TEMA1

OBJETIVOS
OBJETIVOS (MF1442)
OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO
Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones

de la formación, al perfil de los destinatarios y a la realidad laboral.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
C1: Analizar la normativa sobre la Formación Profesional para el Empleo en sus diferentes
modalidades de impartición, identificando sus características y colectivos destinatarios.
CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el Empleo en la

modalidad presencial y en línea.
CE1.2 Extraer de la normativa las características de la formación a programar.
CE1.3 Analizar las características metodológicas de la formación presencial y en línea.
CE1.4 Recopilar la información necesaria de los proyectos formativos para el desarrollo de la
acción.
CE1.5 Analizar los referentes formativos y profesionales de módulos y, en su caso, unidades
formativas, de certificados de profesionalidad o programas formativos.
CE1.6 Extraer de programas, certificados y/o proyectos formativos, los requerimientos de la
formación (perfiles, recursos, duración, contenidos, entre otros) a programar.
C2: Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la

acción a impartir
CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formación, sus

características y necesidades.
CE2.2 Planificar, en equipo, la acción formativa a impartir concretando contenidos, actividades,
métodos didácticos, recursos, entre otros.
CE2.3 Establecer estrategias metodológicas que favorezcan el aprendizaje en adultos.
CE2.4 Organizar sesiones de coordinación de forma sistemática, evidenciando resultados para
evaluar la calidad de la formación impartida.
CE2.5 Establecer un sistema de calidad consensuado con el equipo docente para la revisión y
actualización de la metodología docente.
C3: Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la modalidad de

impartición y de las características de los destinatarios.
CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las iniciativas de Formación Profesional

para el Empleo.
CE3.2 Analizar la acción formativa a programar y su vinculación con el perfil profesional.
CE3.3 Organizar los bloques formativos por orden de impartición, determinando un nombre
operativo y su duración.
CE3.4 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características, metodología de
trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción formativa.
CE3.5 Definir o analizar, atendiendo al soporte de referencia (certificado de profesionalidad,
programa formativo y/o proyecto formativo), el objetivo general del módulo.
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OBJETIVOS
CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa concretando momento de

evaluación, instrumentos, ponderaciones, criterios, entre otros.
CE3.7 Establecer objetivos específicos observables, medibles y que abarquen los distintos tipos
de contenidos formativos (teóricos, prácticos y profesionalizadores).
CE3.8 Determinar los contenidos de formación necesarios para desarrollar las competencias
profesionales establecidas en el perfil.
CE3.9 Desarrollar orientaciones generales sobre la estructura, características, metodología de
trabajo y contenidos a impartir según la modalidad de la acción formativa.
CE3.10 Desarrollar metodologías de trabajo para la impartición de la formación presencial y en
línea, concretando los métodos y recursos didácticos y ubicando las actividades planteadas.
CE3.11 Detallar los recursos, bibliografía y anexos necesarios para el desarrollo de la acción
formativa.
CE3.12 Establecer cuantas observaciones sean necesarias para la revisión y actualización de la
unidad programada.
CE3.13 En un supuesto práctico de elaboración de la programación de una acción formativa
vinculada a un módulo o unidad formativa y de forma contextualizada:
Determinar las unidades didácticas y su duración.
Analizar y/o redactar objetivo general y específicos.
Secuenciar, de forma ordenada, los contenidos a impartir.
Desarrollar actividades extraídas de todos los contenidos programados.
Secuenciar la metodología de impartición concretando métodos, recursos didácticos y
ubicación de las actividades en el proceso formativo.
Desarrollar el procedimiento evaluador a seguir para comprobar la adquisición de objetivos
formativos.
Detallar recursos, bibliografía, anexos, entre otros, necesarios para la impartición de la
formación.
C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas

programadas, secuenciar contenidos y actividades.
CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades programados en función de la

duración y horario de la acción formativa.
CE4.2 En un supuesto práctico de preparación de una temporalización secuenciada de la
programación didáctica de la acción formativa:
Identificar la acción formativa a la que hace referencia la programación temporalizada
reseñando código, número y nombre del módulo, duración, periodo que abarca la
planificación, entre otros.
Distribuir contenidos y actividades atendiendo a la duración y horarios de la acción
formativa, unidad didáctica, disponibilidad de recursos, instalaciones necesarias.
Considerar la dificultad de la distribución temporal del contenido y de las actividades,
tomando como referencia las características de la modalidad, del alumnado y del
ambiente, con la finalidad de su revisión y ajuste constante.
Elaborar una guía del alumno para la modalidad de formación en línea.
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MAPA CONCEPTUAL
MAPA CONCEPTUAL (MF1442)
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1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (MF1442)
A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:
1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones
1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular

1.1.2. Niveles de cualificación
1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada
1.2.1. Programas de Cualificación Profesional Inicial

1.2.2. Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración
1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo. Formación de demanda y de oferta
1.3.1. Características y destinatarios

1.3.2. Formación programada por las empresas. Características y destinatarios
1.3.3 Formación de oferta. Características y destinatarios
1.4. Programas formativos: estructura del programa
1.4.1. Estructura de los programas formativos
1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y

características
1.5.1. Contratos para la formación y el aprendizaje

1.5.2. Programas públicos de empleo-formación
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1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones y formación modular, niveles de cualificación
1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones

y formación modular, niveles de cualificación (MF1442)
La Formación Profesional comprende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados al

desarrollo de una profesión o un oficio determinado y, por lo tanto, a la inserción, reinserción y
actualización laboral de una persona. Esta Formación Profesional tiene como finalidad principal
aumentar y adecuar el conocimiento y habilidades de los actuales y futuros trabajadores/as a lo largo
de toda la vida.
Con la publicación de la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la

Formación Profesional se actualiza todo el sistema actual de Formación Profesional.
Formación Profesional
La Formación Profesional se define como el conjunto de acciones formativas que capacitan para
el desempeño cualificado de las diversas profesiones, el acceso al empleo y la participación activa
en las distintas esferas sociales.
La formación se puede considerar como un instrumento que permite el desarrollo personal para
mejorar el desempeño de las organizaciones. En el siguiente gráfico se representan los tipos de
formación y enseñanzas disponibles en España, agrupadas según su carácter y requisitos, así como la
relación entre ellas y con el mundo laboral.
- Formación reglada
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)
Titulación: Grado en Educación Secundaria

Cualificación UE: Nivel 1
Duración: hasta los 16 años (la edad mínima legal para cotizar en la Seguridad Social y,
por lo tanto, para acceder al mercado de trabajo).
Coste: gratuito, en centros públicos
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PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL

Duración: hasta los 16 años (la edad mínima legal para cotizar en la Seguridad Social y,
por lo tanto, para acceder al mercado de trabajo).
Objetivos: destinados a jóvenes sin cualificación profesional, los programas de garantía
social constituyen una alternativa para que quienes no superan la ESO puedan
reincorporarse al sistema educativo o aprender una actividad profesional.
Centros: suelen organizarse por iniciativa de los ayuntamientos y con la colaboración de
organizaciones locales, colegios profesionales y gremios, sindicatos, asociaciones de
empresarios, etc.
Modalidades: existen programas de iniciación profesional, de Formación y empleo,
talleres profesionales y programas para jóvenes con necesidades educativas
especiales.
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO
Titulación: técnico
Duración: 1300 - 2000 horas
Objetivos: el aprendizaje de una profesión, consiguiendo una correcta utilización de los
instrumentos y las técnicas de acuerdo con las tecnologías y las necesidades del
entorno laboral.
CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR
Titulación: técnico superior

Duración: 2000 horas
Objetivos: los objetivos básicos son los mismos que en el Grado Medio
- Formación ocupacional
Dirigida a las personas desempleadas, ya sean jóvenes que buscan trabajo, personas adultas
que necesitan volver al mercado laboral o colectivos con especial dificultad para encontrar
empleo.
Objetivo: dirigida a personas en edad laboral que quieren prepararse para acceder a
una ocupación o promocionarse en un puesto de trabajo. Se organizan cursos de
acuerdo con las necesidades de los sectores productivos.
Centros: se pueden realizar en los Centros de Formación Ocupacional (CFO), centros
colaboradores, o en las mismas empresas.
Coste: está financiados conjuntamente por el Fondo Social Europeo y por los
Departamentos/Consejería de Trabajo de las diferentes Comunidades Autónomas.
Los cursos ocupacionales son flexibles en su programación, contenidos, duración y horarios.

El único requisito para acceder a la formación ocupacional es estar inscrito en el paro o en las
Oficinas de Trabajo de las diferentes Comunidades Autónomas.
- Formación continua
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Es el conjunto de acciones formativas que desarrollan las empresas, los trabajadores o sus
respectivas organizaciones. Están dirigidas tanto a la mejora de competencias y de las
cualificaciones como a la recualificación de los trabajadores ocupados, de modo que permitan
compatibilizar la mayor competitividad de las empresas con la formación individual del/la
trabajador.
Además de la amplia oferta privada, y de las acciones formativas gestionadas por los
sindicatos, asociaciones profesionales o las empresas, las universidades también ofrecen
"másters" y cursos de especialización dirigidos al transporte y la logística.
Más Info
A la fecha de redacción de este contenido, el Consejo de Ministros ya ha aprobado un

proyecto de ley y solo está pendiente de publicación una nueva Ley de Formación
Profesional que introduce novedades notables respecto a la regulación vigente (Ley
Orgánica de las Cualificaciones y de la Formación Profesional de 2002) a la que
derogará.
Las líneas generales que definirá esta nueva ley (según los borradores y el anteproyecto
de ley publicados hasta el momento) puede consultarlas en el siguiente enlace.
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1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones
1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones (MF1442)
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema Nacional

de las Cualificaciones y Formación Profesional que ordena las cualificaciones profesionales,
susceptibles de reconocimiento y acreditación, identificadas en el sistema productivo, en función de las
competencias apropiadas para el ejercicio profesional. Entre sus principales objetivos están el
posibilitar la integración de las ofertas de formación profesional, adecuándolas a las c aracterísticas y
demandas del sistema productivo, y servir de referente para evaluar las competencias profesionales.
El CNCP comprende las cualificaciones profesionales más significativas del sistema productivo español
e incluye el contenido de la formación profesional asociada a cada cualificación, con una estructura de
módulos formativos articulados en un Catálogo Modular de Formación Profesional (haga clic en cada
uno de los títulos del diagrama para mostrar su contenido).
- Cualificación profesional
Se entiende por cualificación profesional

