PROGRAMA DE MAESTRÍA EN

EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

MAESTRANTE

Córdova Bravo Marcía Aracelly

•

Docente
Lic. Marta Ibarra Freire. MSc.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA

 Nombre de la estrategia didáctica

Lectura en voz alta con dramatización

 Asignatura
Lengua y literatura

 Año de educación básica

Segundo

 Objetivo
Fomentar el gusto por la lectura y mejorar la comprensión lectora, así como desarrollar habilidades de
expresión oral y corporal.

 Descripción de la estrategia metodológica.

La lectura en voz alta con dramatización implica la narración de un texto literario de manera expresiva,
haciendo uso de gestos, entonación y diferentes tonos de voz para dar vida a los personajes y situaciones
del relato. Esta estrategia está respaldada por expertos en educación y psicología, ya que se ha
demostrado que la dramatización favorece la comprensión del texto al involucrar a los estudiantes de
manera activa y emocional (García y Bravo, 2023).

 ¿Qué características tiene?

 Fomenta la participación activa de los estudiantes.
 Desarrolla habilidades de expresión oral y corporal.
 Favorece la comprensión y el análisis de textos literarios.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Esta actividad es recomendable utilizarla cuando se desee trabajar la comprensión lectora, la expresión
oral y el gusto por la lectura. También es útil para abordar textos literarios que presenten diálogos y
diferentes voces narrativas.

 ¿Cómo se implementa?
 Selección del texto: Elegir un fragmento o cuento adecuado para la edad y nivel de los
estudiantes.
 Preparación: Leer el texto previamente y planificar la manera de dramatizarlo, asignando roles
si es necesario.
  Ejecución: Leer en voz alta el texto, prestando atención a la entonación, gestos y expresión
corporal.
 Reflexión: Al finalizar, realizar una breve reflexión sobre la experiencia y los aspectos más
destacados del texto.

 Conclusiones
 La lectura en voz alta con dramatización favorece la comprensión y el análisis de textos
literarios.
 Esta estrategia estimula la imaginación y la creatividad de los estudiantes.
 La dramatización facilita la conexión emocional con el texto, promoviendo un mayor interés por
la lectura.

 Recomendaciones
 Seleccionar textos adecuados que sean interesantes y comprensibles para los estudiantes.
 Fomentar la participación de todos los alumnos asignando roles variados en la dramatización.
 Propiciar un ambiente adecuado para la actividad, que permita la expresión libre y la creatividad
de los estudiantes.


 Nombre de la estrategia didáctica
Exploración matemática a través de juegos

 Asignatura
Matemática

 Año de educación básica

Segundo

 Objetivo
El objetivo principal de esta estrategia es fomentar el interés y la comprensión de conceptos matemáticos
básicos en niños de segundo año de educación básica, utilizando juegos y actividades lúdicas.
.
 Descripción de la estrategia metodológica
La estrategia está sustentada por expertos en educación y psicología infantil, quienes han demostrado que
el aprendizaje a través del juego es altamente efectivo en esta etapa de desarrollo. Los juegos
matemáticos no solo permiten a los niños experimentar conceptos abstractos de una manera tangible,
sino que también promueven el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la creatividad (Meza, et
al., 2020).

 ¿Qué características tiene?

 Interactiva: Los juegos involucran la participación activa de los niños.
 Divertida: Se enfoca en crear un ambiente lúdico y motivador.
 Educativa: Los juegos están diseñados para enseñar conceptos matemáticos específicos de
forma implícita.
 Adaptativa: Puede adaptarse a diferentes niveles de habilidad y ritmos de aprendizaje.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Esta estrategia es recomendable utilizarla en momentos en los que los niños necesiten reforzar conceptos
matemáticos básicos de una manera dinámica y participativa. También es útil como introducción a
nuevos temas, ya que ayuda a despertar el interés y la curiosidad de los niños.

 ¿Cómo se implementa?
 Selección de juegos: Elegir juegos que se adapten al nivel de los niños y los conceptos que se
desean enseñar.
 Explicación de las reglas: Presentar las reglas del juego de forma clara y concisa.
 Desarrollo del juego: Permitir que los niños jueguen de forma autónoma, interviniendo solo
 para guiar y corregir cuando sea necesario.
 Reflexión y discusión: Al finalizar el juego, realizar una breve reflexión sobre lo aprendido y
promover la discusión entre los niños.

 Conclusiones
 Los juegos matemáticos son una herramienta efectiva para enseñar conceptos abstractos de una
manera concreta y divertida.
 La participación activa de los niños en los juegos mejora su comprensión y retención de los
conceptos aprendidos.
 Esta estrategia promueve habilidades socioemocionales como el trabajo en equipo y la
resolución de problemas.

 Recomendaciones
 Incorporar una variedad de juegos para mantener el interés y la atención de los niños.
 Adaptar los juegos según las necesidades y habilidades de los niños.
 Combinar los juegos con otras estrategias didácticas para un aprendizaje integral.
 Nombre de la estrategia didáctica
Exploración de ecosistemas locales

 Asignatura
Ciencias Naturales

 Año de educación básica

Segundo

 Objetivo
Fomentar la comprensión de los conceptos básicos de los ecosistemas.

