Desarrollo del

lenguaje
El desarrollo del lenguaje en
niños de 0 a 3 años
Ma. Graciela Heguy
PROFESORA LILIANA CONTRERAS
Contenido

INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................. 2
¿Qué es el lenguaje…?................................................................................................................... 2
¿Cómo desarrolla el niño el lenguaje….? ...................................................................................... 3
Etapas en el desarrollo lingüístico................................................................................................. 3
Lenguaje, movimiento y percepción sensorial .............................................................................. 5
La realidad ..................................................................................................................................... 5
¡Manos a la obra! .......................................................................................................................... 7

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 1

INTRODUCCIÓN

Uno de los aspectos esenciales en el desarrollo del niño pequeño es la adquisición de los
distintos lenguajes: la oralidad, las primeras grafías, la riqueza de vocabulario, la expresión de
sus emociones. El módulo ofrece una amplia mirada respecto al desarrollo del lenguaje, y una
variedad de recursos para estimularla en casa.
Los padres vivimos la adquisición del lenguaje como un proceso natural e innato que se
produce por ósmosis; sin embargo, muchas de nuestras costumbres cotidianas favorecen o
empobrecen un ambiente alfabetizador rico y estimulante que prepare al niño para su
inserción escolar y lo ayude a expresarse con soltura:
• ¿Cómo diseñar un ambiente que promueva la lectura? ¿con qué criterios elijo libros
adecuados a la necesidad del niño pequeño?
• ¿Cómo enriquecer el vocabulario?
• ¿Cómo enriquecer su oralidad?
• ¿Qué relación existe entre expresión verbal y emociones?
El Arte también aporta un lenguaje con características propias: la música y la expresión
plástica son fuente inagotable de recursos expresivos que dan al niño múltiples lenguajes
para expresar emociones, miedos, preferencias, talentos….
En este módulo trabajaremos en el diseño concreto de materiales y situaciones
comunicativas en los variados lenguajes en los que el niño se expresa.

¿Qué es el lenguaje…?
El lenguaje, con sus funciones comunicativas y simbólicas es una de las características
humanas de excelencia, uno de los rasgos esenciales del ser humano. Tiene una función
comunicativa porque nos permite expresarnos, y una función simbólica porque es una
representación con símbolos propios de todos los que compartimos una misma cultura.
Los códigos tanto verbales, gestuales, corporales o gráficos propios de una cultura, son
absorbidos en la vida diaria, a partir de los usos y costumbres, y desde el mismo seno materno.
Aunque la adquisición del lenguaje parece espontánea, innata y cotidiana, consta de finísimos
mecanismos que pueden enriquecerse o empobrecerse de acuerdo a las características del
entorno.
Hay muchos tipos de lenguaje: la oralidad, la lecto- escritura, la expresión corporal, los gestos y
el arte son solo algunos de los que el ser humano desarrolla. Todos se integran dando al ser
humano códigos y herramientas para expresar sus ideas, sentimientos, afectos.
En el proceso de adquisición del lenguaje oral del niño de 0 a 3 años confluyen 2 elementos
que se interrelacionan:
• El ritmo, velocidad, la acentuación, cadencia y los sonidos propios de cada lengua
• Las palabras y su significado

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 2

¿Cómo desarrolla el niño el lenguaje….?

Para que el niño desarrolle su lenguaje, es necesario que tenga un aparato fonador y auditivo
sanos, que tenga intención comunicativa y que esté en un ambiente que sea estimulante del
desarrollo del lenguaje.
La posición erguida del bebé, la boca, labios, lengua y dientes son determinantes a la hora de
desarrollar la modulación de los sonidos para el habla.
Ma. Montessori identifica el lenguaje como una de las principales tendencias humanas,
predisposiciones innatas que nos ayudan a la supervivencia de la especie y la adaptación al
medio. Una de las primeras manifestaciones de lenguaje del niño es el llanto:

"Un aspecto muy interesante del llanto de los niño en los primeros 2 meses de vida es los
diferentes intervalos de respiración que usan. Estas alternaciones pueden enseñaros mucho
sobre lo que los niños tratan de comunicar al ambiente."
Q. Montanaro, Silvana, 1999,
Un ser humano, pág. 191

Según la Dra. Montessori, los niños recogen del ambiente las impresiones que reciben para
autoconstruirse con su mente absorbente aprendiendo la lengua de las personas de su
entorno.
El niño está capaz también de apoderarse del lenguaje sin recibir todo lo que proviene de su
entorno y lo absorbe. El niño tiene un hambre psíquica y construye el lenguaje en los 3
primeros años de vida, en lo que M. Montessori llama el período sensitivo del lenguaje, y que
se extiende hasta los 6 años.

Etapas en el desarrollo lingüístico

Generalmente se distingue entre
• El período pre- lingüístico, que va desde el nacimiento (o incluso antes) hasta
los 10-12 meses
• El período lingüístico, desde los 12 a los 36 meses

Pero veamos algunos hitos importantes en el desarrollo lingüístico del niño:

Etapa prenatal: a partir del 4to. mes de gestación, el bebé percibe los sonidos de la voz
materna y reacciona a ella; la audición y el lenguaje se desarrollan a partir de ese estímulo, que
serán puntos de referencia para el bebé que durarán toda su vida.

