REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO

SAMUEL ROBINSON

ÁREA: MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

TÁCHIRA, VENEZUELA

INCENTIVAR LOS VALORES Y COSTUMBRES PROPIAS DE LAS

COMUNIDADES A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE MEMORIA, TERRITORIO

Y CIUDADANÍA, EN LOS ESTUDIANTES DEL 4To AÑO DEL LICEO

NACIONAL TÁCHIRA SAN CRISTÓBAL, ESTADO TÁCHIRA.

Participante:

Juan Carlos. Guerrero J.

C.I 12817675

Facilitadora: Karly D. Marquina S.

San Cristóbal, octubre 2021

 INDICE

Lista de Cartogramas ............................................................................................ III

Resumen ................................................................................... …………………...IV
Introducción ............................................................................................................ 6

ESCENARIO I

- Contexto de la experiencia personal formativa....................................................10

- Contexto de la indagación Geo histórica ................ ........:...................................18

ESCENARIO II.

Diagnóstico Pedagógico....................................................................................... 33

ESCENARIO III.
Problematización en el contexto del sistema Capitalista.......................................48

ESCENARIO IV.
Construcción de saberes y Perspectivas
Teóricas y Metodológicas......................................................................................54

ESCENARIO V.
Praxis Educativa desde Memoria Territorio y Ciudadanía.....................................59

ESCENARIO VI.
Reflexiones Finales y Prospectiva.........................................................................62
Referencia Bibliográficas.......................................................................................64

4
 LISTA DE CARTOGRAMAS

1. COMUNITARIO...............................................................................................................................16

2. TENDENCIA GEOHISTÓRICA.......................................................................................................... 23

3. SOCIOCOMUNITARIO....................................................................................................................24

4. CIRCUITO EDUCATIVO...................................................................................................................30

5. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO.........................................................................................................43

5
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL MAGISTERIO SAMUEL ROBINSON

ÁREA: MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA

TÁCHIRA, VENEZUELA

INCENTIVAR LOS VALORES Y COSTUMBRES PROPIAS DE LAS COMUNIDADES

A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA DE MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA, EN

LOS ESTUDIANTES DEL 4To AÑO DEL LICEO NACIONAL TÁCHIRA SAN

CRISTÓBAL, ESTADO TÁCHIRA.

Autor: JUAN CARLOS GUERRERO J.

C.I. 12817675

Tutor: KARLY MARQUINA

Fecha: MAYO 2021

6
Resumen

Este proyecto se enmarca en la necesidad de recuperar los valores y costumbres de

nuestras comunidades denominado como “INCENTIVAR LOS VALORES Y

COSTUMBRES PROPIAS DE LAS COMUNIDADES A TRAVÉS DE LA ENSEÑANZA

DE MEMORIA, TERRITORIO Y CIUDADANÍA”. En tal sentido se abordo a toda la

comunidad educativa a integrarse en la recuperación de sus valores y costumbres,

El objetivo de este proyecto fue diseñar una propuesta en formación de valores que

ayude a fortalecer la convivencia escolar en los niños y niñas del Liceo Nacional

Táchira. Esta información se recogió a partir del abordaje de las comunidades, dee los

libros Vivientes de cada Comunidad, de los Voceros de la Comuna. El enfoque como

marco de investigación fue cualitativo de tipo y la propuesta se basa en el modelo

integral con enfoque constructivista, a partir del trabajo cooperativo y responde a una

situación de convivencia y el desarraigo de sus tradiciones donde denotan una apatía

por su propia historia.

Palabras Claves: Educación en Valores, Convivencia pacífica, estrategia Educativa

iv
 INTRODUCCIÓN

Hoy en día podemos observar que existen múltiples indicios que señalan la

complejidad y las dificultades que arrastra la educación en el mundo contemporáneo,

en tal sentido se muestra como diferentes circunstancias para bien o para mal han

intervenido en el proceso de enseñanza provocando el alzamiento de voces que van

desde llamados, a la restauración de tiempos supuestamente idílicos anclados en el

concepto de modernidad, a actitudes que rayan en la desesperanza, pues visto el

cuadro que vivimos, los sistemas escolares pierden cada vez más capacidades y

relevancia como referentes para adaptarse a las incertidumbres y riesgos que afectan a

las sociedades en nuestros días.

No obstante, el proceso burocrático y su alta resistencia al cambio, a pesar, incluso, de

que hayan perdido significación como únicos proveedores de conocimiento. Se les

critica asimismo su inmutabilidad frente a las transformaciones advertidas en los

procesos de información y comunicación, pues el aula mantiene una estabilidad ajena a

y divorciada del devenir de la vida, todo lo cual genera a su vez cambios y rupturas no

menos relevantes en el rol que desempeñan los maestros como actores del proceso de

socialización.

6
 En una oposición equidistante a estos extremos, encontramos postulados que, si

bien reconocen las limitaciones y las dificultades inherentes al hecho educativo, no por

ello concluyen en desmeritar el rol que desempeñan los sistemas escolares. Son

herramientas indispensables para la construcción y reconstrucción de valores que, en

consonancia con los principios constitucionales, brinden un ambiente propicio para la

convivencia y el disfrute pleno del ejercicio de la ciudadanía. Así mismo, son un medio

necesario para el fortalecimiento de los talentos y capacidades de las personas, que,

superando el individualismo más rancio, promuevan condiciones de aprendizaje que

estimulen y propicien el respeto a las diferencias, su interrelación con los otros, al

tiempo que desarrollen la capacidad de pensamiento autónomo, crítico y fomenten la

sensibilidad y la conciencia social del alumnado.

En otras palabras, se concibe a la institución escolar como un medio útil y necesario

para la formación de un individuo, hacedor de su futuro en y con los otros, consciente,

por lo tanto, de sus obligaciones ciudadanas, sociales y ambientales. Todo ello bajo la

premisa de que la escuela proporciona y debe estimular ambientes de aprendizaje que

brinden pautas para el descubrimiento del valor de los conocimientos, para la

apreciación de cuáles son las herramientas más adecuadas y en qué momentos deben

aplicarse. Para el análisis de los entornos, para discernir cómo, gracias a la interacción

con los pares con los cuales se comparte el aula, la escuela y, en general, la vida, se

pueden estimular o fomentar valores que promuevan el ejercicio de la ciudadanía en

democracia. Para todo ello se requiere, por supuesto, transformar sus prácticas más

tradicionales centradas en la actuación pasiva del educando, aprovechando, entre otros

7
recursos, los beneficios que desencadenan las nuevas tecnologías de información y de

comunicación.

Ahora bien, para el logro, expansión y consolidación de esta perspectiva plural y

democrática es por lo demás obvio que el derecho a la educación no sólo se satisface

con meras declaraciones retóricas ni articulados legales. Es menester acciones de

políticas públicas destinadas a cristalizar el ejercicio de estos derechos, compensando

los desequilibrios existentes y estimulando oportunidades que permitan el florecimiento

de las capacidades y potencialidades de los ciudadanos que integran a una nación.

Por lo tanto es de suma importancia que los paradigmas que se están presentando en

nuestro proceso educativo sea investigado y observado de forma muy minuciosa, ya

que hemos visto como nuestra educación a sufrido grandes cambios para la formación

del ciudadano del mañana, donde en algunos procesos se observa como se han venido

limitando procesos de enseñanza como el de la familia y la integración familiar, dando

entrada a nuevos conceptos y desvirtuando o desplazando viejos valores como la

normalidad de una familia, claro esta esto no trata sobre el hecho de un tema que es

muy debatido hoy en día sobre la familia y los nuevos grupos familiares, sino de forma

de ejemplo vemos como la educación a formado parte de este proceso para bien o para

mal dependiendo del punto de vista en que se pueda observar.

8
No obstante, lo que nos importa es que nuestra educación o nuestro proceso educativo

siga adoptando medidas que lleven a la equidad social que promuevan las condiciones

básicas que hagan posible que la educación amortigüe las múltiples formas de

exclusión y de discriminación existente. De ahí la creciente tensión y la perentoria

necesidad de romper estos desequilibrios y minimizar los impactos que las inequidades

sociales generan sobre el ingreso, la retención y la prosecución de los alumnos que

ingresan a ese sistema, independientemente de su condición social.