el conjunto de competencias
profesionales con significación en el
empleo que pueden ser adquiridas
mediante formación modular u otros
tipos de formación, así como a través
de la experiencia laboral.
- Datos de identificación
Los datos de identificación son los datos

necesarios de la cualificación
profesional siguientes:
Denominación: se relaciona con

la formación principal y es
reconocible por el sector.
Nivel: existen 5 niveles que se
determinan según el grado de
complejidad, autonomía y
responsabilidad para realizar una
actividad laboral.
Código: es un código
alfanumérico que cuantifica la
cualificación.
- Competencia general
A cada cualificación se le asigna una

competencia general, en la que se
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definen brevemente los cometidos y

funciones esenciales del profesional.
Una competencia profesional es el

"conjunto de conocimientos y
capacidades que permiten el ejercicio
de la actividad profesional conforme a
las exigencias de la producción y el
empleo". (LOCFP, 2002).
- Entorno profesional
El entorno profesional es el ámbito

profesional, los sectores productivos
correspondientes y las ocupaciones o
puestos de trabajo relevantes en los
que puede desarrollarse la cualificación.
- Unidades de competencia
La Unidad de Competencia es el
agregado mínimo de competencias
profesionales, susceptible de
reconocimiento y acreditación parcial.
Cada unidad de competencia lleva
asociado un módulo formativo, donde
se describe la formación necesaria para
adquirir esa unidad de competencia.
Esta estructura permitirá evaluar y
acreditar al trabajador cada una de sus
unidades de competencia (obtenidas
mediante la formación o la práctica
laboral). De este modo, puede
acumularlas y podrá conseguir la
acreditación de la cualificación completa
mediante un Título de Formación
Profesional o un Certificado de
Profesionalidad.
- Formación asociada (modular)
El Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales, además de identificar y
definir las cualificaciones profesionales
que requiere el sistema productivo,
establece los contenidos de formación
básicos necesarios para que la oferta
formativa garantice la adquisición de las
competencias profesionales apropiadas
para el desempeño profesional.
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Estos contenidos formativos, asociados

a las cualificaciones profesionales,
constituyen el Catálogo Modular de
Formación Profesional, que se
estructura en módulos formativos
asociados a las diferentes unidades de
competencia de las cualificaciones
profesionales y proporciona un referente
común para la integración de las ofertas
de formación profesional que permita la
capitalización y el fomento del
aprendizaje a lo largo de la vida.
Con la superación de los módulos

formativos se obtienen los títulos de
formación profesional y certificados de
profesionalidad presentes en el
Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales.
- Módulo formativo
Cada módulo formativo tiene un formato

normalizado que incluye los datos de
identificación y las especificaciones de
la formación que se exponen a
continuación:
- Datos de identificación
Denominación
Nivel de cualificación al que se
vincula
Código alfanumérico
Unidad de competencia a la que
está asociado
Duración en horas
- Especificaciones de la formación
Capacidades: expresión de los

resultados esperados de las
personas en situación de
aprendizaje al finalizar el módulo
formativo.
Criterios de evaluación: conjunto
de precisiones para cada
capacidad que indican el grado
de concreción aceptable de la
misma. Delimitan el alcance y
nivel de la capacidad y el
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contexto en el que va a ser

evaluada.
Contenidos formativos:
necesarios para adquirir las
competencias a las que se
asocia.
Requisitos básicos del contexto
formativo: espacios e
instalaciones y perfil profesional
del formador. Estos requisitos
tienen carácter orientador para la
normativa básica reguladora de
las ofertas formativas.
A continuación puede ver la estructura básica de un módulo formativo haciendo clic en el siguiente
EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO)
El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales está constituido por las cualificaciones

profesionales más significativas, identificadas en el sistema productivo. Contiene también la formación
asociada a las cualificaciones profesionales que constituirán el catálogo modular de formación
profesional. Las cualificaciones profesionales que integran el Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales se ordenan por familias profesionales y por niveles de cualificación. Las 26 familias
profesionales en las que se estructura responden a criterios de afinidad de la competencia profesional.
Los 5 niveles de cualificación profesional establecidos (Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre,

Anexo II) atienden a la competencia profesional requerida por las actividades productivas con arreglo a
criterios de conocimientos, iniciativa, autonomía, responsabilidad y complejidad, entre otros de la
actividad a desarrollar. El INCUAL abarca los niveles 1, 2 y 3. Los niveles 4 y 5 corresponden a
estudios universitarios (grados o equivalentes y otros superiores).
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Más Info
En el siguiente documento puede ver un ejemplo de cualificación profesional de la familia

profesional Agraria:
Estructura básica de un módulo formativo
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1.1.2. Niveles de cualificación (MF1442)
El órgano responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de

Cualificaciones Profesionales y el correspondiente Catálogo Modular de Formación Profesional es el
Instituto Nacional de las Cualificaciones (INCUAL). Este órgano fue creado por Real Decreto 375/1999,
de 5 de marzo, por el que se crea el Instituto Nacional de las Cualificaciones.
Existen 5 niveles de cualificación, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y

responsabilidad preciso para realizar dicha actividad laboral. A continuación se exponen las
características que definen cada uno de estos niveles (haga clic en cada una de las siguientes cajas de
texto para mostrar su contenido):
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Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4
Competencias en un Competencias en un Competencias en

conjunto de conjunto de actividades amplio conjunto
Nivel 1 actividades profesionales que actividades
profesionales bien requieren el dominio de profesionales
Competencia en un
determinadas que diversas técnicas y complejas realizad
conjunto reducido de
pueden ejecutarse puede ser ejecutado de en una gran varied
actividades de
con autonomía. forma autónoma. de contextos q
trabajo relativamente
Capacidad para Comporta requieren conjug
simples
utilizar instrumentos responsabilidad de variables de ti
correspondientes a
y las técnicas coordinación y técnico, científic
procesos
propias relacionadas supervisión de trabajo económico
normalizados,
con el proceso de técnico y organizativo.
siendo los
ejecución. Requiere especializado. Exige la Responsabilidad
conocimientos
conocimientos de los comprensión de los supervisión de trabajo
teóricos y las
fundamentos fundamentos técnicos y asignación de recurso
capacidades
técnicos y científicos científicos de las Capacidad
prácticas a aplicar
de su actividad y actividades y la innovación pa
limitadas.
capacidad de evaluación de los planificar accione
compresión y factores del proceso y desarrollar proyecto
aplicación del de sus repercusiones procesos, productos
proceso.. económicas. servicios.
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1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada
1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada (MF1442)
El subsistema de Formación Profesional Inicial o Reglada hace referencia a aquella formación

profesional integrada en el sistema educativo que tiene por finalidad preparar al alumnado para la
actividad en un campo profesional y facilitar su adaptación a las modificaciones laborales que pueden
producirse a lo largo de su vida, así como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una
ciudadanía democrática, constituyéndose como una vía de especialización y cualificación para acceder
al mercado de trabajo. Esta formación se deriva de la LOGSE, que fue sustituida por la entrada en
vigor de la Ley Orgánica de Educación LOE (Ley 2/2006 de 3 de mayo) y modificada a su vez por la
LOMCE (Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa) y la
posterior LOMLOE (Ley Orgánica 3/2020 de 29 de diciembre).
Haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido.
Componentes de la Formación Profesional Reglada
La Formación Profesional Reglada o Inicial consta de cuatro componentes:
Educación General, encaminada al desarrollo de habilidades, actitudes y conocimientos

generales comunes.
Formación Profesional de Base, que se orienta hacia el desarrollo de habilidades y
conocimientos tecnológico-científicos básicos, relativos a un grupo de profesiones o
familias.
Formación Profesional Específica, con contenidos de habilidades y conocimientos más
profesionalizadores, relativos a una profesión entendida como un conjunto de puestos de
trabajo; culminan en la formación profesional.
Formación Profesional en el Puesto de Trabajo: habilidades y conocimientos propios de un
puesto de trabajo concreto, que se adquieren mediante prácticas en un centro productivo.
La Formación Profesional Inicial está sometida a la regulación de la

Administración General del Estado. La mayor parte de sus
competencias están traspasadas a las comunidades autónomas en las
TOME NOTA que la gestión depende de las respectivas consejerías de educación.
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1.2.1. Programas de Cualificación Profesional Inicial (MF1442)
Los Ciclos de Formación Profesional Básica son ciclos formativos destinados a personas que no han
finalizado la ESO y quieren proseguir sus estudios hacia un campo de la Formación Profesional. La
normativa de referencia es el Real Decreto 127/2014, de 28 de febrero, por el que se regulan aspectos
específicos de la Formación Profesional Básica de las enseñanzas de formación profesional del
sistema educativo.
Estos estudios forman parte de la educación obligatoria gratuita y sustituyen a los que hasta ahora se
denominaban como los Programas de Cualificación Profesional Inicial a partir del curso 2014-2015, en
el que han empezado a impartirse. Los módulos profesionales de las enseñanzas de Formación
Profesional Básica están constituidos por áreas de conocimiento teórico-prácticas cuyo objeto es la
adquisición de las competencias profesionales, personales y sociales y de las competencias del
aprendizaje permanente a lo largo de la vida (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto
para mostrar su contenido).
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Características
Los ciclos formativos de Grado Básico incluirán se organizan en ámbitos:
1. Ámbito de Comunicación y Ciencias sociales, que incluye las materias:

1. Lengua Castellana
2. Lengua Extranjera de Iniciación profesional
3. Ciencias Sociales
4. En su caso, Lengua Cooficial
2. Ámbito de Ciencias Aplicadas, que incluye:
1. Matemáticas Aplicadas
2. Ciencias Aplicadas
3. Ámbito Profesional, que incluye la formación específica de cada ciclo.
Destinatarios
Esta Formación Profesional Básica está destinada al alumnado que cumpla simultáneamente las
siguientes condiciones:
Tener cumplidos quince años, o cumplirlos durante el año natural en curso, y no

superar los diecisiete años de edad en el momento del acceso o durante el año natural
en curso.
Haber cursado el primer ciclo de Educación Secundaria Obligatoria o,
excepcionalmente, haber cursado el segundo curso de la Educación Secundaria
Obligatoria.
Haber propuesto el equipo docente a los padres, madres o tutores legales la incorporación del
alumno o alumna a un ciclo de Formación Profesional Básica, de conformidad con lo indicado en el
artículo 30 de la LOMCE.
Duración
La duración de los ciclos formativos de Formación Profesional Básica será de 2.000 horas,
equivalentes a dos cursos académicos a tiempo completo.
Dicha duración podrá ser ampliada a tres cursos académicos en los casos en que los ciclos
formativos sean incluidos en programas o proyectos de Formación Profesional dual, con el objeto
de que el alumnado adquiera la totalidad de los resultados de aprendizaje incluidos en el título.
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Los alumnos/as que superen un ciclo de Formación Profesional Básica recibirán el Título Profesional
Básico (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido).
Títulos de Formación Profesional Básica
Acceso y Conservación en Instalaciones Deportivas

