SABERES PRODUCTIVOS

GUIA METODOLOGICA PARA LA REALIZACIÓN DE

TALLER DE IDENTIFICACIÓN DE SABERES

Redactado en marzo de 2015 por la

Unidad de Proyectos y Diseño de Intervenciones del
Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65

www.pension65.gob.pe

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 INTRODUCCIÓN

Esta es una herramienta de aplicación práctica, orientada a brindar los lineamientos para la realización del
Taller de Identificación de Saberes. Es además una herramienta que forma parte integral del documento
“Modelo de Intervención Saberes Productivos”.

Saberes Productivos es una intervención diseñada por el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión
65 en respuesta a su misión de brindar protección social a los adultos mayores de sesenta y cinco años a
más, que viven en situación de vulnerabilidad. Es por tanto, un componente que complementa, de manera no
obligatoria, a la subvención económica que otorga el Programa.

La Intervención se desarrolla en aquellos distritos cuyos gobiernos locales se comprometen a gestionar y

liderar la misma, con el acompañamiento y asistencia técnica de Pensión 65. Es entonces fundamental el rol
activo del gobierno local, a través del involucramiento activo y liderazgo del equipo técnico municipal
designado para ejecutar la Intervención, y del respaldo y soporte permanentes de las autoridades distritales.

El modelo de Saberes Productivos cuenta con tres procesos principales:

 Proceso 1: Institucionalización de espacios para la participación de los adultos mayores
 Proceso 2: Identificación, recuperación y registro de prácticas y conocimientos ancestrales– Saberes
Productivos
 Proceso 3. Apropiación por parte de la comunidad de saberes recuperados y valoración del rol de los
adultos mayores como agentes de desarrollo de su localidad

El segundo proceso está relacionado con la Identificación, recuperación y registro de prácticas y

conocimientos ancestrales – saberes productivos, con el objetivo de poner en valor el aporte de los adultos
mayores en la recuperación de prácticas y conocimientos ancestrales que dan identidad a la comunidad y que
contribuyen en su desarrollo a través de: (i) Identificación preliminar de prácticas y conocimientos ancestrales,
(ii) Ejecución de "Diálogo de saberes", (iii) Ejecución de Registros individuales de saberes y portadores de
saberes, (iv) Diseño participativo de mecanismos de transmisión intergeneracional, y (v) Contextualización de
saberes en base a fuentes secundarias.

El primer paso para la identificación, recuperación y registro de saberes, es la identificación preliminar de

conocimientos y prácticas ancestrales, así como de adultos mayores que son portadores de los mismos, y las
dinámicas en las que están inmersos dentro de sus propias localidades. Este paso se realiza a través de la
preparación, ejecución y sistematización del Taller de Identificación de Saberes.

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 I. ¿Qué es el Taller de Identificación de Saberes?

El Taller de Identificación de Saberes es la primera actividad que se lleva a cabo con los adultos mayores del
distrito, una vez iniciada la implementación de Saberes Productivos. Este taller permite no solo la
identificación de saberes y de adultos mayores portadores de saberes, sino también la identificación de las
dinámicas socioculturales de los adultos mayores, usuarios de Pensión 65 en cada localidad, lo cual orientará
la adaptación y planificación de las actividades de Saberes Productivos en adelante.

a) Objetivos del taller

 Realizar una identificación preliminar de conocimientos y prácticas ancestrales, así como de adultos
mayores que son portadores de saberes, que se encuentran dispuestos a participar de Saberes
Productivos
 Contar con un diagnóstico participativo y cualitativo sobre la situación del adulto mayor en la localidad
(roles, uso del tiempo, espacios y actividades de socialización)
 Realizar un identificación de emprendimientos así como de adultos emprendedores y dispuestos a
participar en concurso nacional de emprendedores.

b) Resultados/productos a ser obtenidos

 Diagnóstico participativo de las dinámicas socioculturales del adulto mayor

 Calendario agrícola y festivo de la localidad
 Listado preliminar de saberes tradicionales
 Relación preliminar de adultos mayores portadores de saberes

El taller se lleva a cabo una vez que el gobierno local ha emitido la ordenanza de implementación de Saberes
Productivos en su jurisdicción, y por tanto, designado al equipo técnico municipal a cargo de su ejecución. En
cada distrito, se deberá realizar un taller por cada punto focal 1 establecido para la ejecución de Saberes
Productivos.