Sin embargo siempre hemos de destacar que La Educación encierra un tesoro, y que

en buena medida alientan la convocatoria que hoy nos reúne, para posteriormente

centrar la atención en los elementos y cambios más significativos que supone la

atención de las demandas escolares en contextos de desigualdad social; cambios que

ilustran elocuentemente que en este plano requerimos aprender a desaprender y

aceptar la pertinencia que tienen algunas medidas de acción y prácticas que no se

corresponden con la experiencia que acumulamos en nuestros particulares y ya lejanos

tránsitos escolares.

9
 CONTEXTO DE LA EXPERIENCIA FORMATIVA PERSONAL, COLECTIVA

EN EL MARCO DE LA MICROMISION EN MEMORIA TERRITORIO Y

CIUDADANÍA

En la vida de todos los animales el grupo con el que se siente una relación de

pertenencia es muy importante. Lo mismo ocurre con las personas; desde que nacemos

necesitamos sentirnos parte de un grupo y si en los primeros años no podemos elegirlo,

por suerte sí podemos hacerlo cuando nos volvemos mayores. En una sociedad el

núcleo familiar es importante porque es el entorno en el que cada persona tiene su

primer acercamiento con la vida; dependiendo de cuán beneficioso sea este primer

encuentro con la vida social será cuán equilibrado y eficiente será el desarrollo integral

del individuo.

En tal sentido debemos decir que el grupo familiar debe ser siempre la base para la

sociedad, para la construcción de ciudadanos con valores humanos.

Por tal motivo es el punto de partida para el inicio de la biografía de toda persona, por

eso es de gran importancia para los aspectos más destacados de un ser.

10
A continuación, relatare algunos momentos importantes de mi autobiografía Mi

comienzo ocurrió en el segundo año de la Presidencia de Carlos Andrés Pérez,

Su primer mandato es conocido como la etapa de la «Venezuela Saudita» debido al

flujo de petrodólares que ingresaron por la exportación del petróleo venezolano como

consecuencia del embargo árabe de crudo. Tomando en cuenta la alta producción

petrolera y la inflación acumulada del dólar estadounidense, la bonanza petrolera de

este período podría ser la segunda mayor que Venezuela registró en su historia.

Ciertamente Nací en la ciudad de San Cristóbal, en el Edo Táchira. Mi niñez fue muy

pasiva ya que por cuestiones de enfermedad me era difícil desenvolver una vida de

juegos sino al contrario era muy pausada y televisiva diría yo, ya que me veía muchos

programas de la época, pero eso sembró en mi la curiosidad de ayudar al prójimo, mi

juventud se desenvolvió más irreverente ya que viví momentos como el Caracazo

donde con solo trece años protestaba y me enfrentaba a las autoridades del momento

por la represión hacia las personas, pero el momento que me marco fue 1992 la

asonada militar de Hugo Chávez el cual me marco y me hizo entender lo importante

que es nuestro país eso, hizo que me involucrara en el centro de Estudiantes, que

hiciera escuchar mi voz y saliera a protestar cualquier cosa que hiciera contra nuestro

pueblo.

Ya en 1996 entre a participar en grupos cristianos y eso hizo que mi espíritu de lucha

violenta se disipara, pensara más en los valores Humanos y espirituales donde de

alguna forma me destaque por tratar de siempre en participar y llevar una palabra de fe

y esperanza para las personas.

11
Mis estudios los realice en varias partes, empezare por la primaria donde saque el

sexto grado en un colegio privado Como el Instituto San Antonio, la Básica hasta tercer

año lo estudie en el Carlos Rangel Lamus, pude entrar en este liceo que a pesar que

era publico pero se manejaba como si fuera privado y haber salido de un colegio

privado me ayudo a que no me pusieran peros, ya cuarto año lo estudie en El Licio

Juan Antonio Román Valecillos, conocido como la normal, no pude concluir mi quinto

año en esa institución porque ya el espíritu de la injusticia y de la lucha se me presento

y en un viaje que hicimos para FEDE a pedir recursos para nuestra institución y por

gracia del Eterno el director me dijo que lo acompañara para que solo fuera relleno y

termine amenazando al director de ese organismo.

Mis años de universidad, estudie en el Instituto Universitario Juan Pablo Pérez Alfonso

donde estaba más confundido y estudie algo que ni me gustaba, cuando el presidente

Chávez, creo la Universidad Bolivariana de Venezuela estudie en esa institución

logrando mi título de Lcdo. en Educación. Esta etapa me marco mucho ya que me

permitió aprender mucho de grandes maestros que me hicieron ser investigador y abrir

los ojos fue un despertar al conocimiento y al amor de la patria.

Este periodo de gobierno de Hugo Chávez fue de suma relevancia ya que

a partir de allí nuestro país despertó y empezó a construir o mejor dicho refundar la

republica donde se comenzó a dar poder al pueblo y que las personas tomaran

decisiones para lograr cambiar su entorno.

En cuanto al ámbito familiar mi Madre Pureza Jaimes enfermera y que me brindo los

principios socialistas el de ayudar al prójimo mis hermanos Richard Guerrero Y Jairo

12
Guerrero, mi vivencia he tenido la oportunidad de convivir en diferentes sectores de la

ciudad y del estado, ya que viví en Barrancas, Quinimari, Santa Ana, actualmente vivo

donde mi Madre En Urb Sucre Parroquia Pedro María Morantes, San Cristóbal.

Las Acacias

Esta comunidad ha sido protagonista del desorden y de prestarse para la anarquía y de

la desobediencia, lastimosamente fue una comunidad que fue invadida por los medios

de comunicación de los ataques mediáticos y eso permitió que las personas perdieran

la tolerancia y el respecto a lo diferente.

13
Su actividad económica es el comercio ya que hoy día se desarrolla diferentes tipos de

comercios que se encuentra en la zona. Su medio de transporte hay mucho acceso a

las vías y se disfruta líneas de transporte como la de Barrio Sucre Libertador, claro está

gozando esta línea del monopolio porque es la única ruta que se encuentra en la zona,

y la otra línea con muy poca afluencia de este transporte seria la COMIXTACH que es

una línea que solo tiene una ruta que pasa por una de las vías de la comunidad.

Centro Comercial Las Acacias.

Centro comercial la “O”

14
La parte educativa de esta localidad se encuentra varios planteles Como la Escuela

Básica Juan Antonio Román Valecillos, La Escuela Técnica Robinsoniana Juan Antonio

Román Valecillos, El Simoncito Juan Antonio Román Valecillos y diferentes

instituciones privadas.

Liceo Nacional Táchira

Escuela Técnica J.A. Román

Valecillos (La Normal)

Contexto de Vinculación

El Plantel se encuentra ubicado en una zona residencial y comercial, donde se aprecia

que hay buen acceso de transporte, la institución cuenta con una buena planta física,

claro está actualmente presenta en el tercer nivel deterioro y filtraciones, esperando que

las autoridades tomen carta sobre el asunto y inicie las mejoras correspondientes.

15
En tal sentido debemos destacar que a pesar que la institución se encuentra ubicado en

una zona que se puede caracterizar de clase media alta, esto hace que no haya

pertenencia por sus habitantes y no se sientan cómodos con la institución, ya que de

alguna forma la guerra mediática que se generó y se genera en el país ha generado

que este sector de la población vean algunas instituciones como dañinas, perjudiciales

para ellos, a pesar que la institución ha hecho diferentes actividades, para integrar la

comunidad, tratando de lograr un acercamiento con esta comunidad, pero donde si

16
hemos tenido éxito son en comunidades más aledañas, como el sector del Chorro El

Indio, Las Flores, Guacara y Barrio Sucre donde sus habitantes si sienten que les duele

la institución.

Contexto de la indagación Geo histórica

Por lo tanto, al hablar de la institución debemos comentar su historia su inicio

específicamente el 01-10-1963, la institución se creó como una Escuela Técnica

Industrial Femenina; luego por Resolución Nº 039 del 14 de febrero de 1973 tomo el

epónimo de “Ciclo Básico Táchira”, para este momento se localizaba en la antigua sede

del colegio la Salle, barrio San Carlos, específicamente entre las carreras 12 y 13 con

17
calles 9 y10 de San Cristóbal. La institución fue dirigida en esos primeros momentos por

la Lcda. Teresa Vega de Santiago hasta 1974, siendo sustituida por el Lcdo. Pedro

Villorín, el cual estuvo durante el año escolar 1974-1975, pues por razones de estudio.

