UNIDAD EDUCATIVA

“LUZ DEL CAMPO”

Código AMIE: 13H05402 AÑO LECTIVO
Email: egbluzdelcampo@hotmail.com 2022-2023
Recinto Cohete – San Pedro de Suma – El Carmen – Manabí

PLANIFICACIÓN DE LA MICROCURRICULAR DE UNIDAD DIDÁCTICA

Docente: Lic. Feliza Palacios y Lic. Jessica Loor Área: Matemática Asignatura: Matemática
Unidad Didáctica: Título de la Unidad: I N.º /S: 20 semanas Periodos: 100
u.3 Centenas de frutas y verduras
U.4 Contamos y medimos
U.5 Nuestro mundo tridimensional.
U.6 Multiplicar esfuerzos para realizar sueños.
Grado/Curso: Tercer Año de Educación General Paralelos: “A” y “B” Fecha de Inicio: Fecha de
Básica 26/09 del 2022 Culminación:14/02/2023
Valores u otros ejes transversales: Respeto: Es un valor que permite al ser humano reconocer, aceptar, Nivel/Subnivel educativo: Básica Elemental
apreciar y valorar las cualidades del prójimo y sus derechos.
OBJETIVO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:
 Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulación de expresiones
matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción y multiplicación. (Ref.O.M.2.3.)
 O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes naturales, identificando como conceptos matemáticos los elementos y pro-
piedades de cuerpos y figuras geométricas en objetos del entorno.
 O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la
formulación de expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición, sustracción,
multiplicación y división exacta
 O.M.2.4. Aplicar estrategias de conteo, procedimientos de cálculos de suma, resta, multiplicación y divisiones del 0 al 9 999, para resolver de forma
colaborativa problemas cotidianos de su entorno.
 O.M.2.1. Explicar y construir patrones de figuras y numéricos relacionándolos con la suma, la resta y la multiplicación, para desarrollar el pensa-
miento lógico matemático.

.
 Orientaciones metodológicas
Contenidos esenciales Destrezas con criterio de Indicadores de evaluación ESTRATEGIAS ACTIVIDADES
desempeño METODOLÓGICAS ACTIVAS EVALUATIVAS
PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE
Números pares e impares Reconocer y diferenciar los Completas secuencias  EXPERIENCIA Técnica:
numéricas ascendentes o
por agrupación números pares e impares por Activación y exploración de Observación.
descendentes con números
agrupación de elementos. (Ref. naturales de hasta cuatro conocimientos previos a Medición.
cifras, utilizando material
M.2.1.17) través de la lectura de Instrumento:
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la números. Trabajos prácticos.
representación en la
Encierra en parejas este grupo
semirrecta numérica  REFLEXIÓN
(Ref.I.M.2.2.1.) Escucha una divertida canción de huevos de chocolate y
con números. contesta las preguntas.

 bit.ly/2IG1DkD
Representación de conjuntos de
zapatos. • ¿Cuántos huevos hay?
Observación de los elementos de _______.
• ¿Todos los huevos tienen pa-
los conjuntos. reja? _______.
• Entonces, el número ______
es _______.

Dibuja un grupo impar de

objetos y encierra en parejas

CONCEPTUALIZACIÓN
 Conteo de los elementos de cada
conjunto con forma de peras.
Reconocer los números que
quedan impares.
Escrituras numéricas con números
pares e impares por agrupación.
Análisis de las secuencias y
determinación del patrón
APLICACIÓN
Diferencia entre números pares e
impares.
Elaboración de resúmenes en
organizadores gráficos.
EXPERIENCIA
Activación y exploración de
Técnica:
conocimientos previos a través de
Números pares e impares
Observación.
la lectura de números, resolver el
de manera numérica
Completas secuencias Instrumento:
texto pág. 81.
Reconocer y diferenciar los
numéricas ascendentes o
Trabajos prácticos.
descendentes con números  REFLEXIÓN
números pares e impares por
naturales de hasta cuatro Completa estas sucesiones de
agrupación de elementos. (Ref. cifras, utilizando material Representación de conjuntos
números. Determina si son
concreto, simbologías, Observación de los elementos de
M.2.1.17)
estrategias de conteo y la pares o impares, y escribe el
los conjuntos.
representación en la
porqué de tu respuesta.
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
 En pareja, completen las
siguientes tablas

Realicen las sumas que

CONCEPTUALIZACIÓN
consideren necesarias y
Conteo de los elementos de cada
respondan si es verdadero (V)
conjunto
o falso (F ) que:
Representación del numeral, si
terminan en 0, 2, 4, 6, 8, son
números pares, si terminan en 1,
3, 5, 7, 9. Son números impares.
Escritura de secuencias numéricas
con números pares e impares.
Análisis de las secuencias y
determinación del patrón.
Aplicación transferencia del
.
conocimiento a situaciones
nuevas.
APLICACIÓN
Diferencia entre números pares e
impares.
 Elaboración de resúmenes en
organizadores gráficos.
..
 EXPERIENCIA
.
Activación de conocimientos
previos a través de la lectura de
números. Técnica:
¿Cómo se llaman los números que Observación.
se organizan en grupos de 10? Y Instrumento:
resolver el texto pág. 83 Trabajos prácticos.
Las centenas.
Completas secuencias REFLEXIÓN Cuenta los elementos y pinta
Etapa concreta: utilización de tanto los cuadrados como los
numéricas ascendentes o
círculos, hasta completar una
Representar, escribir y leer las descendentes con números material concreto con base diez de centena en cada caso.
decenas puras en forma concreta, naturales hasta el 50. (I.3.) centenas, decenas para la

gráfica y simbólica (Ref. (Ref. I.M.2.2.1.) formación de números.

