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Psicología Social
1º Grado en Psicología
Facultad de Educación y Psicología

Universidad de Extremadura
Reservados todos los derechos.

No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
- INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
SOCIAL -
DEFINICIÓN DE PSICOLOGÍA SOCIAL
Es una disciplina científica (es una ciencia) dirigida a comprender y explicar cómo el pensamiento, el
sentimiento y la conducta de las personas son influidos por la presencia
real, imaginada o implícita de los otros. (Allport)
● Real: Presencia objetiva que se ubica en el mismo espacio físico.

● Imaginada: Representación que el individuo hace de otros.
● Implícita: Influencia de las normas sociales, la cultura, el estatus,
las modas o las instituciones a las que se pertenezca.
ETAPAS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL.

Hollander, 1976
Filosofía social. (Antigüedad)
Caracterizada por la especulación, sin fundamento empírico que soporte los hechos.
Empirismo social. (S. XIX)

Caracterizada por una sistemática recolección de datos descriptivos, que trasciende al mero
pensamiento aportando datos plausibles.
Análisis social. (Psicología social contemporánea, S.XX)

Se caracteriza por la presencia de la experimentación, es decir, se trata de establecer hipótesis que
establezcan relaciones entre variables desde la teoría, para determinar la validez de las mismas.
CARACTERÍSTICAS DE LA PSICOLOGÍA SOCIAL

1. Es una ciencia experimental
- Es anti filosofía, nació en los laboratorios por influencia
estadounidense (finales S.XIX- -principio S.XX) y pretendía
demostrar teorías, no hablar de ellas (Lewin, Skinner…).
- En Europa (S.XIX: Freud, Mead…) se dieron planteamientos más
teóricos (psicología general, sociología, etc).
2. Es ecléctica en sus teorías
- No es una psicología fiel a una disciplina, coge de cada una lo que mejor explica lo que
pretende demostrar.
- Es una ciencia abierta: ofrece una visión poliédrica.
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Reservados todos los derechos. No se permite la explotación económica ni la transformación de esta obra. Queda permitida la impresión en su totalidad.
3. Tiene preocupación pragmática
- Es una ciencia eminentemente aplicada.
- Sirve para resolver problemas concretos de la vida cotidiana (en
política, escuela, familia.….) desde una "comprensión objetiva" de
los fenómenos.
4. Tiene contenido arbitrario
- Según la economía destinada a la investigación, se seleccionan los que se consideran más
oportunos en cada momento.
- No se sigue una línea lógica de investigación ni un orden preestablecido.
TEORÍAS EN PSICOLOGÍA SOCIAL

1. CONDUCTISMO
Se le da mucha importancia al medio ambiente en la determinación de la
personalidad humana. (Watson): toda conducta está en función de
acontecimientos/estímulos.
● Pavlov: los estímulos antecedentes crearán conductas
"respondientes" mediante el sistema nervioso autónomo.
● Thorndike: las conductas van acompañadas de efectos ambientales
positivos que actuarán como "operantes", aumentando la probabilidad de que ocurra de
nuevo (y viceversa). Directo
* La aprobación social y la imitación explican la mayor parte de las relaciones sociales
2. TEORÍA DE APRENDIZAJE SOCIAL