(post-grado en el exterior) deja la conducción del liceo al Lcdo. Teodolindo Morales,

quien estuvo en la dirección del plantel durante el periodo 1975-1977, ya que a fines de

1977 es trasladado bajo cambio convencional para gerenciar el C.C. “Antonio Ignacio

Camargo” quedando en su lugar el Lcdo. Diego Urbina, quien administra la institución

hasta el año 1982. Para el año 1983, el liceo es mudado a una nueva sede, ubicada en

la Av. Fortunato Gómez. Urb. Las Acacias Nº0-200.

El nuevo plantel estuvo regentado por el Lcdo. Graciliano Márquez,

aproximadamente dos periodos escolares, es decir entre 1983-1986, luego llegan al

liceo en calidad de encargados la Lcda. Josefina Collazos y el Lcdo. Sinecio

Colmenares quienes dirigen el mismo hasta el año 1990. Posteriormente la zona

educativa asigna como director (E), al Lcdo. Juan pablo García Ovalles mismo que

coordino la dirección hasta el año 2004 Antes de terminar esta directiva, se recibe la

circular Nº02 del 02/07/2002, en la que se dispone que el Ciclo Básico Táchira queda

registrado con un nuevo código DEA (Dirección de Evaluación y Acreditación)

S0137d2023 Como Escuela Básica Táchira.

A finales del año 2004, asume la dirección del plantel el Lcdo. Frank Jara Castellano,

quien dirige sus actividades hasta septiembre del 2008, siendo sustituido por el Lcdo.
18
Álvaro Niño quien ocupó el cargo hasta mediados del 2009, la zona educativa asigna

como director al profesor José Delfín Chacón, quien por razones de salud entrega el

cargo a la Lcda. Marcí Tamara García Mendoza, esta nueva directiva dirigió la

institución bajo la figura de Liceo Nacional Táchira, quedando este como epónimo

actual.

Desde el 2010 hasta el 13 de marzo de 2020, la institución estuvo dirigida por la

Lcda. Yelixa Torres como directora (E) y en la actualidad está dirigida por el Lcdo.

Yeison Useche Director (E) que buscará las condiciones que permitan el desarrollo

integral de los estudiantes, docentes y todos los miembros de esta gran familia

conformada por el Liceo Nacional Táchira y toda la comunidad.

Seguidamente debemos destacar la zona comercial y su historia tenemos el Centro

comercial El Pinar, que fue construido alrededor de 1994, cuenta con numerosos

locales comerciales, con empresas de comunicación y básicas como es la oficina de

Corpoelec, estos espacios han sido utilizados para el disfrute de la comunidad, ya que

han sido escenarios como de una radio maratón que se realizo en 1996 por una

emisora muy escuchada por los jóvenes de la época como lo era Radio San Cristóbal,

otro de los espacios importantes es el Viaducto nuevo que es una vía muy importante

ya que enlaza a Barrio Obrero, Barrio Lourdes, con La Av. 19 de Abril.

19
 Este importante viaducto para la ciudad también a sido escenario de eventos

musicales y eventos políticos, entre los que debemos recordar el show laser efectuado

durante la alcaldía de san Cristóbal donde el alcalde era Sergio Omar Calderón

conocido como el Cura, otro evento importante y político se destaca los mítines

políticos, que se llevaron como fue el de Carlos Andrés Pérez donde se presentó El

puma José Luis Rodríguez.

Por esta razón al hablar de Las Acacias debemos señalar que este sector es un

punto muy importante para la sociedad del Táchira, donde se han efectuados recorridos

del ciclismo, eventos deportivos, musicales, políticos, por eso debemos seguir

implementando estrategias para lograr que esta comunidad se sienta identificada con

nuestro plantel y se integren a el desarrollo productivo, social que requiere nuestro país.

Cabe señalar La urbanización las Acacias es una comunidad que pertenece a la

parroquia Pedro María Morantes del municipio San Cristóbal, un sector bastante

céntrico de la mencionada parroquia, que presenta una vocación de preferencia

habitacional, se encuentra completamente urbanizada contando con todos los servicios

públicos requeridos. Geográficamente esta demarcada entre los siguientes limites

Norte: Urbanización la Romera

20
Sur: Avenida 19 de abril, parque metropolitano

Este: Avenida 19 de abril, Barrio Sucre

Oeste: Viaducto Nuevo, Barrio Lourdes.

En cuanto a su situación astronómica se presentan las siguientes coordenadas

geográficas:

7¬’ 45’’98’’’ de latitud Norte

72’ 12’’ 96’’’ de longitud Occidental

Presenta una altitud aproximada de 922 msmm.

-El Relieve de la ciudad de san Cristóbal en general:

Se impone un medio de ablación de montaña correspondiente a la cuenca media

del río Torbes, específicamente el páramo El Oso (2.240 msnm) e incluyendo las

sub - cuencas de las quebradas: La Blanca, La Parada, La Bermeja, Chucurí y

Chorro del Indio. Se diferencian tres unidades de relieve: la dominante,

corresponde a un relieve de colinas con pendientes que varían entre 20 - 30% y

alturas entre 900 – 1.200 msnm, contempla los cauces medios de las quebradas

21
 La Blanca, La Parada, La Bermeja Teniendo cuenta que esta cuenca de agua pasa

muy cerca de la institución y Chucurí presentando pendientes mayores a 30% y

caracterizado por alturas que vanentre 1.200 – 2.200 msnm; y un 5% de la superficie

total del municipio, Altitud Máxima: 1.670 msnm Parte alta de la ciudad. Que se

encuentra más o menos el sector.

La Geología: Según el Léxico Estratigráfico de Venezuela, son tres las formaciones

que predominan dentro del municipio, Formación La Luna, Formación La Quinta y

Formación Colón, que datan entre los períodos Cretáceo Superior y Triásico Jurásico,

dichas formaciones presentan una litología compuesta por lutitas oscuras, macizas mal

estratificadas, peritosas, de fractura irregular; en algunos sitios presenta capas

delgadas de caliza. Poseen una aptitud de moderada a pobre como material de

fundación, dependiendo del espesor de los bancos de calizas y su fractura miento.

- Suelos:

Presentan texturas medias con presencia de estratos gruesos y profundidad

variable; según su capacidad de uso, estos suelos pertenecen a las clases IV, V

y VI.

El Clima:

22
 Predomina el clima templado con una temperatura promedio que oscila entre los

12° C y 26° C y una precipitación promedio de rango variable entre 877 y 1.165

mm anuales, el patrón de distribución muestra una ligera tendencia bimodal, con

un periodo lluvioso entre los meses Abril y Noviembre, generando una descarga

del 87% del total anual.

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA URBANIZACIÓN LAS ACACIAS

23
UBICACIÓN ESPACIAL EN EL PLANO COMUNITARIO

Finalmente debemos agradecer a todas estas comunidades aledañas que han hecho

del Nacional Táchira parte de su familia, de sentirse parte de nuestra institución y por su

puesto de permitir que entremos en sus hogares y seamos parte de su familia.

5 – Diagnostico de la dinámica Espacial

24
 La urbanización las Acacias donde se encuentra ubicada la Institución educativa

Liceo Nacional Táchira, es un sector con vocación preferente habitacional, se

encuentran conjuntos residenciales en urbanismos cerrados y grandes conjuntos de

edificaciones, se cuentan con todos los servicios básicos y públicos, por ser este un

sector completamente urbanizado para residencias es escasa la presencia de grandes

industrias o fabricas, en un segundo plano y muy puntualizados podemos encontrar

centros comerciales de variado tamaño y pequeños comercios que suplen las

necesidades de los que allí habitan. Ubicando esta comunidad en el sector terciario de

la economía (Comercio y bienes y servicios), siendo muy residual pequeñas fábricas y

locales de textiles.