M.2.1.12.)
En pareja, cuenten y
completen hasta formar una
. centena. Pinten 100 cuadrados
Etapa gráfica: representación en en una hoja de papel
el pizarrón de centenas. cuadriculado

CONCEPTUALIZACIÓN
Etapa Abstracta escritura y
lectura de números hasta el 999 en
forma ascendente descendente.
APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
Aplicación del aprendizaje en
otros ejercicios similares.
Responder el texto pág. 85.
 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
previos con la lectura y escritura
de números.
REFLEXIÓN
.
Etapa concreta: manipulación de
material concreto con base diez,
con centenas, decenas y unidades Técnica:
Etapa gráfica: representación Observación.
gráfica en el pizarrón de centenas, Instrumento:
decenas y unidades para formar Trabajos prácticos.
los números. Completa el número de
Etapa Abstracta representación unidades correspondientes.
Relación entre las Reconocer el valor posicional de
simbólica del numeral.
unidades decenas y números naturales de hasta tres
decenas. cifras, (centenas puras) basándose Realiza la composición y
en la composición y descomposición de números
Relaciona con una línea el
descomposición de unidades, hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. número con su nombre.
decenas y centenas, mediante el I.M.2.2.2.)
uso de material concreto
y con representación
.
simbólica. (Ref. M.2.1.14.) Etapa de consolidación
CONCEPTUALIZACIÓN
Reconocimiento del valor
posicional con la composición y
descomposición de centenas,
.
decenas y unidades-
Composición y descomposición
empleando en la tabla del valor
posicional.
APLICACIÓN
Aplicación del aprendizaje en
varios ejercicios con la
descomposición y composición de
números y ubicación en la tabla
posicional responder el texto pag
87

 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos.
estrategia cálculo mental
 REFLEXIÓN
Interacción con material concreto
ábaco regletas, material de base
diez, símbolos matemáticos.
Presentación de conjuntos con
varios elementos.
 Conteo de cada uno de los
elementos.
CONCEPTUALIZACIÓN
Observación que conjunto tiene
más, menos o igual número de
elementos.

Etapa de consolidación
Establecer relaciones de secuencia
CONCEPTUALIZACIÓN Técnica:
y de orden en un conjunto de
Reconocimiento del valor Observación.
números naturales de hasta tres
Relaciones de orden en la posicional con la composición y Instrumento:
cifras (centenas puras, utilizando
Realiza la composición y descomposición de centenas, Trabajos prácticos.
centena.
material concreto y simbología
descomposición de números decenas y unidades-
Observa los gráficos. Escribe
matemática (=, <, >) (Ref.
hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. Composición y descomposición
las cantidades y compáralas
M.2.1.15.) empleando en la tabla del valor utilizando
I.M.2.2.2.) el signo
posicional. correspondiente.
 APLICACIÓN
Aplicación del aprendizaje en
varios ejercicios con la
descomposición y composición de
números y ubicación en la tabla
posicional.
Relaciones de orden en la centena
EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
previos con la estrategia cálculo
mental
REFLEXIÓN
Interacción con material concreto
ábaco regletas, material de base
diez, símbolos matemáticos.
Presentación de conjuntos con
varios elementos.
Conteo de cada uno de los
elementos.
CONCEPTUALIZACIÓN
Observación que conjunto tiene
más, menos o igual número de
elementos.

Comparación de los elementos de

los conjuntos con los símbolos
 matemáticos mayor que ˂,
menor que ˃, igual que ₌.
 APLICACIÓN
Ejercitación de las relaciones de
orden con números, representados
en ábacos y conjuntos.
Transferencia del conocimiento a
diferentes situaciones para
afianzar y profundizar lo
Representar, escribir y leer los
números naturales del O al 999 en aprendido a través de la
forma concreta, gráfica y comparación de cantidades,
simbólica (Ref. M.2.1.12
responder el texto pág. 89.
 EXPERIENCIA

Completas secuencias Activación de conocimientos

numéricas ascendentes o previos con la lectura y escritura
descendentes con números
naturales de hasta cuatro de números.
cifras, utilizando material REFLEXIÓN
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la Etapa concreta: utilización de
representación en la material concreto con base de
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.) centenas para construir una recta
numérica.
Etapa gráfica: representación en
el pizarrón de cómo se construye
una recta numérica y el uso de las
 centenas en la misma.
Etapa Abstracta: determinar cuál
es el número mayor de la recta.
Etapa de consolidación
CONCEPTUALIZACIÓN
Lectura y escritura de números en
la recta del o al hasta el 900
Posición y reconocimiento del
orden de las centenas en la recta.

Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Completa en la semirrecta
APLICACIÓN
numérica las centenas que
Gráfico de la semirrecta numérica
faltan.
para la ubicación de centenas
Realizar adiciones con los
números hasta 900 (centenas puras, números hasta el 900
puras), con material concreto Fíjate en la semirrecta
Aplicación del aprendizaje en el
mentalmente, gráficamente y de numérica anterior y escribe la
manera numérica (Ref. texto pág. 91.
centena que corresponde.
M.2.1.21.).  EXPERIENCIA
Opera utilizando la adición y Activación y exploración de
 sustracción con números conocimientos previos a través de
naturales hasta el 100 en el
la Estrategia preguntas
Centena en la semi recta contexto de un problema
numérica. matemático del entorno exploratorias sobre cómo se
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
resuelve las adiciones con
reagrupación.
REFLEXIÓN
Presentación de ejercicios de
adición extraídos de situaciones
cotidianas.
CONCEPTUALIZACIÓ.
Identificación del signo operador
+ (más) que permite añadir e
incrementar elementos.

 APLICACIÓN
Aplicación: transferencia del
conocimiento a ejercicios nuevos.
Identifica las centenas,
 reagrúpalas, observa y detecta su
respuesta correcta pág. 93
Resuelve operaciones con
Técnica:
reagrupación de centenas.
Observación.
Escribe el operador o el número
Instrumento:
que falta para completar las
Trabajos prácticos.
operaciones.
EXPERIENCIA
Estrategia preguntas exploratorias Suma las siguientes

sobre cómo se resuelve las cantidades.

sustracciones con reagrupació. Observa las sumas

REFLEXIÓN representadas con material

Realizar adiciones y sustracciones Presentación de ejercicios de base 10. Cuenta las centenas,
con los números hasta 900
sustracción extraídos de escribe las cantidades y anota
(centenas puras), con material
concreto mentalmente, situaciones cotidianas. el resultado.
gráficamente y de manera
Analiza los elementos de la
numérica (Ref. M.2.1.21.).
sustracción.