De acuerdo a los roles establecidos previamente, será el gobierno local, a través de su equipo técnico y los
integrantes de la unidad territorial asignados para apoyar este proceso, el responsable de organizar y
convocar a los adultos mayores de cada localidad; considerará los aspectos logísticos y facilitará los talleres,
en coordinación con promotores, coordinadores y asistentes técnicos del Programa Nacional de Asistencia
Solidaria Pensión 65.

1
Con la finalidad de intervenir no solo en zonas urbanas – capitales distritales por ejemplo - , se ubican en cada distrito
localidades que articulan anexos y centros poblados distantes a fin de que participen más usuarios y pobladores en
Saberes Productivos. Estos puntos focales tienen las siguientes características:
 Zonas dentro del distrito que concentran mayor número de usuarios del Programa Pensión 65.
 Zonas de fácil acceso para la llegada de usuarios y población adulta mayor en general, debido a su ubicación
estratégica entre distintos centros poblados y a la existencia de caminos y medios de transporte que faciliten este
traslado.

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 II. Sobre la Guía Metodológica para la realización de Taller de Identificación de Saberes.

La guía metodológica para la realización de Taller de Identificación de Saberes es un documento que

comprende las acciones para la consecución de los objetivos y resultados esperados, así como el detalle de
actividades a ser realizadas antes, durante y después del taller. Contribuye a la adecuada ejecución y
sistematización de las actividades del taller y de la información generada en dicho espacio.

Está dirigida a los equipos técnicos municipales de cada localidad en la que se implementa Saberes
Productivos, constituido tanto por autoridades (regidores, gobernadores), como por funcionarios del área de
desarrollo social u otras que se consideren pertinentes de acuerdo a las particularidades de cada gobierno
local.

Asimismo, está dirigida a los integrantes de las unidades territoriales de Pensión 65: promotores,
coordinadores y asistentes técnicos, que tienen a su cargo el acompañamiento y la asistencia técnica de las
intervenciones de Saberes Productivos que se realizan en el ámbito territorial al que pertenecen.

Recordar siempre…

El gobierno local deberá liderar la realización de las acciones de Saberes Productivos a través sus
órganos de línea, autoridades y funcionarios.

Operativamente, las acciones estarán a cargo del equipo de técnico municipal a ser designado en el
marco de la Intervención, así como de los recursos humanos y técnicos para el apoyo en la convocatoria,
aspectos logísticos, facilitación de talleres, recojo de información, y organización de actividades que sean
pertinentes.

El Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 tiene a su cargo el diseño de la Intervención, la

asesoría y asistencia técnica a los gobiernos locales para que éstos cuenten con herramientas que les
permitan la implementación de Saberes Productivos. A través de sus unidades territoriales y de personal
especializado, se encarga de brindar asesoría técnica, y de capacitar al personal asignado por cada
municipalidad para la ejecución de acciones específicas.

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 III. Pasos para la realización del Taller de Identificación de Saberes

A continuación, se presentan las etapas del Taller de Identificación de Saberes, así como las actividades que
deberán ser realizadas:

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 IV. Preparación del taller

La preparación del taller es muy importante para asegurar el éxito del mismo. La etapa de planificación
deberá tomar en cuenta las particularidades de cada zona y de sus adultos mayores, como por ejemplo:

 Dinámicas locales. Registro preciso de días y horarios de ferias, festividades, días de pago, días de
reunión de adultos mayores, entre otros. Esto permitirá definir la fecha para la realización del taller.
 Número de participantes. De manera que se puedan definir las dinámicas más adecuadas para el
taller que permitan la participación de los asistentes.
 Dificultades para el traslado y registro de adultos mayores con limitaciones físicas para su
desplazamiento. A fin de definir las necesidades a ser atendidas durante el taller para lograr una
adecuada participación de los asistentes.
 Disponibilidad de tiempo, espacio y recursos. Para dimensionar adecuadamente el taller.