Informática de Oficina
Servicios Administrativos
Actividades Agropecuarias
Agro-jardinería y Composiciones Florales
Aprovechamientos Forestales
Artes Gráficas
Servicios Comerciales
Reforma y Mantenimiento de Edificios
Electricidad y Electrónica
Fabricación de Elementos Metálicos
Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica
Fabricación de Elementos Metálicos
Fabricación y Montaje
Instalaciones Electrotécnicas y Mecánica
Actividades de Panadería y Pastelería
Alojamiento y Lavandería
Cocina y Restauración
Peluquería y Estética
Actividades de Panadería y Pastelería
Industrias Alimentarias
Informática de Oficina
Informática y Comunicaciones
Fabricación y Montaje
Mantenimiento de Viviendas
Carpintería y Mueble
Actividades Marítimo-Pesqueras
Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo
Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios
Arreglo y Reparación de Artículos Textiles y de Piel
Tapicería y Cortinaje
Mantenimiento de Embarcaciones Deportivas y de Recreo
Mantenimiento de Vehículos
Vidriería y Alfarería
Consulte la siguiente web para más información sobre estos títulos.
El Título Profesional Básico correspondiente les permitirá el acceso a los ciclos formativos de grado
medio de la Formación Profesional del sistema educativo y contribuirán, además, a ampliar las
competencias de la enseñanza básica adaptándolas a un campo o sector profesional que permita al
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alumnado el aprendizaje a lo largo de la vida, a progresar en el sistema educativo, y a incorporarse a la

vida activa con responsabilidad y autonomía.
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1.2.2. Ciclos Formativos: características, destinatarios y duración (MF1442)
Los Ciclos Formativos de la nueva formación profesional son un conjunto de conocimientos,

habilidades, formación práctica y actitudes, que dan lugar a unas titulaciones que, dentro del sistema
educativo, capacitan a las personas para poder ejercer un trabajo cualificado dentro de las diferentes
familias profesionales. Es en torno a las familias profesionales como se organizan los diferentes ciclos
formativos.
Como ya se ha visto, la estructura de la Formación Profesional inicial es modular.
En este sentido, los contenidos curriculares de los ciclos formativos están estructurados en dos tipos
de módulos (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido):
Módulos profesionales teórico-prácticos
Destinados a desarrollar las competencias profesionales que se han definido en relación con unos
puestos de trabajo determinados y además incluyen módulos de carácter transversal:
Módulos asociados a unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones

Profesionales
Módulo de formación y orientación laboral
Módulo de empresa e iniciativa emprendedora
Módulos de formación en centros de trabajo
Se realizan en un centro productivo externo al centro educativo, generalmente mediante prácticas

en una empresa.
Este módulo tiene las siguientes finalidades:
a. Completar la adquisición de competencias profesionales propias de cada título alcanzadas

en el centro educativo.
b. Adquirir una identidad y madurez profesional motivadoras para el aprendizaje a lo largo de
la vida y para las adaptaciones a los cambios que generen nuevas necesidades de
cualificación profesional.
c. Completar conocimientos relacionados con la producción, la comercialización, la gestión
económica y el sistema de relaciones sociolaborales de las empresas, con el fin de facilitar
su inserción laboral.
d. Evaluar los aspectos más relevantes de la profesionalidad alcanzada por el alumno en el
centro educativo y acreditar los aspectos requeridos en el empleo que para verificarse
requieren situaciones reales de trabajo.
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Las enseñanzas de formación profesional del Subsistema de Formación Profesional Inicial se ordenan
en ciclos formativos de grado medio y de grado superior (haga clic en cada una de las siguientes
cajas de texto para mostrar su contenido).
Ciclos formativos de grado medio
Los ciclos formativos de grado medio están integrados en la educación secundaria

postobligatoria dentro del sistema educativo español. Su objetivo es capacitar de los
conocimientos y las destrezas necesarias a los alumnos y alumnas para inc orporarse al mundo
laboral de una forma práctica.
La mayor parte de los ciclos formativos de grado medio tienen una duración de 2000 horas,
incluyendo el módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT), lo que equivale a dos cursos
académicos completos. Sin embargo, existen también otros ciclos de grado medio que tienen una
duración inferior de 1300 o 1400 horas que equivalen a un curso en el Centro educativo y un
trimestre en el Centro de Trabajo.
Para que una persona pueda acceder a los ciclos formativos de grado medio se tiene que cumplir
al menos una de las siguientes condiciones:
a. Estar en posesión de al menos uno de los siguientes títulos:

1. Título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria, siempre que el alumno o
alumna haya superado la evaluación final de Educación Secundaria Obligatoria por la
opción de enseñanzas aplicadas.
2. Título Profesional Básico.
3. Título de Bachiller.
4. Un título universitario.
5. Un título de Técnico o de Técnico Superior de Formación Profesional.
b. Estar en posesión de un certificado acreditativo de haber superado todas las materias de
Bachillerato.
c. Haber superado un curso de formación específico para el acceso a ciclos de grado medio
en centros públicos o privados autorizados por la administración educativa, y tener 17 años
cumplidos en el año de finalización del curso. Las materias del curso y sus características
básicas serán reguladas por el Gobierno.
d. Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los criterios establecidos por el
Gobierno, y tener 17 años cumplidos en el año de realización de dicha prueba.
Ciclos formativos de grado superior
Los ciclos formativos de grado superior son un conjunto de titulaciones dentro del sistema
educativo que dotan a los individuos para poder realizar un trabajo cualificado dentro de una
familia profesional. Están integrados en la educación superior no universitaria dentro del
sistema educativo español y constituyen la vía de especialización profesional para los jóvenes
que, una vez finalizado el Bachillerato (o cumpliendo los requisitos de otras vías de ingreso)
2/3
quieren incorporarse al mercado de trabajo de una forma práctica y como alternativa a la

universidad.
La duración de los ciclos formativos de grado superior varía entre las 1.300 y las 2.000 horas,
aunque la mayoría tienen una duración de dos cursos académicos (2.000 horas) incluyendo el
módulo de Formación en Centros de Trabajo (FCT). Sin embargo, existen algunos ciclos de grado
superior con una duración de entre 1.300 a 1.700 horas, que equivalen a un curso completo
realizado en el Centro educativo y uno o dos trimestres adicionales en el Centro de Trabajo.
El acceso de una persona a los ciclos formativos de grado superior requerirá el cumplimiento de
las siguientes condiciones:
Estar en posesión del título de Bachiller, de un título universitario, o de un título de Técnico o

de Técnico Superior de Formación Profesional, o de un certificado acreditativo de haber
superado todas las materias de Bachillerato, o haber superado una prueba de acceso, de
acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno, y tener 19 años cumplidos en el año
de realización de dicha prueba.
Siempre que la demanda de plazas en ciclos formativos de grado superior supere la oferta, las
Administraciones educativas podrán establecer procedimientos de admisión al centro docente, de
acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente.
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1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo
1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo (MF1442)
Durante muchos años han convivido dos modalidades diferenciadas de formación profesional en el
ámbito laboral: la ocupacional y la continua, hasta que el Estado y los Interlocutores Sociales
decidieron integrarlas en un único modelo de formación profesional para el empleo.
Surge así la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación
Profesional para el Empleo en el ámbito laboral regulada por el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio,
en la que se considera que el aprendizaje permanente y a lo largo de toda la vida precisa de una visión
que integre en sí misma la formación y el empleo (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar
su contenido).
Ley 30/2015 sobre el Sistema de Formación Profesional para el

Empleo
La Ley 30/2015 de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional

para el Empleo en el ámbito laboral, tiene por objeto regular en el marco general del Sistema
Nacional de las Cualificaciones y Formación Profesional, la planificación y financiación del sistema
de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, la programación y ejecución de las
acciones formativas, el control, el seguimiento y el régimen sancionador, así como el sistema de
información, la evaluación, la calidad y la gobernanza del sistema.
El sistema regulado en esta Ley dará cobertura al empresario y trabajadores de cualquier territorio
del Estado español y estará coordinado entre la Administración General del Estado, las
comunidades autónomas, las organizaciones empresariales y sindicales más representativas para
garantizar la unidad del mercado y de un enfoque estratégico de la formación, respetando el
marco competencial existente.
Ahora bien, esta integración no ha de ser un obstáculo para la existencia de ofertas diferenciadas y
adaptadas a las diferentes necesidades de formación que demanda el mercado de trabajo,
diferenciándose las siguientes iniciativas de formación dentro del subsistema de formación para el
empleo: la formación programada por las empresas, la oferta formativa para trabajadores ocupados, la
oferta formativa para trabajadores desempleados y otras iniciativas de formación (permisos individuales
de formación, la formación en alternancia con el empleo, la formación de los empleados públicos y la
formación no financiada con fondos públicos desarrollada por centros de iniciativa privada destinada a
la obtención de certificados de profesionalidad).
Siguiendo la línea marcada por la Ley 30/2015, el RD 395/2007 fue derogado por el Real Decreto
694/2017, de 3 de julio, por el que se desarrolla la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, por la que se
regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el ámbito laboral. Este RD 694/2017 ha
tenido modificaciones posteriores, entre las cuales destaca la Orden TES/1109/2020, de 25 de
noviembre, por la que se modifica la Orden TMS 368/2019, de 28 de marzo, por la que se desarrolla el
Real Decreto 694/2017, que incluye una nueva Disposición Adicional, relativa a la participación de
1/2
1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo
trabajadores afectados por expedientes de regulación temporal de empleo en acciones de formación

profesional para el empleo.
2/2
1.3.1. Características y destinatarios de la FPE
1.3.1. Características y destinatarios de la FPE (MF1442)
Como ya se ha dicho, el Sistema de formación profesional para el empleo está regulado por la Ley
30/2015 de 9 de septiembre y por el Real Decreto 694/2017, de 3 de julio, y sus modificaciones
posteriores, que la desarrolla y que regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo en el
ámbito laboral.
Finalidad de la FPE
Los fines del sistema de formación profesional para el empleo en el ámbito laboral son:
Favorecer la formación a lo largo de la vida de los trabajadores desempleados y ocupados

