicho estudio se recogerá información, se
analizara y desarrollara en momentos, partiendo de un diagnóstico participativo , donde se
conocerán opiniones ideas e inquietudes, de docentes, padres y representantes y de todo un
colectivo institucional; quienes serán los informantes claves para llevar a cabo la misma ; se
aplicaran diferentes técnicas y métodos, (entrevistas, reuniones, y observaciones); entre otras
técnicas e instrumentos que permitirán tomar acciones para transformar la realidad y cambiar
paradigmas de la cultura pedagógica en pro del fortalecimiento de la disciplina escolar.

INFORMANTES CLAVES Y SUJETO SIGNIFICATIVO

Los informantes claves o actores sociales, según Balcázar, P. y otros (2006) sostiene que
estos: “apadrinan al investigador en el escenario y son sus fuentes principales de información
ya que proporcionan una comprensión profunda del escenario para la realización de la
investigación y su colaboración está sujeto a su disposición. De acuerdo a lo planteado, en la
investigación a realizar en el liceo nacional Guillermo Antonio Coronado, se realizarán
entrevistas y observaciones en el entorno escolar a docentes, obreros administrativos, entre
otros, con el fin de valorar y utilizar el escenario para solventar la situación presentada que
pudiera dañar la convivencia escolar.

Para desarrollar la presente investigación se utilizara la técnica de la observación

participante o participativa. Para Maxwell (1992) “es una técnica de recolección de datos que

29
tiene como propósito explorar y describir ambientes, implica adentrarse en profundidad en
situaciones sociales, y mantener un rol activo, pendiente de los detalles, situaciones, sucesos,
eventos e interacciones” (p.87). Por su parte para Spradley (1980) la observación participante:
“es una metodología de las ciencias sociales que culmina como acción participativa,
haciéndola una de las técnica más completas, pues además de realizar un proceso de
observación, elabora propuestas y soluciones”. Asimismo la entrevista semi-estructurada es
otra técnica a utilizar la cual es definida por Tamayo y Tamayo, M (2007), “como la relación
directa establecida entre el investigador y su objeto de estudio a través de individuos o grupos
con el fin de obtener testimonios orales”. (pag. 183). Por medio de esta técnica el explorador
obtiene la información necesaria para el desarrollo de la investigación mediante uno (1) o
varios informantes.

Son muchas las técnicas que se pudiesen utilizar para llevar a cabo esta investigación
como por ejemplo la entrevista estructurada, la cual proporcionara parte de la información
requerida para conseguir los resultados necesarios en esta investigación acción participativa

HALLAZGOS

Luego de hacer un análisis de los datos que arrojaron las encuestas, entrevistas y
observaciones para llevar a cabo el diagnóstico participativo ,es preciso señalar que en el liceo
Nacional Guillermo Antonio Coronado de Cabure , un porcentaje de la población estudiantil ,
mostro ciertas conductas inadecuadas como: faltar el respeto a sus compañeros de clases y a
miembros de la institución , causar desorden en los pasillos ,sabotear las clases , fugarse de
clases en presencia del docente, así como tiempo de ocio durante horas escolares entre otros ,
se presume que las principales causas que están provocando la falta de disciplina escolar
serían: el poco interés de los padres por la educación de sus hijos , el hecho de que los jóvenes
pertenezcan a algunas familias disfuncionales , el nivel de estudio de los padres , apatía de
algunos docentes para formar en el área de orientación y convivencia, el entorno social
rodeado por vicios y juegos de azar , entre otros .lo que quiere decir que estas conductas
alteran de algún modo el hacer diario en dicha institución ,En tal sentido el sistema educativo
bolivariano orienta a formar en valores que generen un clima escolar favorable para el buen

30
desempeño institucional, donde se forme para la vida, y se consoliden los valores del amor, la
unión , la solidaridad , la paz y la convivencia escolar y familiar . Así mismo es de manifestar
que el nivel socioeconómico y cultural del hogar y de la comunidad de donde proviene el
escolar, determinan en parte, su nivel de formación, experiencia y conducta. Quien crece en un
hogar donde, se expresan sentimientos, se intercambian opiniones e informaciones, tienden a
desarrollar un lenguaje más rico y fluido y a ganar seguridad y confianza frente a su grupo de
iguales. Pero quien se forma en un hogar disfuncional donde no hay práctica de valores la
mayoría de las veces es un problema para la sociedad y por ende para una institución
educativa.

