1

UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA

TTULO
CONDUCTAS ANTITICAS QUE MUESTRAN LOS
DOCENTES EN EL SALN DE CLASE DE LA CARRERA DE
INGENIERA AGRCOLA EN LA UNIVERSIDAD
NACIONAL DE TRUJILLO

TICA Y DEONTOLOGIA

2
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA

I.

EL PROBLEMA

REALIDAD PROBLEMTICA

La tica profesional es mucho ms amplio de lo que comnmente se supone. No es otra

cosa que preguntarse como docente, frente a sus alumnos y a la sociedad "estoy haciendo
con mi trabajo lo propio que beneficia a los estudiantes, lo necesario para la sociedad donde
estoy inserto, lo trascendente para mi pas?"
Una de las soluciones a la falta de tica profesional es buscar y alcanzar la excelencia,
debera ser la aspiracin de todo profesional.
Estos son los valores que todo docente tico debera tener en prctica: El Respeto, La
responsabilidad, La Justicia, La Tolerancia.
Es por ello que, siguiendo con los principios y normas ticas el profesional docente no slo
debe ejercer su trabajo, sino que debe ejercerlo bien.
Es importante que el profesor haga notar su liderazgo en el aula, pero tambin, a travs de
sus rasgos profesionales y caractersticas personales debe conseguir que el alumnado lo
reconozca y adopte como lder y ejemplo a seguir.

ANTECEDENTES DEL PROBLEMA

El tema es motivo de investigacin, tratados por algunos autores, quienes se han

interesado en aportar sus conocimientos para el estudio relacionado con las conductas
anti ticas de los docentes en el medio universitario.
A continuacin, se exponen varios antecedentes relacionados con las variables de la
investigacin. En correspondencia con la variable tica del docente es importante
sealar que se exponen antecedentes internacionales para avanzar en la investigacin,
asimismo darle vitalidad y cohesin pertinente.

TICA Y DEONTOLOGIA

3
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

Es importante
que elAGRCOLA
desempeo tico del docente depende de la formacin
ESCUELAsealar
DE INGENIERA
personal y profesional a travs de sus praxis, dentro y fuera de la institucin educativa,
lo cual le permite asumir un compromiso activo o pasivo.
El docente sabe que tiene una responsabilidad tica y social que cumplir a que en la
praxis educativa se encuentra como una de sus funciones centrales: confiar en el mundo
a nuevos sujetos. La formacin docente como una actividad permanente ni puede
centrarse solo en la formacin para la docencia y para la investigacin y produccin de
conocimientos, sino que de forma transversal se encuentra la formacin actitudinal que
es necesaria para desarrollar ambos aspectos esenciales de labor del docente. (Manjon
Murillo, 2001)
Orna (2004), presenta su tesis titulada: tica y deontologa del docente universitario, en
la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. El objetivo de este trabajo es justificar
la necesidad de un cdigo de tica para los docentes universitarios, reflexin terica que
nos pueda permitir formular una propuesta del mencionado cdigo. Viendo la necesidad
de promover los valores ticos en los docentes.
Noguera, (2012), Educacin, tica y la profesin docente, sustenta la influencia que
tuvieron los docentes en el curso de vida. Comenta que es necesario y urgente que los
profesionales de la educacin y las universidades, en conjunto con el Ministerio
Nacional de Educacin, analicen de qu manera se pueden erradicar estas situaciones
anti-ticas del proceso educativo, tomando en cuenta lo que Morn sugiere para la
bsqueda de soluciones: "Importa que la tica vuelva a sus fuentes: regenerar sus
fuentes de responsabilidad-solidaridad significa al mismo tiempo regenerar el bucle de
religacin individuo / especie / sociedad en y por la regeneracin de cada una de estas
instancias." (Morn: 2006, p.32).
Pallas (2009), en su artculo titulado tica profesional en la docencia: Responsabilidad
personal y social en la formacin de la persona y el ciudadano., Los cdigos de tica
profesional son un recurso importante contra los actos docentes no ticos que daan la
profesin, y lo que es ms importante la educacin y formacin ciudadana, como el no