El espacio donde se llevará a cabo el taller deberá estar aislado de ruidos y otras distracciones y permitir el
despliegue de papelógrafos y proyección de videos. Se debe asegurar las condiciones para que el adulto
mayor pueda participar cómodamente durante el taller (suficiente mobiliario, buena iluminación, claridad del
sonido, temperatura, acceso adecuado –que no sea una limitante para los adultos mayores, entre otros)

Tomadas en cuenta estas y otras consideraciones, se deberán realizar las siguientes actividades previas:

a) Elaboración del Plan del Taller

El plan del taller será la guía para organizar el taller. Deberá tener la siguiente estructura:
 Nombre del taller. El nombre deberá estar orientado a que los participantes se identifiquen con el
taller y a motivar su participación.
 Ubicación. La más adecuada de acuerdo a las necesidades de los asistentes.
 Fecha. Deberá tener en cuenta las dinámicas locales para su definición.
 Horario. Deberá tomar en cuenta las condiciones existentes para el traslado de adultos mayores, los
aspectos climáticos entre otros.
 Objetivos. Ver II. a)
 Programa. Tener en cuenta las actividades planteadas en acápite V para la etapa de ejecución del
taller. Distribuir los tiempos para cada actividad, de manera que permitan mantener la atención y
participación de los asistentes. Definir claramente las dinámicas a ser utilizadas, aquellas orientadas
a fomentar la participación y la confianza entre participantes, para la obtención de los resultados
esperados.
 Aspectos logísticos: definir el detalle de los materiales2, equipos3, refrigerio4 que se van a requerir y
la manera cómo serán gestionados.

El gobierno local deberá estar en condiciones de asignar recursos para la ejecución del taller. La
disponibilidad de recursos humanos y logísticos para la ejecución de Saberes Productivos deberá tener un
respaldo en la asignación de presupuestos específicos a nivel municipal para la ejecución de actividades de la
Intervención.

2
Papelógrafos, plumones, cinta masking tape, cartulinas, formatos para llenado de información, listas de asistencia,
entre otros.
3
Proyector multimedia, laptop, parlantes, micro, cámara fotográfica y de video.
4
Refrigerio que permita alimentar e hidratar adecuadamente a los asistentes

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 b) Realización de la convocatoria para el taller

La convocatoria deberá estar dirigida a usuarios de Pensión 65 y adultos mayores de la comunidad. La

convocatoria debe dejar en claro que la participación de los usuarios de Pensión 65 en Saberes Productivos
es voluntaria y no condiciona la entrega de la subvención económica. Asimismo, deberá dejar en claro que la
participación en el taller no tendrá como consecuencia directa la inclusión de los adultos mayores en el
padrón de usuarios de Pensión 65.

La convocatoria estará a cargo del equipo técnico municipal, y se llevará a cabo con Pensión 65, con la
participación de promotores, coordinadores y asistentes técnicos que tengan a su cargo la localidad. Esta
deberá ser realizada con la debida anticipación (al menos una semana), para asegurar que los potenciales
participantes sean debidamente informados de las actividades.

Tener en cuenta para la convocatoria, los recursos necesarios a nivel local: megáfonos, parlantes, radio local,
visitas domiciliarias, líderes de la comunidad (boca a boca), entre otros. Tener en cuenta también, la
existencia de asociaciones de adultos mayores que pueden apoyar en la convocatoria y a la interacción con la
población adulta mayor del distrito.

c) Definición de responsabilidades y preparación del equipo a cargo de la facilitación del taller

Para el óptimo desarrollo del taller, será importante contar con un equipo de facilitadores, integrado por
miembros del Equipo Técnico Municipal, así como personal de Pensión 65 y otros funcionarios o
colaboradores del municipio que sean designados para apoyar esta actividad. De acuerdo al plan elaborado,
se definirán responsabilidades y sostendrán reuniones previas de socialización de roles de los facilitadores y
el programa para el taller.

Siendo el taller una de las primeras actividades de Saberes Productivos con adultos mayores de una
localidad, será importante contar con la presencia de autoridades locales (alcalde, regidores, gobernadores,
entre otros.), y en lo posible el jefe de la unidad territorial de Pensión 65, que legitimen y respalden el
compromiso de ambas instituciones con la protección y revalorización de la población adulta mayor en
situación de vulnerabilidad.

El equipo de la Unidad Territorial de Pensión 65 (promotor y/o coordinador y/o JUT), deberá estar presente no
solo para apoyar la facilitación del taller sino también para brindar información a los usuarios y potenciales
usuarios que lo requieran.

d) Organización de los aspectos logísticos

Una vez identificados los aspectos logísticos necesarios para el taller, el equipo a cargo de la ejecución del
taller deberá organizar la provisión oportuna de bienes y servicios, de manera que no afecten las actividades
del taller.