DISEÑO DEL PLAN DE TRABAJO

Este plan Ocupa un gran papel en los resultados que se puedan obtener de la investigación
¿por qué se dice eso? Porque No cabe duda de que las estrategias a aplicar generen de algún
modo resultados que permitan articular todos los esfuerzos necesarios para que exista un
ambiente de paz y convivencia escolar con el fortalecimiento de la disciplina escolar, logrando
los objetivos que sean comunes a estos diversos actores del quehacer educativo, donde cada
uno de su
Aporte; Por tanto es necesario que los padres y representantes estén más al pendiente de la
educación de sus hijos y los docentes se interesen más por la conducta de los estudiantes, sus
necesidades y emociones, así como desarrollen y apliquen diferentes estrategias en pro de del
bienestar emocional de los mismos.
El mismo lo presentamos a continuación:

31
PLAN DE ACCIÓN: OBJETIVO GENERAL: FORTALECER LA DISCIPLINA ESCOLAR A TRAVÉS DEL ÁREA DE ORIENTACIÓN Y
CONVIVENCIA. EL LICEO BOLIVARIANO “GUILLERMO ANTONIO CORONADO “, MUNICIPIO PETIT – ESTADO FALCÓN.

Objetivos Actividades Estrategias Fecha de Medio de Responsables Espacio de

Específicos Ejecución Verificación la Actividad
Diagnostica visitas a Observacio Octubre Actas Director Liceo
r Los Casos docentes nes 2019 Fotografías Docentes nacional
De guías en el Entrevistas Cuaderno de Guías Coord. Guillermo
Indisciplina aula, Conversatorio visita Bienestar Antonio
Escolar En observacion Encuentros estudiantil Coronado
Los es , con docentes Defensorías
Estudiantes entrevistas Guías educativas.
Del Liceo y
Nacional conversatori
Guillermo os al
Antonio colectivo de
Coronado. la
institución
para
indagar
sobre los
casos de
conductas
en algunos
estudiantes ,
Analizar las Socializar Entrevistas , Octubre Actas Director Liceo
prácticas de las normas Mesas de 2019 Fotografías Colectivo nacional
convivencia de trabajo Documento institucional Guillermo
escolar que convivencia socializado Coord. Antonio
lleva a cabo con el Bienestar Coronado
el Liceo colectivo estudiantil
Nacional institucional Defensorías
Guillermo , consejo educativas.
Antonio Educativo,
Coronado. movimiento
Bolivariano
de familias.
y verificar
los casos
atendidos
con sus
respectivos
motivo.

32
 Objetivos Actividades Estrategias Fecha de Medio de Responsables Espacio
Específicos Ejecución Verificación de la
Actividad
Determinar Jerarquizar Mesas de Noviembr Actas Director Liceo
Que Factores los trabajo e Fotografías Colectivo nacional
Influyen En problemas o Visitas 2019 Documento institucional Guillermo
La Disciplina situaciones Encuentros socializado Coord. Antonio
Bienestar
Escolar de encontradas con las Coronado
estudiantil
algunos de . familias Defensorías
los Visitas a los Entrevistas educativas.
estudiantes hogares de
del liceo los
nacional estudiantes.
Guillermo
Antonio
Coronado.
Sensibilizar Motivación Exploración Noviembr Asistencia Director Liceo
al colectivo (por medio de e Fotografías Docentes Guías nacional
Estudiantil de charlas habilidades 2019 Planillas de Docentes de Guillermo
para que en cada y talentos los grupos Deportes Antonio
Coordinadores
participen en espacio de los y las conformado Coronado
Cultura
las diferentes pedagógico) estudiantes Bienestar
actividades de los en estudiantil
productivas, estudiantes diferentes Defensorías
culturales, a participar áreas. educativas.
deportivas en las Creación de Consejo
pedagógicas diferentes equipo Educativo
y recreativas actividades interdiscipli
que generen programada nario
espacios para s apoyados Talleres
la paz , la por los sobre
convivencia y grupos de disciplina y
la disciplina formación convivencia
escolar los escolar.
coordinador
es de
cultura,
deporte,
manos
siembra
entre otros.