Desde el nacimiento hasta los 5 meses, el bebé se mostrará sensible a las voces y el lenguaje
en todas sus formas: los gestos, la boca, el movimiento de los labios y de la lengua, el lenguaje
corporal. La calidad de la voz (el tono, el volumen, la lentitud de las palabras que
pronunciamos) son vehículo de un vínculo de intimidad y afecto, a los que frecuentemente
responde con los sonidos “aaaaa”, moviendo la cabeza o con sonrisas.

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 3

Imitar estos sonidos permite establecer una “conversación” con el niño, a partir de la imitación
y el deseo comunicativo.

Entre los 5 o 6 meses, aparece el fenómeno llamado “lalación”, que consiste en un

enriquecimiento en el lenguaje del bebé, que comienza a decir “lalala..” o “bababa”, balbuceo
que constituye un hito importante en la articulación y fonación. Es importante que los padres
respondan a la lalación, expresándole al niño que lo entienden, y estimulando así su intención
comunicativa.

Entre los 7 y 10 meses, el bebé agrega a su balbuceo, el movimiento coordinado de sus brazos;
estos gestos tienen un sentido comunicativo, ya que señalan el objeto, demandan o muestran.
Para que el niño tenga más ganas de seguir comunicando, es bueno nombrarle los objetos que
intenta señalar, dándole la pauta de que puede hacerse entender y generando confianza.
También entiende el “no”

Hacia los 12 meses, aparece la primera palabra aislada, y cerca de los 18 meses, la
“holofrase”, que consiste en una sola palabra que significa una o varias frases.

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 4

A partir de los 18 meses la construcción del lenguaje se enriquece con oraciones de 2 palabras,
y a los 24 meses se produce lo que se conoce como la “explosión del lenguaje”, con frases que
tienen una estructura lógica, descripciones o adjetivos o expresión de las emociones.
El niño descubre que cada cosa tiene un nombre, y tiene un vocabulario de aproximadamente
270 palabras, entre las que hay sustantivos, verbos y adjetivos.
Hacia los 3 años es posible entender lo que el niño dice, y es capaz de aprende alrededor de 10
palabras por día. Aparece el yo” que manifiesta tener consciencia de sí mismo

Para leer más:

Cap. 6 y Cap. 10 de Un ser humano, Silvana Quattocchi Montanaro

https://www.ted.com/talks/deb_roy_the_birth_of_a_word?language=en

Lenguaje, movimiento y percepción sensorial

Montessori descubre que desde muy temprana edad hay una relación muy cercana entre el
desarrollo del lenguaje, el movimiento y la percepción sensorial. En el módulo sobre desarrollo
Sensorial y Cognitivo hacíamos referencia a la mano como órgano de la inteligencia: el niño
percibe con sus sentidos muchas cualidades abstractas de los objetos que explora con sus
sentidos, y esta exploración refina sus movimientos, estimula su inteligencia y desarrolla el
lenguaje. Por eso es tan importante exponer al niño a la mayor cantidad de estímulos posible.

A los 10 meses, los bebés descubren lo que es señalar los objetos cuando se interesan por
ellos; señalar contribuye a la concentración y estimula la atención hacia el objeto.

La realidad
Ofrecemos al niño siempre objetos de la realidad, no del mundo fantástico, porque entre los 0
y 6 años, el niño necesita conocer el mundo que lo rodea, y para ello, necesita los objetos lo
más reales posible. Ya tendrá tiempo más adelante, a partir de los 6 años, de desarrollar su
fantasía e imaginación.

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 5

En Educación y Paz, Montessori escribe:

El hombre debe conquistar el mundo…… El hombre debe obedecer las leyes que rigen su vida y,
como están escondidas, debe buscarlas. (108)

Extracto algunos párrafos de Silvia C. Dubovoy que fundamenta muy claramente porque
preferimos darle al niño realidad no fantasía:

Sabemos que los niños, en ambientes apropiados y alimentados correctamente, son capaces de
aprender aparentemente casi sin esfuerzo cualquiera de los miles de idiomas que se hablan – y
ciertamente más de uno. Pueden aprender el lenguaje de señas, lenguaje escrito, lenguaje
matemático, lenguaje musical, lenguaje de computación, y especialmente el lenguaje corporal
cuando leen los gestos y actitudes inconscientes de sus padres. También sabemos que todas las
impresiones son absorbidas por la mente del niño
para su propia construcción, por falta de conocimiento por parte de los adultos (especialmente
los padres), muchas veces la mente joven es alimentada con imágenes equivocadas, con las
actitudes equivocadas, creando así un obstáculo en su desarrollo
normal.