para mejorar sus competencias profesionales y sus itinerarios de empleo y formación, así
como su desarrollo profesional y personal.
Contribuir a la mejora de la productividad y competitividad de las empresas.
Atender a los requerimientos del mercado de trabajo y a las necesidades de las empresas,
proporcionando a los trabajadores las competencias, los conocimientos y las prácticas
adecuados.
Mejorar la empleabilidad de los trabajadores, especialmente de los que tienen mayores
dificultades de mantenimiento del empleo o de inserción laboral.
Promover que las competencias profesionales adquiridas por los trabajadores, tanto a
través de procesos formativos como de la experiencia laboral, sean objeto de acreditación.
Acercar y hacer partícipes a los trabajadores de las ventajas de las tecnologías de la
información y la comunicación, promoviendo la disminución de la brecha digital existente, y
garantizando la accesibilidad de las mismas.
Principios de la FPE
Los principios que rigen el sistema de formación profesional para el empleo son:
El ejercicio del derecho individual a la formación y la garantía de igualdad en el acceso de

los trabajadores, las empresas y los autónomos a una formación vinculada a las
necesidades del mercado de trabajo.
La anticipación a los requerimientos y cambios del modelo productivo, como vía
fundamental para reforzar la calidad y eficacia de la formación.
La unidad del mercado de trabajo y la libre circulación de los trabajadores en el desarrollo
de las acciones formativas.
La negociación colectiva y el diálogo social como instrumento de desarrollo del sistema de
formación profesional para el empleo en el ámbito laboral, así como la participación de los
agentes sociales en los órganos de gobernanza del sistema y en particular en el diseño,
planificación, control, seguimiento y evaluación de la oferta formativa, especialmente la
dirigida a los trabajadores ocupados.
1/5
La unidad de caja de la cuota de formación profesional y el acceso a una financiación

suficiente, estable y equitativa en el conjunto del sistema de formación profesional para el
empleo, que incluya la financiación proveniente de la citada cuota, de carácter finalista. Esta
financiación deberá gestionarse en régimen de concurrencia competitiva abierta a todos los
proveedores de formación, públicos y privados, acreditados y/o inscritos conforme a la
normativa vigente, para la impartición de toda la programación formativa aprobada por las
distintas Administraciones públicas.
La calidad, eficacia, eficiencia y transparencia en la gestión.
La estabilidad, seguridad y certidumbre que permita la planificación estratégica y promueva
la inversión en recursos formativos.
La articulación del sistema a través de la coordinación, la colaboración y la cooperación
interadministrativa en el marco de la competencia normativa del Estado, que permita la
flexibilidad y la optimización de los recursos destinados al sistema.
El impulso a la formación programada por la empresa, con la participación de la
representación legal de los trabajadores, como vía ágil y flexible de responder a las
necesidades más inmediatas y cercanas a empresas y trabajadores.
La medición del impacto de la formación y compromiso con la mejora continua, mediante el
refuerzo de los sistemas de información, el seguimiento y control, así como la evaluación
permanente en todas las etapas del proceso formativo, todo ello en el marco de los
instrumentos que cuenten con la presencia de la Administración y de las organizaciones
empresariales y sindicales.
La accesibilidad y participación de las personas con discapacidad o especialmente
vulnerables en las acciones del sistema de formación profesional para el empleo, mediante
la adopción de las disposiciones y medidas que resulten necesarias.
También cuenta con unas características y unos destinatarios concretos que se detallan a continuación:
Características de la FPE (I)
Las principales características de la FPE son:
El nuevo modelo de formación profesional para el empleo será de aplicación a

todas las Administraciones públicas, y estará al servicio de empresas y
trabajadores en cualquier parte del territorio, respetando el marco competencial y
atendiendo a las necesidades específicas del tejido productivo de cada comunidad
autónoma.
En cuanto a la gobernanza del modelo, el Consejo General del Sistema Nacional
de Empleo es el principal órgano de consulta y participación de las administraciones
públicas y los interlocutores sociales. Los agentes sociales, incluidas las
asociaciones de autónomos y de la Economía Social, tendrán un protagonismo
esencial, ya que, desde su conocimiento y cercanía a la realidad productiva, deben
liderar la detección de necesidades formativas.
Las funciones de programación, gestión y control las desarrollará el SEPE, en el
ámbito estatal, y los órganos que determinen las comunidades autónomas en su
ámbito territorial de actuación. Como entidad colaboradora actuará la Fundación
2/5
Estatal para la Formación en el Empleo, que dispondrá de un Patronato compuesto

por la Administración General del Estado, por las comunidades autónomas y por las
organizaciones empresariales y sindicales más representativas.
Características de la FPE (II)
El sistema dispone de una planificación estratégica plurianual que recoge la

evolución de la economía que exige la adaptación o actualización de los
trabajadores, los sectores con potencial de crecimiento y las competencias
transversales al alza, al objeto de diseñar una formación coherente con las
necesidades del tejido productivo y de los trabajadores y ofrecer una imagen de
certidumbre y estabilidad para todos los actores implicados.
La formación podrá impartirse de forma presencial, mediante teleformación o
mixta. La modalidad de impartición mediante teleformación, se tendrá que
desarrollar a través de tecnologías de la información y comunicación telemáticas,
posibilitando la interactividad de alumnos, tutores y recursos situados en distinto
lugar. La formación impartida mediante la modalidad presencial se organizará en
grupos de 25 participantes como máximo, mientras que la impartida mediante la
modalidad de teleformación deberá haber, como mínimo, un tutor por cada 80
participantes.
La formación programada por la empresa para sus trabajadores es clave y
cuenta con la máxima flexibilidad en la gestión, incluida la posibilidad de impartición
en la propia empresa cuando dispongan de los medios necesarios para ello, sean
propios o contratados.
Características de la FPE (III)
En cuanto a la gestión de la formación de oferta, se realizará en régimen de

concurrencia competitiva. Esta concurrencia estará abierta a todas las entidades
de formación que cumplan los requisitos de acreditación y/o inscripción conforme a
la normativa vigente, salvo cuando se trate de programas formativos con
compromisos de contratación, en cuyo caso la concurrencia estará abierta a las
empresas y entidades que comprometan la realización de los correspondientes
contratos. Asimismo, en los programas públicos de empleo y formación la
concurrencia estará abierta a las entidades que establece su normativa reguladora
específica.
Existe una apuesta por la evaluación permanente de la calidad y el impacto real
de la formación en términos de: mejora en el desempeño en el puesto de trabajo;
inserción y mantenimiento del empleo; y mejora de la competitividad de las
empresas.
La Ley 30/2015 ha aprobado un nuevo régimen sancionador que incluye, entre
otras cuestiones, la imposibilidad para los beneficiarios de volver a trabajar para la
3/5
Administración pública en el ámbito de la formación durante cinco años, cuando

hayan incumplido la legalidad.
Así mismo ha desarrollado un sistema integrado de información que recoge todas
las actividades formativas que se desarrollen en todo el territorio nacional,
manteniendo el SEPE un Catálogo de Especialidades Formativas que contiene todo
la oferta formativa desarrollada en el marco del sistema de formación para el
empleo.
Destinatarios de la FPE
El subsistema de formación para el empleo tiene como destinatarios tanto a los

trabajadores ocupados como a los desempleados, con unas características determinadas
dependiendo de la iniciativa de formación. Dichas características se concretan en:
a. En la formación programada por las empresas, podrán participar los trabajadores

asalariados que prestan sus servicios en empresas o en entidades públicas no
incluidas en el ámbito de aplicación de los acuerdos de formación específicos de las
Administraciones Públicas, incluidos los trabajadores fijos discontinuos en los
períodos de no ocupación, así como los trabajadores que accedan a situación de
desempleo cuando se encuentren en período formativo, y los trabajadores acogidos
a regulación de empleo en sus períodos de suspensión de empleo por expediente
autorizado
b. En la formación de oferta podrán participar los trabajadores ocupados y
desempleados en la proporción que las Administraciones competentes determinen.
Asimismo, podrán participar en la formación de oferta, los cuidadores no
profesionales que atiendan a las personas en situación de dependencia, de
conformidad con lo establecido en el artículo 18.4 de la Ley 39/2006, de 14 de
diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas en
situación de dependencia.
c. También hay que tener en cuenta las iniciativas de formación relativas a la
formación de los empleados públicos, de los miliares de tropa y marinería que
mantienen una relación al carácter temporal con las Fuerzas Armadas y de las
personas en situación de privación de libertad.
Colectivos prioritarios para la FPE
Para facilitar la inserción socio-laboral de colectivos con dificultades, este subsistema de

Formación Profesional para el Empleo define una serie de colectivos prioritarios:
a. Los desempleados pertenecientes a los siguientes colectivos: mujeres, jóvenes,

personas con discapacidad, afectados y víctimas del terrorismo y de la violencia de
género, desempleados de larga duración, mayores de 45 años y personas con
riesgo de exclusión social, de acuerdo con lo previsto en cada caso por las
4/5
prioridades establecidas en la política nacional de empleo, en los planes de

ejecución de la Estrategia Europea de Empleo y en los Programas Operativos del
Fondo Social Europeo.
b. Los trabajadores ocupados pertenecientes a los siguientes colectivos: trabajadores
de pequeñas y medianas empresas, mujeres, afectados y víctimas del terrorismo y
de la violencia de género, mayores de 45 años, trabajadores con baja cualificación y
personas con discapacidad, de acuerdo con lo que establezcan, en su caso, los
Programas Operativos del Fondo Social Europeo y las Administraciones
competentes.
c. Los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en situación de
dependencia.
El sistema de formación profesional para el empleo se financiará, de conformidad con lo establecido en

la Ley de Presupuestos Generales del Estado, con los fondos provenientes de la cuota de formación
profesional que aportan las empresas y los trabajadores, con las ayudas procedentes del Fondo Social
Europeo y con las aportaciones específicas establecidas en el presupuesto del Servicio Público de
Empleo Estatal (SEPE), asimismo, las Comunidades Autónomas podrán, destinar fondos propios para
financiar también este subsistema. (haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido).
Formas de financiación
En la aplicación de los fondos de formación profesional para el empleo se utilizarán las siguientes
formas de financiación:
Bonificaciones en las cotizaciones empresariales a la Seguridad Social, que no tendrán

carácter subvencional. Se aplicarán a la formación programada por las empresas para sus
trabajadores, a los permisos individuales de formación y a la actividad formativa del contrato
para la formación y el aprendizaje.
Subvenciones en régimen de concurrencia competitiva, que se aplicarán a la oferta
formativa para trabajadores desempleados y ocupados, incluida la dirigida específicamente
a trabajadores autónomos y de la economía social, así como a los programas públicos
mixtos de empleo-formación.
Los servicios públicos de empleo competentes podrán, como alternativa a las convocatorias
de subvenciones, proporcionar un «cheque formación» a los trabajadores desempleados
que, de acuerdo con su perfil, precisen realizar acciones formativas concretas para mejorar
su empleabilidad.
La concesión directa de subvenciones se aplicará a las becas y ayudas de transporte,
manutención y alojamiento que se concedan a los desempleados que participen en las
acciones formativas y, en su caso, a la compensación económica a empresas por la
realización de prácticas profesionales no laborales. Asimismo, a los convenios que
suscriban las instituciones públicas competentes para la formación de las personas en
situación de privación de libertad y de los militares de tropa y marinería que mantienen una
relación de carácter temporal con las Fuerzas Armadas.
5/5