TICA Y DEONTOLOGIA

4
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

respeto ESCUELA
a la forma
de pensarAGRCOLA
de los educandos, el desinters en su labor docente, la
DE INGENIERA
negligencia en su formacin, entre otros.
3

DELIMITACIN Y SELECCIN DEL PROBLEMA

La investigacin est enfocado a la tica que muestran los docentes dentro del saln de
clase, esta investigacin se realizara con la ayuda de los estudiantes de la carrera de
Ingeniera Agrcola, esta investigacin se llevara a cabo en la ciudad de Trujillo, en la
Universidad Nacional de Trujillo (siglas: UNT), en esta universidad se encuentra la facultad
de Ciencias Agropecuarias, y en ella la carrera de Ingeniera Agrcola, en la cual se llevar a
cabo la investigacin, se realizar a cabo durante el ao 2016, en el los meses de abril a
julio.
4

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Qu conductas antiticas muestran los docentes en el saln de clase? y Cules

podran ser las soluciones para no perjudicar a los estudiantes de la carrera de Ing.
Agrcola en el ao 2016?
5

OBJETIVOS
5.1 OBJETIVOS GENERALES

Determinar las principales conductas antiticas que muestran los docentes en el

saln de clase con los estudiantes de Ingeniera Agrcola de la Universidad

Nacional de Trujillo.
Proponer soluciones para mejorar la tica profesional de los docentes de la carrera
de Ingeniera Agrcola.
5.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar las conductas de intolerancia que muestran los docentes con sus

estudiantes dentro del saln de clase.

Demostrar en qu circunstancias se demuestra conductas de falta de respeto
por parte de docente-estudiante como estudiante-docente.

TICA Y DEONTOLOGIA

5
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

ESCUELA
Analizar
identificar
los momentos de injusticia e irresponsabilidad por parte
DE eINGENIERA
AGRCOLA
de los docentes de la carrera de Ingeniera Agrcola para con sus estudiantes.
Disear estrategias para recordar a los docentes, que son un modelo a seguir
para los estudiantes.
Proponer soluciones para fomentar un buen ambiente de clase, logrando
erradicar los comportamientos antiticos de los docentes de la carrera de
Ingeniera Agrcola.

JUSTIFICACIN

Realizamos la investigacin con la finalidad de conocer cules son las conductas antiticas
de los docentes de la carrera de Ingeniera Agrcola y buscar las posibles soluciones que
conlleven a crear un ambiente de mejor relacin entre docente-estudiante.
Adems porque los estudiantes buscamos tener una mejor calidad educativa, oportunidades
y mejor traro por parte de los docentes de los diversos ciclos de la carrera de Ingeniera
Agrcola.

VIABILIDAD

La investigacin rene caractersticas, condiciones tcnicas que aseguran el

cumplimiento de objetivos. Los componentes que lo conforman estn enmarcados

TICA Y DEONTOLOGIA

6
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

dentro
del contexto
de unAGRCOLA
enfoque sectorial integrado (Docentes de la Carrera de
ESCUELA
DE INGENIERA
Ingeniera Agrcola de la Universidad Nacional de Trujillo), que trata de consolidar
una investigacin acerca de la tica Profesional desarrollada dentro de las aulas de
clase por parte de los docentes de la Carrera de Ingeniera Agrcola.
Por consiguiente la investigacin puede tornarse poco viable por la poca
colaboracin que puedan ofrecernos los estudiantes al expresarnos sus opiniones
con total claridad acerca de los temas a tratar, y adems por la falta de
disponibilidad que nos puedan brindar los mismos.
Asimismo, los estudiantes podran resistir a expresar con alguna experiencia
sucedida en su vida universitaria por los diferentes miedos que puedan tener.

II.

MARCO TEORICO

1.- SUPUESTOS DE LA INVESTIGACION

ESTATUTO
DOCENTES (CAPTULO VI)
DE LOS DEBERES Y DERECHOS DE LOS DEBERES

TICA Y DEONTOLOGIA

7
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
DE CIENCIAS
AGROPECUARIAS
Art. 212.- FACULTAD
Los docentes
de acuerdo
a su categora y dedicacin tienen los siguientes
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA
deberes:

c) Generar conocimiento e innovacin a travs de la investigacin rigurosa en el mbito que

le corresponde, en el caso de los docentes orientados a la investigacin.
e) Brindar tutora a los estudiantes para orientarlos en su desarrollo profesional y/o
acadmico.
f) Participar de la mejora de los programas educativos en los que se desempea
i) Observar conducta digna.
j) Guiarse por el principio de tolerancia como soporte del desarrollo del pensamiento
universitario.

