SECUENCIA DIDÁCTICA

1. INFORMACION
Profesorado (s) Preprimaria Intercultural Bilingüe

Curso Destrezas de Aprendizaje desde la Código 2033.37

cosmovisión de los pueblos y su Aprendizaje
Jornada Matutina Vespertina Sección (es)

Bimestre Periodo de 13 de enero

Aplicación al 3 de
febrero

Convocatoria 14- 2023

Departamento Código de Sede
Coordinador de Sede
Facilitador (a)

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 2. COMPETENCIAS

SESIÓN 6

Competencia Indicador de logro Contenido

5. Se apropia de los 5.2 Demuestra razonamiento Razonamiento detallado y

conocimientos actualizados de
las disciplinas y los saberes
desarrollados de los pueblos
garantizando la transposición
didáctica para la mejora de su
práctica.
detallado y ordenado a través ordenado a través de
de secuencias didácticas que secuencias didácticas
favorecen el desarrollo de
aprendizajes significativos en
el nivel preprimario y en
contextos interculturales.

3. INTRODUCCION
El abordaje del curso permitirá que el docente-estudiante desarrolle aprendizajes relacionados con
la elaboración de una secuencia didáctica es una tarea importante para organizar situaciones de
aprendizaje. El docente deberá proponer a sus alumnos actividades secuenciadas que permitan Establecer
un clima de aprendizaje. Rousseau (2007), propone una teoría de las situaciones didácticas y pone el énfasis
en las preguntas interrogantes que el docente propone al alumno, este último ingresará en un proceso
complejo de estructuración -desestructuración-estructuración mediante múltiples operaciones intelectuales
tales como: hallar relaciones con su entorno, recoger información, elegir abstraer, explicar, demostrar y
deducir, entre otras, en la gestión de un proceso de aprender. El alumno aprende por lo que realiza, por la
significatividad de la actividad llevada a cabo, por la posibilidad de integrar Nueva información en
concepciones previas que posee y por verbalizar ante la clase la reconstrucción de la información. Las
secuencias constituyen una organización de las actividades de aprendizaje que se realizarán con los alumnos
y para los alumnos con la finalidad de crear situaciones que les permitan desarrollar un aprendizaje
significativo. Es un instrumento que demanda el conocimiento de la asignatura, la comprensión del
programa de estudio y la experiencia y visión pedagógica del docente, así como sus posibilidades de
concebir actividades para el aprendizaje de los alumno

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Actividades de inicio
 Palabras de bienvenida
 Oración
 Socialización de la agenda
 Asistencia
 Socializar la competencia y el indicador de logro de la sesión

Actividad Motivacional

Técnica: Analizando

Estrategia:

 El facilitador o facilitadora presenta a los docentes estudiantes la frase: El que cree crea; el
que crea hace; el que hace, se transforma a si mismo y a la sociedad en la que vive
(proverbio Maya).
 Los docentes estudiantes analizan la frase y comentan.

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Actividad de Conocimientos previos

Técnica: Que tanto se sobre secuencias didácticas

Estrategia:

 El docente facilitador presenta el siguiente enlace https://es.educaplay.com/recursos-

educativos/12538551-conocimientos_previos_sesion_6.html
 Los docentes contestas las preguntas sobre secuencias didácticas
 Al finalizar se socializa la experiencia en el juego

Actividad de integración de grupos

Técnica: Rompecabezas gigante

Estrategia:

 El Facilitador o facilitadora con anterioridad realiza un rompecabezas de un metro de alto

por 1 metro de ancho.
 Ya en la sesión le entrega a cada docente estudiante una pieza de rompecabeza.
 El docente estudiante deberá de buscar a las demás piezas de su rompecabezas y formarlo.
 Gana el grupo que termine de armar antes su rompecabezas.