Objetivos Actividades Estrateg Fecha de Medio de Responsables Espacio de la

33
 Específicos ias Ejecución Verificación Actividad
Sistematizar Organización de Mesas de Noviembr Actas Director Liceo nacional
las equipos entre el trabajo e Fotografías Docentes Guías Guillermo
experiencias colectivo Encuentr 2019 Documento Colectivo Antonio
pedagógicas institucional os con socializado institucional Coronado
Coord.
y las para plasmar las las
Bienestar
normas de estrategias que familias estudiantil
convivencia permitan una Defensorías
entre el orientación educativas.
colectivo permanente en
institucional valores
propiciando manteniendo
la siempre un
participació dialogo abierto.
n de los
estudiantes ,
padres y
representant
es para
impulsar
una
convivencia
democrática
, solidaria
Diseñar Crear un espacio Visitas al Diciembre Asistencia Director Liceo nacional
Estrategias de diálogo hogar 2019 Fotografías Docentes Guías Guillermo
Metodológi permanente Mesas de Planillas de Docentes de Antonio
cas Para El dentro de la trabajo los grupos deportes Coronado
Coordinadores
Mejoramien institución, Program conformado
Cultura
to De La formar por área a el liceo Bienestar
Disciplina de aprendizaje va a tu estudiantil
Escolar De Fomentar la comunid Defensorías
Los formación en ad educativas.
Estudiantes valores y Diseño
Del Liceo relaciones de
N interpersonales recesos.
Guillermo en los Crear un
A estudiantes. program
Coronado. crear estrategias a para
metodológicas jóvenes.
que ayuden con
la disciplina

34
Objetivos Actividades Estrateg Fecha de Responsables Espacio de la
Específicos ias Ejecución Medio de Actividad
Verificación
Consolidar Charlas, Congres Diciembre Asistencia Director Liceo nacional
la escuela conversatorios y os 2019 Fotografías -CEDNA Guillermo
talleres con -Padres, Madres y
para padres, contenidos Psico –
invitació Planillas de Antonio
Representantes.
madres y Pedagógicos, n de los grupos Docentes de Coronado
representant motivacionales y ponentes conformado deportes
es en temas de expertos Coordinadores
espacios de integración para la en la Cultura
paz.
la materia Bienestar
institución y (ONA,C estudiantil
de la EDNA) Defensorías
comunidad Conversa educativas.
para torio
construir entre
vínculo de docentes
paz para la guías,
sana padres
convivencia represent
con la antes
institución. acerca de
sus
puntos
de vista
para
abordar
inquietud
es de sus
estudiant
es.
Programar Planificación , Mesas de Diciembre Cronograma Director Liceo nacional
actividades ejecución y trabajo 2019 Fotografías Colectivo Guillermo
divulgación de institucional
culturales, fechas
Encuentr Antonio
deportivas, os con Coord. Coronado
conmemorativas :y
Bienestar
pedagógicas actividades las
estudiantil
y culturales como : familias Defensorías
recreativas Carnavales para
-Día de la Juventud educativas.
para los y - Día de la Madre
involúcra
las -Día del Padre los en la
estudiantes - Semana Mayor participa
con la - Semana ción de
participació Aniversario las
-Cierre de proyecto
n de padres, Interinstitucional.
actividad

35
madres y es.
representant
es.