PRINCIPIOS GENERALES DE TICA

Toda investigacin en que participen seres humanos debe realizarse de acuerdo con cuatro
principios ticos bsicos, a saber, el respeto por las personas, la beneficencia, la no
maleficencia y la justicia. Se da por sentado habitualmente que estos principios guan la
preparacin concienzuda de propuestas para los estudios cientficos. En circunstancias
diversas, pueden expresarse en forma diferente y se les puede otorgar una importancia
diferente, y su aplicacin, de absoluta buena fe, puede tener efectos diferentes y provocar
decisiones o cursos de accin diferentes. Estos principios se han debatido y elucidado
intensamente en las ltimas dcadas, y el objetivo de estas Pautas es que se apliquen a la
epidemiologa.
El respeto por las personas incorpora al menos otros dos principios ticos fundamentales, a
saber:
a) la autonoma, que exige que a las personas que estn en condiciones de deliberar acerca
de sus metas personales se les respete su capacidad de autodeterminacin, y
b) la proteccin de las personas cuya autonoma est menoscabada o disminuida, lo que
requiere que a quienes sean dependientes o vulnerables se los proteja contra daos o abuso.

TICA Y DEONTOLOGIA

8
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

La bsqueda
del bien
la obligacin
tica de lograr los mximos beneficios posibles y de
ESCUELA
DEes
INGENIERA
AGRCOLA
reducir al mnimo la posibilidad de daos e injusticias. Este principio da origen a normas
que exigen que los riesgos de la investigacin sean razonables frente a los beneficios
previstos, que la investigacin est bien concebida, y que los investigadores sean
competentes para llevar cabo la investigacin y para garantizar el bienestar de los que
participan en ella.
La no maleficencia ("No hagas dao") ocupa un lugar preponderante en la tradicin de la
tica mdica, y protege contra daos evitables a los participantes en la investigacin.
La justicia exige que los casos considerados similares se traten de manera similar, y que los
casos considerados diferentes se traten de tal forma que se reconozca la diferencia. Cuando
se aplica el principio de la justicia a personas dependientes o vulnerables, su aspecto ms
importante son las reglas de la justicia distributiva. Los estudios deben planificarse de
modo de obtener conocimientos que beneficien al grupo de personas del cual sean
representativos los participantes: quienes sobrelleven el peso de la participacin deben
recibir un beneficio adecuado, y el grupo que se va a beneficiar debe asumir una proporcin
equitativa de los riesgos y del peso del estudio.

Una de las principales preocupaciones de la realidad universitaria debera ser el

comportamiento antitico de algunos docentes.
Tener un Cdigo de tica de la Educacin Universitaria no garantiza que el docente se
conduzca en forma tica, es necesario que el profesional de la docencia reflexione acerca de
su actuacin y evalu su conducta en relacin con los principios establecidos en dicho
cdigo, Morn de Valero (2007), sin embargo, esta disposicin por cumplir los valores
ticos, a veces tarda demasiado para aparecer en la vida profesional de algunos docentes o
simplemente esto nunca sucede. Por ello, emerge la preocupacin por tratar de generar una
reflexin, sobre la actuacin y desempeo tico del docente desde una perspectiva ms
prctica.
Desde el enfoque prctico contribuir con:

TICA Y DEONTOLOGIA

9
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA

La universidad que se dediquen a la formacin docente, por cuanto el mismo

puede fungir como fundamento argumentativo para la formulacin y
aplicacin de talleres, foros, seminarios, simposios y conferencias que se
relacionen con el mbito tico del profesional docente y as lograr un mejor

desempeo de ste.
Los docentes de aula quienes a travs de la reflexin sobre la tica y su buen
desempeo en las aulas de clases podrn motivar a sus estudiantes hacia el

logro de los objetivos.