Opera utilizando la adición y

sustracción con números
naturales hasta el 100 en el
Sumas con centenas. contexto de un problema
matemático del entorno En parejas y por turnos, sumen
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) CONCEPTUALIZACIÓN mentalmente centenas pura.
Identificación del signo operador - Técnica:
(menos que permite disminuir Observación.
elementos.) Instrumento:
Aplicación: transferencia del Trabajos prácticos.
conocimiento a ejercicios nuevos. Anota la diferencia entre las
Identifica las centenas, siguientes centenas.
reagrúpalas, observa y detecta su
respuesta correcta.
Resuelve las siguientes restas
Resuelve operaciones con
expresadas en material base 10
reagrupación de centenas.
Cuenta las centenas y escribe
Escribe el operador o el número
el resultado.
que falta para completar las
operaciones
Resolución de problemas de
suma y resta
EXPERIENCIA
Observa cada placa y dibuja
Activación y exploración de
las barras que sean necesarias
conocimientos previos a través de
para completar una centena en
la estrategia cálculo mental con
cada caso.
restas y sumas cortas.
REFLEXIÓN
Definición de resta y suma y
explicación de procesos de
resolución, contesta pág. 95.
Presentación de problemas
extraídos de situaciones
 cotidianas con las operaciones de
sumas y restas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Exploración de diversas
estrategias para resolver el
problema de tres cifras de
centenas.
Estrategia solución de
Técnica:
Resolver y plantear, de forma problemas
individual o grupal, problemas Observación.
Lectura del problema:
que requieran el uso de sumas y
Instrumento:
restas con números hasta de dos Análisis de la pregunta:
cifras, e interpretar la solución Trabajos prácticos.
Determinación de los datos de la
dentro del contexto del problema
Lee, analiza y resuelve el
(Ref.M.2.1.24.). situación: Resuelvo el texto pág.
siguiente problema.
87
 APLICACIÓN
M.2.2.3. Opera utilizando la
adición y sustracción con Aplicación: transferencia del
números naturales de hasta conocimiento a problemas nuevos
cuatro cifras en el contexto de sumas y restas con
Restas con centenas. de un problema matemático reagrupación.
del entorno, y emplea las EXPERIENCIA
propiedades conmutativa y Activación y exploración de
asociativa de la adición para
mostrar procesos y verificar conocimientos previos a través de
resultados. (I.2., I.4.) preguntas dirigidas.
¿Conoces cuáles son las figuras
geométricas básicas?
 REFLEXIÓN
Observa a tu alrededor y visualiza
algún objeto que tenga la forma
de una figura geométrica.
Observa el texto y contesta.
¿Cómo se llaman las líneas que
limitan las figuras?
Técnica:
CONCEPTUALIZACIÓN
Observación.
Estudiar e identificar la definición
Instrumento:
de:
Trabajos prácticos.
Segmento, línea recta, y
Encierra las figuras que
semirrecta.
cumplen con la regla:
Reconoce el uso que se le da a
cada una de ellas.
Observa las siguientes figuras.
M.2.2.8. Representar de forma
gráfica la semirrecta, el segmento
y el ángulo.

APLICACIÓN
Aplicación: transferencia del
En pareja, tracen en el patio la
I.M.2.3.3. Utiliza elementos conocimiento a problemas nuevos representación de una recta,
básicos de la Geometría para como reconocer las figuras por una semirrecta y un segmento
dibujar y describir figuras sus lados, segmentos, vértices.
 planas en objetos del Trazar rectas numéricas en grupo
Resolución de problemas
entorno. (I.2., S.2.) o individual.
de sumas y restas.
Recorta una imagen donde puedas
encontrar rectas, semirrectas,
segmentos y ángulos; repásalos
con pinturas. Expón tu trabajo en
el aula, responde el texto pág.
101-107

 EXPERIENCIA
Activación y exploración de
conocimientos previos sobre las
figuras y cuerpos geométricos que
conoce.
 REFLEXIÓN
Observación a través de visitas en
la institución para contrastar y
establecer relaciones entre las
edificaciones y los cuerpos
geométrico.
Observa cómo trazar figuras
geométricas a partir de modelos.
Se pueden utilizar objetos
cotidianos, como: cajas, tapas,
latas de conserva(cerradas), discos
Construir figuras geométricas compactos, entre otros. Técnica:
como cuadrados, triángulos,
 rectángulos y círculos. Ref. CONCEPTUALIZACIÓN Observación.
M.2.2.4. M.2.3.2. Identifica elementos
Presentación del cartel con los Instrumento:
básicos de la Geometría en
cuerpos y figuras cuerpos geométricos o de modelos Trabajos prácticos.
geométricas. (I.2., S.2.) elaborados en cartulina. En la siguiente cuadrícula,
Identificación de las figuras dibuja una figura de 3 vértices
geométricas que forman los y otra de 4 lados.
cuerpos geométricos y de
materiales que podemos hacer
para formarlas.
Figuras geométricas: Encierra los objetos que fueron

semirrectas, segmentos y el modelo a partir del cual se

ángulos hizo cada figura.

En pareja, analicen y definan

dos figuras que pueden
combinar para realizar la de la
izquierda.
Clasificación de las figuras y
cuerpos geométricos de acuerdo a
las propiedades
Identificación de los elementos
sobre el tablero del
geoplano.
 APLICACIÓN
Utilización de poliedros para
dibujar con imaginación y
creatividad.
 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
previos a través de leer y
escribir números naturales
hasta el 499
 REFLEXIÓN
utilización de material concreto
con base diez, decenas y unidades
para la formación de números.
CONCEPTUALIZACIÓN
Etapa gráfica: representación en
el pizarrón de decenas y unidades.
Etapa Abstracta escritura
Etapa Abstracta escritura y
lectura de números desde el 100
Representar, escribir y leer las
hasta el 499
decenas puras en forma concreta,
Lectura y escritura de números.
gráfica y simbólica (Ref.
Completas secuencias
M.2.1.12.)
numéricas ascendentes o
descendentes con números
 naturales hasta el 50. (I.3.) Técnica:
(Ref. I.M.2.2.1.) Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Mira la imagen y anota el
Reconocer las dos formas de número correspondiente en el
Copia y construcción de recuadro
lectura de los números.
figuras geométricas
APLICACIÓN
Escribe la cantidad que
Etapa de consolidación corresponde.
Lectura y escritura de números
Une la suma con la cantidad
del 100 al 499 empleando
material de base 10.
 Representar, escribir y leer
las decenas puras en forma
concreta, gráfica y simbólica Completas secuencias
(Ref. M.2.1.12.) numéricas ascendentes
o descendentes con
números naturales
hasta el 50. (I.3.) (Ref.
I.M.2.2.1.)

Cantidades del 0 al 499

Representación, lectura y Representar, escribir y leer las Completas secuencias EXPERIENCIA Técnica:
escritura de cantidades decenas puras en forma concreta, numéricas ascendentes o Activación de conocimientos Observación.
del 0 al 499 gráfica y simbólica (Ref. descendentes con números previos a través de leer y escribir Instrumento:
M.2.1.12.) naturales hasta el 50. (I.3.) números naturales hasta el 499 Trabajos prácticos.
(Ref. I.M.2.2.1.) REFLEXIÓN Completa con palabras y
utilización de material concreto representa las siguientes
con base diez, decenas y unidades centenas.
para la formación de números.
CONCEPTUALIZACIÓN
Etapa gráfica: representación en
el pizarrón de decenas y unidades.
Lectura de centena, decenas y
 unidades hasta el 499.