En cuanto a los indicadores del nuevo estado socialista, los que habitan en este

sector presentan poca afinidad en cuanto a la organización en estés comunitarios, no

existen consejos comunales ni muchos menos pensado la organización de una

Comuna, el sesgo político partidista de la mayoría de los habitantes de esta comunidad

hace que se rechace cualquier iniciativa para la organización comunitaria.

Contrariamente tienen una clara inclinación a las formas de organización capitalista,

eso se evidencia por la presencia de los centros comerciales y comercios individuales,

los cuales solo sirven para la comercialización de productos y servicios, de los cuales

no queda un aporte social a la comunidad.

25
Como ya se dijo la forma de organización habitacional individualista, más el marcado

sesgo político de los que allí habitan presenta una barrera para cualquier iniciativa de

conformación de consejos comunales. Por lo tanto, cualquier política pública

direccionada por el gobierno siempre encontrara dificultades para su implementación.

La urbanización las acacias es un sector completamente urbanizado, cuenta con muy

buenos servicios básicos (Agua, electricidad, vialidad, internet, aguas servidas, entre

otros) quedando muy pocas áreas o zonas en las que se puedan establecer otras

construcciones o desarrollar actividades económicas de los sectores primario y

secundario. Su vocación habitacional y comercial definen el establecimiento de que

actividades se ubican en el sector. Últimamente por iniciativas individuales se han

establecido pequeñas fábricas en el concepto de las PYMES para la fabricación de

prendas de vestir y productos artesanales.

La institución Educativa Liceo Nacional Táchira siendo garante de las políticas

educativas de estado venezolano siempre ha impulsado la integración con la

comunidad donde se enmarca, ha querido convertirse en el centro del quehacer

comunitario, ha buscado el acercamiento con la comunidad, generando encuentros y

visitas a fin de que la institución se convierta en el cetro de encuentro para la formación

comunitaria y vocacional de quienes viven en el sector. Pero a cada iniciativa generada

por la institución siempre le han salido en rechazo de la comunidad.

Para el desarrollo de este trabajo es indispensable vincularlo con los temas

Indispensables presentes en el Proceso de transformación pedagógica que viene

26
desarrollando el Ministerio del Poder Popular para la Educación desde 2015-2016 en

este caso estos temas que más destacan son los siguientes:

 CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO E HISTORIA DE

VENEZUELA, PROCESOS ECONÓMICOS Y SOCIALES. CONFORMACIÓN DE LA

POBLACIÓN, LAS FAMILIAS Y COMUNIDADES. El cual permitirá al docente y a los

estudiantes conocer un nuevo enfoque de desarrollo integral de esta área de formación,

partiendo desde el contexto local hacia un enfoque más globalizado.

 DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Y PROTAGÓNICA EN UN ESTADO DE

DERECHO Y JUSTICIA, IGUALDAD, NO DISCRIMINACIÓN Y JUSTICIA SOCIA.

DERECHOS HUMANOS, EQUIDAD DE GÉNERO. Este tema fundamental servirá para

contribuir en los estudiantes para que en sus comunidades puedan ayudar a conformar

las nuevas formas de organización comunitaria de participación vecinal. Además, que

es la línea que puede servir para nuevas investigaciones factibles y aplicables en la

comunidad que no quiere adecuarse la organización comunitaria.

 Mapa Circuito 16

El Circuito 16 está conformado por 6 Instituciones, donde encontramos 4 del sector

público y dos del sector privado, las 4 del sector público se encuentran La Escuela

Técnica Robinsoniana J.A. Román Valecillos, Escuela Bolivariana J.A. Román

Valecillos, El Simoncito J.A. Román Valecillos, El Liceo Nacional Táchira.

27
En el sector Privado se encuentran 3 instituciones una que es el Colegio José Félix

Rivas, esta institución trabaja con jóvenes del primer año hasta el quinto año. Colegio 3

de agosto esta institución trabaja con niños de Guardería, Primer Nivel escolar y

segundo nivel, Colegio Marcos Ramírez al igual que el colegio 3 de agosto, claro por la

pandemia el Colegio suspendió funciones.

Estas instituciones se encuentran entre Barrio Sucre parte Baja y Colinas de Antaraju y

las Acacias. Prestando un servicio de Formación y educación para la comunidad.

En nuestro mapa las instituciones Públicas están resaltadas en un color Azul Claro,

Mientras que las instituciones Privadas resaltan en un color azul Infantil.

Estas instituciones se encuentran en un sector por con urbanismo donde se cumplen

con todos los servicios, Luz, Agua, Internet, donde sus planteles se encuentran en un

estado óptimo, claro debemos señalar que la Escuela Técnica esta en una situación

lamentable, donde sus instalaciones están no adecuadas para recibir a los jóvenes,

pero la comunidad en general ha hecho tripa corazones para poder dar un nivel de uso

a este plantel.

En tal sentido como podemos observar en el mapa se encuentran estas instituciones

rodeadas de comercios, pequeños centros comerciales, urbanismos privados, que

podrían ser de una enorme fortaleza, pero por la disyuntiva política que se encuentra en

28
nuestro país, por el envenenamiento de los medios, lograron que la comunidad de clase

media se divorciara del sector educativo público.

En este orden podemos observar en el mapa varios puntos en verde eso son

comercios informales, mientras que los comercios establecidos los resaltamos con

naranja y el centro comercial con magenta.

Este sector se cumple con el servicio de transporte, parte del sector cuenta con agua

del barrio o acueducto rural que cuenta Barrio Sucre parte baja, en cambio el sector de

las Acacias donde está el Colegio José Félix Rivas, Liceo Nacional Táchira, les llega el

agua del acueducto regional o del INOS.

Final mente podemos decir que las comunidades que están fuera del anillo son las

que están más integradas con las instituciones Publicas y observamos que tienen

sentido de pertenencia.

29
6- Caracterización Institucional

La institución educativa siendo un órgano dependiente del MPPE , viene cumpliendo

con todas las orientaciones pedagógicas enviadas por ente rector de la educación al

igual que se han ejecutado todos los procesos de autoevaluación de la vida institucional

desde 2015, cuenta con un PEIC actualizado y adaptado a las nuevas direccionalidades

y normativas aplicables, de esta forma de organización institucional nacen las

caracterizaciones que se presentan a continuación que son una sinopsis del personal

que labora en el plantel , además de los planes y programas que se ejecutan en la

institución.

30
 CARACTERIZACIÓN DEL PERSONAL
PERSONAL DOCENTE
FEMENINO 37 MASCULINO 23
TITULAR 51 CONTRATADO 09
INCORPORADOS A PNF / PNFAE 04
PERSONAL ADMINISTRATIVO
FEMENINO 12 MASCULINO 1
TITULAR 11 CONTRATADO 1
INCORPORADOS A PNF / PNFAE 00
PERSONAL OBRERO
FEMENINO 6 MASCULINO 8
TITULAR 14 CONTRATADO 0
INCORPORADOS A PNF / PNFAE 00

ORGANIZACIONES SOCIALES Y COMUNITARIAS

31
 PLANES Y PROGRAMAS EJECUTADOS
Canaima Si Plan de Si Colección Si
lectura Bicentenario
Salud Si Ambiente Si Semillas No
Reproductiv Deportivas
a
Salud Si Cesar Si Morral Tricolor Si
Rengifo
Mesitas de Si Ciudadanía No Cultura Si
Paz Tributaria
Radio Web Si CBIT No Patrulla Escolar No

MATRICULA

AÑO ESCOLAR 2020 / 2021

Año Hembras Varones Total

1er Año 31 38 69

2do Año 43 42 85

3er Año 35 45 80

32
 4to Año 57 69 126

5to Año 41 61 102

Total 207 255 467

DIAGNOSTICO

DIAGNOSTICO PEDAGÓGICO

Si comprendemos antes que todo lo que significa la pedagogía que viene siendo la

disciplina que organiza el proceso educativo de toda persona, en los aspectos

psicológico, físico e intelectual tomando en cuenta los aspectos culturales de la

sociedad en general.

Pedagogía es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores, con los

recursos que tenemos a nuestro alcance, como son: experiencia, materiales, la misma

naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje

hablado, escrito y corporal.