La sociedad en general por cuanto el problema de la tica, es una dificultad
social y ms an, si se refiere a los docentes, por lo tanto, debe ser tema de
trabajo y esfuerzo para sentar nuevas bases en pro del enriquecimiento y
fortalecimiento de la profesin docente.

LEY UNIVERSITARIA N30220

Artculo 79. Funciones de los docentes
Los docentes universitarios tienen como funciones la investigacin, el mejoramiento
continuo y permanente de la enseanza, la proyeccin social y la gestin universitaria, en
los mbitos que les corresponde
Artculo 87. Deberes del docente
Los docentes deben cumplir con lo siguiente:
87.2 Ejercer la docencia con rigurosidad acadmica, respeto a la propiedad intelectual, tica
profesional, independencia y apertura conceptual e ideolgica.
87.5 Brindar tutora a los estudiantes para orientarlos en su desarrollo profesional y/o
acadmico.
Artculo 100. Derechos de los estudiantes
Son derechos de los estudiantes:
100.1 Recibir una formacin acadmica de calidad que les otorgue conocimientos generales
para el desempeo profesional y herramientas de investigacin.

TICA Y DEONTOLOGIA

10
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD
DE proceso
CIENCIAS AGROPECUARIAS
100.3 Participar
en el
de evaluacin a los docentes por periodo acadmico con
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA
fines de permanencia, promocin o separacin.

100.4 Tener la posibilidad de expresar libremente sus ideas, sin que pueda ser sancionado
por causa de las mismas.
100.13 El alumno tiene el derecho de gratuidad para el asesoramiento, la elaboracin y la
sustentacin de su tesis, para obtener el grado de Bachiller, por una sola vez.

LINEAMIENTOS TICOS DE LA PROFESIN DOCENTE

Existen tres principios fundamentales en la contribucin docente al desarrollo y
perfeccionamiento de la tica en la educacin:

1.- El principio de beneficencia: Deca Platn que ningn "arte" se ejerce para el bien del
que lo ejerce.
Un profesional tico es aqul que hace el bien en su profesin haciendo bien su profesin.
No hay nada ms moralizador que cada cual haga bien lo que tiene que hacer, lleve a cabo
cada actividad procurando realizar el bien al que esa actividad est intrnsecamente
orientada.
El ejercicio ticamente responsable de la funcin docente lleva consigo al menos estos
deberes y responsabilidades: ante todo ensear, entendindola enseanza como ayudar a
aprender. Ensear presupone saber, haber aprendido lo que ensea y estar al da en la
materia que ensea, de la que es profesor.

2.- El principio de autonoma: Este principio en el mbito de la docencia se articula

mediante un dilogo y colaboracin entre el docente y los estudiantes en beneficio de una
mejora de la calidad docente y discente, tendiente a suprimir o a aminorar la desigualdad

TICA Y DEONTOLOGIA

11
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

del punto ESCUELA

de partida.
Hay queAGRCOLA
estar dispuestos a fomentar toda la igualdad que sea
DE INGENIERA
realmente posible, asumiendo con el mismo realismo las desigualdades que hoy por hoy
sean inevitables en orden a que maana no lo sean.

3.- El principio de justicia: Segn ste principio, los primeros deberes de justicia consisten
en que cada uno cumpla con "su deber", es decir, con lo que se le ha encomendado, lo que
se espera que haga al encomendarle el puesto o cargo de docente en donde ejercer la
docencia universitaria , sin extralimitarse. En este mbito hay que situar tanto
las obligaciones y derechos de todas las partes que intervienen en el proceso de formacin.

As hablamos de equidad e igualdad, en el sentido de que su propsito principal es eliminar

toda forma de discriminacin entre hombres y mujeres y lograr la igualdad en derechos,
oportunidades, responsabilidad, acceso a la educacin, participacin social y ciudadana.
Por todo ello, no basta con ensear bien (principio de beneficencia) y respetar a las
personas (principio de autonoma); hay que trabajar desde todas partes, desde todas las
profesiones, muy especialmente desde las aulas, en favor de la justicia.

