Conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de contenido en profesores guatemaltecos

202308704 Diana Gabriela Hernandez Vásquez, 202309676 Ingrid Paola Garcia Galicia, 202308546
Stephanie Abigail Lima Samayoa, 202112147 Gilma Aracely Guillén Estrada, 202309695 Yaqueline
Paola Moreno Asetún / 202309645 Nancy Gabriela Morales Cóc 202308885 Lourdes Gabriela de
León Alvarado ,/jakilinmoreno7@gmail.com, gaby2001deleoncuenta2@gmail.com ,
nm019221@gmail.com, gilmaracely50@gmail.com, stephanie87lima@gmail.com,
ingridpaogarli@gmail.com, vazkezgaby@gmail.com
*Universidad de San Carlos de Guatemala – USAC-
**Facultad de Humanidades – FAHUSAC-
***Departamento de Guatemala***

RESUMEN
Este trabajo tiene como propósito presentar el
Conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de
contenido en profesores guatemaltecos en
escuelas públicas y privadas (Nivel inicial)
cuando utilizan tecnologías digitales en las
aulas. La investigación cualitativa se realizó
mediante entrevistas en una muestra de 256
docentes de nivel pre primario de escuela e
instituciones privadas. Según el análisis se
establecen vinculaciones entre los
conocimientos tecnológicos, pedagógicos y de
contenido para caracterizar el uso que los
docentes hacen de las tecnologías en sus
prácticas de enseñanza. Los resultados
indican que la mayoría hace un uso limitado de
las tecnologías, en el marco de una enseñanza
tradicional. Se destacan las prácticas de
profesoras que hacen uso de la tecnología,
didáctica y conocimientos específicos. Los
resultados a los que se ha arribado constituyen
un potencial insumo para la formación docente
con tecnologías.
Palabras claves
Maestra de preprimaria, Capacitación de
docentes, Investigación cualitativa, Nuevas
tecnologías, Nivel inicial
INTRODUCCIÓN
La presente investigación es analizar la
situación actual de los conocimientos
pedagógicos, tecnológicos y de contenido en
los profesores guatemaltecos. Para ello, se
pretende identificar y describir el nivel de
formación y habilidades en estas áreas, a
través del análisis de datos y estudios previos
realizados en las encuestas. La encuesta es
una búsqueda sistemática de información en la
que el investigador pregunta a los investigados
sobre los datos que desea obtener, y
posteriormente reúne estos datos individuales
para obtener durante la evaluación datos
agregados (Visauta, 1989). Los conocimientos
pedagógicos permiten a los docentes tomar
decisiones informadas en el aula y
proporcionar una educación de calidad a sus
estudiantes (Ministerio de Educación de
Guatemala, 2016, p. 10). La tecnología se ha
convertido en una herramienta indispensable
para la enseñanza y el aprendizaje en el siglo
XXI, y los docentes necesitan estar
capacitados en su uso para poder integrar en
sus prácticas pedagógicas (Consejo Nacional
de Ciencia y Tecnología de Guatemala, 2018,
p. 5). Puede ayudar a mejorar la calidad de la
educación, pero para que esto suceda, los
docentes deben saber cómo utilizarla de
manera efectiva en el aula (OECD, 2020). Los
conocimientos de contenido son esenciales
para que los docentes puedan enseñar con
precisión y profundidad, y proporcionar a sus
estudiantes una comprensión significativa de