Escribe el número
correspondiente a los gráficos
Conteo de números
APLICACIÓN
Etapa de consolidación
Reconocer el conteo de las
centenas
Reconocer el conteo de las
decenas.
Reconocer el conteo de las
unidades.
Representar gráficamente las
cantidades desglosadas por
centenas, decenas y unidades
Relación de orden de Establecer relaciones de secuencia Realiza la composición y  EXPERIENCIA Técnica:
números naturales del 0 y de orden en un conjunto de descomposición de números Exploración de conocimientos Observación.
al 499 números naturales de hasta tres hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. previos a través de contar Instrumento:
cifras (centenas puras, utilizando I.M.2.2.2.) ascendente y descendente los Trabajos prácticos.
material concreto y simbología números hasta el cuarenta y Compara las siguientes
matemática (=, <, >) (Ref. nueve. cantidades y escribe el signo >,

M.2.1.15.)  REFLEXIÓN < o =.

¿Cómo ordenarías de menor a
mayor los números 59, 86, 54 y
87? Si dos números tienen igual
cantidad de decenas, ¿cómo se
En parejas, representen las
sabe cuál es mayor?
siguientes cantidades,
CONCEPTUALIZACIÓN
comparen y escriban el signo
Etapa gráfica: Representación
que corresponda (=, <, >).
en el pizarrón de las centenas,
unidades, decenas.
Etapa abstracta Representación
de los conjuntos en números.

Comparación de dos números

empleando los signos
matemáticos :>, < e =.
 Determinación de cómo se lee de
acuerdo a los signos utilizados
APLICACIÓN
Formación y comparación de
números con mayor, menor e
igual número de elementos.
Lectura y comparación de
números utilizando los signos :>,
< e = y las palabras antes y
después
Utilización de regletas para
comparar cantidades del 0 al 499,
y responde el texto pág. 115.
REFLEXIÓN
12 decenas, ¿qué número forman?
Etapa concreta: manipulación de
material concreto con base diez,
con centenas, decenas y unidades
y responde el texto .

Etapa gráfica: representación

gráfica en el pizarrón de centenas,
decenas y unidades para formar
Reconocer el valor posicional de los números con su composición y Técnica:
Composición y números naturales de hasta tres Observación.
descomposición de cifras, (hasta 499) basándose en la Realiza la composición y descomposición. Instrumento:
cantidades del 0 al 499 composición y descomposición de descomposición de números Etapa Abstracta representación Trabajos prácticos.
unidades, decenas y centenas, hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. simbólica de números de tres Encierra las decenas para
mediante el uso de material I.M.2.2.2.) cifras menores a 499. formar centenas y escribe el
concreto y con representación número.

simbólica (Ref. M.2.1.14.)

Escribe la cantidad que se

compone.
CONCEPTUALIZACIÓN
Reconocimiento de la
composición y descomposición Formen parejas. Escriban el
empleando material concreto. valor que tiene el dígito que se

APLICACIÓN indica en cada cifra. Comparen

Responde el texto en la pág. 17. sus resultados

Indaga cómo se puede hacer la

composición con una suma
vertical. Fíjate en el ejemplo y
realiza dos ejercicios más.

Descomposición de Reconocer el valor posicional de
cantidades del 0 al 499
Trabaja en tu cuaderno.
Realiza la composición y  EXPERIENCIA Técnica:
números naturales de hasta tres descomposición de números Activación de conocimientos Observación.
cifras, (hasta 499) basándose en la hasta el 50. (I.2., S.4.) (Ref. previos con observación de Instrumento:
composición y descomposición de I.M.2.2.2.) figuras que representen Trabajos prácticos.
unidades, decenas y centenas, descomposiciones. Completa el siguiente cuadro.
mediante el uso de material REFLEXIÓN
concreto y con representación 12 decenas, ¿qué número
simbólica (Ref. M.2.1.14.) forman?
Etapa concreta: manipulación de
material concreto con base de cien
centenas, diez centenas y una Descompón los siguientes
unidad. números.
Etapa gráfica: representación
gráfica en el pizarrón de centenas, Entre tres compañeros/as,
decenas y unidades para formar su recorten tres tiras en cartulina
descomposición. y escriban en cada una los
Etapa Abstracta representación dígitos del 0 al 9 en columna.
 simbólica. Por turnos, deslicen las cintas
en sentido vertical y lean el
número que se ha formado.

CONCEPTUALIZACIÓN
Reconocimiento de la
descomposición empleando
material concreto, y ejercicios
prácticos.
APLICACIÓN
Responde el texto del estudiante
Técnica:
pág. 119.
Observación.
EXPERIENCIA
Instrumento:
Realizar adiciones con los Activación y exploración de
Trabajos prácticos.
números hasta 499, con material conocimientos previos a través de
Observa los sumandos
concreto, mentalmente, la estrategia cálculo mental con
representados, colócalos de
gráficamente y de manera sumas hasta 499
forma vertical y encuentra el
Sumas sin reagrupación numérica (Ref.M.2.1.21.). REFLEXIÓN
Opera utilizando la adición y total.
con números Explicación del proceso como
sustracción con números
resolver ejercicios y problemas de
naturales hasta el 499 en el
adicción.
contexto de un problema
matemático del entorno (I.2.,
Encuentra el resultado de las
I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) siguientes sumas.

En pareja, resuelvan las sumas

en el cuaderno. Pinten las
casillas cuyo resultado sea 462
y descubran la imagen
escondida.

