Exposición de temas

“El que sabe, pero no sabe expresar lo que sabe es como si nada supiera”.

Saber exponer un tema es tener la seguridad de que éste se domina y se tiene

aprendido. Porque no se puede explicar a un público determinado algo que no se
entiende o no se conoce; por lo tanto, todo tema o lección siempre debe concluir
con una correcta exposición, siguiendo el proceso siguiente:

§ Preparar un Mapa Mental con la información a exponer, en un tamaño suficiente para

que todo el público lo vea.

§ Si la exposición es mediante diapositivas, hay que tenerlas preparadas con antelación

en el orden en que se dará la explicación de cada una de ellas, cada dibujo deberá tener
su etiqueta. De la misma forma se hará si son láminas.

§ Todo alumno deberá tener su bosquejo ordenado de acuerdo a las imágenes que
aparecen en el Mapa Mental o en las diapositivas. Para que coincida lo explicado con
lo expuesto de forma visual.

§ Preparar un Cuestionario para que al finalizar se le hagan preguntas al público

receptor.

§ Preparar un Glosario de
las palabras cuyos
significados quizá sean
desconocidos para el
público, invitándolos a
recordarlos. También, se
puede hacer el glosario
en una lámina y ubicarlo
a un lado de la
exposición, para que
cuando se mencionen
esas palabras las
personas del público las
puedan comprender.

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 § Es importante repasar mentalmente las principales técnicas de oratoria y aplicarlas.

§ Realizar un ejercicio rápido de relajación con suficiente tiempo antes de iniciar. En ese
ejercicio hay que visualizar las escenas de todo lo que se va a exponer, programando
con la imaginación el resultado final, en que todos aplauden y felicitan al equipo o al
alumno efusivamente, por el éxito del © realizado.

§ Si se tiene tiempo suficiente es conveniente iniciar con una activación rápida que
permita poner en disposición mental al público receptor.

§ La introducción del tema debe ser impactante para atraer la atención del público
receptor; por lo tanto, se debe preparar algo fuera de lo común como un reto, una
pregunta, un problema grave que le atañe al público y que la exposición lo podrá
resolver.

§ Es importante mantener al público receptor IMAGINANDO lo que se está exponiendo,

porque si no se logra tener activa a la “chica loca”, que es la imaginación, ésta se va con
mucha facilidad a otro lado.

§ Siempre se finaliza con voz impactante dejando un mensaje positivo que se aplique a
la vida personal de los receptores.

Aspectos importantes a considerar en la

Técnica de Exposición

De la ESTRUCTURA de la Exposición

§ El alumno que presenta el GLOSARIO o el CUESTIONARIO (con o sin preguntas)

debe darle lectura. El maestro lo motivará para que lo haga con calidad.
§ Las palabras que se comparten en el GLOSARIO deben estar acomodadas en
orden alfabético.
§ Los conceptos del GLOSARIO deben presentarse bien redactados y bien
comprendidos.
§ La INTRODUCCIÓN así como la CONCLUSIÓN se expresan de formal oral (no
escrita), y se presentan cada una en su respectiva diapositiva. El alumno puede
usar disparadores, de manera personal, para recordar su información.

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 § Las FUENTES de INFORMACIÓN no se leen, solo se menciona su diapositiva.
§ Se sugiere que en lo posible, se mencionen las FUENTES DE INFORMACIÓN
dentro de la exposición de cada uno de los alumnos, por ejemplo:

§ El físico Albert Einstein dijo en su libro...

§ El INEGI publicó en los resultados del Censo 2020 lo siguiente…
§ Expertos en nutrición de la Universidad de Harvard en 2014 encontraron…
§ La resolución 446 del Consejo de Seguridad de ONU, aprobada el 22 de
marzo de 1975 dice…

§ El DESARROLLO de la exposición se debe dar de manera fluida, evitando que un

alumno presente al siguiente. Es decir, la exposición de uno con el otro debe
enlazarse mediante preguntas interesantes o frases que favorezcan la
continuidad de la información que se presenta.
§ Aunque lo mejor es que cada alumno
escoja la técnica con la que expondrá,
el maestro debe apoyar a sus alumnos
para que seleccionen técnicas
variadas para el DESARROLLO de su
exposición.
§ Los alumnos deben mostrar dominio
de las palabras nuevas que usan en
sus exposiciones, tanto en su
expresión como en su comprensión.

De la Expresión

§ Las Técnicas de Oratoria que se

enseñan a los alumnos y que se les
pide apliquen a la hora de presentar
su exposición, deben ser un apoyo
para mejorar la expresión oral de cada
alumno logrando la fluidez adecuada,
pero nunca para memorizar la
información como si se tratase de un
poema.  
§ Aunque la clase no sea presencial, el
maestro debe motivar a los alumnos

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 para que expongan expresando
corporalmente la información.

De los Mapas Mentales

§ Cuando los alumnos memorizan la información, ya no recurren a sus dibujos de
comprensión. Para evitar esto, el docente debe pedir que los alumnos hagan su
exposición señalando con un cursor (en línea), o con un apuntador (en físico) las
imágenes de sus mapas que les recuerdan la información. Así, podremos
comprobar que efectivamente el alumno está haciendo uso adecuado de sus
imágenes y etiquetas, además de corroborar que la técnica se está llevando a
cabo de la manera correcta.
§ Una imagen junto con su etiqueta son los detonadores de mucha o suficiente
información. Un Mapa Mental debe dar como resultado (en secundaria o
bachillerato), recordar mucha o suficiente información con pocas etiquetas y
dibujos.
§ En un Mapa Mental digital se pueden insertar dibujos hechos a mano. No
siempre las imágenes que existen en Internet logran expresar lo que el alumno
necesita.
§ Los alumnos deben usar sus imágenes de comprensión de manera inteligente,
usando solamente las necesarias.
§ De ninguna manera debe permitirse una exposición con faltas de ortografía o
deficiente sintaxis.
§ La finalidad del Mapa Mental es que se plasme con imágenes lo comprendido de
manera estructurada. Las etiquetas son los detonadores que permiten recordar
la información necesaria (ya aprendida). Memorizar una información no es la
finalidad de un Mapa Mental.

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