 Descripción de la estrategia metodológica

Esta estrategia se basa en la investigación activa y la observación directa de los ecosistemas locales. Los
niños tendrán la oportunidad de explorar un área cercana a la escuela, como un parque, jardín o bosque, y
realizarán actividades guiadas para identificar elementos naturales, observar la interacción entre seres
vivos y el medio ambiente, y reflexionar sobre la importancia de conservar la biodiversidad (González y
Niño, 2020).

 ¿Qué características tiene?

 Participativa y experiencial: Los niños aprenderán a través de la experiencia directa y la
interacción con el entorno natural.
 Interdisciplinaria: Incluye aspectos de ciencias naturales, pero también puede integrar
elementos de geografía, matemáticas (por ejemplo, al medir distancias o contar especies) y
educación ambiental.
 Adaptada al entorno local: Se puede adaptar fácilmente a diferentes contextos geográficos
y culturales, lo que la hace relevante y significativa para los estudiantes.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Esta actividad es recomendable utilizarla en momentos en los que se quiera promover la conexión de los
niños con la naturaleza, como parte de un proyecto educativo sobre medio ambiente o como
complemento a la enseñanza de los contenidos relacionados con los ecosistemas en el currículo escolar.

 ¿Cómo se implementa?
 El docente identifica un área local adecuada para la exploración y prepara materiales como
lupas, cuadernos de campo y guías de observación.
 Se introduce el tema de los ecosistemas mediante una breve explicación teórica y la
 presentación de objetivos y actividades.
 Los niños salen al campo y realizan actividades como la identificación de plantas y
animales, la observación de interacciones biológicas y la recolección de muestras.
 De vuelta en el aula, se fomenta la reflexión y el intercambio de experiencias entre los niños,
guiados por preguntas del docente.
 Se resume lo aprendido y se refuerzan los conceptos clave mediante actividades como la
elaboración de dibujos, mapas conceptuales o relatos de experiencia.

 Conclusiones
 La estrategia promueve un aprendizaje significativo al conectar los conceptos abstractos con
la experiencia concreta de los niños.
 Favorece el desarrollo de habilidades de observación, análisis y trabajo en equipo.
 Contribuye a sensibilizar a los niños sobre la importancia de conservar la naturaleza y los
recursos naturales.

 Recomendaciones
 Proporcionar apoyo y orientación adecuada durante la actividad para garantizar la seguridad
de los niños y el respeto por el entorno natural.
 Integrar actividades de seguimiento en el aula para reforzar y ampliar los conceptos
aprendidos durante la exploración.
 Fomentar la participación activa de los niños en la planificación y evaluación de la actividad,
promoviendo así su autonomía y responsabilidad en el proceso educativo.
 Nombre de la estrategia didáctica
Viaje por el mundo en un día

 Asignatura
Estudio Sociales

 Año de educación básica

Segundo

 Objetivo
Fomentar el interés de los estudiantes por la geografía y la diversidad cultural.

 Descripción de la estrategia metodológica

Los estudiantes formarán equipos y cada uno representará un país diferente. Investigarán sobre la
geografía, cultura, costumbres y tradiciones de ese país. Al final, organizarán una feria cultural donde
presentarán la información recolectada de manera creativa y participativa (Alvarado, 2016).

 ¿Qué características tiene?

 Fomenta la investigación y el aprendizaje activo.
 Promueve el trabajo en equipo y la colaboración.
 Incentiva la creatividad y la expresión artística.

 ¿Cuándo es recomendable usar esta actividad?

Esta actividad es recomendable utilizarla cuando se desee enseñar sobre la diversidad cultural y la
geografía de una manera práctica y vivencial. También es útil para integrar diferentes áreas del
conocimiento, como arte, historia y geografía.

 ¿Cómo se implementa?
 Dividir a los estudiantes en equipos y asignarles un país.
 Investigar sobre el país asignado, incluyendo aspectos geográficos, culturales y sociales.
 Preparar materiales y recursos para la presentación.
 Organizar la feria cultural, donde cada equipo presentará su país a los demás estudiantes.

 Conclusiones
 La actividad promueve la investigación y el aprendizaje autónomo.
 Los estudiantes desarrollan habilidades sociales y comunicativas al presentar su trabajo.
  Se fomenta el respeto y la valoración de la diversidad cultural.

 Recomendaciones
 Proporcionar orientación y apoyo a los estudiantes durante la investigación.
 Promover la creatividad y la originalidad en las presentaciones.
 Fomentar la reflexión sobre las similitudes y diferencias entre culturas.
BIBLIOGRAFÍA

Alvarado, J. C. O. (2016). Estrategias Didácticas y aprendizaje de las Ciencias

Sociales. Revista Científica de FAREM-Estelí, (17), 65-80.

García, M. M. L., & Bravo, K. L. M. (2023). Estrategia didáctica para el fortalecimiento del
proceso de enseñanza aprendizaje del área de Lengua y Literatura en estudiantes de
segundo año de educación básica. Polo del Conocimiento, 8(8), 1891-1906.

González, L. Y. C., & Niño, A. D. P. L. (2020). Gamificación como estrategia para fortalecer la
producción textual en Ciencias Naturales. Revista Docencia Universitaria, 21(1), 55-79.

Meza, C. K. A., Loor, C. P. S., Párraga, B. A. P., & Delgado, J. R. E. (2020). Gamificación:
estrategia didáctica motivadora en el proceso de enseñanza aprendizaje del primer
grado de educación básica. Revista Cognosis. ISSN 2588-0578, 5(2), 51-70.