33
La pedagogía, como lo indica seria la ciencia que estudia los procesos educativos, lo

cual ciertamente dificulta su entendimiento, ya que es un proceso vivo en el cual

intervienen diferentes funciones en el organismo para que se lleve a cabo el proceso de

aprendizaje, por tal motivo si el objeto mismo es difícil de definir, por lo tanto su

definición, seria el estudio mediante el cual se lleva a cabo las interconexiones que

tienen lugar en cada persona para aprender, tales como el cerebro, la vista y el oído, y

que en suma se aprecia mediante la respuesta emitida a dicho aprendizaje.

Partiendo en ese orden encontramos los grandes pensadores griegos como Platón,

Sócrates y Aristóteles dejaron asentado en sus escritos la importancia de asignar

métodos para el conocimiento y estudio de determinadas disciplinas. El acceso a la

educación era un privilegio de una porción pequeña de la sociedad tanto griega como

romana.

En el siglo XVII, Juan Amos Comenio sentó algunas de las bases de la pedagogía en

su obra: “Didáctica Magna”. Allí expone la importancia de la educación en el desarrollo

de los niños.

También en el siglo XVII surgió en Francia la llamada “pedagogía tradicional”. Dirigida

por los jesuitas, destacaba a la escuela como la principal fuente de transmisión cultural

y religiosa dentro de la sociedad. La pedagogía tradicional se basa en la transmisión de

saberes por parte de un maestro y se caracteriza por el rol pasivo de los alumnos.

34
Johann Heinrich Pestalozzi y Jean-Jacques Rousseau sentaron las bases de la

pedagogía moderna, junto con otros pensadores del siglo XVIII. Ambos pusieron el foco

en la evolución de las metodologías pedagógicas.

Fomentaron el desarrollo de métodos de enseñanza que dejaran de lado la educación

rígida y la memorización de conceptos para dar paso a la observación, la

experimentación y el razonamiento para que los niños puedan aprender a través de las

experiencias. En su obra “Emilio”, Rousseau destacó la importancia de la educación a

través de despertar del interés del niño y no de la disciplina.

A partir del siglo XIX, y durante todo el siglo XX, la pedagogía moderna puso el foco en

la relación maestro – alumno y en el desarrollo de las capacidades de los estudiantes.

Pensadores como Johann Friedrich Herbart, John Dewey, María Montessori y Jean

Piaget hicieron notables aportes en los diferentes tipos de pedagogías.

En tal sentido sabiendo la importancia de la Pedagogía como herramienta educativa,

podemos partir a realizar nuestro diagnostico educativo del Liceo Nacional Táchira, se

encuentra ubicado en la Av Fortunato Gómez urb. Las Acacias Nº0-200., la institución

Hoy día cuenta con calles, avenidas y carreras, con suelos de asfalto.

Actualmente, la institución posee una matrícula de 467 estudiantes con

35
50 docentes, 09 administrativo y 07 de apoyo, el nombre del director es el Lcdo. Yeison

Useche director (E).

En otro orden de ideas el Docente se ve en la necesidad de aplicar estrategias para

que los estudiantes logren motivarse a seguir con su formación ya que el país y el

mundo entero está siendo sometido por una pandemia, en el caso de Venezuela es

grabe la situación no obstante porque estamos siendo objeto de una serie de sanciones

que nos afectan en la parte económica de3 nuestro país como estructural, donde se

están afectando los servicios públicos como Luz, Agua, Internet esto haciendo que el

docente tenga que idear estrategias para poder llevar un seguimiento en la formación

de los estudiantes.

Por otra parte, en el área de formación memoria territorio y ciudadanía el

docente al observar esta problemática que enfrenta el mundo y en caso particular

nuestro país, busco estrategias que le permitiera brindar a sus estudiantes un proceso

de formación en que les permitiera tener un aprendizaje significativo con las

herramientas que ellos mismos tuvieran a su alcance, así el educando no viera su

proceso de enseñanza tedioso, donde vea que esta problemática puede encontrar una

gran oportunidad educativa.

Si bien es verdad que los estudiantes observan y creen que los programas de

formación como historia de Venezuela, geografía general y educación familiar materias

impartidas por las ciencias sociales, resultaba ser de algún modo fastidiosas,

36
por su tanta teoría, y así mismo materias que debían ser memorizadas por los

mismos el cual solo se aprendía para el momento, es por ello que con la

transformación curricular se busca que el estudiante aprenda a aprender

desde lo conocido a lo desconocido, y en esta área la docente implemento

buscar estrategias de aprendizaje que haga que el estudiante se interese y

permanezca más activo, interesado y dinámico en la misma.

Por otro lado, la reconstrucción de valores patrios como lo es hacia

nuestra Bandera, Himno Nacional, símbolos naturales que hace que nos

representemos como país, se trabajó a través de distintas actividades

escolares que permitieran que los estudiantes destacaran estos valores.

En tal sentido podemos destacar que se empleó estrategias digitales que permitieron al

estudiante crear y usar las TICS en donde el escolar aprende creando y así tener una

experiencia única en su formación como estudiante.

Vemos como actividades conoce tu entorno donde el estudiante creaba su propio

cartograma comunitario de su sector plasmando la capacidades e historias de su propia

comunidad, también se desarrolló el rescate de juegos tradicionales en que se integró

37
todo el núcleo familiar para el compartir y así la familia aprovechando los tiempos que

no había energía eléctrica pudieran participar y conocer por medio de un juego

tradicional, la importancia de sus valores culturales.

Se emplearon múltiples estrategias como la creación de revistas históricas, en que el

estudiante rescataría y nos contaría la historia de una forma diferente.

Sin embargo, al atravesar por esta problemática se indago con los estudiantes a través

de entrevistas en donde ellos manifestaban su descontento con la situación actual por

la pandemia dando entender que les hacía falta su hogar que es la institución en que

les permitía crecer y desarrollarse a nivel social, pero son situaciones que están por

ahora en nuestro entorno y tratamos como docente de disminuir este impacto social

Diagnóstico del espacio educativo del área de aprendizaje de los 4to años en

Geografía, Historia y Ciudadanía

En el ambiente Educativo se pudo constatar Por medio de la observación

entendiendo que este instrumento a veces, en el diagnóstico en educación, se suele

confundir el procedimiento de la observación con la técnica de observación de una

conducta. El matiz es mínimo, ya que cuando se realiza una observación de un

comportamiento para recoger información, se realiza un registro de lo observado, como

38
acción directa. Pero, en este caso, hay que considerar a la observación como una

forma de proceder del método científico que implica tanto a la experimentación como a

la medida, aunque, en sentido estricto, la observación no supone manipulación de

variables (experimentación) ni la cuantificación estricta de lo observado. Sin embargo,

es evidente que la búsqueda de precisión de lo observado aboca en la rigurosidad de la

medida.

La observación permite recoger datos en función de los cuales el docente puede

formular sus hipótesis. No es momento de profundizar en la problemática de la

observación y de las diferentes matizaciones y dificultades que ha de superar para

ofrecer una calidad científica, pero es necesario comentar algunos problemas.

Anguera (1978, 1983) define la observación como "el método que pretende captar el.

significado de una conducta, que se puede escoger previamente, evitando su

manipulación, y que es susceptible de ser registrada" (pág. 1983, 292), concluyendo

que, en este caso, solo tiene la misión de suministrar información complementaria a

otras formas de recogida de datos. Esta doble distinción nos permite comentar las

características de la observación como método de investigación.

39
 Señala Tejedor (1985) que la observación para que sea científica tiene que ser

sistemática, y esto ocurre cuando es intencional, estructurada y controlada. En primer

lugar hay que precisar la unidad observacional, el qué observar, sobre qué hechos. Y

he aquí una primera dificultad, ya que el hecho puede ser concreto e ideal, o que sea

interpretado como signo (manifestación indirecta de alguna referencia interna al sujeto)

o como muestra (tendencia a manifestarse igual en situaciones semejantes)

Comprendiendo lo que es este instrumento, se pudo constatar que los educandos

venían presentando algunas debilidades en el Área de Geografía, es por ellos que se

aplico una planificación donde los estudiantes se les reforzara y estimulara en su

aprendizaje y donde este fuera significativo, en el que se incentivó y aprovechando la

circunstancia que se nos presenta con la pandemia, se decidió abordar de una forma

educativa, que los educandos conocieran esta problemática y como esto afecta a todo

el planeta, sobre todo enfocándonos desde el continente sur americano hasta lo

evidenciado en nuestro. País, en este plan los escolares pudieron aprender, primero

como se genero el problema, segundo el orden cronológico, tercero conocieron e

identificaron los países, sus culturas y geografía, donde realizaron cartogramas de

nuestro continente.