(MF1442)
A partir de la Ley 30/2015 la iniciativa anteriormente denominada formación de demanda es

denominada como formación programada por las empresas para sus trabajadores y responde a las
necesidades formativas reales, inmediatas y específicas de aquellas y sus trabajadores, siendo la
gestión de la misma a nivel estatal, a través del Servicio Público de Empleo Estatal. La regulación de
este tipo de formación queda contemplada en el Capítulo II del Real Decreto 694/2017 (haga clic en
cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).
- Características de la formación programada por las empresas
De acuerdo con lo establecido en el artículo 9 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, la

formación programada por las empresas deberá guardar relación con la actividad
empresarial y adecuarse a las necesidades formativas de aquellas y sus trabajadores.
Estas necesidades formativas podrán ser cubiertas con las acciones formativas
programadas por las empresas para sus trabajadores en el marco de este real decreto,
incluidas las dirigidas a dar cumplimiento al derecho del trabajador al permiso retribuido
de veinte horas anuales de formación profesional para el empleo, según lo previsto en el
artículo 9.6 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre. A estos efectos, de acuerdo con lo
previsto en dicho artículo, las organizaciones empresariales y sindicales representativas
podrán comprometer en el marco de la negociación colectiva planes de formación.
La programación y gestión de estas acciones formativas podrá realizarse por las empresas
con flexibilidad en sus contenidos y el momento de su impartición, siempre que se respete el
derecho de información y consulta de la representación legal de los trabajadores.
En la formación programada por las empresas, las acciones formativas estarán sujetas
a una duración mínima de dos horas. En cualquier caso, no tendrán la consideración
de acciones formativas las actividades de índole informativa o divulgativa cuyo objeto no
sea el desarrollo de un proceso de formación.
La formación programada puede ser organizada por la propia empresa y también

impartida, empleando para ello medios propios o bien recurriendo a su contratación. En
el caso de grupo de empresas, cualquiera de las empresas del grupo podrá organizar la
formación de los trabajadores del grupo por sí misma. Las empresas pueden optar
también por encomendar la organización de la formación a una entidad ext erna como
las organizaciones empresariales o sindicales, las estructuras paritarias constituidas en
el ámbito de la negociación colectiva que cuenten con personalidad jurídica propia, las
asociaciones de trabajadores autónomos y de la economía social o las entidades de
formación acreditadas y/o inscritas en el correspondiente registro habilitado por la
Administración pública competente. En este caso la impartición de la formación se
realizará por una entidad formativa acreditada y/o inscrita en el registro de entidades de
formación habilitado por la Administración pública competente. Ni la actividad de
organización ni la de impartición podrán ser objeto de subcontratación.
En ambos supuestos, la empresa o la entidad externa organizadora, deberán comunicar
el inicio y finalización de las acciones formativas programadas bajo esta iniciativa ante la
1/3
Administración, debiendo asegurar el desarrollo satisfactorio de las acciones formativas

y de las funciones de seguimiento, control y evaluación, así como la adecuación de la
formación realizada a las necesidades formativas reales de las empresas.
Tal y como establece la normativa, la financiación de esta iniciativa, se organiza

mediante créditos de formación que permiten financiar total o parcialmente el plan
diseñado por la empresa para sus trabajadores, mediante un sistema de bonificación de
las cuotas a la Seguridad Social. El importe de este crédito de formación se obtendrá en
función de las cuantías ingresadas por cada empresa el año anterior en concepto de
cuota de formación profesional y el porcentaje que, en función de su tamaño, se
establezca en la Ley de Presupuestos Generales del Estado de cada ejercicio.
Las empresas están obligadas a dar información a la representación legal de los

trabajadores y participarán con sus propios recursos en la financiación de la formación
de sus trabajadores según los porcentajes mínimos que, sobre el coste total de la
formación, se establecen en función de su tamaño, a excepción de las empresas de 1 a
5 trabajadores que resultan exentas de esta obligación:
Empresas de 6 a 9 trabajadores: 5 por ciento.
De 10 a 49 trabajadores: 10 por ciento.
De 50 a 249 trabajadores: 20 por ciento.
De 250 o más trabajadores: 40 por ciento.
Se consideran incluidos en la cofinanciación privada los costes salariales de los trabajadores

que reciben formación en la jornada laboral. A es tos efectos, sólo podrán tenerse en cuenta
las horas de dicha jornada en las que realmente los trabajadores participan en la formación.
- Destinatarios de la formación programada por las empresas
Los destinatarios últimos de la formación programada por las empresas son:
Trabajadores asalariados que prestan sus servicios en empresas.

Trabajadores que realizan su labor profesional en entidades públicas no incluidas en el
ámbito de aplicación de los acuerdos de formación en las Administraciones Públicas.
Trabajadores fijos discontinuos en los periodos de no ocupación.
Trabajadores que accedan a situación de desempleo cuando se encuentren en período
formativo.
Trabajadores acogidos a regulación de empleo en sus períodos de suspensión por
expediente autorizado.
Cuando la empresa le da a los trabajadores permiso para la realización de una acción formativa que
esté reconocida mediante una acreditación oficial, incluida la correspondiente a los títulos y certificados
de profesionalidad que constituyen la oferta formativa del Catálogo Nacional de Cualificaciones
Profesionales, con el fin de favorecer su desarrollo profesional y personal, se denomina la iniciativa de
formación profesional para el empleo, como los permisos individuales de formación (PIF). En este
sentido, el contenido de la actividad formativa puede o no estar vinculado al puesto de trabajo.
Para mostrar su contenido haga clic en el botón de EJEMPLO (AL FINAL DEL DOCUMENTO) .
Un trabajador del departamento de Marketing de una empresa de telefonía que realiza un Master
de PRL en una Universidad.
Es el propio trabajador el encargado de solicitar este permiso y la empresa la responsable de
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proporcionarlo. Si la empresa no autoriza el permiso, tiene que comunicarle al trabajador las

razones que han de estar justificadas por motivos organizativos o de producción. La empresa
obtiene una bonificación sobre el coste del salario proporcional al permiso. Aunque este
mecanismo no se utiliza mucho, si aporta valor al derecho individual de formación de los
trabajadores en las empresas.
En este contexto, las empresas son las responsables de la planificación y gestión de la formación
de sus trabajadores. Asimismo, los trabajadores son responsables de solicitar los permisos de
formación y, los representantes legales de los trabajadores, asumen el ejercicio de los derechos de
participación e información. Las empresas organizan la ejecución de la formación, o bien
directamente por su cuenta con personal propio, o bien contratando los servicios de entidades o
centros especializados externos.
Permiso Individual de Formación
Un trabajador del departamento de Marketing de una empresa de telefonía que realiza un Master
de PRL en una Universidad.
Es el propio trabajador el encargado de solicitar este permiso y la empresa la responsable de
proporcionarlo. Si la empresa no autoriza el permiso, tiene que comunicarle al trabajador las
razones que han de estar justificadas por motivos organizativos o de p roducción. La empresa
obtiene una bonificación sobre el coste del salario proporcional al permiso. Aunque este
mecanismo no se utiliza mucho, si aporta valor al derecho individual de formación de los
trabajadores en las empresas.
En este contexto, las empresas son las responsables de la planificación y gestión de la formación
de sus trabajadores. Asimismo, los trabajadores son responsables de solicitar los permisos de
formación y, los representantes legales de los trabajadores, asumen el ejercicio de los derechos de
participación e información. Las empresas organizan la ejecución de la formación, o bien
directamente por su cuenta con personal propio, o bien contratando los servicios de entidades o
centros especializados externos.
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1.3.3. Formación de oferta. Características y destinatarios
1.3.3. Formación de oferta. Características y destinatarios (MF1442)
La Ley 30/2015 diferencia en sus artículos 10 y 11 las iniciativas de oferta formativa dirigidas a
trabajadores ocupados y desempleados. Son acciones formativas que están dirigidas a la adquisición,
mejora y actualización permanente de las competencias y cualificaciones profesionales, favoreciendo
la formación a lo largo de toda la vida y conjugando las necesidades de las personas, de las empresas,
de los territorios y de los sectores productivos.
Esta formación está regulada por la Orden TMS/368/2019, de 28 de marzo, por la que se desarrolla el
Real Decreto 694/2017, de 3 de julio y sus posteriores modificaciones, por el que se desarrolla la Ley
30/2015, de 9 de septiembre, por la que se regula el Sistema de Formación Profesional para el Empleo
en el ámbito laboral, en relación con la oferta formativa de las administraciones competentes y su
financiación, y se establecen las bases reguladoras para la concesión de subvenciones públicas
destinadas a su financiación..
Teniendo en cuenta el traspaso de competencias en materia de gestión de formación a las
Comunidades Autónomas, el Ministerio de Empleo y Seguridad Social realiza una planificación
plurianual en la que se determinan las prioridades, objetivos generales y recomendaciones a tener en
cuenta en la oferta formativa del conjunto del subsistema de formación profesional para el empleo. Esta
planificación se realiza considerando las propuestas formuladas por las Comunidades Autónomas y las
Organizaciones Empresariales y Sindicales a través del Consejo General del Sistema Nacional de
Empleo, dando lugar a dos niveles de gestión: el estatal y el autonómico.
Oferta formativa para trabajadores ocupados

La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores ocupados, está constituida
por los programas de formación sectoriales, los programas de formación transversales, así como por
los programas de cualificación y reconocimiento profesional (haga clic en cada una de las siguientes
cajas de texto para mostrar su contenido).
Características
De acuerdo con lo establecido en el artículo 10.1 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, las