Herbert Spencer (1820-1903), naturalista, filsofo, psiclogo, antroplogo y socilogo

britnico. Uno de los ms ilustres positivistas de su pas. Ingeniero civil y de formacin
autodidacta, se interes tanto por la ciencia como por las letras.
Spencer dej escrito un libro sobre el Origen de las profesiones en clave evolucionista. En
l se presenta el nacimiento delas diferentes profesiones como un paso evolutivo en el
crecimiento de la vida.
"El docente, tanto por la instruccin que suministra como por la disciplina que impone,
hace a sus alumnos capaces de adaptarse a cualquier ocupacin de un modo ms efectivo y
obtener provechos para su subsistencia y aumenta la vida".

TICA Y DEONTOLOGIA

12
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA

2.- BASES TEORICAS

Rama de la filosofa; es la filosofa moral o la manera filosfica de pensar en materia de

moralidad (Frankena, 1985).
La tica es el ideal de la conducta humana desarrollada en conjunto con el proceso de
civilizacin, que orienta a cada ser humano sobre lo que es bueno y correcto y lo que
debera asumir, orientando su vida hacia la relacin con sus semejantes y buscando el bien
comn. (Cdigo de tica de Petrobas, 2004).
La tica se consolida en el momento en que los seres humanos internalizan las normas, de
tal modo que no sea preciso ningn tipo de presin exgena para su cumplimiento, aunque
surge cuando un grupo capta determinadas pautas por la va de la tradicin. No indica al
hombre lo que debe o no hacer, sino que aclara el significado de los trminos y frases que
suelen usarse en la moral para que cada quien tome sus propias decisiones en el ejercicio
del arte de vivir (Veath, 1969).

La tica Normativa apela a la naturaleza de la accin moral. La accin moralmente buena,

afirma, indica una adecuacin singular a la esencia y dignidad del hombre como sujeto de
moralidad. Una accin moralmente buena, por ejemplo, un acto de autodisciplina, se
distingue especficamente de las otras acciones buenas -por ejemplo, de un acto intelectual
o artstico bien logrado- en que no slo convierte al hombre en un buen pensador o artista,
sino en un hombre bueno, en toda la plenitud de su carcter humano. Esto se modifica
tambin por el hecho de que una accin moral slo es posible como afirmacin de la
voluntad libre que distingue esencialmente al hombre de lo infrahumano. En cuanto que la
moralidad de una accin radica en su adecuacin absoluta a la esencia y dignidad del sujeto
moral, a la esencia del hombre, aparece sta como medida de la moralidad (Beck, 2004).

TICA Y DEONTOLOGIA

13
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

La tica aplicada
su desarrollo
ESCUELAcomenz
DE INGENIERA
AGRCOLA centrndose en problemas sociales y polticos
como el racismo, el pacifismo, las desigualdades econmicas y la distribucin de recursos.
Posteriormente, y como consecuencia del avance de determinadas reas de la investigacin
cientfica, en especial en el rea de las ciencias biomdicas como la medicina y la gentica,
la tica aplicada se convirti en sinnimo de tica mdica. Sin embargo, la caracterizacin
de la tica aplicada siempre ha sido objeto de discusiones. As, mientras que (Gert, 1982) la
define como la aplicacin de la teora tica a un conjunto especial o particular de
problemas, (T. Beauchamp, 1984) rechaza la distincin entre teora tica y tica aplicada y
vincula esta ltima con el uso de la teora filosfica y los mtodos de anlisis para tratar
problemas morales de muy diversas reas (medicina, economa, derecho), que abarcan lo
que tradicionalmente se entiende por filosofa prctica.

La tica profesional puede definirse como la ciencia normativa que estudia los deberes y los
derechos profesionales de cada profesin. Tambin se le llama Deontologa. Al decir
profesional no solo se refiere a que la tica es solo para quienes tienen un cartn o son
profesionales, sino que est en especial va destinada especialmente a las personas que
ejercen una profesin u oficio en particular. La tica profesional tiene como objeto crear
conciencia de responsabilidad, en todos y cada uno de los que ejercen una profesin u
oficio, esta, parte del postulado de que todo valor est ntimamente relacionado con la idea
de un bien. La tica profesional se sustenta o toma bases fundamentalmente en la naturaleza
racional del hombre. Esta naturaleza es espiritual y libre, por consiguiente, tiene una
voluntad que apetece al bien moral. Haga el bien y evite el mal.