Todo aprendizaje que puede conseguirse mediante experiencias directas, puede obtenerse
también mediante la observación de la conducta de otras personas y de las consecuencias que estas
tienen.
Se trata de un aprendizaje:
- Social, ya que implica al menos dos personas (el observador y
el modelo).
- Por observación, imitación o modelamiento, ya que ocurre
como resultado de la observación e imitación de un modelo.
- Vicario, ya que se aprende contemplando las consecuencias
(recompensadas o castigadas) que se derivan de la conducta
observada.
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Psicología Social
Banco de apuntes de la
3. TEORÍA DEL CAMPO
La conducta ha de deducirse de una totalidad de hechos coexistentes que
ejercen influencia psicológica sobre un individuo en un momento
determinado:
➔ Estos tienen que ser hechos y acontecimientos actuales (no pasado ni
futuro…) y tiene que tenerse en cuenta la manera en que el sujeto los
percibe.
➔ Tienen el carácter de un “campo dinámico”: el estado de cada una de las partes del campo
depende de todas las otras.
El campo es dinámico ya que está sometido a constantes cambios (locomoción) y tensiones
producidas por las necesidades íntimas del sujeto en su interacción con el contexto social.
El espacio vital o campo psicológico es el entorno que engloba al individuo y a su percepción de la
realidad próxima.
4. TEORÍA DE LA GESTALT
El todo es siempre mayor que la suma de sus partes.
No podemos explorar a los sujetos y las diferentes dimensiones (pensamientos, emociones,
conductas) que les conforman de forma aislada.
➔ Hay que tener en cuenta los acontecimientos pero también a los individuos
que rodean al sujeto y las relaciones entre estos. El grupo crea una identidad
propia.
Cada situación está constituida por un conjunto de personas y objetos que no
tienen importancia por sí solos sino por las relaciones existentes entre ellos.
5. INTERACCIONISMO SIMBÓLICO
La interacción es simbólica porque siempre significa algo
Los sujetos experimentan cambios psicológicos cuando forman parte de un grupo
debido a la interacción social mediante la que interiorizan normas, actitudes,
valores, etc. del colectivo en que se desenvuelven.
➔ Las mentes “individuales” se tornan “grupales” (Mead).
Cualquier tipo de interacción es símbolo de cultura y transmisión de valores y creencias. El simple
uso del lenguaje puede llevar a la creación de etiquetas, a la inclusión o al rechazo.
Los sujetos nos autodefinimos (identidad individual o ‘self’) de acuerdo al sentido que adquirimos
en las interacciones que entablamos en los distintos contextos sociales específicos.
También gracias al lenguaje vamos creando nuestro autoconcepto y amoldando nuestra conducta.
El lenguaje es un instrumento que manifiesta las aptitudes, las intenciones, las posiciones o los
objetivos del sujeto. También es un acto social y una forma de construir una realidad.
Es importante en relación con todo esto el Efecto Pigmalión, que implica la modificación de la
conducta por medio del lenguaje (profecía de autocumplimiento).
6. TEORÍA DE ROL
La conducta social humana se explica en base a las “expectativas de rol”.
Los sujetos que comparten la misma cultura perciben e interpretan
simbólicamente cuáles son los modelos de comportamiento que se esperan
de ellos en base al que ocupa en dicho grupo.
Esta percepción es uno de los mayores determinantes de nuestro
comportamiento social.
Moldeamos nuestra conducta según las expectativas de rol que se tienen de nosotros y cómo
percibimos nosotros mismos estas expectativas: nos sentimos obligados a cumplirlas por nuestra
necesidad de deseabilidad social.
EL MÉTODO Y TÉCNICAS EN PSICOLOGÍA SOCIAL

En general existen 2 tipos de método:
1. Cuantitativo
- Se utiliza para realizar mediciones y predicciones lo más exactas posibles del
comportamiento de los sujetos.
- Su objetivo es explicar las causas del comportamiento, establecer relaciones y
generalizar los resultados obtenidos (perspectiva nomotética).
- Es usado mayormente en ciencias físico-naturales.
2. Cualitativo
- Pretende obtener información a partir de las declaraciones y observaciones de la
entrevista abierta o del análisis de contenido verbal y no verbal.
- El objetivo es comprender los fenómenos desde una visión individualista y particular
(perspectiva idiográfica).
- Explica mejor las ciencias sociales. Obtenemos información a través del contacto con la
realidad y la observación de la misma.
☆ La mayor parte de la investigación en psicología social emplea el método cualitativo.
MÉTODOS CUANTITATIVOS
Dentro de este método encontramos:
1. EL MÉTODO EXPERIMENTAL
Se trata de establecer la relación de causa-efecto entre dos variables o factores.
1. Se formula una hipótesis.
2. Se crea una situación artificial totalmente controlada.
3. Se crean 2 grupos con asignación aleatoria (el experimental y el
control).
4. Se detectan las relaciones causales a través de la manipulación de
variables (independientes, dependientes y extrañas).
2. EL MÉTODO CUASIEXPERIMENTAL
El método es el mismo que el de la experimentación pero aquí el investigador realiza una
manipulación por selección (los grupos no son asignados aleatoriamente).
- Suele utilizarse en ámbitos naturales.
- Utiliza las mismas técnicas estadísticas que la experimentación.
Este método es mucho más utilizado ya que a veces la aleatorización es imposible.
3. EL MÉTODO CORRELACIONAL
Se analizan las relaciones subyacentes entre las variables que forman parte del estudio.
La correlación entre dos variables se obtiene a través del coeficiente de correlación de
Pearson:
- Correlación lineal positiva: cuando existe una relación directa entre las variables.
- Correlación lineal negativa: cuando la relación entre variables es inversa.
MÉTODOS CUALITATIVOS (investigación descriptiva)