Administraciones Públicas competentes desarrollarán una oferta formativa para
trabajadores ocupados que atienda a los requerimientos de productividad y competitividad
de las empresas, a las necesidades de adaptación a los cambios operados en el puesto de
trabajo y a las aspiraciones de promoción profesional y desarrollo personal de los
trabajadores, de forma que les capacite para el desempeño cualificado de las distintas
profesiones y les permita mejorar su empleabilidad.
La programación de esta oferta formativa estará dirigida a cubrir las necesidades no

cubiertas por la formación programada por las empresas para sus trabajadores, y se
realizará tomando como base el informe anual de prospección y detección de
necesidades formativas y el escenario plurianual de formación previstos,
respectivamente, en los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre. Asimismo,
se tendrán en cuenta para los sectores económicos las acciones formativas propuestas
por las Estructuras Paritarias Sectoriales correspondientes en su ámbito de actuación
1/5
que, junto con las descritas en el párrafo anterior, serán incorporadas, siempre que
cumplan los requisitos establecidos, al Catálogo de Especialidades Formativas previsto
en el artículo 20.3 de la citada Ley.
La oferta formativa para trabajadores ocupados se desarrollará mediante:
a) Programas de formación sectoriales.
b) Programas de formación transversales.
c) Programas de cualificación y reconocimiento profesional.
En la distribución y asignación de fondos para la financiación de estos programas se tendrá en

cuenta, además de los niveles de ocupación o afiliación en los distintos sectores y territorios u
otros criterios objetivos, las necesidades formativas del sistema productivo y su grado de
cobertura por las distintas iniciativas de formación profesional para el empleo. En todo caso, las
Administraciones Públicas competentes, en la programación de la oferta formativa para
trabajadores ocupados, deberán garantizar una formación en competencias sectoriales y
transversales y las vinculadas con programas de cualificación y reconocimiento profesional que
hayan sido identificadas como prioritarias en el escenario plurianual y en el informe anual de
necesidades formativas previstos en el artículo 2 y que favorezcan la empleabilidad y la movilidad
intersectorial de los trabajadores.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 14 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, en lo

que no se ejecute directamente por las Administraciones Públicas competentes, la
impartición de las acciones formativas contenidas en los programas señalados en el
apartado anterior se realizará por entidades de formación acreditadas y/o inscritas. Estas
entidades no podrán subcontratar con terceros la ejecución de la actividad formativa que les
haya sido adjudicada. A estos efectos, la contratación por la entidad adjudicataria del
personal docente para la impartición de la formación no se considerará subcontratación. Por
contratación de personal docente se entiende exclusivamente la contratación de personas
físicas.
La financiación de la oferta formativa para trabajadores ocupados se efectuará, de acuerdo
con lo establecido en el artículo 6.5 de la Ley 30/2015, de 9 de octubre, mediante
subvenciones en régimen de concurrencia competitiva, o en las formas previstas en la letra
c) de dicho apartado.
Destinatarios
En la oferta formativa para trabajadores ocupados, regulada en el capítulo III, podrán participar los
trabajadores señalados en la letra a), así como los trabajadores de los colectivos cuyo régimen de
cotización aún no contemple el pago de la cuota por el concepto de formación profesional.
Asimismo, podrán participar los cuidadores no profesionales que atiendan a las personas en
situación de dependencia, de conformidad con lo establecido en el artículo 18.4 de la Ley
39/2006, de 14 de diciembre, de promoción de la autonomía personal y atención a las personas
en situación de dependencia, siempre que las acciones formativas en las que participen estén
relacionadas con este ámbito de atención prioritaria para los poderes públicos y se tengan en
2/5
cuenta las prioridades propuestas por las estructuras paritarias sectoriales correspondientes y los
objetivos estratégicos establecidos en el correspondiente Plan Anual de Política de Empleo.
En la citada oferta formativa podrán participar además las personas desempleadas señaladas en
la letra c) de este apartado en el porcentaje que determine cada Administración Pública
competente de forma acorde a la coyuntura del mercado de trabajo en cada momento. Dicha
participación no podrá superar, en cualquier caso, el 30 por ciento del total de participantes
programados. A tal efecto, la consideración como trabajadores ocupados o desempleados vendrá
determinada por la situación laboral en que se hallen al inicio de la formación.
De acuerdo con lo establecido en el artículo 14.2.c) de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, los

trabajadores pertenecientes a la plantilla de cualquier entidad de formación que imparta formación
profesional para el empleo, en caso de actuar como beneficiaria o proveedora de la oferta
formativa para trabajadores ocupados, podrán participar en las acciones formativas que aquella
gestione hasta un límite del 10 por ciento del total de participantes programados sin superar, en
ningún caso, el límite del 10 por ciento del total de sus trabajadores en plantilla.
Oferta formativa para trabajadores desempleados

La oferta formativa de las administraciones competentes para trabajadores desempleados incluye los
programas de formación dirigidos a cubrir las necesidades detectadas por los servicios públicos de
empleo, los programas específicos de formación y los programas formativos con compromisos de
contratación (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su contenido).
Características
Las Administraciones Públicas competentes programarán, con informe preceptivo y no

vinculante de las organizaciones empresariales y sindicales más representativas, una oferta
formativa para trabajadores desempleados ajustada tanto a las necesidades formativas
individuales, conforme al perfil de cada trabajador, como a las necesidades del sistema
productivo, con el objeto de que adquieran las competencias requeridas por el mercado de
trabajo y mejoren su empleabilidad.
En la citada programación se ofertarán las acciones formativas de carácter prioritario, las

cuales tratarán de anticipar la formación al nuevo modelo productivo, apostando por los
sectores más innovadores, teniendo en cuenta el informe anual y el escenario plurianual
previstos en los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre, respectivamente.
En particular, incluirá preferentemente acciones dirigidas a la obtención de certificados

de profesionalidad, además de aquellas otras que programen las Administraciones
Públicas competentes de acuerdo a las necesidades de cualificación de la población
desempleada, de las competencias requeridas por el mercado de trabajo y de las
ocupaciones y sectores con mayores perspectivas de empleo.
Asimismo, las acciones formativas programadas podrán estar orientadas al fomento del
autoempleo y de la economía social.
3/5
Con carácter general, la oferta formativa prevista en este artículo otorgará prioridad a los
desempleados con bajo nivel de cualificación.
La citada programación debe ser coherente con los objetivos de la política de empleo, y
se realizará tomando como base el informe anual de prospección y detección de
necesidades formativas y el escenario plurianual de formación previstos,
respectivamente, en los artículos 4 y 5 de la Ley 30/2015, de 9 de septiembre. Asimismo,
tendrá como referente el Catálogo de Especialidades Formativas previsto en el artículo
20.3 de la citada Ley.
La oferta formativa para trabajadores desempleados se desarrollará mediante los siguientes

programas:
a) Programas de formación de los servicios públicos de empleo dirigidos a cubrir las

necesidades formativas detectadas en los itinerarios personalizados de inserción y
en las ofertas de empleo y en el informe anual previsto en el artículo 4.3 de la Ley
30/2015, de 9 de septiembre.
b) Programas específicos de formación dirigidos a personas desempleadas con

necesidades formativas especiales o con dificultades para su inserción o
recualificación profesional.
c) Programas formativos que incluyan compromisos de contratación.
Además de su participación en estos programas de formación, los trabajadores

desempleados podrán participar en la oferta formativa para trabajadores ocupados,
según lo previsto en el artículo 5.1.b). En particular, las Administraciones Públicas
competentes favorecerán la participación de las personas desempleadas en los
programas de cualificación y reconocimiento profesional dirigidos a la obtención de
certificados de profesionalidad, previstos en el artículo 22.
Las acciones formativas no vinculadas con certificados de profesionalidad, dirigidas a las

personas desempleadas, podrán contemplar la realización de prácticas profesionales no
laborales en empresas, vinculadas a dichas acciones formativas, previa suscripción de
un acuerdo entre la empresa y la entidad de formación, que será puesto en conocimiento
de la persona que realiza las prácticas, en el que deberá describirse el contenido de las
prácticas, así como su duración, lugar de realización y horario, y el sistema de tutorías
para su seguimiento y evaluación. Antes del comienzo de las prácticas, se pondrá en
conocimiento de los representantes legales de los trabajadores en la empresa el citado
acuerdo, así como una relación de los alumnos que participan en las mismas.
Destinatarios
En la oferta formativa para trabajadores desempleados, podrán participar las personas

trabajadoras en situación de desempleo, inscritas como demandantes de empleo en los servicios
públicos de empleo.
4/5
No será precisa la inscripción como demandante de empleo cuando una norma específica así lo
prevea, y en particular en el supuesto de jóvenes inscritos en el Fichero del Sistema Nacional de
Garantía Juvenil.
La oferta formativa para trabajadores desempleados otorgará prioridad a los desempleados con
bajo nivel de cualificación.
5/5
1.4. Programas formativos: estructura del programa (MF1442)
Un programa formativo es un conjunto de acciones formativas relacionadas y coordinadas entre sí

que abarca todos los objetivos, contenidos y actividades que se pretenden alcanzar y llevar a cabo con
la impartición de un módulo formativo o curso.
Los programas formativos de formación profesional toman como referencia las necesidades de
cualificación del sistema socioproductivo y, en consecuencia, se enfocan desde la perspectiva de la
adquisición de la competencia profesional.
En un sentido amplio, un programa formativo

es un instrumento técnico que permite
racionalizar la acción buscando el máximo
cumplimiento del objetivo profesionalizador del
que parte; esto es, la adquisición de
conocimientos o habilidades para el empleo
proporcionando a los participantes las
competencias que les permitan adaptarse a
los nuevos requerimientos del sistema
productivo.
En este contexto, la acción formativa es

aquella acción dirigida a la adquisición y
mejora de las competencias y cualificaciones
profesionales, teniendo carácter modular con
el fin de favorecer la acreditación parcial
acumulable de la formación recibida y
posibilitar al trabajador que avance en su
itinerario de formación profesional cualquiera
que sea su situación laboral.
Las acciones formativas que integran los

programas formativos, dentro de nuestro
subsistema de Formación Profesional para el
Empleo, pueden llevarse a cabo en tres
modalidades. Los rasgos más característicos
de sus metodologías son los siguientes:
- Modalidad presencial
La metodología de la formación
presencial se organiza normalmente en
torno a un grupo o clase. En esta
modalidad es el profesor el que suele
marcar el ritmo de progreso de los
alumnos. Aunque la metodología de
1/4
enseñanza que se suele utilizar es