Ellos permitiendo valorar y reconocer nuestra propia cultura y las diferentes

tradiciones de los países hermanos del cono sur. Además también trabajamos la

parte histórica de nuestro país haciendo que el educando rescatara y planteara su

40
pensamiento crítico sobre el discurso del Presidente Chávez que realizo en la toma de

posesión de 1999, de esta forma nuestros escolares comprenderían la situación

histórica y el porqué de los hechos, que están ocurriendo durante todo este proceso de

transformación, política, económica y cultural que vive nuestro país, donde debemos

comprender y que el escolar enfatice y comprenda el valor de nuestra historia reciente,

el porqué de los hechos, como pasaron y cuáles fueron sus causas, este aprendizaje

fue muy significativo, ya que les permitió construir, realizar, comprender todo los hechos

que se han su citado en nuestra nación.

41
42
 República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para La Educación

Ministerio del Poder Popular para el Deporte

Unidad Educativa Liceo Nacional Táchira

PLAN DE EVALUACIÓN

3º Período Año Escolar 2019-2020

Área: GHC
Docente: JUAN CARLOS GUERRERO Año: 4° Secciones: “A” “B” Nº Horas Previstas:

Tema Generador Referentes

Fecha y Tejido Estrategia Recursos Evaluación P
Temático Teóricos Prácticos
Venezuela Medidas adoptadas para Realizar un análisis Internet,
resiste contra el enfrentar la pandemia, por porque en países como computador
13-04 al Coronavirus donde llego el virus, donde se Brasil y ecuador se a, teléfono Indicador: Analiza, 25%
23-04 presentó los primeros casos. presentan tantos muertos móvil Reconoce los
Cartografía de América e infectados por el símbolos, Nacionales,
mostrando el proceso de Coronavirus, que Naturales y culturales.
contagio de esta enfermedad. medidas tomaron este
país y realizar un cuadro Técnica: Producción
comparativo con las Artística, taller en
medidas que adopto pareja.
Venezuela y realizar un

43
 cartograma señalando los
casos de muertes que Instrumento: Escala
causa esta enfermedad de Estimación.
en América
05-05 al República de Hechos históricos del año 1999 Realizar un ensayo sobre Internet, Indicador: Analiza,
14-05 Venezuela Toma de Posesión del el video computador reflexiona y argumenta
presidente Chávez https://youtu.be/rmyjY4wx a, teléfono sobre el espacio
b_M móvil ultraterrestre.

Técnica: Producción
Escrita.
del discurso de la Toma
de Posesión del Instrumento: Escala
comandante Chávez, 2 de Estimación.
de febrero de 1999
resaltado lo más
importante de ese
discurso y que se cumplió
26-05 al República de La constituyente, aprobación de Realizar un video Internet, Indicador: Reconoce y
Venezuela la nueva constitución explicando que fue la computador comprende La división
11-06 constituyente, hechos a, teléfono del estado y su función
que llevaron a formar una móvil Técnica: Exposición 25%
constituyente y como fue Instrumento: Escala
la aprobación de la de Estimación.
constitución de 1999
El golpe de estado del año 2002, . realiza un trabajo Internet, Indicador: Analiza, 25%
hechos, causas y consecuencias basándose en el video computador compara y reflexiona
23-06 al . República de https://youtu.be/MqzWm a, teléfono sobre los hechos
02-07 Venezuela G_tuxo móvil ocurridos en el año
2002 Técnica: trabajo
Analiza y redacta que escrito Instrumento:

44
 Escala de Estimación.
. piensas sobre ese hecho
histórico y cuales fueron
sus causas y
consecuencias en el que
se produjo todo

Realizar un análisis porque en . construye, reflexiona,

países como Brasil y ecuador analiza sobre como se
se presentan tantos muertos e produjo el coronavirus en Ensayo
infectados por el Coronavirus, el país y cuales son sus
Escala de
27-04 que medidas tomaron este país medidas de protección
Estimación
y realizar un cuadro 25%
Al 30-04 comparativo con las medidas
que adopto Venezuela y realizar
un cartograma señalando los
casos de muertes que causa
esta enfermedad en América
Realizar un ensayo sobre el Reflexiona y construye Escala de 25%
video sobre los hechos Estimación
18-05 al https://youtu.be/rmyjY4wxb_M ocurridos en la toma de Realizar un resumen escrito
21-05 posesión de 1999
del discurso de la Toma de
Posesión del comandante
Chávez, 2 de febrero de 1999
resaltado lo más importante de

45
 ese discurso y que se cumplió
Realizar un video explicando Analiza, ordena y expone Producción artística
que fue la constituyente, hechos sus ideas de forma
que llevaron a formar una creativa realizando un Exposición y video
15-06 al Escala de
constituyente y como fue la video corto sobre los 25%
19-06 Estimación
aprobación de la constitución de acontecimientos de la
1999 constituyente y
constitución
realiza un trabajo sobre el golpe Analiza, plasma la Producción artística
del 2002 basándose en el video información y redacta los (tríptico)
https://youtu.be/MqzWmG_tuxo hechos y sucesos 25%
ocurridos en el golpe del
06.07 al Escala de
Analiza y redacta que piensas año 2002n
10.07 Estimación
sobre ese hecho histórico y
cuales fueron sus causas y
consecuencias en el que se
produjo todo
Área de Formación: GHC
Docente: JUAN CARLOS GUERRERO Año: 4 Secciones: “A” “B”
Fecha Estrategia de Evaluación Indicadores Técnica Instrumento %

Recibido Departamento de Evaluación: ______________________________________________ Fecha de Entrega:

_________________________________

46
47
 PROBLEMATIZACIÓN EN EL CONTEXTO DEL SISTEMA CAPITALISTA

Situación Problematizadora investigadora en el marco de los ejes

transversales de Memoria, Territorio y Ciudadanía. Acciones

desarrolladas y logros alcanzados en el proceso de transformación.

Comenio “El arte de hacer germinar las semillas interiores que se desarrollan

no por incubación sino cuando se estimulan con oportunas experiencias,

suficientemente variadas y ricas y sentidas siempre como nuevas, incluso por

quién la enseña”

La pedagogía es el aspecto de la educación que tiene la necesidad de innovar y

responder a las necesidades propias del proceso educativo, expresado en la

enseñanza y aprendizaje de niños y jóvenes. No puede ser estática, y por ello las

diferentes corrientes pedagógicas que se generan intentan innovar a partir de los

enfoques sociales, psicológicos y antropológicos producidos en la práctica

educativa, a partir del método hermenéutico se desarrollan categorías que

promueven la pedagogía para el siglo XXI  y su alcance en la enseñanza de los

valores, entre ellas, enfatiza la necesidad de brindar a los ciudadanos una

educación rica en cultura que permita contrarrestar las ideas impuestas por la

dominación, así como el realce de su lucha contra el dogmatismo, exhibe

contundentemente la importancia de desarrollar el pensamiento crítico como forma

para la transformación de la persona y por ello de la sociedad. Las conclusiones

48
arrojan la propuesta de una educación humanizadora para la construcción

del conocimiento y la interacción entre sus actores, asimismo, como el destacado

llamado que realiza el autor sobre la ética universal que necesita el docente para

realizar su trabajo, especialmente para propiciar el desarrollo de los valores en las

personas, así como la importancia de generar una pedagogía dinámica que oriente

la crítica y la creatividad del estudiante. Aspecto destacado como condiciones al

favorecer la formación de valores en la sociedad actual, especialmente en los

jóvenes escolares.

En tal sentido es de mucha importancia la adaptación de nuevos sistemas

prácticos para el aprendizaje de la Geografía, es por ello que en esta propuesta

queremos enfatizar en el aprendizaje de la Geografía comunal, su importancia y

valoración para el realce de los valores humanos, donde el escolar aprenda a

integrarse y reconocer su territorio como parte de sí.