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DESARROLLO

Actividad de conocimientos nuevos

Temática:
Razonamiento detallado y ordenado a través de secuencias didácticas
Introducción:
Secuencia Didáctica
Preparar las clases y los materiales didácticos es para los docentes un proceso que implica mucha
dedicación y tiempo de trabajo. Lo que muchos desconocen es que las secuencias didácticas tienen
capacidad para simplificar esta tarea: se trata de una sucesión de actividades relacionadas entre sí
que, en conjunto, ayudan a trabajar un tema o una parte de él. “Permiten trabajar una materia
durante todo el curso, ya que incorporan todos los materiales necesarios para el desarrollo del
proyecto o la secuencia didáctica correspondiente”, indican desde el Centro Nacional de Desarrollo
Curricular en sistemas no propietarios (CEDEC).

Este tipo de actividades persiguen una gran variedad de objetivos: facilitar el aprendizaje de los
estudiantes proporcionando un enfoque estructurado y organizado, mejorar la eficacia de la
enseñanza, permitir a los docentes planificar y evaluar de manera sistemática el aprendizaje de los
estudiantes. Y entre los beneficios de su uso, destaca algunos como la eficacia de la enseñanza, una
mejor planificación, una mejora de la motivación y la participación activa del alumnado, el
desarrollo de habilidades de pensamiento crítico o el fomento de la colaboración y el trabajo en
equipo, entre otras.

La estructura de una secuencia

La secuencia didáctica es el resultado de establecer una serie de actividades de aprendizaje que

tengan un orden interno entre sí, con ello se parte de la intención docente de recuperar aquellas
nociones previas que tienen los estudiantes sobre un hecho, vincularlo a situaciones problemáticas
y de contextos reales con el fin de que la información que a la que va acceder el estudiante en el
desarrollo de la secuencia sea significativa, esto es tenga sentido y pueda abrir un proceso de
aprendizaje, la secuencia demanda que el estudiante realice cosas, no ejercicios rutinarios o
monótonos, sino acciones que vinculen sus conocimientos y experiencias previas, con algún
interrogante que provenga de lo real y con información sobre un objeto de conocimiento.
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La estructura de la secuencia se integra con dos elementos que se realizan de manera paralela: la
secuencia de las actividades para el aprendizaje y la evaluación para el aprendizaje inscrita en esas
mismas actividades. Por cuestiones de forma, presentamos las dos líneas como paralelas, cuando
en su desarrollo en el aula ambos elementos aprendizaje y evaluación están profundamente
imbricados.

Iniciamos con una reflexión vinculada a las actividades para el aprendizaje, pero desde el
principio de la secuencia es necesario tener claridad de las actividades de evaluación para el
aprendizaje, incluso es importante lograr una visión integral de las evidencias de aprendizaje,
superar la perspectiva de sólo aplicar exámenes, sin necesidad de eliminarlos completamente,
pero sobre todo reconociendo que los principios trabajo por problemas y perspectiva centrada
en el aprendizaje significan lograr una articulación entre contenidos (por más abstractos que
parezcan) y algunos elementos de la realidad que viven los alumnos. De esta manera
construcción de una secuencia de aprendizaje y evaluación son elementos van de la mano y se
influyen mutuamente, como se puede observar en el siguiente cuadro.

Línea de secuencias didácticas.

La línea de secuencias didácticas está integrada por tres tipos de actividades: apertura, desarrollo y
cierre. En la conformación de esta propuesta de actividades subyace simultáneamente una
perspectiva de evaluación formativa, (Scallon, 1988) la que permite retroalimentar el proceso
mediante la observación de los avances, retos y dificultades que presentan los alumnos en su
trabajo, como de evaluación sumativa, la que ofrece evidencias de aprendizaje, en el mismo
camino de aprender.

Actividades de apertura
El sentido de las actividades de apertura es variado en un primer momento permiten abrir el clima
de aprendizaje, si el docente logra pedir que trabajen con un problema de la realidad, o bien, abrir
una discusión en pequeños grupos sobre una pregunta que parta de interrogantes significativas
para los alumnos, éstos reaccionarán trayendo a su pensamiento diversas informaciones que ya
poseen, sea por su formación escolar previa, sea por su experiencia cotidiana.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO
Las actividades de desarrollo tienen la finalidad de que el estudiante interaccione con una nueva
información. Afirmamos que hay interacción porque el estudiante cuenta con una serie de
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conocimientos previos —en mayor o menor medida adecuados y/o suficientes— sobre un tema, a
partir de los cuáles le puede dar sentido y significado a una información.