La observación se utiliza para comprobar las hipótesis. Se observa y registra lo que hacen los sujetos
en circunstancias concretas.
Hay diferentes tipos según:
1. EL CONTEXTO
1.1. DE LABORATORIO (cristal unidireccional), se estudia:
- La frecuencia y duración del contacto visual.
- Entre el niñ@ y el cuidador/a en contextos concretos.
- Forma en que los adolescentes y los padres negocian un tema
familiar, pareja...
1.2. NATURAL (se observa a los sujetos en su entorno natural).
2. LA POSICIÓN DEL INVESTIGADOR

2.1. PARTICIPANTE:
Observar mientras que a la vez se participa en las actividades del grupo que se está investigando.
Para conocer bien a una cultura es necesario introducirse en ella y recoger datos sobre su vida
cotidiana,…)
2.2. NO PARTICIPANTE:
Cuando se mantiene al margen de la situación estudiada como un
espectador pasivo.
Se limita a recoger la información que aparece ante él, sin interacción
alguna.
3. TIPOS DE TÉCNICAS
3.1. REGISTRO DE CONDUCTA ANECDÓTICO
Procedimiento de observación en el cual se
registran las anécdotas o incidentes del
individuo/grupo pequeño para detectar
desajustes y comportamientos anómalos.
Los incidentes son hechos significativos e inusuales del
comportamiento del sujeto que nos ayudan a describir su
personalidad.
3.2. REGISTRO DE CONDUCTA DESCRIPTIVO

Procedimiento de observación en el cual se registran las competencias
observables determinadas (aprendizaje, logro o dificultad, etc.) del
individuo a través de criterios específicos de una actividad, en un lugar
y tiempo determinado.
No deben ser apreciaciones subjetivas del profesorado, se debe registrar
la interpretación de la observación.
- Son más frecuentes y más complejos que los anecdóticos.
- Tratan de captar elementos más importantes y con el mayor
detalle.
3.3. ESCALA DE OBSERVACIÓN

Procedimiento de observación que consiste en describir rasgos de conducta graduando la respuesta.
Los objetivos son:
- Observar actitudes, intereses, opiniones, sociabilidad…
- Permitir la emisión de juicios de valores.
- Proporcionar un conocimiento más profundo de los sujetos.
Hay distintos tipos: numéricas, verbales, descriptivas, comparativas y lista de control:
Escala de Likert o método de evaluaciones sumarias:
Es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios, en ciencias sociales, que nos
permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad.
Escala comparativa: Escala descriptiva:
Lista de control:
3.4. LA ENTREVISTA:
Se trata de una serie de preguntas a los sujetos de las que se registran sus
respuestas para poder determinar el conocimiento, opiniones o
características personales de individuos.
Existen diferentes tipos:
- Individual: Dirigida a un sujeto.
- Grupal: Se articula a un grupo en una conversación en la que el
investigador no interviene (o lo hace mínimamente), aunque sí determina sus contenidos.
Pueden ser de dos tipos:

ABIERTAS:
Se fundamentan en una guía general de contenido y el entrevistador/a posee toda la flexibilidad para
manejarla.
El entrevistadx habla libremente, no responde a preguntas.
ESTRUCTURADAS:
Se utiliza una lista de preguntas específicas predefinidas y se sujeta exclusivamente a ésta.
El entrevistador realiza el mismo cuestionario a todos los candidatos para poder manejar la situación
con más orden y también para comparar de manera equitativa el desempeño de cada uno en la
entrevista.
Ventajas de las entrevistas:

1. Son un método de investigación fácil, rápido y directo.
2. Hay precisión y coherencia en la información de características personales concretas
mediante la secuencia de cuestiones predeterminadas para cada caso.
Desventajas de las entrevistas:
1. Son vulnerables al sesgo investigador y entrevistadxs con respecto a la formulación de las
preguntas, la deseabilidad social o los recuerdos distorsionados de los acontecimientos (todo
esto puede influir en las respuestas).
2. Los niños pequeños son especialmente difíciles ya que pueden entender mal las preguntas,
estar incómodos con el proceso de interrogación o confundir la realidad con la fantasía.
3.5. LAS DINÁMICAS DE GRUPO:
Son procesos de interacción entre los sujetos dirigidos a hacer aflorar de una manera consciente o
manifiesta, los fenómenos/procesos grupales que se están viviendo en el seno del grupo mediante
situaciones ficticias planteadas con objetivos concretos que facilitan la experiencia vivencial
participativa.
La finalidad implícita de las DM incluye:
● Facilitar la comunicación.
● Desarrollar la capacidad de participación.
● Enseñar a pensar activamente.
● Enseñar a escuchar de modo comprensivo.
● Superar el aislamiento de algunos participantes.
● Desarrollar capacidades de cooperación, intercambio, responsabilidad, autonomía y
creación.
● Adquirir una conciencia de grupo: sentimiento de “nosotros”.
● Superar tensiones y crear sentimientos de seguridad personal.
● Crear una actitud positiva ante los problemas y favorecer la adaptación social del individuo.
La discusión grupal (grupos focales o ‘focus group’) es habitual.

Consiste en un número reducido de personas (max. 8-10) que
discuten un tema específico, pudiendo observar las actitudes de los
participantes del estudio.
Los individuos son seleccionados por las características que el
investigador decida.
Se puede observar el lenguaje corporal, las pausas, silencios y el
comportamiento general de los participantes. Toda manifestación
debe ser documentada (grabación de sesiones, más de un
observador…)
Las actitudes, son de gran utilidad ya que nos proporcionan información sobre temas de los que se
sabe muy poco, probar el impacto del mensaje educacional, como reacciona un grupo de una
estrategia determinada.
El tema específico es propuesto por el moderador, las preguntas van de lo general a lo más específico.
Hay que crear un ambiente tranquilo y sin fricciones para aumentar la participación.
- La dinámica grupal produce un dispositivo de influencia mutua en la conformación de los
discursos.
- Se deben extraer conclusiones y se hace el resumen final.
3.6. ROLE PLAYING: (psicodrama pedagógico)
Técnica de dramatización que consiste en que dos o más personas
representen una situación o caso concreto de la vida real, actuando según el
papel que se les ha asignado, de forma vívida y auténtica.
El objetivo es facilitar el aprendizaje y perfeccionamiento de roles,
focalizándose en uno para poder realizarlo.
● Se evalúan y entrenan las habilidades sociales (las habilidades sociales son un conjunto de
conductas emitidas por un individuo en un contexto interpersonal, Caballo, 1987).
● Se expresan los sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de ese individuo:
- De un modo adecuado a la situación.
- Respetando esas conductas en los demás.
- Resolviendo los problemas inmediatos de la situación.
- Minimizando la probabilidad de futuros problemas.
3.7. TEST SOCIOMÉTRICO Radiografía grupal. App: sociometics

Este método estudia las estructuras sociales mediante la medición de los
telés existentes entre los miembros de un grupo para obtener información
sobre la comunicación del grupo, cooperación, cohesión, etc.
Hay que tener en cuenta a todos los miembros del grupo y la cooperación
entre ellos para determinar la posición que ocupa cada uno.
Un telé es una tendencia afectiva que surge de manera espontánea de un
sujeto a otro en un grupo.
- Atracción
- Rechazo ☆ en psicología un afecto puede ser negativo.
- Indiferencia
Los telés son subjetivos aunque, al estar influidos por la cultura, muchas veces coincidimos.
Para hacer este tipo de tests se lleva a cabo un sociograma/gráfico/sociografía (gráfico con flechitas).
Mediante este podremos analizar el grupo, reestructurarlo o potenciarlo (muchas veces se puede
crear un nuevo grupo según los telés que se hayan establecido).
Podemos analizar fácilmente el grupo porque hemos descubierto los telés.
3.8. ESTUDIOS DE CASOS:

Entrevistas con:
- El sujeto: respecto a su historial, ideas actuales y sus acciones.
- Otras personas que conocen a este individuo.
La observación y las pruebas estandarizadas aportan materiales adicionales para estudiar el caso.
VENTAJAS:
Aportan una gran cantidad de detalles. Los puntos de vista enriquecen.
DESVENTAJAS:
Dependen del acierto y sesgos del investigador/a.
Las averiguaciones pueden no ser generalizables sino solamente del individuo concreto.
3.9. CUESTIONARIOS:
Es un formulario o conjunto de preguntas (abiertas, cerradas, mixtas…) utilizadas
para obtener información estadística de un individuo, grupo o asunto específico. Es
un método cuantitativo.
3.10. ENCUESTAS:
Es el proceso de recopilación de datos sobre un individuo, grupo o asunto
puntual a través de un cuestionario, cuyo objetivo es hacer un análisis de los
mismos, que permita detectar tendencias de comportamiento y tomar una
decisión.
MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN DE LEWIN

1. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN
Investigación:
● Cuantitativa:
○ Experimental
○ Cuasiexperimental
○ Correlacional
● Cualitativa:
○ Dinámicas grupales, roles-playing, escalas de actitudes, test sociométricos,
entrevistas, cuestionarios, encuestas, estudios de casos…
Investigación que describa y explique el fenómeno de maltrato psicológico.
2. DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN CON FINES DE MEJORA

Planificar nuevas acciones investigadoras (cuant/cuali) para investigar el fenómeno investigado y
poner en marcha cambios en la situación diagnosticada:
● Evitar basar iniciativas prácticas en meros juicios u opiniones.
● Asegurarnos de la eficacia futura de nuestros planteamientos anticipándonos al diseño de
acciones concretas.
Investigaciones que relacionen la capacidad de infringir malos tratos psicológicos en la pareja con el
nivel de inteligencia emocional de los sujetos intervinientes.
3. MEDIDAS DE ACCIÓN
Elaboración de medidas o acciones concretas de actuación social orientadas directamente a la praxis
(programas de intervención socio educativa): dinámicas de grupo, roles-playing.
Elaboración de programas de inteligencia emocional, prevención primaria de la violencia psicológica
en diferentes ámbitos de actuación como alternativa a los resultados de las investigaciones
anteriores.
10
4. REFLEXIÓN Y EVALUACIÓN
Espiral autoreflexiva que plantea un nuevo bucle de investigación, basado en la praxis, que constituye
la esencia de una nueva propuesta de investigación.
Disertación crítica sobre los datos de investigación indicativos de que existen formas de maltrato
psicológico que se encuentran en mascarada en tipologías de amor (pasionales, exigentes en el
sacrificio del otro, maníacas…)
Se plantea una segunda investigación, fase 1, sobre estilos románticos.
PROBLEMAS ÉTICOS EN LA EXPERIMENTACIÓN EN

PSICOLOGÍA SOCIAL
PROBLEMA CONSECUENCIAS SUBSANACIONES
Solemos llevar a cabo

manipulaciones de laboratorio
de manera que accedemos a Se pueden producir Para evitar lo anterior, como
información muy íntima. atropellos o lesiones profesionales, tenemos que mantener el
Muchas veces además esta en la intimidad. secreto profesional y garantizar el
información se proyecta de anonimato a los participantes.
manera involuntaria. Test
proyectivos, escalas de actitud.
Al hacer un experimento el Se puede no sólo Es por esto que es importante la

engaño es inevitable para ocultar la naturaleza reconciliación final (tras obtener lo
manipular al grupo del experimento sino que buscábamos). Habría que
experimental sin influir en el incluso desorientarlos descubrirles a los sujetos el verdadero
comportamiento del sujeto y con fingimiento, significado de la investigación y
producir el Efecto Hawthorne. disimulo y teatro. presentarles a los compinches.
Ante esto tenemos la obligación de