Presentación de problemas
extraídos de situaciones
cotidianas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Exploración de diversas
estrategias para resolver el
problema
Aplicación de la estrategia
solución de problemas para
resolverlos.
Reflexión a través de preguntas
guiadas para llegar a soluciones
comunes de ejercicios y
problemas de suma sin
 reagrupación.
APLICACIÓN
Aplicación: transferencia del
conocimiento a problemas nuevos
contestar el texto pág 121
 EXPERIENCIA
Activación y exploración de Técnica:
conocimientos previos a través de Observación.
Realizar adiciones con los la estrategia cálculo mental con Instrumento:
números hasta 499, con material restas de dos dígitos. Trabajos prácticos.
concreto, mentalmente, REFLEXIÓN
gráficamente y de manera Reconoce los elementos de la
Resta sin reagrupación numérica (Ref.M.2.1.21.). resta.
Opera utilizando la adición y
con números naturales
sustracción con números
hasta el 499
naturales hasta el 499 en el
contexto de un problema
matemático del entorno (I.2., Explicación del proceso como

I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) resolver ejercicios y problemas de

sustracción.
Presentación de problemas
extraídos de situaciones
cotidianas.
 CONCEPTUALIZACIÓN
Exploración de diversas
estrategias para resolver el
problema
Reconoce las propiedades de la
adición.
Reflexión a través de preguntas
guiadas para llegar a soluciones
comunes de ejercicios y
problemas de restas sin
reagrupación.
APLICACIÓN
Aplicación: transferencia del
conocimiento a problemas nuevos
contestar el texto pág. 123.
 EXPERIENCIA
 Activación y exploración

Resolver y plantear, de forma de conocimientos previos Técnica:

individual o grupal, problemas a través de la estrategia Observación.

que requieran el uso de sumas con cálculo mental Instrumento:

números hasta de dos cifras, e REFLEXIÓN Estrategia Trabajos prácticos.
Opera utilizando la adición y
 interpretar la solución dentro del sustracción con números solución de problemas Resuelve el siguiente
contexto del problema (Ref. naturales hasta el 499 en el Presentación del problema: el problema.
Resolución de problema. M.2.1.24.). contexto de un problema docente plantea un problema
matemático del entorno (I.2., matemático de la vida cotidiana.

I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.) CONCEPTUALIZACIÓN

Análisis del problema: con la
técnica lluvia de ideas, guiar a los
estudiantes a través de preguntas
al análisis del problema.
Tales como:
Que debo hacer para resolver un
problema.
Leo y analizo el problema.
Recojo datos.
Analizo el problema planteado.
Aplico el lenguaje matemático
para resolver operaciones.

Resolución: con los criterios

diversos de los estudiantes llegar
a soluciones comunes.
APLICACIÓN
 Formulación de alternativas de
solución: con la ayuda del
maestro guiar hacia la reflexión
para buscar alternativas de
solución
Resolver la pág. 125 del texto.
EXPERIENCIA
Activación y exploración de
conocimientos previos a través de
la estrategia cálculo mental con
sumas.
REFLEXIÓN
M.2.1.23. Aplicar las propiedades Explicación del proceso como
conmutativa y asociativa de la resolver ejercicios y problemas de
adición en estrategias de cálculo adicción con la propiedad Técnica:
mental. conmutativa. Observación.
Opera utilizando la adición y
sustracción con números Presentación de problemas Instrumento:
naturales hasta el 100 en el
Propiedad conmutativa extraídos de situaciones Trabajos prácticos.
contexto de un problema
de la suma o adición. matemático del entorno cotidianas.
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
Observa la distribución de
personas.

Completa las siguientes

 operaciones matemáticas

En parejas y en una hoja aparte

CONCEPTUALIZACIÓN grafiquen con material base 10
Exploración de
diversas para demostrar la propiedad
estrategias para resolver el conmutativa de la suma con
problema, siguiendo reglas de los números 345 y 123
ejecución.
Aplicación de la estrategia
solución de problemas para
resolverlos.
Reflexión del método que ejecuta
la propiedad conmutativa.
APLICACIÓN Realizar
ejercicios con el intercambio de
suma y sumando.
Verificar la no variación de la
suma total al emplear la propiedad
conmutativa.
Aplicación: Resolver el texto
pág.127
EXPERIENCIA
Activación y exploración de
 M.2.1.23. Aplicar las propiedades conocimientos previos a través de
conmutativa y asociativa de la la estrategia cálculo mental con
adición en estrategias de cálculo sumas.
mental. REFLEXIÓN Técnica:
Opera utilizando la adición y Explicación del proceso como Observación.
sustracción con números
resolver ejercicios y problemas de Instrumento:
naturales hasta el 100 en el
Propiedad asociativa de la contexto de un problema adición con la propiedad Trabajos prácticos.
matemático del entorno
suma o adición asociativa. Suma y comprueba si los
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
Presentación de problemas resultados son iguales al sumar
extraídos de situaciones agrupando de forma diferente.
cotidianas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Exploración de diversas
estrategias para resolver el
problema, siguiendo reglas de Analiza y resuelve aplicando
ejecución. la propiedad asociativa de la
Aplicación de la estrategia suma. Después, ubica las
solución de problemas para cantidades en forma vertical y
resolverlos. suma.

Con ayuda de un adulto,

 completa este ejercicio.
Compara tu trabajo con tres
compañeros/as.

Reflexión del método que ejecuta

la propiedad asociativa
APLICACIÓN
Realizar ejercicios con la
reagrupación de suma y sumando.
Verificar la no variación de la
suma total al emplear la propiedad
asociativa.

Resolver y plantear, de forma Aplicación: Responder el texto

individual o grupal, problemas pág. 129

 EXPERIENCIA Técnica:
que requieran el uso de sumas con
números hasta de dos cifras, e Activación y exploración de Observación.

interpretar la solución dentro del conocimientos previos a través de Instrumento:

contexto del problema (Ref. la estrategia cálculo mental Trabajos prácticos.