La moral es las ideas de lo que es bueno y lo que es malo, y cmo uno debe
comportarse segn estas ideas, que fueron formadas y llegaron a ser una tradicin en una
cierta sociedad en un cierto perodo de tiempo.
Las reglas morales pueden ser muy diferentes en pases diferentes o incluso en el mismo
pas en pocas diferentes. La moral es un fenmeno subjetivo, pues la mayora de sus reglas

TICA Y DEONTOLOGIA

14
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

no es un resultado
necesidadAGRCOLA
objetiva y la racionalidad. Las reglas morales son acerca
ESCUELAde
DElaINGENIERA
de cmo vestirse, dnde y hasta cunto uno puede desnudar el cuerpo, qu giros de
lenguaje son decentes y los que no lo son, de qu uno debe sentirse avergonzado, lo que es
costumbre hacer y lo que no lo es, etc.
Segn Cano, 2010. Persona que entiende que toda regla es convencional -como las seales
de trfico- y puede ser modificada para una mayor felicidad de la gente. Por tanto, ms que
obedecer ciegamente las reglas, reflexiona sobre ellas y acata slo las que le parecen
razonables y justas, o asume otro tipo de valores, a veces con gran sacrificio personal. La
persona amoral carece de excesivos temores, represiones y sentimientos de culpa. Es ms
libre y madura. Por eso es tambin ms benvola con los seres humanos.

Segn Cano (2010), Persona que deliberadamente o, al revs, sin poder evitarlo",
transgrede las reglas mejor establecidas. En ambos casos, la mueve alguna forma de odio,
de rebelda, de inadaptacin social, ya sea porque su entorno abus previamente de ella
(p.ej., con desamor, autoritarismo, etc.), ya sea porque las reglas a cumplir son demasiado
exigentes o estpidas.

3.- DEFINICION DE TERMINOS

Cdigo de tica: fija normas que regulan los comportamientos de
las personas dentro de una empresa u organizacin. Aunque la tica no es
coactiva (no impone castigos legales), el cdigo de tica supone una
normativa interna de cumplimiento obligatorio.

TICA Y DEONTOLOGIA

15
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

Conductas
Antiticas:
Son conductas que van en contra de tus principios
ESCUELA
DE INGENIERA
AGRCOLA
morales, violando los cdigos de tica profesional.
Realidad Universitaria: Es el conjunto de problemticas y conductas que
afronta la universidad, tanto en docentes como alumnos y todo miembro de
esta institucin que se vea afectado.
Principio de Beneficencia: Obligacin moral de actuar en beneficio de los
otros.
Transgredir: Actuar en contra de una ley, norma, pacto o costumbre

III. HIPTESIS
1.- FORMULACIN DE LA HIPTESIS
Las conductas antiticas que observamos en los docentes dentro del saln de clase de la carrera de
Ingeniera Agrcola de la Universidad Nacional de Trujillo, presentan diversas conductas antiticas
como irresponsabilidad, injusticia, irrespeto e intolerancia hacia los estudiantes de los diversos
ciclos, provocando un clima de incomodidad e inconformidad entre la relacin estudiante-docente.

TICA Y DEONTOLOGIA

16
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

La aplicacinESCUELA
de estrategias
como: implementar
DE INGENIERA
AGRCOLA los salones de clase con normas, valores, derechos,
y deberes tanto del docente como del alumno a travs de ilustraciones, imgenes, fotografas o
cualquier material grfico, interpretando los valores que se quieren exaltar y su importancia;
sancionar a los docentes que incumplen los valores ticos y las normas establecidas en la escuela de
Ingeniera Agrcola; y organizar un grupo de tica estudiantil.

2.- VARIABLES
Conductas antiticas de los docentes de la carrera de Ingeniera Agrcola y posibles
soluciones ante las conductas antiticas de los docentes, para no perjudicar a los alumnos.
La aplicacin de estrategias como implementar los salones de clase con normas, valores,
derechos, y deberes tanto del docente como del alumno a travs de ilustraciones, imgenes,
fotografas o cualquier material grfico, interpretando los valores que se quieren exaltar y
su importancia. Sancionar a los docentes que incumplen los valores ticos y las normas
establecidas en la escuela de Ingeniera Agrcola. Organizar un grupo de tica estudiantil.