verbal y gestual, el profesor puede
hacer uso también de un gran número
de estrategias y recursos didácticos de
una forma muy flexible, desde
materiales tradicionales hasta el uso
complementario de TIC (cañones
proyectores, pizarras interactivas,
equipos informáticos, etc.). Su mayor
ventaja, respecto a las otras
modalidades, es el refuerzo inmediato
del profesor ante cualquier dificultad
que puedan tener los discentes, y por
tanto es idónea para la consecución de
determinados objetivos de carácter
procedimental, en los que el alumno
debe conocer desde un punto de vista
"práctico" una serie de tareas o
procedimientos reales, que serían
difícilmente alcanzados en una
formación no presencial. El principal
inconveniente de esta modalidad es que
obliga a los alumnos a desplazarse
hasta el lugar de impartición de la
formación en un horario determinado.
Ejemplo: esta modalidad es idónea para

el aprendizaje de determinados oficios
en los que es muy importante la
consecución de objetivos de tipo
procedimental (soldadura, albañilería,
fontanería, aspectos asistenciales de
servicios sociosanitarios, etc.).
- Modalidad en línea
La principal ventaja de esta metodología

es la flexibilidad que aporta al alumno
para seguir su propio ritmo de
aprendizaje. El alumno no está obligado
a asistir de forma presencial a un
centro, ni a una hora determinada.
Bastará con un ordenador con conexión
a Internet, pudiendo de esta forma
decidir realizar el curso desde cualquier
lugar y en cualquier momento. Por otro
lado, el profesor dispone de una gran
cantidad de recursos didácticos
existentes en la web que puede hacer
2/4
disponibles a los alumnos. Asimismo,

mediante esta modalidad, a diferencia
de la enseñanza a distancia tradicional,
se incorporan una gran cantidad de
herramientas de comunicación y de
trabajo individual o grupal, por lo que
favorece enormemente la creación de
comunidades o trabajo colaborativo
entre los alumnos. Esta modalidad es
idónea para aquellos casos en los que
la carga de contenido, y por tanto de
objetivos de tipo conceptual, es muy
elevada. En estos casos, el alumno en
lugar de tener que asistir durante una
gran cantidad de tiempo de forma
presencial a un centro, puede ir
adquiriendo dichos contenidos de una
forma flexible, a un ritmo personalizado,
desde cualquier lugar con conexión a
Internet y en cualquier momento que
desee. Por último, los avances en esta
modalidad han permitido que pueda
alcanzarse un grado muy alto de
interactividad entre profesor y alumnos,
gracias al uso por ejemplo del chat, la
videoconferencia o el uso de escritorio
compartido, entre otros.
Ejemplo: acciones formativas en los que

el número de horas sea muy extenso,
con una carga de contenido grande y,
por tanto, la consecución de objetivos
de tipo conceptual sea muy grande.
- Modalidad mixta
Esta modalidad, denominada también

"aprendizaje semipresencial" o
"blended-Learning (b-Learning)",
consiste en la utilización a lo largo de la
acción formativa de una serie de
sesiones presenciales, conjuntamente
con una formación a distancia (sea
tradicional, o en modalidad online). Si
se utiliza correctamente, puede integrar
las ventajas tanto de la modalidad
presencial (mayor inmediatez en el
refuerzo o la resolución de problemas,
mayor facilidad para el trabajo en
3/4
grupo), como las de la modalidad online

(flexibilidad en el ritmo de trabajo de los
alumnos, evitar el desplazamiento de
los mismos, uso de recursos adicionales
disponibles en la web, etc.).
Ejemplo: un curso con una duración

elevada, en los que existe una gran
cantidad de conceptos teóricos o
técnicos que el alumno puede aprender
de forma online, antes de su puesta en
práctica de forma presencial.
4/4
1.4.1. Estructura de los programas formativos (MF1442)
Los programas formativos se estructuran en torno a los siguientes elementos principales:
Familia Profesional Número de alumnos

Denominación del programa Relación secuencial de bloques de
Área Profesional módulos formativos
Código Instalaciones
Nivel de cualificación Aula de clases teóricas
Objetivo General Instalaciones para prácticas
Requisitos del profesorado Otras instalaciones
Nivel académico Equipo y material
Experiencia profesional Equipo
Nivel pedagógico Herramientas y utillaje
Requisitos de acceso del alumno Material de consumo
Nivel académico o de Material didáctico
conocimientos generales Elementos de protección
Nivel profesional o técnico Inclusión de nuevas tecnologías
Condiciones físicas Evaluación
Estructura de un módulo formativo
La estructura de los programas formativos incluye la descripción de los diferentes módulos

formativos que contendrían:
Denominación del módulo

Objetivo del módulo
Duración del módulo
Contenidos formativos del módulo:
1. Prácticas
2. Contenidos teóricos
3. Contenidos relacionados con la profesionalidad
Metodología y actividades
Evaluación
Vea un modelo de ficha de módulo formativo en el siguiente EJEMPLO (AL FINAL DEL
DOCUMENTO)
1/3
Ejemplo de ficha de módulo formativo
2/3
3/3
1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y características
1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura

y características (MF1442)
Según el Real Decreto 1529/2012, de 8 de Noviembre, por el que se establecen las bases de la
formación profesional dual, se define esta como el conjunto de acciones e iniciativas formativas, mixtas
de empleo y formación, que tienen por objeto la cualificación profesional de los trabajadores en un
régimen de alternancia de actividad laboral en una empresa con la actividad formativa recibida en el
marco del Sistema de Formación para el Empleo o del sistema educativo.
La Formación en Alternancia con el Empleo es la formación profesional que permite al trabajador

compatibilizar la formación con la práctica profesional en el puesto de trabajo.
Los destinatarios son aquellos trabajadores contratados para la formación y los trabajadores
desempleados, en los términos que establezca la normativa específica reguladora de los contratos
para la formación y de los programas públicos de empleo-formación, respectivamente.
Su objetivo es contribuir a la adquisición de las competencias profesionales de la ocupación de que

trate, mediante un proceso mixto de empleo y formación que permite al trabajador compatibilizar el
aprendizaje formal con la práctica en el puesto de trabajo.
1/1
1.5.1. Contratos para la formación y el aprendizaje (MF1442)
Tras la entrada en vigor de la Reforma Laboral mediante el Real Decreto Ley 32/2021 varias
modalidades de contratación sufrieron modificaciones, entre ellas, el contrato de formación. Entre las
novedades, el contrato de formación y aprendizaje pasó a denominarse contrato de formación en
alternancia.
De acuerdo con lo previsto en el artículo 11.2 del Estatuto de los Trabajadores, el contrato para la
formación en alternancia tendrá como objeto compatibilizar la actividad laboral retribuida con los
correspondientes procesos formativos en el ámbito de la formación profesional, los estudios
universitarios o del Catálogo de especialidades formativas del Sistema Nacional de Empleo. Para el
cumplimiento con el objetivo de cualificación profesional, la actividad laboral desempeñada en régimen
de alternancia ha de complementar, coordinarse e integrarse con la actividad formativa en un programa
común, en el marco de acuerdos y convenios de cooperación suscritos por los centros universitarios o
de formación profesional y las entidades formativas acreditadas o inscritas con las empresas y
entidades colaboradoras.
A tal fin, el puesto de trabajo debe permitir la formación complementaria prevista y la actividad laboral
desempeñadas en la empresa deberá estar directamente relacionada con la actividad formativa que
justifica la contratación laboral.
- Aspectos laborales
REQUISITOS DE LOS TRABAJADORES
Se podrá celebrar con personas que carezcan de la cualificación profesional reconocida por
las titulaciones o certificados requeridos para concertar un contrato formativo para la obtención
de práctica profesional. Sin perjuicio de lo anterior, se podrán realizar contratos vinculados a
estudios de formación profesional o universitaria que posean otra titulación siempre que no
haya tenido otro contrato formativo previo en una formación del mismo nivel formativo y del
mismo sector productivo.
La persona contratada no podrá ser menor de 16 años ni mayor de 30. No obstante, el límite
de 30 años no será de aplicación en el supuesto de contratos de formación en alternancia con
estudios universitarios, de formación profesional y certificados de profesionalidad de nivel 3.
Tampoco será de aplicación el límite máximo de edad cuando el contrato se concierte con
personas con discapacidad o con los colectivo en situación de exclusión social previsto en el
artículo 2 de la Ley 44/2007, de 13 de diciembre, para la regulación del régimen de empresas
de inserción, en los casos en que sean contratados por parte de empresas de inserción que
estén cualificadas y activas en el registro administrativo correspondientes.
Duración: será la prevista en el correspondiente plan o programa formativo, con un mínimo de

3 meses y un máximo de 2 años.
Salario: será la establecida para estos contratos en el convenio colectivo de aplicación. En

defecto de previsión convencional, la retribución no podrá ser inferior al 60 % el primer año ni
al 75 % el segundo, respecto de la fijada en convenio para el grupo profesional y nivel
1/4
retributivo correspondiente a las funciones desempeñadas, en proporción al tiempo de trabajo

efectivo. En ningún caso, la retribución podrá ser inferior al salario mínimo interprofesional.
INCENTIVOS PARA LA EMPRESA
Reducción de las cuotas empresariales al 100 % para empresas de menos de 250

trabajadores y del 75 % para empresas de más de 250 trabajadores. El Real Decreto -
ley 6/2016, de 23 de diciembre, de medidas urgentes para el impulso del Sistema
Nacional de Garantía Juvenil establecer que en el supuesto de trabajadores inscritos en
el Sistema Nacional de Garantía Juvenil, este incentivo, en los mismo porcentajes,
consistirá en una bonificación.
Financiación de la formación: bonificaciones en las cuotas empresariales por un
número de horas equivalente a los siguientes porcentajes de la jornada laboral.
Años del contrato

Trabajadores
Primer año Segundo año
En general 35 % 15 %
Bonificación adicional para financiar los costes de tutorización de la empresa, con una
cuantía máxima de 1,5 euros por alumno/a y hora de tutoría, con un máximo de 40
horas por mes y alumno/a. En empresas de menos de 5 trabajadores la cuantía máxima
podrá ser de 2 euros por alumno y hora de tutoría.
Si se transforma en indefinidos durante 3 años: 1500 € o 1800 € para mujeres. En el supuesto

de trabajadores inscritos en el Sistema Nacional de Garantía Juvenil, este incentivo, en los
mismos porcentajes, consistirá en una bonificación.
BENEFICIOS PARA EL TRABAJADOR
Reducción del 100 % de la cuota del trabajador

Total protección social
Desempleo
Cualificación profesional
DISTRIBUCIÓN ENTRE ACTIVIDAD LABORAL Y ACTIVIDAD FORMATIVA
Actividad Actividad
Período
laboral formativa
no más del 65
Primer año 35 %
%
Segundoaño no más del 85