I.M.2.2.3. Opera utilizando
Lee y analiza el siguiente
M.2.1.24.). la adición y sustracción con variando el operador.
números naturales de hasta  REFLEXIÓN problema.
Resolución de problemas
cuatro cifras en el contexto
de un problema matemático Estrategia solución de
del entorno, y emplea las problemas
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para Presentación del problema: el
mostrar procesos y verificar
docente plantea un problema
resultados. (I.2., I.4.)
matemático de la vida cotidiana
direccionado con la sustracción.
CONCEPTUALIZACIÓN
Análisis del problema: con la
técnica lluvia de ideas, guiar a los
estudiantes a través de preguntas
al análisis del problema.
Tales como:
Que debo hacer para resolver un
problema.
Leo y analizo el problema.
Recojo datos.
Analizo el problema planteado.
Aplico el lenguaje matemático
para resolver operaciones.
Resolución: con los criterios
diversos de los estudiantes llegar
a soluciones comunes.
APLICACIÓN
Formulación de alternativas de
solución: con la ayuda del
maestro guiar hacia la reflexión
 para buscar alternativas de
solución usando la sustracción.
Responder texto pág.131
 REFLEXIÓN
Observación de recipientes de
agua, leche, aceite de un litro
denominarla como medida de
M.2.1.23. Aplicar las propiedades capacidad y relacionar que un
conmutativa y asociativa de la litro equivale a cuatro vasos
adición en estrategias de cálculo medianos
mental. CONCEPTUALIZACIÓN
Deducción que un litro equivale a
dos medios litros y a cuatro
Opera utilizando la adición y
cuartos de litro.
sustracción con números
Técnica:
naturales hasta el 100 en el
Medición de capacidades Observación.
contexto de un problema
con medidas no Instrumento:
matemático del entorno
convencionales. Trabajos prácticos.
(I. .2., I.4.) (Ref. I.M.2.2.3.)
Ordena de menor a mayor los
Identificación de las medidas
recipientes según su
menores que el litro: dl, cl, ml en
capacidad. Anota en el
diferentes objetos que tiene estas
recuadro el número 1 para el
medidas
menor y 5 para el mayor.
APLICACIÓN
 Definición de capacidad
Identificación de estas medidas
en otros ejercicios
Aplicación resolver el texto pág. Observa las equivalencias de
133. la página anterior y completa
 EXPERIENCIA las siguientes cuestiones.
Estrategia preguntas exploratorias
para activación de conocimientos
previos.
REFLEXIÓN
¿Qué instrumentos de medida de
peso conoce?
Resolver y plantear, de forma ¿Qué objetos podemos pesar?
individual o grupal, problemas ¿Qué pesa más un quintal de
que requieran el uso de sumas con plumas o un quintal de hierro?
números hasta de dos cifras, e CONCEPTUALIZACIÓN
interpretar la solución dentro del Conversación de la utilidad de
contexto del problema (Ref. las medidas de peso.
I.M.2.2.3. Opera utilizando
M.2.1.24.). la adición y sustracción con Presentación del cuadro de las Técnica:
números naturales de hasta
medidas de peso. Observación.
cuatro cifras en el contexto
Medidas de masa no de un problema matemático Lectura de medidas menores que Instrumento:
del entorno, y emplea las
convencionales. el kilogramo Trabajos prácticos.
propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para ¿Cuántas cucharadas de harina
mostrar procesos y verificar
se necesitan para llenar la
resultados. (I.2., I.4.)
 taza? Anota tu estimación,
comprueba y escribe el
resultado de tu medición.

Calcula y anota cuántas pizcas

se necesitan para 2 cucharadas
y una cucharadita.
 APLICACIÓN
Denominarlas: como
submúltiplos.
Análisis de cómo se realiza las
conversiones simples del
kilogramo a sus submúltiplos y a
la libra.
Peso: aumenta o disminuye de 10
en 10.
Realización de conversiones en
problemas de situaciones reales,
responder el texto pág. 136
 EXPERIENCIA
Estrategia preguntas exploratorias
para activación de conocimientos
previos
REFLEXIÓN
 ¿Qué billetes de dólar conoces?
¿Cuántos centavos conforman un
dólar?
M.2.1.12. Representar, escribir CONCEPTUALIZACIÓN
y leer los números naturales Conversación de la utilidad de

del 0 al 9 999 en forma las monedas.

Lectura del dólar menor 1 dólar
concreta, gráfica (en la
semirrecta numérica) y
simbólica M. Completas secuencias
numéricas ascendentes o
descendentes con números
naturales de hasta cuatro Contestar la pág. 145. Técnica:
cifras, utilizando material
 EXPERIENCIA Observación.
concreto, simbologías,
Representación de estrategias de conteo y la Estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
cantidades hasta el 999. representación en la
para activación de conocimientos Trabajos prácticos.
semirrecta numérica
previos. ¿Cuántas unidades y decenas
(Ref.I.M.2.2.1.)
REFLEXIÓN hay en las siguientes figuras?
¿conocen la ubicación de Anota tu estimación,
unidades, decenas, y centenas? comprueba y escribe el
¿Cómo leemos cantidades de tres resultado de tu cantidad.
cifras?
CONCEPTUALIZACIÓN
Conversación de lectura de
números naturales.
 .2.1.12. Representar, escribir y
leer los números naturales del
0 al 9 999 en forma concreta,
gráfica (en la semirrecta
numérica) y simbólica
M. Completas secuencias
numéricas ascendentes o
Lectura y escritura de
descendentes con números
números naturales hasta naturales de hasta cuatro
999 cifras, utilizando material
concreto, simbologías,
estrategias de conteo y la
representación en la
semirrecta numérica
(Ref.I.M.2.2.1.)
Contestar la pág. 147 Técnica:
 EXPERIENCIA Observación.
Estrategia preguntas exploratorias Instrumento:
para activación de conocimientos Trabajos prácticos.
previos Lee y analiza el siguiente
problema.
REFLEXIÓN
¿Cuántas unidades conforman una
centena?
¿las centenas están conformadas
por cien unidades?
CONCEPTUALIZACIÓN
Conversación de la utilidad de
las centenas.
Lectura de centenas.

M.2.1.14. Reconocer el valor

Contestar la pág. 148,149
posicional de números
 naturales de hasta cuatro cifras,  EXPERIENCIA
basándose en la composición y Estrategia preguntas exploratorias
Valor posicional por descomposición de unidades, para activación de conocimientos Técnica:
composición de Completas secuencias previos. Observación.
decenas, centenas y unidades
cantidades hasta el 999.
numéricas ascendentes o Instrumento:
REFLEXIÓN
de mil, mediante el uso de descendentes con números
naturales de hasta cuatro ¿conocen la ubicación de Trabajos prácticos.
material concreto y con
cifras, utilizando material unidades, decenas, y centenas? Lee y analiza el siguiente
representación simbólica. concreto, simbologías,
¿Cómo leemos cantidades de tres problema.
estrategias de conteo y la
representación en la cifras?
semirrecta numérica CONCEPTUALIZACIÓN
(Ref.I.M.2.2.1.)
Conversación de lectura de
números naturales.