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V. Ejecución del taller

a) Consideraciones previas

 La modalidad de trabajo del taller deberá ser determinada de acuerdo al número de participantes, las
características de los mismos, y los tiempos disponibles. De acuerdo a estos aspectos, se
determinará si el taller se desarrolla bajo una de las siguientes modalidades:
o Desarrollo de cada tema directamente en plenaria
o Desarrollo de cada tema primero en grupos y luego en plenaria
o Desarrollo paralelo de los temas uno por grupo, para luego validar los contenidos en
plenaria.
 Para el trabajo en grupos es recomendable tener un facilitador por grupo
 El taller debe ser llevado a cabo en la lengua materna del adulto mayor
 Tener en cuenta para el planteamiento de actividades: limitaciones físicas de movilidad, pérdida de
audición y dificultades en la visión, entre otros aspectos como la condición de analfabeto y estado de
salud de los adultos mayores bajo ciertas condiciones climáticas.
 Realizar un registro adecuado de los resultados del taller (registro escrito, registro fotográfico, y
registro audiovisual), para facilitar la sistematización de los resultados.
 El programa deberá contemplar en su parte inicial el acto protocolar de la localidad (usos y
costumbres) así como la presentación de autoridades, facilitadores y adultos mayores participantes.

b) Presentación de Saberes Productivos

Breve presentación de la Intervención, especialmente de las actividades en las que los adultos mayores
participarán. Se sugiere poner énfasis en su rol de portadores de saberes y en sus capacidades para
transmitir los saberes a las generaciones más jóvenes. Resumir brevemente las acciones realizadas y
logros alcanzados al momento de la realización del taller, como por ejemplo, la firma de la ordenanza
para la implementación de Saberes Productivos, creación del CIAM, designación del equipo técnico
municipal a cargo de la Intervención, entre otros.

Herramientas (su uso dependerá de las facilidades con las que cuente el ambiente, de lo contrario no se
recomienda el uso de multimedia sino de papelografos u otros recursos)
 Video de Saberes Productivos. (Será proporcionado por Pensión 65)
 Presentación de diapositivas (Power Point) con contenidos e imágenes de experiencias en otras
zonas similares. (Será elaborado con la asistencia técnica de Pensión 65)

c) Presentación de objetivos del taller

Presentar el taller como una primera actividad que permitirá iniciar el trabajo con adultos mayores para la
recopilación de saberes y su transmisión a generaciones más jóvenes. Presentar los resultados
esperados como producto del taller.

d) Acuerdos para la ejecución del taller

Brindar información a los asistentes sobre el desarrollo del taller, el tiempo de duración, las actividades
que se llevarán a cabo, de tal manera que los participantes aprueben la propuesta o sugieran
modificaciones para la mejora de esta actividad.

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Ejemplo:
El taller ha sido programado para iniciar a las 9:00 a.m. y terminar a las 12:00 p.m. Sin embargo, por la
dispersión de las viviendas y el tiempo que demanda el traslado, entre otras razones, los adultos mayores
han llegado a las 10:00 a.m. y están listos para empezar el taller. Se les consulta si se podrían quedar
hasta la 1:00 p.m. para desarrollar el taller de acuerdo a lo planificado. Si responden que no, se decide de
manera conjunta finalizar a la hora inicialmente prevista (12:00 p.m.), los facilitadores realizarán el ajuste
correspondiente para desarrollar el programa en dos horas y no tres.

e) Diagnóstico participativo de la situación del adulto mayor de la localidad

Introducir la actividad, señalando la necesidad de recordar cómo viven los adultos mayores de la
localidad, para poder planificar de manera óptima las actividades a proponer como parte de Saberes
Productivos.

1. Elaboración de mapa de la localidad donde se identifican espacios de participación e interacción con

los adultos mayores, entre ellos y con la comunidad en general. Identificación de espacios
estratégicos para los adultos mayores. Por ejemplo: lugares de encuentro como la plaza, iglesia,
ferias; lugares a los que acuden con regularidad como el centro de salud, municipalidad,
gobernación; rutas comunes para el pastoreo, recojo de leña, cuidado de la chacra, entre otros y las
motivaciones por las que lo hacen.