programar en el calendario
Ante los experimentos pueden experimental una sesión posterior al
Se pueden llegar a
surgir vehementes emociones experimento para tranquilizar a los
provocar disturbios
(las personas pueden participantes. Estas serían sesiones
emocionales.
sentirse/pasarlo mal e incluso amigables, cordiales e informales con el
caer en traumas). experimentador que permitan que
abandonen el experimento serenos y sin
arrepentimientos de haber participado.
11
CÓDIGO DE NÚREMBERG (para experimentos con seres humanos, 1947)
1. Es absolutamente esencial el consentimiento voluntario del sujeto humano. Consentimiento
informado: capacidad para decidir la libertad y sin coacción o engaño, deben recibir la
información necesaria y comprenderla.
2. El experimento debe ir en beneficio de la sociedad, no innecesario.
3. El experimento debe basarse sobre resultados previos que justifiquen la realización del
experimento:
- Con datos de experimentación animal.
- Conocimiento de la historia natural de la enfermedad u otro problema bajo estudio.
4. El experimento debe ser realizado evitando todo sufrimiento físico y
mental innecesario y todo daño.
5. No debe realizarse ningún experimento cuando exista una razón (a
priori) que lleve a creer que pueda sobrevenir:
- Muerte.
- Daño que lleve a una incapacitación.
6. El grado de riesgo: no debe exceder nunca al que supere la capacidad
de ser reparado, resuelto tras el experimento.
7. Deben realizarse preparativos y facilidades para proteger al sujeto
experimental contra posibilidades (incluso remotas) de daño, incapacitación o muerte.
8. El experimento debe ser realizado únicamente por personas científicamente
cualificadas: el mayor grado de experiencia (pericia).
9. El sujeto humano debe estar en libertad de interrumpirlo si ha alcanzado un estado físico o
mental en que la continuación del experimento le parezca imposible.
10. El científicx responsable tiene que estar preparado para terminarlo en cualquier fase si tiene
una razón para creer que:
- Requiere de él una destreza mayor.
- Una continuación del experimento conllevará daño, discapacidad o muerte del sujeto de
experimentación.
12
UNIVERSIDADES Y OTRAS INSTITUCIONES DE
INVESTIGACIÓN. 1970
COMITÉS encargados de dar “el visto bueno” a los proyectos de investigación.
NORMAS destinadas a proteger a las personas que toman parte en los experimentos.
1. Los posibles participantes en el experimento, tras ser debidamente informados, tienen que
dar su consentimiento para participar en él.
2. Los sujetos experimentales deben ser protegidos de cualquier daño físico o mental. Si existe
un riesgo, el investigador/a debe informar a lxs participantes y recibir su autorización.
3. Los sujetos deben tener la posibilidad de negarse a participar en una investigación o retirarse
de ella.
4. La información obtenida debe ser confidencial, a menos que Ixs participantes estén de
acuerdo en que pueda ser divulgada.
5. El/la investigador/a jefx de un proyecto de investigación es el/la responsable no sólo de su
propio comportamiento ético, sino también del de sus colaboradores/as.
13
PREÁMBULO DEL CÓDIGO DEONTOLÓGICO DEL
PSICÓLOGX DE LA INVESTIGACIÓN
9.1. En la investigación experimental el psicólog@ rehusará absolutamente la producción de daños
permanentes, irreversibles e innecesarios en la persona PARA la evitación de mayores daños.
9.2. Cuando el diseño experimental requiera alguna clase de daños pasajeros y molestias, como
choques eléctricos o privación sensorial, el investigador/a, ANTE TODO se asegurará de que:
1. Los sujetos participen con verdadera libertad, sin constricciones ajenas de tipo alguno.
2. Sólo aceptará a los sujetos tras informarles puntualmente sobre esos daños y obtener su
consiguiente consentimiento.
3. Aún habiendo inicialmente consentido, el sujeto podrá en cualquier momento decidir
interrumpir su participación en el experimento.
9.3. Cuando la investigación requiera del recurso del engaño, el psicólogx se asegurará de que este no
va a producir perjuicios duraderos en ninguno de los sujetos, Y EN TODO CASO, revelará a éstos la
naturaleza y necesidad experimental del engaño al concluir la sesión.
9.4. La investigación psicológica, ya sea experimental u observacional en situaciones naturales, se
hará siempre:
1. Con respeto a la dignidad de las personas, a sus creencias, su intimidad, su pudor.
2. Con ESPECIAL DELICADEZA:
a. En áreas como: el comportamiento sexual, que la mayoría de los
individuos reserva para su privacidad
b. Con personas en situación de: ancianidad, edad infantil,
accidentados, enfermos, presos, etc. dado que, además de cierta
impotencia social entrañan un serio drama humano que es preciso
respetar tanto como investigar.
9.5. La experimentación con animales evitará también o reducirá al mínimo los sufrimientos, daños
o molestias que no sean imprescindibles y justificables en atención a fines de reconocido valor
científico y humano.
14

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2. LA POSICIÓN DEL INVESTIGADOR

3.2. REGISTRO DE CONDUCTA DESCRIPTIVO

3.3. ESCALA DE OBSERVACIÓN

Pueden ser de dos tipos:

Ventajas de las entrevistas:

La discusión grupal (grupos focales o ‘focus group’) es habitual.

3.7. TEST SOCIOMÉTRICO Radiografía grupal. App: sociometics

3.8. ESTUDIOS DE CASOS:

MODELO DE INVESTIGACIÓN-ACCIÓN DE LEWIN

2. DESARROLLO DEL PLAN DE ACCIÓN CON FINES DE MEJORA

PROBLEMAS ÉTICOS EN LA EXPERIMENTACIÓN EN

Solemos llevar a cabo

Al hacer un experimento el Se puede no sólo Es por esto que es importante la

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