ACTIVIDADES DE CIERRE
Las actividades de cierre se realizan con la finalidad de lograr una integración del conjunto de
tareas realizadas, permiten realizar una síntesis del proceso y del aprendizaje desarrollado. A través
de ellas se busca que el estudiante logre reelaborar la estructura conceptual que tenía al principio
de la secuencia, reorganizando su estructura de pensamiento a partir de las interacciones que ha
generado con las nuevas interrogantes y la información a la que tuvo acceso.

Actividad de Aprendizaje -Grupal- #1

Técnica: Creación de una secuencia didáctica.

Esta técnica consiste que él o la facilitadora asigna un esquema sobre una secuencia didáctica
misma temática que debe desarrollar doto el grupo de docentes - estudiantes, formando dos
equipos a nivel de aula. Se ponen de acuerdo en la presentación y desarrollo de la misma; el
facilitador o facilitadora se convierte en mediador cuando se torna una inconformidad entre los dos
equipos.

Estrategias:
1. Se organizan en grupos a nivel de aula
2. Agenciarse del CNB del nivel Pre-primaria.
3. Seleccionan un área.
4. Seleccionan el tema a trabajar.
5. Crean un material por cada fase de acuerdo al tema de la secuencia didáctica
6. Al finalizar, se socializa la técnica.

IDENTIFICACION
Área del Curricular:
Grado:
Duración:

Elementos curriculares
Competencia Indicadores de logro Contenidos

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 Materiales:

Actividad Descripción

Desafío Aprendizajes esperados:

INICIO

Conocimientos
previos

Puentes
cognitivos u
DESARROLLO

organizadores
grafico

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 Nuevos
conocimientos

Integración de
aprendizajes
(Aplicación)
CIERRE

Evaluación

Actividad de Aprendizaje #2
Técnica: cubo infinito con gráficas, números y números mayas
Estrategia:
1. Elaborar individualmente el recurso didáctico del cubo infinito que permite desarrollar las
Destrezas de algún área.
La propuesta debe tener los siguientes aspectos:
 Objetivo
 Materiales para utilizar (reciclables)
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  Procedimiento
 Uso de aplicación
 Fotografía del recurso elaborado (inicio, durante y final).

https://youtu.be/6HPi6p18ghw?si=Pr50lc9SH2ZXFZSo

Actividad de cierre

Tema: razonamiento detallado y ordenado a través de secuencias didá cticas.

Técnica: Anecdotario
Estrategia:
Inicio: los docentes estudiantes, reflexionan
sobre los momentos de la sesió n y
construyen una tortuga cargadora de las
anécdotas.
Desarrollo: los docentes estudiantes,
escriben una anécdota dentro de los
cuadros coloreados.
Rojo: actividad motivacional.
Negro: conocimientos previos.
Blanco: nuevos conocimientos.
Amarillo: lo aprendido de la sesió n.
Cierre: los docentes estudiantes, comparten una de las anécdotas escritas en la tortuga
cargadora, con la clase.

Instrumento de evaluación/escala de valoración

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Indicador de logro: 5.2 Demuestra razonamiento detallado y ordenado a través de secuencias
didá cticas que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos en el nivel preprimario y
en contextos interculturales.
Peso: 5
Rúbrica o escala de valoración
Excelente 5 Muy bueno 4 Bueno 2

No. Criterios a evaluar Excelente M.B. B.

1 Participa dialogando en el momento
motivacional.
2 Realiza las actividades de conocimientos
previos.
3 evidencia las bases teóricas para los
nuevos conocimientos culminando la
técnica.

4 Construye una secuencia didáctica,

demostrando la organización de la
misma.
5 Evidencia la evaluación del cierre de
sesión, compartiendo una anécdota. .
Peso 5

Fórmula: Suma de los criterios dividido el número de criterios.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Tobó n. et al. (2010). Secuencias Didácticas. Aprendizaje y Evaluación de Competencias. Pearson

Educació n. México.

Díaz-Barriga A. (2013). Guía para la Elaboración de una Secuencia Didactia. Universidad

Nacional Autó noma de México. UNAM. México-

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