36
 CRONOGRAMA PARA LA REALIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

SEMANAS

ACTIVIDADES/TAREAS 1 2 3 4 5 6 7 8

Conversatorios , observaciones y visitas al aula

Socialización de las normas de convivencia, y
verificación de casos
Jerarquización de las situaciones o problemas
atendidos
Charlas motivadoras de sensibilización para los
estudiantes
Organización de equipos para la formación
permanente del estudiante
Diseño de estrategias metodológicas para el fomento
de los valores
Fortalecimiento del programa escuela para padres
para propiciar una mejor convivencia escolar

Planificación , ejecución y divulgación de actividades

que mejoren la disciplina

37
 CONCLUSION

El sistema Educativo venezolano reconoce la grandeza y fundamenta su acción en el

hombre más grande de Nuestra América, Simón Bolívar, quien con sus idearios dio el
camino al cambio y a la lucha con conciencia crítica y reflexiva para la verdadera
transformación ,y una efectiva convivencia entre hermanos de una misma nación , pero
para lograr dicha transformación tiene que ser desde la base , en el núcleo familiar , la
escuela y las comunidades , desde ese entorno por el que transita el joven durante su
formación , para ello es necesario que la formación u orientación que reciba este joven
sea propiamente en valores que le permitan desenvolverse en cualquier medio donde se
encuentre especialmente en la sociedad y en el ámbito escolar desde donde se debe formar
en el ser , para que sea una persona sociable, crítica y con toma de conciencia de sus
intereses y capacidades que le permitan mantener o mostrar cambios en su vida en
comunidad .
En toda institución educativa debe existir motivación escolar, para una mejor convivencia
en pro del bienestar colectivo, ya que convivir en una escuela es participar de lo que
acontece en ella, Una clase no solo es un lugar donde se imparten enseñanzas y
aprendizajes, es el momento oportuno de promover y desarrollar valores humanos en los
estudiantes, la convivencia de profesores y estudiantes constituyen una parte sustancial del
proyecto educativo. La calidad de una institución depende en gran medida de cómo se
dirijan y enfoquen las clases, de las condiciones de orden y trabajo que se dan en ellas y,
sobre todo, de la capacidad para estimular el esfuerzo de los estudiantes.

El sistema educativo venezolano viene aplicando diferentes políticas con la finalidad de

estimular, proteger, y desarrollar el potencial creativo, para el mejoramiento de la sociedad
En tal sentido se puede manifestar que durante la aplicación de los instrumentos para el
abordaje, se pudo evidenciar la receptividad tanto del colectivo institucional como por
parte de los representantes a querer participar y ser protagonista de este proceso de
transformación, por lo que muchos
padres y representantes manifestaron querer participar en las diferentes organizaciones y
actividades planificadas desde la institución para la comunidad o viceversa; Por lo que se
puede considerar que dichas visitas van a fortalecer nuestro quehacer educativo para
planificar más de cerca tomando en cuenta la realidad de nuestros jóvenes y su entorno, las
debilidades, fortalezas, amenazas y oportunidades donde están inmersos los jóvenes ,
orientando nuestros planes de acción hacia la transformación que queremos y que requiere
nuestro sistema educativo.

Los factores que propician el bienestar de la persona son múltiples, variados e

interrelacionados, resaltándose para la adolescencia, la influencia de la familia y el entorno
social en el que se desenvuelve, destacándose entre estos últimos, la institución escolar por
su contribución en la formación y preparación intelectual de los jóvenes.

Partiendo de la lógica de las experiencias vividas en diferentes instituciones , se

permite conocer el trabajo que imparten los docentes a través de sus diferentes
planificaciones y ejecución en los momentos de aprendizajes y compartir de saberes, ya que
por medio del compartir de conocimientos y saberes a los estudiantes han tenido resultados
exitosos, todo esto lleva a comprender que las estrategias y planificaciones permiten
conocer y descubrir talentos en los estudiantes donde se le hace más fácil mostrar su
desenvolvimiento. Es importante enfatizar que el docente debe prepararse cada día para
enfrentar las curiosidades de los jóvenes, así mismo conocer la realidad, familiar y social,
del educando, para analizar sus conductas y aprendizaje, y hacer del estudiante un nuevo
ser con carácter comunicativo y de esta manera enseñarle a convivir en sociedad, hacer el
bien común en todos los contextos, crear y creer en la construcción en una conciencia con
madures cultural.