Siguiendo este orden se piensa que el propósito es analizar la realidad

geográfica de la comunidad como objeto de estudio de la geografía escolar. La

comunidad local es el escenario geográfico donde se vivencian las circunstancias

originadas por la relación entre la sociedad y la naturaleza. Se trata del territorio

inmediato donde es necesario promover la formación de la conciencia geográfica

con explicaciones razonadas, al abordar sus temáticas y problemáticas cotidianas

desde propuestas factibles de logros ciudadanos significativos.

Metodológicamente se realizó una revisión bibliográfica para estructurar un

49
planteamiento sobre el escenario de la época, la comunidad y la geografía escolar

y la comunidad local como objeto de la geografía escolar. Se concluye que, ante la

exigencia de una enseñanza geográfica de acento más social y humano, en la

práctica escolar cotidiana, es necesario desarrollar procesos de enseñanza y de

aprendizaje, con la intervención didáctica de la investigación de los problemas

ambientales y geográficos de la comunidad.

Seguidamente se aplicaron estrategias para poder hacer la construcción de los

cartogramas comunales, de los diferente sectores que se encuentran cerca del

sector de la institución.

Se aplicaron diferentes estrategias, como la entrevista a los libros vivientes de

cada comunidad, donde los escolares aprenderían de estas personas, cuentos

anécdotas de las vivencias de sus comunidades, desde el punto de vista de estas

personalidades valiosas de cada comunidad, también se incentivó a que los

escolares indagaran sobre los suelos, costumbres de su comunidad, aprendiendo

a saber sus límites y su cultura popular y propia dentro su entorno, de esta forma

el estudiante tendrá un sentido de pertenencia y cuidado de su propio espacio,

apreciando lo histórico y lo natural.

No obstante, el estudiante también desarrollo su parte de investigador ya que

emprendió el viaje a la construcción de nuevos conceptos y nuevos cuentos,

donde por medio de la colección bicentenaria, aplico preguntas sobre la historia de

50
su comunidad, por medio del internet, indago y enriqueció en experiencia de otras

personas.

Decididamente a través de las distintas planificaciones realizadas y obedeciendo

los lineamientos de los tejidos temático se procedió incentivar desde lo general

hasta lo especifico, el reconocimiento de los diferentes continentes hasta llegar a

nuestro territorio nacional y por ende hasta lo mínimo que es nuestro propio

espacio, rescatando las diferentes culturas, tradiciones, vivencias de cada espacio

geográfico. En donde las manifestaciones materiales, espirituales e ideológicas

que representan a una o varias personas y que las identifican como parte de

De un individuo integral que debe comprender y rescatar su propia identidad y

cultura propia como individuo. A partir de aquí los escolares comienzan un

recorrido a través de su contexto en la indagación de sus comunidades a través de

la observación en el que permite conocer de manera directa sus alrededores. Es

de allí que la cultura forma parte en la comunidad en este caso se

Resaltó diferentes sectores como es la Acacias, sector que converge con varias

comunidades aledañas, como barrio sucre o el sector de Lourdes que es muy

reconocido por sus templetes con la presentación de diferente actividades

culturales en el marco de la celebración de la feria de San Sebastián, otro de los

lugares con mucho cuentos, bonitos y fatídicos es el viaducto Nuevo ya que en

este lugar se han celebrado grandes mítines políticos, como candidatos

presidenciales que hicieron baluarte su convocatoria, entre los que podemos

nombrar Carlos Andres Perez (CAP) Rafael Caldera y eventos culturales como la

51
presentación de artistas nacionales e internacionales que se realizada en el show

laser que se celebraba en enero.

Es por ello que con los estudiantes empezaron a desarrollar sus actividades en

estas comunidades donde comprendieron el valor y el sentido de su importancia

en lo cultural para nuestra región se trabaja de manera de que ellos con sus

trabajos obtengan primero un aprendizaje significativo en donde ellos comienzan a

explotar su creatividad y sentimiento por lo nuestro en la cual ellos puedan

demostrar su creatividad y su sentimiento.

Es por ello que se realizaron Cartogramas Comunitarios, relatos cuentos, historias,

videos Donde muestran su entorno y nos cuentan sus experiencias. Siguiendo

este orden algunos desarrollaron revistas contado con Tips. los lugares y

leyendas, en los que puede resaltar la casa de colinas de Antaraju donde relatan

supuestas experiencias para normales.

Ciertamente se evidencio como el hecho de que las ciencias sociales los

estudiantes la catalogan como una materia de poca importancia y muy tediosa y

de algún modo aburridas para los escolares haciendo que su importancia sea

menos preciada donde se nota el poco rendimiento académico sea bajo en

algunas ocasiones es por ello que a partir de la transformación curricular se busca

la interdisciplinariedad no solo con el área de formación memoria territorio y

ciudadanía, sino con las demás áreas como ciencias naturales, lengua, lengua

extranjera, matemática, el cual

52
ayudan con el trabajo de los distintos temas indispensables que ayudaron con la

formación de los diferentes temas generadores.

En tal sentido debemos resaltar que este proyecto o investigación se trabajó en el

marco del nuevo pensamiento del Doctor Padrón gira alrededor de la pregunta qué

es la investigación científica, partiendo del hecho que no se puede enseñar algo

que no se conoce, pues cómo pueden formarse investigadores si se desconocen

qué son los procesos de investigación, así que se requiere una teoría para tales

procesos, que permita entender la manera en que se generan los nuevos

conocimientos. Esta teoría, en el pensamiento del Doctor Padrón, gira alrededor

de conceptos como qué es lo cognitivo, la investigación, la ciencia, y qué es teoría,

creando una teoría cognitiva de la investigación científica donde se plantea el

pensamiento como un paradigma en el aprendizaje.

Es por ello que los estudiantes forman su nuevo criterio y puedan dar respuestas a

las inquietudes y dificultades que puedan emerger dentro su entorno

En donde puedan aprender y consolidar la toma de decisiones y dar respuesta a

sus inquietudes para así generar un nuevo estado de conciencia en todo lo que

hace.

Es por ello es que esta área de Geografía, historia y ciudadanía debe permitir la

construcción de nuevos aprendizajes y vivencias para las generaciones futuras,

donde el escolar pueda construir sus propias experiencias y vivencias

53
 CONSTRUCCIÓN DE SABERES. PERSPECTIVAS TEÓRICAS Y

METODOLÓGICAS

Soporte teórico-metodológico que apoya la indagación geográfica y

pedagógica.

La investigación tiene como finalidad generar una aproximación teórica sobre la

investigación para la construcción de saberes desde un enfoque referencial

complejo. En su extensión particular se busca describir lo que entienden los

docentes y el estudiante por Geografía y más este nuevo paradigma que es la

Geografía Comunal en donde nuestros propios ambientes abrirán el nuevo

paradigma para la construcción de saberes desde una nueva praxis pedagógica.

Que va Comprender los procesos de pensamiento y aprendizajes propios que

emergen desde las experiencias de los docentes y el estudiante en la

investigación en los diferentes ambientes autóctonos como una acción dinámica y

compleja para la construcción del saber.

Es por ello que la construcción de los cartogramas comunales desde cada espacio

del estudiante permitirá crear un nuevo aprendizaje significativo integrador, que

comprenda la triada (Escuela, Familia, Comunidad) para el desarrollo y protección

de los valores culturales propios de cada comunidad.

54
Es por ello que afirmamos la defensa y la visión de artínez y Moreno (2012),

señalan que las Cartografías Sociales: “se presentan como una nueva oportunidad

de aplicación de formas de conocimiento y posibilidades de intervención social a

nivel local. Reconocen desde su práctica una nueva forma de viajar a territorios

inexplorados o poco conocidos, llegar ahí donde las significaciones cambian de

forma o se tornan inestables, casi como un medio de transporte que nos lleva a los

complejos laberintos de los discursos, las representaciones, las historias relatadas

y no contadas”.

En tal sentido se cree que esta oportunidad ante estas dificultades, económicas y

de alto peligro para la humanidad como es una pandemia, la educación mantiene

su bandera levantada, ya que abre caminos para aprendizajes, estrategias para

poder impartir el conocimiento y los valores culturales a los individuos.