Contestar la pág. 151

 EXPERIENCIA
Estrategia preguntas exploratorias
para activación de conocimientos
previos.
REFLEXIÓN
¿Qué relación de orden conoce?
M.2.1.14. Reconocer el valor Técnica:
¿Qué signos conoces?
Valor posicional por posicional de números Observación.
CONCEPTUALIZACIÓN
descomposición de naturales de hasta cuatro cifras,
Conversación de la utilidad de Instrumento:
cantidades hasta 999 basándose en la composición y Completas secuencias los signos mayor que, menor que, Trabajos prácticos.
numéricas ascendentes o igual. Lee y analiza el siguiente
descomposición de unidades,
descendentes con números
decenas, centenas y unidades naturales de hasta cuatro Lectura de secuencia y orden. problema.
cifras, utilizando material
de mil, mediante el uso de
concreto, simbologías,
material concreto y con estrategias de conteo y la
representación en la
representación simbólica. semirrecta numérica Contestar la pág. 153
(Ref.I.M.2.2.1.)  EXPERIENCIA
Estrategia preguntas exploratorias
para activación de conocimientos
previos.

Relación de secuencia y
M.2.1.15. Establecer relaciones Contestar la pág. 154
orden hasta 99 Técnica:
de secuencia y de orden en un REFLEXIÓN
Observación.
conjunto de números naturales ¿Resolver problemas cotidianos
Instrumento:
con sumas?
de hasta cuatro cifras, Trabajos prácticos.
CONCEPTUALIZACIÓN
utilizando material concreto y Opera utilizando la adición Lee y analiza el siguiente
Conversación de sumas con
simbología matemática (>, =, y sustracción con números problema.
naturales de hasta cuatro reagrupación.
<). cifras en el contexto de un
problema matemático del
entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
CM
 Contestar pág. 155
 EXPERIENCIA
Estrategia preguntas exploratorias
para activación de conocimientos

Suma sin reagrupación previos.

hasta 999 REFLEXIÓN Técnica:

M.2.1.21. Realizar adiciones y ¿Qué es restar? Observación.
¿Conoces el signo de las restas? Instrumento:
sustracciones con los números
CONCEPTUALIZACIÓN Trabajos prácticos.
hasta 999, con material
Conversación de la utilidad de Lee y analiza el siguiente
concreto, mentalmente,
I.M.2.3.2. Identifica los signos mayor que, menor que,
problema.
gráficamente y de manera elementos básicos de la
Geometría en cuerpos y igual.
numérica.
figuras geométricas. Lectura de secuencia y orden.

Sumas con reagrupación

hasta 999

Técnica:
.2.1.21. Realizar adiciones y Observación.
sustracciones con los números Contestar pág. 160 a la165. Instrumento:
 hasta 999, con material  EXPERIENCIA Trabajos prácticos.
Lee y analiza el siguiente
concreto, mentalmente, I.M.2.3.2. Identifica Estrategia preguntas exploratorias
gráficamente y de manera elementos básicos de la para activación de conocimientos problema.
Geometría en cuerpos y previos.
numérica.
Restas hasta 999
figuras geométricas.
REFLEXIÓN
¿Qué son figuras geométricas?
¿Alguna figura geométrica?
Observa los siguiente cuerpo
Técnica:
geométrico y sus nombres
Observación.

M.2.1.21. Realizar adiciones y Instrumento:

sustracciones con los números Trabajos prácticos.

Lee y analiza el siguiente
hasta 9 999, con material Responde pág. 167 del texto del
problema.
concreto, mentalmente, Opera utilizando la adición estudiante
y sustracción con números
gráficamente y de manera naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
numérica. cifras en el contexto de un Estrategia preguntas exploratorias
problema matemático del
para activación de conocimientos
entorno. (Ref.I.M.2.2.3.)
previos
REFLEXIÓN
Observa las figuras para armar
cuerpo.
Cuerpos geométricos:
aristas, caras y vértices

Reconocer cada figura por su

nombre. Técnica:
CONCEPTUALIZACIÓN Observación.
M.2.2.4. Construir figuras Conversación nombrar cada Instrumento:
geométricas como cuadrados, figura por su nombre Trabajos prácticos.
triángulos, rectángulos y Contestar pág. 169 la 171 Lee y analiza el siguiente
círculos. I.M.2.3.1. Clasifica, según  EXPERIENCIA problema.
sus elementos y
Estrategia lluvia de idea para
propiedades, cuerpos y
figuras geométricas activación de conocimientos
previos
REFLEXIÓ
Observación de orden y como se
pronuncian y su utilización

Figuras geométricas que

forman cilindros, esferas,
conos, cubos, y pirámides.

Técnica:
 Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Responder pág. 179 Observación de figuras y sus
M.2.2.3. Identificar formas
 EXPERIENCIA caras.
cuadradas, triangulares,
Estrategia preguntas exploratorias
rectangulares y circulares en
l.M.2.3.1. Clasifica, según para activación de conocimientos
cuerpos geométricos del sus elementos y
propiedades, cuerpos y previos
entorno y/o modelos
figuras geométricas. REFLEXIÓ
geométricos. Observar cómo se dividen las
frutas.

Números ordinales hasta

el vigésimo.
Responder pág. 181

Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Lee y analiza el siguiente
 problema.

M.2.1.16. Reconocer números

ordinales del primero al vigésimo I.M.2.1.1Aplicar números
para organizar ordinales del primero al
vigésimo para organizar
Mitades y dobles en objetos o elementos. objetos o elementos
unidades de objetos

Técnica:
Observación.
Instrumento:
Trabajos prácticos.
Lee y analiza el siguiente
problema.

I.M.2.2.2. Aplica de
M.2.1.18. Reconocer mitades y manera razonada la
composición y
dobles en unidades de objetos. descomposición de
 unidades, decenas,
centenas y unidades de
mil, para establecer
relaciones de orden (=,),
calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos del
entorno.
Multiplicación con M.2.1.25. Relacionar la noción REFLEXIÓN Técnica:
M.2.1.25. Relacionar la ¿Cuál es el término de la Observación.
patrones de de multiplicación con patrones
noción de multiplicación multiplicación? Instrumento:
sumandos iguales de sumandos iguales o con
con patrones de sumandos ¿Cuántas piedra s de color azul Trabajos prácticos.
situaciones de “tantas veces
iguales o con situaciones hay? Lee y analiza el siguiente
tanto”.
de “tantas veces tanto”. problema.
Observar cómo se dividen las
frutas.
CONCEPTUALIZACIÓN
Conversación sumada tres veces
cuatro me da ocho y si multiplico
cuatro por tres me da doce.