39
 RECOMENDACIONES

 Garantizar que se cumpla a cabalidad la auto-evaluación diagnostica, para conocer

todos los aspectos más resaltantes al inicio del año escolar.
 Fomentar armonía en todo el colectivo institucional, a través de la formación con
diferentes teorías con el equipo interdisciplinario conformado.
 Propiciar que exista una verdadera integración de todos los colectivos que hacen
vida en la institución educativa , para lograr la triada ( liceo - familia y la
comunidad en general ),
 lograr una mejor eficiencia del trabajo en colectivo en pro de conseguir mejores
resultados para la buena convivencia.
 participar en las diferentes actividades programadas en la institución en función de
construir un clima de convivencia para la paz,
 En cualquier circunstancia que se presente, debe reinar la paciencia, tolerancia y el
respeto. Los líderes institucionales deben llamar al respeto mutuo y, por sobre todo,
deben colocarse a la altura de las situaciones y no caer en diatribas y discusiones
estériles.
 práctica de los valores esenciales que enaltezcan a nuestros estudiantes y sus
principios de sana convivencia colectiva.
 Debe haber control, seguimiento y evaluación permanente en todos los que
acontece en el quehacer educativo; en los proyectos y actividades desarrolladas en
la institución, y en las marcha de las actividades escolares diarias.
 Se debe verificar los diferentes planes de trabajo semanalmente llevados a cabo por
las diferentes coordinaciones para verificar su aporte a la disciplina escolar.
 Se debe propiciar un acercamiento con los padres, representantes y/o responsables a
través de las visitas a los hogares y los conversatorios en la institución educativa.

40
 REFERENCIAS BILBLIOGRAFICAS

Balcazar, P. y otros (2006). Intronduccion a la investigacion cualitativa. Traduccion de la

2da edicion Alemana. Editorial Paidera. Ediciones Morata, S,L. Madrid España

Garcia, L.(2004) Metodologia para la investigacion de enfonque cualitativo. Editorial

Texto. Caracas, Venezuela.

Lewis (2000). Investigacion, Accion, Participativa y Transformadora.

Rojas, B. (2010). Fundamentos de la investigacion cualitativa. Tecnicas e instrumentos de

recoleccion de datos. Segunda edicion. Editorial FEDUPEL. Caracas – Venezuela.

Mckernan, J. (2001). La investigacion accion. 2da Edicion. Ediciones Morata. Madrid –

España.

Spradley, James P. (1980). Participant Observation. Orlando, Florida.

Tamayo y Tamayo, M (2007). El proceso de la Investigacion cientifica. Mexico: Editorial

Limusa, S.A.

CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE

VENEZUELA (1999)

41
ANEXO

42
43
 ENCUESTA DIRIGIDA A LOS PADRES, MADRES Y REPRESENTANTES
ESTUDIANTES Y COLECTIVO INSTITUCIONAL, DEL LICEO NACIONAL
GUILLERMO A. CORONADO

PADRES:

NOMBRE Y APELLIDO:___________________________CI:__________________

PROFESION U OFICIO:________________TELEFONO:_(_____)_____________

NIVEL EDUCATIVO:__________________________________________________

MADRES

NOMBRE Y APELLIDO:___________________________CI:__________________

PROFESION U OFICIO:________________TELEFONO:_(_____)_____________

NIVEL EDUCATIVO:__________________________________________________

DIRECCION:
_________________________________________________________________________
___________________________________________________________________

DESCRIPCION DEL CASO:

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___________________________________________________________________

CUAL ES LA DISTINANCIA DE LA VIVIENDA HASTA LA INSTITUCION:

______________________________________________________________________

GRUPO FAMILIAR
NOMBRE C.I SEXO F.N EDAD PARENTESCO EST. EN LA NIVEL POSEE
Y ISNTITUCION EDUCATIV ALGUNA
APELLID O ENFERMEDAD
O

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 ENCUESTA SOCIOECONÓMICA

1.¿RECIBE EL ESTUDIANTE ALGÚN BENEFICIO, DEL ESTADO

ESPECIFIQUE?