No obstante debemos señalar que se encuentran elementos fundamentales que

se engloban en el rótulo del arte, la ciencia y la tecnología de la elaboración y el

uso de mapas, y hay principios formales que se apoyan en una formación en las

Ciencias de la Información Geográfica. En donde sus principales objetivos

tales como el fomento de la flexibilidad innovadora, el empleo del método

científico, el desarrollo de la creatividad y el fortalecimiento de los principios

básicos? los docentes de encontraran en la cartografía los fundamentos

tradicionales, que verán con entusiasmo los diferentes desarrollos modernos y,

como consecuencia, la educación cartográfica ha sido reevaluada y ha cambiado

significativamente en este tiempo para la Educación que se comprende que con la

55
Cartografía hoy en día puede guiarse por programas formales, tales como la

creación de un «Cuerpo de conocimiento» relevante de ciencia

geoespacial. Este «Cuerpo de conocimiento» ayuda a dar forma a un programa

dinámico tanto para los que estudian como para los que enseñan cartografía.

Esta área de conocimiento incluía temas tales como Historia, Valores Culturales y

relativos dentro de sus territorios.

Hemos observado y aprendido que la cartografía no solamente se puede

aprender en las aulas de clase, ahora vemos y creemos que la cartografía como

método significativo de enseñanza se desarrolla de una forma más amplia con

métodos de educación y enseñanza mediante los cuales se puede llevar a cabo

la formación cartográfica. La educación reconoce muchas maneras diferentes por

las que puede transferirse conocimiento. Ciertamente, un aula en el colegio

constituye un buen ambiente para aprender sobre mapas, pero aún puede ser

mejor si eso se complementa con salidas al aire libre para que los estudiantes

puedan aprender a utilizar los mapas. Tambien hemos observado que desde sus

propios territorios los estudiantes aprenden a limitar, reconocer sus propios

espacios y sobre todo a sentir sentido de pertenencia de sus propios valores en su

comunidad, donde ya no solamente explican una dirección si no que con

entusiasmo reconocen y cuentan las historias de su geografía, en donde con

diferentes herramientas tecnológicas han aprendido a manejar software, que pone

mapas en sitios web y esto les permite identificar sus espacios y limites, además

de comparar desde su propia experiencia el rediseño de esa cartografía colocando

56
nuevo elementos humanos y de valores históricos para sus localidades, entonces

hemos comprendido que la educación es eficaz ya que permite al individuo

enlazar conexiones con la informática y lo virtual, aprendiendo a manejar las tips

desde sus espacios y utilizándolos para su propio conocimiento generador.

Sin embargo esta investigación la podemos describir dentro del plan de la patria

2019-2025 en que describe dentro su segundo objetivo Histórico en que nos dice.

“Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela,

como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello

asegurar la “mayor suma de seguridad social, mayor suma de estabilidad política y

la mayor suma de felicidad” para nuestro pueblo, asimismo en los temas centrales

donde el Plan de la Patria describe La ciudad socialista, rompiendo los esquemas

capitalistas de desigualdad social y económica del espacio, reorganizando con

criterio de justicia las dinámicas de la renta de la tierra, especialización económica

de la ciudad y sus sectores urbanos, el equipamiento, infraestructura y espacio

público, así como un sistema integrado de usos del suelo y transporte.

Por otra parte, en el marco de la Constitución Bolivariana de Venezuela

(1999) en su Artículo N° 104 “la educación estará a cargo de personas de

57
reconocida moralidad y de comprobada idoneidad académica.” (p.37), es decir

el papel y responsabilidad que se tiene como docente el impartir conocimientos

a los escolares que los beneficien en su crecimiento. Asimismo, dentro de la Ley

Orgánica de Educación (2009), establece en su artículo No 4, “la educación como

derecho humano y deber social fundamental orientada al desarrollo del potencial

creativo de cada ser humano en condiciones históricamente determinadas,

constituye el eje central en la creación, transmisión y reproducción de las diversas

manifestaciones y valores culturales”.(p. 2).

58
Finalmente, los educandos manifestaron bajo las diferentes dinámicas tuvieron un

aprendizaje dinámico, significativo en que reconocieron y desarrollaron su

creatividad elaborando los diferentes cartogramas y las diferentes temáticas que

elaboraron.

PRAXIS EDUCATIVA DESDE MEMORIA TERRITORIO Y CIUDADANÍA

Ciertamente desde este proceso de exploración que se realizó por diferentes

métodos como la observación, donde se evidencia la transformación de la

geografía, se muestra como los espacios sufrieron cambios y valores, tradiciones

fueron mutando a lo largo del tiempo.

Seguidamente por medio de las estrategias aplicadas se logró incentivar y

motivar a los estudiantes a realizar y participar en las actividades encomendadas

en el área de formación.

No obstante, se pudo conocer por medio de los educandos las diferentes

experiencias por realizar estas actividades expresando, lo interesante y divertido

de estas actividades, sabiendo que pudieron tener un aprendizaje significativo en

el área de Geografía, historia y ciudadanía.

59
Por otra parte los educandos describieron las actividades, entre las que

nombraron con mucho interés fue la construcción del Cartograma que les permitió

reconocer su entorno y la historia de sus comunidades, otra de las actividades fue

la revista que hicieron, en que de manera periodística pudieron realizar artículos

contando experiencias, anécdotas, cuentos propios de su entorno, otro d las

actividades fue el álbum del tiempo que les permitió ver los cambios y

transformaciones de sus comunidades.

Claro esta realizó actividades donde reconocieron y aprendieron la ubicación de

Venezuela, su entorno, limites importancia con respecto a su ubicación con el

mundo, además de los problemas y flagelos que actualmente vivimos como es el

contrabando.

Esto llevando a que los escolares afiancen sus valores patrios y tomen sentido de

pertenencia por su país, estado, comunidad, donde aprendan a valorar y cuidar

sus costumbres y tradiciones.

60
61
 REFLEXIONES FINALES Y PROSPECTIVA.

Finalmente podemos mencionar que, en el Área de Geografía, Historia y

Ciudadanía, se piensa que se pudo dar un interés en la investigación en esta

propuesta, en donde la investigación, acción y participación fue de mucho agrado

a los escolares en el momento de realizar todas estas actividades.

No obstante debemos señalar las limitantes y debilidades que se presentaron a

muchos escolares, donde no contaban con las herramientas tecnológicas, la

circunstancia la cual atravesamos, donde el contacto social es de mucho cuidado

y muy limitado esto siendo un obstáculo para poder hacer algunas entrevistas o

diálogos con los libros vivientes de su sectores, además de no poder contar con

una asesoría constante que les pudiera ir guiando en sus actividades, ya que las

actividades presenciales están suspendidas y solo se cuenta con muy poco tiempo

durante la llamada semana flexible para poder instruir y orienta, además de las

limitantes económicas que muchos de ellos atraviesan.

Para terminar, sabemos las circunstancias difíciles que todo el país está viviendo

lo único que podría agregar es tratar de buscar la manera de apoyar a nuestros

62
docentes con las herramientas tecnológicas adecuadas, para poder fluir en este

nuevo aprendizaje virtual que estamos viviendo, donde nuestros centros de

formación cuenten con esas herramientas y con los equipos tecnológicos

adecuados, para poder proyectar y dar clases en vivo de forma online como otros

países han podido realizar

En que estos talleres sean dictados por la Universidad del Magisterio capacitando

a nuestros docentes en estas APP y así poder fluir de una forma más efectiva en

el proceso de enseñanza

63
 REFERENCIAS

La realidad geográfica de la comunidad y la geografía escolar, José Armando

Santiago Rivera asantia@ula.ve Universidad de Los Andes, Chile

El Proyecto de Investigación https://concepto.de/proyecto-de-investigacion/

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999)

Liceo Nacional Táchira https://liceonacionaltachira.blogspot.com/2020/

Pensamientos de Pedagogía http://blog.viafamilies.com/21-pedagogos-y-sus-

frases-mas-celebres-sobre-educacion/

La Cartografía como herramienta Educativa

https://www.indteca.com/ojs/index.php/Revista_Scientific/article/view/273/392

64
.

65