Contestar el texto del

 estudiante pag183 a la 185

REFLEXIÓN
Dialogar sobre la multiplicación. Técnica:
Multiplicación con M.2.1.25. Relacionar la noción CONCEPTUALIZACIÓN Observación.
Opera utilizando la adición Conversación cuenta y verifica Instrumento:
situaciones de tantas de multiplicación con patrones
y sustracción con números el numero de botones que se Trabajos prácticos.
veces tanto de sumandos iguales o con naturales de hasta cuatro
cifras en el contexto de un necesita para tres abrigos y cada Lee y analiza el siguiente
situaciones de “tantas veces
problema matemático del uno lleva nueve. problema.
tanto”. entorno. (Ref.I.M.2.2.3.).
Modelo geométrico M.2.1.26. Realizar Opera utilizando la  EXPERIENCIA Técnica:
multiplicación sin Estrategia preguntas exploratorias Observación.
de la multiplicación. multiplicaciones en función del
reagrupación y la división
modelo grupal. geométrico y exacta (divisor de una para activación de conocimientos Instrumento:
cifra) con números previos. Trabajos prácticos.
lineal. naturales en el contexto de
REFLEXIÓN Completa estas sucesiones de
un problema del entorno;
reconoce mitades y dobles ¿Qué es multiplicación? números.
en objetos. ¿sumar y restar me da el mismo Dibuja y triplica la tabla.
(Ref.I.M.2.2.4.).
resultado?
CONCEPTUALIZACIÓN
Conversación 3x 5 = 15
Sumado 3 veces 5 me da 15.

Responder la pág. 187 del texto

del estudiante.
REFLEXIÓN
¿Resolver problemas cotidianos
M.2.1.18. Reconocer mitades y con dobles? Técnica:
M.2.2.2. Aplica de manera
Doble y triple como dobles en unidades de objetos. razonada la composición y CONCEPTUALIZACIÓN Observación.
descomposición de Conversación de dobles como Instrumento:
secuencias
unidades, decenas,
numéricas. centenas y unidades de secuencia numérica. Trabajos prácticos.
mil, para establecer Lee y analiza el siguiente
relaciones de orden (=,), problema.
calcula adiciones y
sustracciones, y da
solución a problemas
matemáticos sencillos del
Contestar el texto del
entorno.
estudiante pág. 189
 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
previos a través de la lectura de Técnica:
secuencia del 4 al 9. Observación.
M.2.1.25. Relacionar la noción ¿Cómo se llaman los números que Instrumento:
Secuencia del 4, 5,6, de multiplicación con patrones Opera utilizando la se organizan en grupos de 4? Y Trabajos prácticos.
multiplicación sin
7,8 y 9. de sumandos iguales o con reagrupación y la división resolver el texto pág. 190 a la 195 Lee y analiza el siguiente

situaciones de “tantas veces exacta (divisor de una REFLEXIÓN problema.

cifra) con números
Etapa concreta: Observa las
tanto”. naturales en el contexto de
un problema del entorno; secuencias del 4 al 9.
reconoce mitades y dobles
en objetos.
(Ref.I.M.2.2.4.).

 EXPERIENCIA
 Activación de conocimientos
previos a través de la lectura de
conversiones usuales entre años,
meses, semanas, días, horas}
minutos y segundos.
¿Cuántos horas tiene un día?
Conversiones M.2.2.17. Realizar
¿Cuántos minutos tiene una hora?
usuales entre años, conversiones usuales entre Resuelve situaciones
¿Cuántos segundos tiene un
problémicas sencillas que
meses, semanas, años, meses, semanas, días, minuto?
Técnica:
requieran de la
días, minutos y horas, minutos y segundos en comparación de la masa de Observación.
REFLEXIÓN
objetos del entorno, y la Instrumento:
segundo. situaciones significativas. Etapa concreta: Observa el texto
identificación de la libra
Trabajos prácticos.
como unidad de medida de y comenta cuantos minutos tiene
masa. (Ref.I.M.2.4.4.) Lee y analiza el siguiente
una hora.
problema.

 EXPERIENCIA
Activación de conocimientos
previos a través de lluvias de
ideas sobre el dólar
Unidades M.2.2.13. Representar
monetarias: el dólar cantidades monetarias con el
I.M.2.4.2. Destaca Responder la pág. 199 del texto
uso de monedas y billetes de 1, situaciones cotidianas que REFLEXIÓN
requieran de la conversión Técnica:
5, 10, 20, 50 y 100 (didácticos)
de unidades monetarias. Etapa concreta: Observa las
maneras distintas en que Nicolás Observación.

puede combinar su ropa Instrumento:

Trabajos prácticos.
Lee y analiza el siguiente
problema.

Combinaciones M.2.3.2. Realizar Responder pág. 205 del

simples combinaciones simples y texto del estudiante

I.M.2.5.2. Resuelve  EXPERIENCIA Técnica:
solucionar situaciones
situaciones cotidianas que
Activación de conocimientos Observación.
cotidianas requieran de la realización
de combinaciones simples previos a través de lluvias de Instrumento:
de hasta tres por tres ideas sobre combinaciones Trabajos prácticos.
elementos.
simples. Lee y analiza el siguiente
 problema.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Días designados para las Actividades planificadas para las horas de acompañamiento Estrategias Metodológicas Activas para el refuerzo
actividades Docente para el refuerzo y fortalecimiento de los aprendizajes

Lunes Lectura libre y recreativa Escucho a mi Docente la lectura del siguiente texto y luego repito
con mis propias palabras
Leer cuentos cortos
Llevar en una cartulina escritas adivinanzas, luego las comparto con
mis compañeros y compañeras
Crear una historia y compartirla en clase

Martes Escritura recreativa Realizar rasgos caligráficos utilizar un el cuadernillo de trabajo

Miércoles Dictado Dictar oraciones utilizando sustantivos propios

Dictar palabras que lleven m antes de “p” y “b”
Dictado de palabras en género masculino y femenino
 Jueves Leer en voz alta el cuento y formulo preguntas para mis
Lectura Comprensiva compañeros
Leer en silencio y responder las preguntas

Recordar la importancia del juego popular

Viernes Juegos Populares Salir al patio y Jugar diferentes juegos populares
Realizar concursos

ELABORADO REVISADO APROBADO

Lic. Pascuala Cedeño Lic. Yadira Bravo Mg. Se
DOCENTE(S): Lic. Feliza Palacios y Lic. Jessica Loor COORDINADOR DE LA CMISIÓN T.P BASICA VICERRECTORA
ELEMENTAL
Firma: Firma FELIZA PALACIOS. Firma: PASCUALINA CEDEÑO. Firma: Lic Yadira bravo MGS
Coordinadora.
JESSICA LOOR.

Fecha Entrega: 15/10/2022 Fecha de Aprobación: 17/ 10/2022