2¿EL ESTUDIANTE CUMPLE CON SUS TRES COMIDAS?

3¿CUÁL ES EL INGRESO ECONÓMICO FAMILIAR?

4¿RECIBE USTED SR. REPRESENTANTE ALGÚN BENEFICIO DEL ESTADO

PARA LA MANUTENCIÓN DE LA FAMILIA?

5¿CON QUE INGRESO BÁSICO CUENTA LA VIVIENDA?

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6¿TIPO DE VIVIENDA?

ENCUESTA SOCIOEDUCATIVA

• ¿ A QUE SE DEDICA EL ESTUDIANTE EN SU TIEMPO LIBRE

2. ¿CÓMO ES EL COMPORTAMIENTO DEL ESTUDIANTE EN LA CASA?

3. ¿QUÉ HABILIDADES Y DESTREZA POSEE EL ESTUDIANTE?

4. ¿.CÓMO HA SIDO SU INTEGRACIÓN EN EL LICEO?

5. ¿HA PARTICIPADO EN ALGUNA ACTIVIDAD EN EL LICEO?

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6. ¿QUE LE GUSTARÍA QUE SE TRANSFORMARA EN EL SISTEMA
EDUCATIVO ACTUAL?

7. CONSIDERA USTED QUE ACTUALMENTE EXISTEN EN LA INTITUCION

PROBLEMAS DE DISCIPLINA ESCOLAR?

8. ¿QUE RECOMENDACIONES O SUGERENCIA APORTARÍA PARA

FORTALECER LA DISCIPLINA ESCOLAR?

9 .¿LE GUSTARÍA INVOLUCRARSE EN LAS ORGANIZACIONES QUE POSEE

LA INSTITUCIÓN (MOVIMIENTO DE FAMILIA, CONCEJO EDUCATIVO
ENTRE OTROS)?

10. ¿QUE ALTERNATIVA APORTARÍA PARA CONSOLIDAR LA

CONVIVENCIA EN EL LICEO Y COMUNIDAD?

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11. ESTA DE ACUERDO CON LAS MEDIDAS CORRECTIVAS APLICADAS A
SUS HIJOS EN CASO DE PRESENTAR COMPORTAMIENTO INADECUADO?

ENCUESTA SOSIOPRODUCTIVA

• ¿CONOCE USTED ALGUNA ACTIVIDAD SOCIO PRODUCTIVA

QUE SE REALICE EN LA INSTITUCIÓN DONDE PARTICIPEN SUS
HIJOS?

• ¿PARTICIPA USTED EN EL PROGRAMA MANOS A LA SIEMBRA CON

SU HIJO EN LA ISNTITUCION?

• ¿QUE RUBRO PRODUCE LA INSTITUCION PARA EL COMEDOR

ESCOLAR?

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• ¿CONSIDERA USTED QUE ESTA AL PENDIENTE Y DEDICADICA
TIEMPO A CONOCER QUE NECESIDADES TIENE LA INSTITUCION
EN CUANTO A PRODUCCION?

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 ¿CONSIDERA USTED QUE MANOS A LA SIEMBRA ES UN PROGRAMA
QUE PERMITE ENSEÑAR UN OFICIO?

• ¿COMO SE A SENTIDO USTED ACOMPAÑADO A SU HIJO EN MANOS

A LA SIEMBRA PARA LLEVAR A CABO DICHA ACTIVIDAD
PRODUCTIVA?

• DE QUE MANERA CREE USTED QUE AYUDA ESTE APRENDIZAJE EN

EL HUERTO CON LA DISCIPLINA ESCOLAR?

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MEMORIA FOTOGRAFICA

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