3.- OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

VARIABLE

Conductas

TICA Y DEONTOLOGIA

DIMENSIN
Irrespeto

INDICADOR
Nivel de irrespeto

Irresponsabilidad

Nivel de
irresponsabilidad

INSTRUMENTO

17
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
antiticas

FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

InjusticiaAGRCOLA
Nivel de
ESCUELA DE INGENIERA

Intolerancia

injusticia

Cuestionario

Nivel de
intolerancia

IV.

METODOLOGA

1.- TIPO Y DISEO DE LA INVESTIGACIN

La importancia de la metodologa es que proporciona un sentido de visin, de a dnde
quiere ir el analista con la investigacin. Las tcnicas y procedimientos (el mtodo), por
otra parte, proporcionan los medios para llevar esta visin a la realidad.
TIPO DESCRIPTIVO
La investigacin con encuesta son un tipo de estudio descriptivo y, por lo tanto, su
objetivo ser el de ayudar a describir un fenmeno dado. Los estudios de encuesta
suelen ser, en muchas ocasiones, un primer contacto con la realidad que nos interesa
conocer y de esto, posteriormente, se extrae un estudio en profundidad sobre el
fenmeno educativo que se haya detectado por el estudio de encuesta. Y es en el
posterior estudio en el que se emplearn otras modalidades de investigacin ms
adecuadas al objetivo que se pretenda en la investigacin. De modo que, los estudios de

TICA Y DEONTOLOGIA

18
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

encuestaESCUELA
son propios
de las primeras
DE INGENIERA
AGRCOLA etapas del desarrollo de una investigacin y con
ellos recogemos datos que preparan el camino para nuevas investigaciones.

2.- POBLACI Y MUESTRA

Poblacin: La poblacin en estudio est constituida por los estudiantes de los
ciclos: I, III, V, VII, IX de la carrera de Ingeniera Agrcola de la Universidad
Nacional de Trujillo, cuya distribucin se muestra en el siguiente cuadro:
DISTRIBUCIN DE LA POBLACIN

CICLOS
I
III
V
VII
IX
TOTAL

TICA Y DEONTOLOGIA

Nmero de alumnos
Varones
Mujeres

Total
20
20
20
20
20
100

19
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLAU= 274

Estudiantes.

Muestra: Como el universo es homogneo y pequeo, entonces estamos frente a un

caso de universo muestral por ser el universo homogneo y pequeo, o sea:

n = U= 274 estudiantes.
3.-MTODOS, TCNICAS E INSTRUMENTOS
Los mtodos que hemos utilizado son: Mtodo de Observacin.- Procede del conocimiento
por el cual se perciben deliberadamente ciertos rasgos existentes en el objeto de
conocimiento; Mtodo Deductivo.- Procede del conocimiento que se inicia por la
observacin de fenmenos de carcter general con el propsito de llegar a conclusiones y
premisas de carcter particular contenidas explcitamente en la situacin general; Mtodo
de Anlisis.- Proceso de conocimiento que se inicia con la identificacin de cada una de las
partes que caracterizan una realidad. As se establece la relacin causa-efecto entre los
elementos del objetivo.
Las tcnicas de recoleccin de datos comprenden procedimientos y actividades que le
permiten al investigador obtener la informacin necesaria para dar respuesta a su pregunta
de investigacin. Se pueden mencionar como tcnicas de recoleccin de informacin la
observacin (ver

o experimentar), la

encuesta

(preguntar), la

entrevista (dialogar), la

revisin documental (leer), las sesiones en profundidad (hacer o participar).

Los Instrumentos constituyen las vas mediante la cual es posible aplicar una determinada
tcnica de recoleccin de informacin.