Herramienta: Modelo de mapa de la localidad Ver Anexo 1

2. Visualización de dinámicas diarias del adulto mayor: “Un día en mi vida”. Descripción de las
actividades diarias del adulto mayor. Diferenciar entre actividades diarias y otras poco frecuentes
pero importantes. Diferenciar entre las actividades que realizan hombres y mujeres, e invitarlos a
reflexionar sobre las razones de esta diferenciación o complementariedad.

Herramienta: Modelo de registro “Un día en mi vida” Ver Anexo 2

3. ¿Qué cosas deberían cambiar para que nuestra vida fuera mejor? Trabajar en base a una “lluvia de
ideas”. Llenar las ideas en papelógrafos para que todos puedan visualizar lo que han dicho. Pedir a
los asistentes que sustenten las opiniones, promover consensos y propuestas de actividades
conjuntas que permitan mejorar la calidad de vida del grupo.

f) Reconstrucción de calendario productivo y festivo de la localidad, según sus adultos mayores

Introducir la actividad señalando la importancia de reconstruir el calendario de la localidad en función a

las actividades productivas (agrícola, pecuario, pesquero, forestal, entre otros) y festivas que antes eran
importantes y que ahora se vienen perdiendo. Resaltar el rol que los adultos mayores tienen como
custodios de la memoria de la localidad. El calendario se deberá elaborar de manera participativa y por
niveles, en los que se reflejen los meses del año, etapas del ciclo productivo, fiestas y rituales, e incluso
las manifestaciones climáticas, entre otras que permitan dar un contexto a las actividades del calendario.

Herramienta: Formato para el llenado del calendario productivo y festivo Ver Anexo 3

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 g) Identificación preliminar de saberes locales

Introducir la actividad señalando que así como los adultos mayores son custodios de la memoria local,
también lo son de muchos conocimientos y prácticas que pueden transmitir a las demás generaciones.
Trabajar la identificación de saberes y de usuarios portadores, bajo la modalidad de “lluvia de ideas” a
través de la pregunta: ¿qué sabemos hacer?. Registrar esta información en papelógrafos, en los que se
distinga claramente el nombre del adulto mayor y el saber que porta.

Adicionalmente, una vez identificados los saberes que portan todos los participantes, y si queda tiempo,
preguntar: ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué sirve o por qué lo practicamos? ¿Cuáles de estos saberes
se practican a diario por la mayoría de la población?, ¿sólo son practicados por un grupo específico de la
población del distrito, o ya no se practican? ¿Cuáles podríamos enseñar a los demás?

Herramienta: Formato para el llenado de saberes Ver Anexo 4

h) Conclusiones y acuerdos para próximas actividades de Saberes Productivos

 Destacar reiterativamente el rol que cumplen los adultos mayores para la continuidad de las
costumbres e identidad local.
 Hacer un breve resumen de lo trabajado y cómo servirá para las siguientes actividades de
Saberes Productivos.
 Invitar a los adultos mayores a participar de las actividades de Saberes Productivos (Diálogos de
Saberes, sesiones de intercambio intergeneracional).
 Acordar la fecha de la siguiente reunión. En adelante, las siguientes reuniones serán “Diálogos
de saberes”.

Diálogos de Saberes
En este espacio, los adultos mayores comparten sus saberes entre sí, generando un ambiente de permanente
de encuentro y refuerzo de la autoestima a partir del auto reconocimiento colectivo de su condición de
portadores de saberes y que constituyen activos de su comunidad, y de la planificación de acciones para la
transmisión de saberes a las demás generaciones.

i) Cierre del taller

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 VI. Sistematización de resultados del taller

La información recopilada en el taller deberá ser insumo para la planificación de las siguientes actividades de
Saberes Productivos, inicio del registro de saberes y portadores de saberes, y su difusión a la población en
general, es importante que sea sistematizada. Es decir, es necesario ordenar la información obtenida en el
taller en formatos específicos que permitan la adecuada comprensión y uso de la misma.

a) Análisis de las dinámicas de los adultos mayores identificadas

 Consolidar la información recopilada en un mapa, sobre los espacios de la localidad que son
utilizados y frecuentados por los adultos mayores. Diferenciar estos espacios por tipo e intensidad de
uso según lo manifestado por los asistentes al taller. Analizar en equipo si estos espacios están
cumpliendo con las expectativas y necesidades de los adultos mayores del distrito.
 Consolidar en un cuadro único la información recopilada sobre las dinámicas de los adultos mayores,
hombres y mujeres por separado, identificando semejanzas y diferencias, así como actividades no
cotidianas identificadas como importantes por los adultos mayores que asistieron al taller. Analizar
en equipo, la importancia que podría tener en estas dinámicas la participación de los adultos
mayores en las actividades de Saberes Productivos.
 Organizar las respuestas obtenidas -con relación a las cosas que deben cambiar en la vida de los
adultos mayores- para que ésta sea mejor, de acuerdo a temas que puedan agrupar dichas
respuestas. Analizar y evaluar de qué manera, las actividades de Saberes Productivos podrían
ayudar en este aspecto.