los temas que se están estudiando (UNESCO,
2021). Los docentes que tienen un sólido
conocimiento de contenido pueden ayudar a
sus estudiantes a desarrollar una comprensión
más profunda y crítica de los temas que están
estudiando, lo que les permite aplicar ese
conocimiento en contextos reales (Ministerio
de Educación de Guatemala, 2016, p. 12). Los
temas desarrollados implementan gran
influencia en la educación ya que a través de
esta investigación podemos conocer la
realidad de la formación de docentes y sus
estrategias para brindar una buena educación
infantil. Para ello, se utilizaron herramientas
digitales, la comunicación virtual o digital: Este
tipo de comunicación se produce gracias a
todas aquellas personas conectadas por medio
de Internet (Irusta, 2014). A continuación se
presenta como fue el proceso de investigación
y cuáles fueron los resultados del plan esto con
la finalidad de dar a conocer la importancia
pedagógica de nuestro país.
METODOLOGÍA
“Pero tal vez la ética sea una ciencia que
desapareció en todo el mundo.No importa
,tenemos que inventarla otra vez”Jorge Luis
Borges.
La investigación de los conocimientos
pedagógicos, tecnológicos y de contenido en
profesores guatemaltecos, fue realizada para
verificar la profesionalidad de los docentes y la
calidad de educación temprana que imparten a
los niños de 0 a 4 años. Fue realizada a
través de herramientas tecnológicas aplicando
encuestas , en cuanto a conocimientos de
tecnología y pedagogía aplicada en
instituciones públicas y privadas del área de
preprimaria públicas y dónde recolectamos
datos para estudiarlos por medio de encuestas
que nos darían a conocer el conocimiento de
256 docentes. Nos proporcionaron sus
conocimientos y de cuanto debería
implementar las capacitaciones y los
contenidos del currículum nacional base.
Se alcanzo el trabajo y la guía de la
investigación de los, Conocimientos
pedagogicos ,tecnologicos y de contenido de
en profesores guatemaltecos contando con :
Sujetos
1. Personal docente:256 docentes de
diferentes centros educativos.
Instrumentos
Para la investigación se utilizó la aplicación de
encuestas proporcionada por la Universidad de
San Carlos de Guatemala.
Procedimiento
● Elección del tema :El tema surgió para
saber el nivel de conocimiento de los
docentes de Guatemala.
● Fundamentación teórica:Para
recopilar información y desarrollo del
tema , se obtuvo de libros y páginas
web .
● Selección de la muestra:Se seleccionó
a 256 docentes de niños de 0 a 4 años.
RESULTADOS
La práctica educativa de los docentes es una
actividad dinámica, reflexiva, que comprende
los acontecimientos ocurridos en la interacción
entre maestros y alumnos. No se limita al
concepto de docencia, es decir, a los procesos
educativos que tienen lugar dentro del salón de
clases, incluye la intervención pedagógica
ocurrida antes y después de los procesos
interactivos en el aula. En el presente trabajo
, se proponen tres dimensiones para evaluar la
práctica educativa de los docentes : 1) el
pensamiento didáctico del profesor y la
planificación de la enseñanza; 2) la interacción
educativa dentro del aula; 3)la reflexión sobre
los resultados alcanzados.