Tcnicas

TICA Y DEONTOLOGIA

Instrumentos

Instrumento de Registro

20
UNIVERSIDADGua
NACIONAL
DE TRUJILLO
Observacin
de Observacin
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS
Lista de Cotejo
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA
Escala de Observacin

Entrevista

Gua de Entrevista

Encuesta

Cuestionario
Escala
Test
Prueba de conocimiento

Papel y Lpiz (formato)

Cmara fotogrfica
Cmara de Vdeo
Grabador. Papel y Lpiz
Cmara de vdeo.
Papel y Lpiz (formato)

4.- PROCEDIMIENTOS
Los estudios de encuesta son muy utilizados en el mbito educativo por su aparente
facilidad para la obtencin de datos y son tiles para la descripcin y la prediccin de un
fenmeno, este tipo de estudios permiten recoger informacin de individuos de diferentes
formas y pretenden hacer estimaciones de las conclusiones a la poblacin de referencia.
El instrumento bsico utilizado en la investigacin por encuesta es el cuestionario, que es
un documento que recoge en forma organizada los indicadores de las variables implicadas
en el objetivo de la encuesta.
La informacin obtenida mediante el cuestionario debe procesarse a fin de obtener
conclusiones tiles y pertinentes a los fines de la investigacin. Se presenta, a continuacin,
una serie de etapas a seguir a la hora de codificar, analizar, tratar e interpretar la
informacin recogida a travs de los cuestionarios:
Revisin de los cuestionarios

TICA Y DEONTOLOGIA

21
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FACULTAD DE CIENCIAS AGROPECUARIAS

En esta fase
se trata
identificar
y corregir las posibles fuentes de error. Para ello se
ESCUELA
DEde
INGENIERA
AGRCOLA
revisan los cuestionarios buscando ambigedades, como respuestas no legibles o en las que
no se sabe qu cuadro se ha marcado, omisiones o incoherencias.
Codificacin, clasificacin, recopilacin de cuestionarios y preparacin de la base de
datos.
Una vez depurados los cuestionarios se procede a la codificacin de las preguntas para
posibilitar el tratamiento informtico. La codificacin tiene por objeto sistematizar y
simplificar la informacin procedente de los cuestionarios. En otras palabras, consiste en el
establecimiento de grupos que permitan clasificar las respuestas. Conviene recordar que la
codificacin ha de ser lo ms simple e intuitiva posible, siempre claramente unvoca,
preferentemente numrica y lo ms estandarizada posible. Con los cdigos de respuesta
asignados a cada variable, construiremos la base de datos que reflejar toda la informacin
obtenida.

V.

BIBLIOGRAFA

Beck, h. (1968). El problema filosfico de dios. En el dios de los sabios y de los

pensadores (156). Madrid: Gredos.

El congreso de la repblica del Per . (2014). Ley universitaria n 30220. 2015,

del peruano sitio web: http://www.sunedu.gob.pe/nueva-ley-universitaria30220-2014/

Universidad Nacional De Trujillo. (2014). Estatuto . 2014, De Universidad

Nacional De Trujillo Sitio Web:
http://www.unitru.edu.pe/publicaciones/estatuto%20unt.pdf

Tungendhat. (1988). II. En Lecciones De tica (204). Barcelona: Gedisa.

Singer. (1979). Cambridge University. En Pratical Ethics(138). Londres: Gedisa.

Augusto Hortal Sj.. (2010). tica Profesional De Profesores Y Maestros. 2010,

De Universidad De Lima Sitio Web:
http://Caedofu.Tripod.Com/Doc/Hortal.Pdf

TICA Y DEONTOLOGIA

22
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

FACULTAD
DE CIENCIAS
PALLAS.
(2009).
ETICAAGROPECUARIAS
PROFESIONAL EN LA DOCENCIA. 2009, de
ESCUELA DE INGENIERA AGRCOLA

UNIVERSIDAD DE URUGUAY Sitio web:

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Userfiles/P0001/File/pallas_%C3%A9tica
%20docente_feb%2009.pdf

ORNA. (2004). TICA Y DEONTOLOGA DEL DOCENTE UNIVERSITARIO.

2004, de UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Sitio web:
http://cybertesis.unmsm.edu.pe/bitstream/cybertesis/3266/1/Orna_so
%281%29.pdf

TICA Y DEONTOLOGIA