15 %
%
- Aspectos formativos
2/4
El contrato para la formación en alternancia deberá incorporar como anexo el convenio de

colaboración suscrito entre el centro o entidad formativa en la que el o la estudiante desarrolle
su formación y la empresa.
Los convenios de colaboración que suscriban entre los centros o entidades de formación y las
empresas, para la celebración de contratos de formación en alternancia, definirán con carácter
previo las competencias y conocimientos básicos que se pretenden alcanzar, de forma
complementaria y coordinada con los que se adquieran durante la formación en dicho centro o
entidad por la persona trabajadora, de conformidad con lo dispuesto en la normativa educativa
de aplicación y con lo dispuesto en este capítulo.
El convenio de colaboración contemplará, como mínimo, los siguientes aspectos:
A. Criterios para el establecimiento de la jornada y horario en el centro y en la empresa.
B. Plan formativo individual, que deberá contener, como mínimo:
a. Itinerario formativo-laboral, que concrete los contenidos de la actividad laboral en la

empresa a lo largo del contrato, hasta alcanzar el total de funciones o conocimientos
necesarios para el desarrollo integral del puesto de trabajo o tareas. Para ello deberán
establecerse objetivos medibles e hitos calendarizados.
b. Mecanismos de coordinación entre la actividad formativa y la actividad en la empresa,
para el seguimiento de los objetivos e hitos integrados en el itinerario formativo-laboral.
c. Mecanismos de tutoría y supervisión.
d. Sistemas de evaluación de la actividad laboral desarrollada.
C. En su caso, compromisos de contratación ordinaria por parte de la empresa, una vez

concluido el contrato de formación en alternancia.
La empresa pondrá en conocimiento de la representación legal de las personas trabajadoras

los acuerdos de colaboración que se concierten para la contratación formativa, así como, de
forma específica, los planes individuales.
- Costes de la formación y su financiación
Mediante bonificaciones en las cuotas empresariales de la Seguridad Social. Serán de

aplicación los artículos 8, 9, 10 y 11 de la Orden del ESS/2518/2013, modificada por la
Orden ESS/41/2015.
Los costes financiables de la formación se calcularán según los módulos:
modalidad presencial: coste hora/participante serán de 8 euros.
modalidad a distancia/teleformación: costes hora/alumno será de 5 euros.
bonificación adicional por tutorización: cuantía máxima de 1,5 euros por alumno y
hora de tutoría, con un máximo de 40 horas por mes y alumno.
En empresas de menos de 5 trabajadores, el importe de la cuantía máxima
anterior será de 2 euros por alumno y hora.
Cuantía máxima de las bonificaciones que podrá aplicarse la empresa será la
correspondiente a un número de horas equivalente al 35 % de la jornada durante
el primer año y al 15 % de la misma durante el segundo.
El pago a los centros de formación acreditados o autorizados, de titularidad privada, la
empresa abonará mensualmente al centro el coste de la formación, pudiéndose aplicar
3/4
por ello las correspondientes bonificaciones en las cuotas a la Seguridad Social, según
el artículo 10 de la Orden EDD 2518/2013.
El centro emitirá a la empresa factura mensualmente especificando: nombre del
centro, representante del mismo, datos de los participantes, formación realizada,
número de horas de formación del mes liquidado y fecha de la factura.
Más Info
Amplíe su información sobre los contratos de formación en alternancia a través de la

lectura de la siguiente documentación legal. Ver enlace
4/4
1.5.2. Programas públicos de empleo-formación (MF1442)
Los programas públicos de empleo-formación (escuelas-taller, casas de oficios y talleres de

empleo) tienen como finalidad mejorar las cualificaciones y posibilidades de empleo de determinados
grupos de personas desempleadas. Los alumnos trabajadores reciben una formación profesional en
alternancia con el trabajo y la práctica profesional.
El contenido está relacionado con la formación ofrecida para las unidades de competencias de los
certificados de profesionalidad y, en su defecto, con la formación incluida en el Fichero de
Especialidades Formativas (haga clic en cada una de las siguientes cajas de texto para mostrar su
contenido).
Características
Para hacer frente a los retos de las realidades del proceso de modernización de los sistemas de
formación profesional, los programas de escuelas-taller, casas de oficios y talleres de empleo
ofrecen una formación en alternancia con la práctica profesional en ocupaciones relacionadas con
la recuperación o promoción del patrimonio artístico, histórico, cultural o natural, así como con la
rehabilitación de entornos urbanos o del medio ambiente, la mejora de las condiciones de vida de
las ciudades, así como cualquier otra actividad de utilidad pública o de interés general y social que
permita la inserción a través de la profesionalización y experiencia de los participantes.
El principal valor de estos programas recae, fundamentalmente, en:
El trabajo en equipo de profesores y alumnos.

La atención individualizada a cada alumno-trabajado.
El carácter real del trabajo.
Estas características favorecen y refuerzan la motivación, resultando muy eficaces en el proceso

de aprendizaje ya que facilitan una formación integral basada tanto en el aprendizaje de los
conocimientos de la profesión, como en la adquisición de hábitos y actitudes fundamentales para
el desempeño profesional. En este sentido, más allá de los aprendizajes relacionados con el
puesto de trabajo específico, la información, la orientación y la adquisición de hábitos, destrezas y
actitudes se convierten en elementos fundamentales a la hora de satisfacer las necesidades
personales y sociales futuras de los trabajadores.
Destinatarios
Las escuelas-taller y las casas de oficios están diseñadas para jóvenes desempleados de entre
16 y 25 años y los talleres de empleo para personas mayores de 25 años con dificultad para
encontrar trabajo, los parados de larga duración y grupos especiales.
1/2
La crisis ha favorecido que el número de trabajadores participantes en los programas públicos de

empleo formación haya aumentado significativamente en los últimos años.
Es de destacar que además de la obtención de los conocimientos propios de cada profesión y

teniendo en cuenta la baja cualificación académica de los participantes, se complementa con
programas de apoyo para recuperar niveles educativos abandonados y que puedan alcanzar los
objetivos de la educación secundaria obligatoria previstos en la Ley de Educación.
La duración planteada para estos proyectos (1 o 2 años respectivamente), permiten una completa
cualificación profesional basada en la experiencia profesional y unas altas posibilidades de inserción
laboral, rentabilizando al máximo los recursos invertidos.
Los programas públicos de empleo-formación se financian mediante subvenciones otorgadas a las

entidades promotoras de los mismos. Estas subvenciones proceden fundamentalmente del
presupuesto del Ministerio de Empleo y Seguridad Social, que concede subvenciones a través del
Servicio Público de Empleo Estatal a varias organizaciones, incluido los ayuntamientos, que también
destinan sus propios presupuestos a la financiación de estos programas, y a organismos privados, de
carácter social. Las Comunidades Autónomas también tienen un presupuesto para estos programas.
Más Info
Si desea ampliar su información, vea el contenido de la siguiente página web

dirigiéndose al buscador de especialidades formativas.
2/2

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL DEL MÓDULO

Programar acciones formativas para el empleo adecuándolas a las características y condiciones

CE1.1 Identificar la normativa vinculada a la Formación Profesional para el Empleo en la

C2: Establecer pautas de coordinación metodológica adaptada a la modalidad formativa de la

CE2.1 Identificar el perfil profesional y formativo de los destinatarios de la formación, sus

C3: Elaborar la programación didáctica de una acción formativa en función de la modalidad de

CE3.1 Identificar la ubicación de la acción formativa en las iniciativas de Formación Profesional

CE3.6 Determinar el procedimiento evaluador de la acción formativa concretando momento de

C4: Elaborar la programación temporalizada del desarrollo de las unidades didácticas

CE4.1 Distribuir, esquemáticamente, los contenidos y actividades programados en función de la

MAPA CONCEPTUAL (MF1442)

1. ESTRUCTURA DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL (MF1442)

A lo largo de este apartado se tratarán los siguientes epígrafes:

1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones

1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones y formación modular

1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada

1.2.1. Programas de Cualificación Profesional Inicial

1.3. Subsistema de la Formación Profesional para el Empleo. Formación de demanda y de oferta

1.3.1. Características y destinatarios

1.4. Programas formativos: estructura del programa

1.4.1. Estructura de los programas formativos

1.5. Proyectos formativos en la formación en alternancia con el empleo: estructura y

1.5.1. Contratos para la formación y el aprendizaje

1.1. Sistema Nacional de las Cualificaciones: Catalogo Nacional de Cualificaciones

La Formación Profesional comprende todos aquellos estudios y aprendizajes encaminados al

Con la publicación de la Ley Orgánica 3/2022, de 31 de marzo, de ordenación e integración de la

EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA (ESO)

Titulación: Grado en Educación Secundaria

PROGRAMAS DE GARANTÍA SOCIAL

Cualificación UE: Nivel 1

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO MEDIO

CICLOS FORMATIVOS DE GRADO SUPERIOR

Titulación: técnico superior

Los cursos ocupacionales son flexibles en su programación, contenidos, duración y horarios.

A la fecha de redacción de este contenido, el Consejo de Ministros ya ha aprobado un

1.1.1. Catálogo Nacional de Cualificaciones (MF1442)

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales (CNCP) es el instrumento del Sistema Nacional

Se entiende por cualificación profesional

Los datos de identificación son los datos

Denominación: se relaciona con

A cada cualificación se le asigna una

definen brevemente los cometidos y

Una competencia profesional es el

El entorno profesional es el ámbito

El Catálogo Nacional de Cualificaciones

Estos contenidos formativos, asociados

Con la superación de los módulos

Cada módulo formativo tiene un formato

Capacidades: expresión de los

contexto en el que va a ser

El Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales está constituido por las cualificaciones

Los 5 niveles de cualificación profesional establecidos (Real Decreto 1128/2003, de 5 de septiembre,

En el siguiente documento puede ver un ejemplo de cualificación profesional de la familia

Estructura básica de un módulo formativo

1.1.2. Niveles de cualificación (MF1442)

El órgano responsable de definir, elaborar y mantener actualizado el Catálogo Nacional de

Existen 5 niveles de cualificación, de acuerdo al grado de conocimiento, iniciativa, autonomía y

Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4

Competencias en un Competencias en un Competencias en

1.2. Subsistema de Formación Profesional Reglada (MF1442)

El subsistema de Formación Profesional Inicial o Reglada hace referencia a aquella formación

Haga clic en la siguiente caja de texto para mostrar su contenido.

Componentes de la Formación Profesional Reglada