GRAFICAS

La relación entre las tres dimensiones es

interdependiente, es decir, cada una de ellas
afecta y es afectada por las otras, por lo cual
resulta indispensable abordarlas de manera
integrada. La propuesta aquí desarrollada
considera que los programas de mejoramiento
del trabajo docente deben abordarse a partir
de la evaluación de la práctica educativa, para
después abordar la formación docente.
La investigación, concebida desde un
paradigma interpretativo y con un enfoque
metodológico cualitativo, aborda la integración
de tecnología digital en las prácticas de
enseñanza de docentes de escuelas
preprimaria y privadas. La recolección de datos
se realizó mediante una entrevista
estructurada a 256 docentes de dichos
establecimientos.

palabras clave: Práctica educativa,

evaluación de la docencia, modelos de
evaluación.
DISCUSIÓN
El objetivo de la presente investigación fue
determinar los conocimientos previos de los
profesores de las escuelas públicas y colegios
privados sobre la activación de conocimientos
previos en el proceso de enseñanza -
aprendizaje. Teniendo en claro el objetivo se
recopiló la información necesaria que ha
permitido obtener los resultados presentados
en el capítulo anterior. Los datos obtenidos a
través del cuestionario evidencian que los
profesores de las escuelas y colegios en
estudio tienen altos conocimientos sobre
conocimientos pedagógicos y sobre la
activación de conocimientos previos en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: los
factores que influyen en la activación, las
actividades que promueven la activación y la
finalidad por la cual se busca activar los
conocimientos pedagógicos en los alumnos.
Al analizar los datos obtenidos por los
profesores de las escuelas y colegios donde
se llevó a cabo la presente investigación, se
pudo constar que 100 de los profesores
respondieron correctamente en lo referente a
que los mapas conceptuales ayudan al alumno
a promover una organización más adecuada
de la nueva información. Un alto porcentaje de
este mismo grupo de profesores sabe que a los
organizadores previos y su uso de ideas
generales e inclusivas como ideas de anclaje,
ofrecen una mayor capacidad integradora de la
nueva información. Es importante notar que el
81% de los profesores están conscientes que
el uso de estrategias como preguntas orales y
presentar ilustraciones sirve para orientar y
mantener la atención del alumno. Siguiendo
con la importancia del uso de estrategias, el
95°/° los profesores respondieron
correctamente al ser cuestionados sobre el uso
de las analogías como recurso para potenciar
el enlace entre los conocimientos previos y la
nueva información. El hecho que los maestros
de esta institución, conozcan la importancia de
estos recursos es muy alentador ya que
Gonzáles (2011), determinó en la investigación
realizada que las estrategias como el uso de
ilustraciones, resúmenes, organizadores
previos, analogías y mapas conceptuales
ayudan a relacionar los conocimientos
pedagógicos y conocimientos previos con la
nueva información, ayudan a comprender el
tema, a organizar la información, ayudan a
comprender el tema, a organizar la información
que se aprenderá y a mantener la atención de
parte de los estudiantes. En esta misma línea,
Cardenas (2010), concluyó que los docentes
con liderazgo utilizaban métodos y técnicas
para el desarrollo del aprendizaje significativo
de los alumnos.
Los profesores de las escuelas y colegios
donde se realizó la presente investigación
conocen la necesidad de involucrar al alumno
activamente y tomar en cuenta sus intereses y
necesidades al planificar actividades. De igual
manera están conscientes de la importancia de
la participación activa del estudiante para
lograr una óptima activación de conocimientos
pedagógicos. Sin embargo los resultados de
esta encuesta demuestran que el 29% de los
maestros aún desconocen que la disposición
del alumno por aprender influye en la
activación de conocimientos previos. Esto es
interesante, ya que el 97% de los profesores
contestan correctamente en lo referente a la
importancia en tomar en cuenta los intereses y
necesidades de los alumnos en planificar las
actividades de clase. Esto significa que si
toman en cuenta sus intereses y necesidades
pero no conocen que éste es un factor
importante para mejorar la disposición del
alumno y así influir positivamente en la
activación de los conocimientos previos.
pueda que muchos profesores de las escuelas
públicas o privadas sean o no estén tan
informados de tanta situación ni el mínimo
porcentaje dicho profesores que no hay
estudiado lo importancia de tener una buena
comunicación por eso estás consciente de
tomar los conocimientos pedagógicos es ahora
de gran importancia presentar ilustraciones
gráficas.
CONCLUSIÓN
El presente estudio permitió identificar los
aspectos relevantes antes mencionados sobre
Conocimientos pedagógicos, tecnológicos y de
contenido en profesores guatemaltecos,
profundizar en sus diferentes relaciones con el
fin de comprender las prácticas docentes
actuales. Cabe señalar que el relato de los
docentes acerca de sus prácticas de
enseñanza, obtenido a partir de las
entrevistas,en cuanto a la integración compleja
de diferentes conocimientos a la diversidad de
situaciones que enfrentan en las aulas. En este
sentido, los resultados de este trabajo son
insumos valiosos para orientar futuros
proyectos de formación dirigidos a promover la
mejora de las prácticas docentes.
Se distinguen profesoras que combinan de
manera significativa los tres tipos de
conocimientos básicos al establecer un
entramado significativo entre didáctica,
conocimientos específicos y tecnología. Desde
un enfoque transformador, desarrollan
prácticas que promueven el planteo de
hipótesis por parte de los estudiantes como
respuesta a situaciones problemáticas. En una
perspectiva centrada en el aprendizaje, este
tipo de prácticas posibilita recuperar los
conocimientos previos y realizar
intervenciones ajustadas para guiar los
aprendizajes.
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