Se está tornando imposible distinguir entre la realidad y las representaciones de la realidad o

las realidades generadas por computadora. A medida que las imágenes nos llegan a los
sentidos más rápido y son más sensacionales, cada vez nos volvemos menos capaces de
distinguir entre lo real y aquello que es sintético, simulado o replicado. Lo virtual está
inundando el mundo físico. Temo que va a llegar el momento en que lo real se
fusionará con lo representacional, alienándonos del mundo físico a un estado de
limbo.

Además, creo que los adultos sienten miedo que queramos sacarles una herramienta poderosa
para controlar a los niños. Si no tienen esta herramienta de fantasía, ¿cómo van a poder
entretener a los niños? ¿Cómo los van a poder controlar? Esto sucede no sólo en las
casas sino también en las escuelas. Es más fácil dejar que el niño se involucre superficialmente
con juegos de fantasía o que juegue por su cuenta con juguetes que preparar una actividad que
implique algún tipo de atención al detalle. Siento gran respeto y compasión por las maestras
que veo en librerías buscando desesperadamente ilustraciones de fantasías que puedan
atrapar a los niños para que puedan mantenerlos focalizados, con atención superficial, durante
la lección grupal.

Sí, es posible que hayan buenos programas en la televisión y grandes cuentos de hadas o
historias fantásticas con hermosas ilustraciones y gran calidad de papel, pero pueden ser
introducidas después que el niño haya tenido un buen contacto con la realidad, que
generalmente es después de los 5 años, cuando la corteza cerebral está madura y pueden
hacer distinciones entre situaciones reales e irreales. La inteligencia se desarrolla únicamente
por el análisis crítico de la realidad que se percibe. Esto sucede sólo en contacto con la realidad,
no en un mundo de historias y de imágenes tontas. La realidad es lo que uno percibe a través
de los sentidos, lo que es reconocido por la corteza cerebral. El sentido visual puede ser
engañado por imágenes que presentan la fantasía como si fuera real. Para la propia
construcción de la mente, el niño debe poder tener experiencias reales con objetos reales,
percibidos a través de múltiples sentidos. Los adultos creen que están desarrollando la
imaginación de los niños haciéndolos aceptar cosas fantásticas como reales. No obstante,
todos tenemos chicos en nuestra clase con diferentes formas de desarrollo imperfecto que se
asemeja a las características de un niño salvaje o no educado. Estos niños están
constantemente dispersos en su fantasía, no pueden concentrarse, tienen poca coordinación

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 6

motriz y un lenguaje muy pobre – no pueden expresarse y usan una única palabra para varios
propósitos. Las ilusiones o percepciones falsas son el principio de un razonamiento falso, lo que
desvía la inteligencia del niño.

Montessori escribió en El Método Avanzado Montessori:

¿Cómo puede desarrollarse la imaginación de los niños a través de lo que es, contrariamente, el
fruto de nuestra imaginación? Somos nosotros los que imaginamos, no ellos; ellos creen, no
imaginan. La credulidad es, ciertamente, una característica de una mente inmadura la que
carece de experiencia y conocimiento de la realidad y está todavía desprovista de esa
inteligencia que distingue lo verdadero de lo falso, lo bello de lo feo y lo posible de lo imposible.
¿Es entonces la credulidad lo que deseamos
desarrollar en nuestros niños simplemente porque ellos demuestran ser crédulos a una edad
cuando son naturalmente ignorantes e inmaduros? ...
Hablamos de credulidad como una señal de ser inculto. (200)

El hecho de mantener la ignorancia en los niños – y en los adultos – es una forma de ejercer
control. La ignorancia y la credulidad desaparecen con la experiencia, con el conocimiento;
cuando madura la mente, el niño está listo para entender la diferencia entre lo real y lo irreal.
La realidad, como la esencia de la educación, debería ser dirigida para ayudar a la inteligencia.
Cuando el niño ya no cree en cuentos de hadas, sabemos que está madurando. Ha superado su
estado infantil a pesar de que los adultos quieran mantenerlo en la ignorancia y la ilusión.
Muchos adultos resienten este estado como señal de que el niño “ha perdido su inocencia”. Lo
que le ha pasado es que ha ganado conocimiento y ha triunfado sobre la ignorancia y la
credulidad.

Más adelante veremos algunas actividades en las que podemos incluir las imágenes reales para
enriquecer el vocabulario.

¡Manos a la obra!

Te propongo buscar imágenes reales para armar “colecciones” de objetos por categorías; por
ejemplo, objetos de la cocina.
Otras categorías posibles:
• Partes del cuerpo
• Nombres de flores, árboles o plantas
• Medios de transporte
• Animales
• Partes de la casa o muebles
• Comidas

Buscaremos imágenes reales, simples, con fondos lisos o neutros.

Otra opción es reunir objetos de diferente categoría pero igual color, o idénticos pero con
tamaños contrastantes. Las imágenes serán excusas perfectas para las descripciones y la
ampliación del vocabulario.

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 7

FORMACIÓN DE PADRES 0-3 | DESARROLLO DEL LENGUAJE 8