b) Construcción de calendario agrícola y festivo local según los adultos mayores

Consolidar la información recopilada sobre el calendario agrícola o festivo, en formato de medidas A2 o
A1 y en dos copias, en letra legible y grande, de manera que pueda ser herramienta de consulta por la
comunidad en general. Colocarlo en parte visible del local Municipal y otro en el espacio que haya sido
designado para la realización de actividades de Saberes Productivos. Ver Anexo 3

c) Elaboración de lista de participantes según saberes identificados y sus principales características

Elaborar listado de los adultos mayores y los saberes que portan, de manera que se pueda contar con un
primer directorio de Saberes Productivos del distrito. Ver Anexo 4

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 VII. Anexos / Herramientas

Anexo 1
Modelo de mapa / croquis de la localidad (Pendiente introducir dibujo de Mario)

12
Anexo 2
Modelo de registro “Un día en mi vida”
Preparar papelógrafos en blanco con el siguiente formato, llenarlos en el taller de acuerdo a los siguientes
ejemplos:

“Un día en mi vida” – Hombres

Hora Actividad que realiza a diario Actividades que realizan con
poca frecuencia
Mañana 4:00 Se despiertan y escuchan radio
a.m.
5:00 Prepararan su desayuno
a.m.
… ….
Tarde … ….
… ….
5:00 Se duermen, para abrigarse del frio intenso que
p.m. hace
… …
Noche 7p.m. ….
… ….
… ….

“Un día en mi vida” – Mujeres

Hora Actividad que realiza a diario Actividades que realizan con
poca frecuencia
Mañana 4:00 Se despiertan y escuchan radio
a.m.
5:00 Prepararan su desayuno
a.m.
… ….
Tarde … ….
… ….
5:00 Se duermen, para abrigarse del frio intenso que
p.m. hace
… …
Noche 7p.m. ….
… ….
… ….

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Anexo 3
Modelo para la elaboración de calendario productivo y festivo de la localidad según los adultos mayores

Para trabajar en el taller (preparar un papelógrafo)

Época Mes Calendario Agrícola Calendario Festivo Otros aspectos
relacionados
Lluvias Enero Segundo aporque de Año nuevo
cultivos (papa) y pastoreo
de animales
Febrero Mes de mucha lluvia, Carnaval Anidación de aves
segundo aporque de
cultivos (papa, habas,
entre otros)
Marzo Mes de lluvias hacen Carnaval,
pocas actividades por Aniversario de la
temor a los rayos comunidad
Semana santa
Semana Santa Comida de semana
santa: Lawas
Seca … … …
… Aniversario de la
localidad
… Herranza / Marcación de … Floración de plantas…
Ganado
Diciembre Ultimas siembras de Feria de miniaturas
cultivos solo en hechas de barro
pequeñas áreas Navidad

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Para construir calendario con información recopilada (por dibujar ver ejemplos abajo: Mario)

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16
Anexo 4
Formato para el llenado de saberes

¿Qué saberes tenemos? (preparar un papelógrafo)

Nombre ¿Qué sabe hacer? ¿Lo practica todavía?
1 Verónica del Pilar López Valer Hilado Si
2 Mario Vega del Campo Elaboración de taccllas No
3 … Leyendas del pueblo No se acuerda mucho
4 …
5 …
6
7
8
9
10
…
…

Información adicional (tener listo el papelógrafo por si queda tiempo)

Saber ¿Cómo lo aprendimos? ¿Se practican todos los días
por todos, solo por un grupo
pequeño, o ya no se practica?
1 Hilado De nuestras madres Todos los días
2 Curar con plantas De mi abuelo Solo unos pocos
3 Elaboración de taccllas De mi tío Ya nadie sabe hacerlo
4 Leyendas del pueblo De los abuelos Algunos abuelos se acuerdan
pero no mucho
5
6
7
8
9
10
…
…

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