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Glosario Interpretacin Programa de formacin SENA Compendio para el CIMM

Concepto Programa de formacin:

Definicin Los programas de formacin laboral tienen por objeto preparar a las personas en reas especficas de los sectores productivos y desarrollar competencias laborales especficas relacionadas con las reas de desempeo referidas en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones, que permitan ejercer una actividad productiva en forma individual o colectiva como emprendedor independiente o dependiente. Para ser registrado el programa debe tener una duracin mnima de seiscientas (600) horas. Al menos el cincuenta por ciento (50%) de la duracin del programa debe corresponder a formacin prctica tanto para programas en la metodologa presencial como a distancia. Es definido con el proceso de diseo curricular y se constituye en el conjunto de condiciones de ingreso y salida del proceso de formacin, sujeto a aplicar estrategias metodolgicas para desarrollar unas competencias expresadas en unos contenidos. En todos los casos, el programa traduce en un Ttulo en el marco de la formacin titulada Corresponde a la identificacin del programa en el sistema de informacin y se construye a partir de las caractersticas del programa y la informacin suministrada en la Clasificacin Nacional de Ocupaciones, de la siguiente manera: Primer dgito: Corresponde al rea de desempeo en la que se ubica el programa. Segundo dgito: Corresponde al nivel de cualificacin (definido por la complejidad de las funciones, el nivel de autonoma y la responsabilidad en el desempeo) Tercer dgito: Corresponde al campo ocupacional. Cuando el programa abarque varios campos ocupacionales, se seleccionar el dgito del campo que corresponda a la tecnologa medular del programa Cuarto dgito: Corresponde a la(s) ocupacin(es) que podr desempear. Quinto y Sexto dgitos: Corresponden al nmero consecutivo asignado por el sistema de informacin. Se define a partir de la(s) competencia(s) del programa; y se caracteriza por: Guardar coherencia con las denominaciones de las ocupaciones que podr desempear. Destacar la competencia medular que el aprendiz desarrollar. Ser corto y concreto facilitando su recordacin. Corresponde a la duracin del aprendizaje y se refiere al tiempo mximo requerido para el logro de las competencias establecidas en el programa de formacin, incluida la etapa prctica. Se da en meses de acuerdo con el tipo de nivel de formacin (Tcnico, tecnlogo, especializacin etc.) De acuerdo con las caractersticas del programa, el nivel de formacin se determinar a partir de los ttulos enunciados en el acto administrativo institucional, por el cual se adoptan los certificados que el SENA expide a los aprendices que culminan satisfactoriamente el proceso de Formacin Profesional Integral Son las trayectorias o los caminos de aprendizaje por los que deben transitar los aprendices durante el proceso de formacin. Esas trayectorias o caminos de aprendizaje se han constituido tomando como referencia las actividades que realizan las empresas para lograr la concepcin, produccin, distribucin y consumo de sus bienes y servicios. El SENA ha identificado y establecido cinco lneas tecnolgicas: 1) Lnea tecnolgica en TIC, 2) Lnea tecnolgica en diseo, 3) Lnea tecnolgica en produccin y transformacin, 4) Lnea tecnolgica en materiales y herramientas, y 5) Lnea tecnolgica orientada al cliente. El conjunto de las lneas tecnolgicas se representa grficamente por medio de un pentgono. En el esquema de aprendizaje por proyectos, todas las competencias de un programa se asocian a cada una de las cinco lneas tecnolgicas. Existe por tanto

Fuente
DECRETO NMERO 4904 de 2009, pag 4. Por el cual se reglamenta la organizacin, oferta y funcionamiento de la prestacin del servicio educativo para el trabajo y el desarrollo humano y se dictan otras disposiciones

Wiki SENA

Cdigo del programa

Procedimiento de diseo curricular Sena 2010

Denominacin del programa de formacin

Procedimiento de diseo curricular Sena 2010

Duracin mxima estimada del programa de formacin Nivel de la Formacin: Lneas tecnolgicas

Procedimiento de diseo curricular Sena 2010

Procedimiento de diseo curricular Sena 2010

Procedimiento de diseo curricular Sena 2010

Competencia

una configuracin diferente de la participacin de estas lneas tecnolgicas en el desarrollo de competencias para cada programa de formacin y para cada aprendiz. Son los conocimientos, las aptitudes profesionales y los conocimientos tcnicos especializados que se aplican y dominan en un contexto especfico (Revisin de la Recomendacin sobre Desarrollo de los Recursos Humanos 1975 (N 150) Primera discusin, Ginebra 2003) De igual manera ISO define competencia como la Habilidad demostrada para aplicar conocimientos y aptitudes (NTC-ISO 9000:2000) y como los Atributos personales y aptitud demostrada para aplicar conocimientos y habilidades (NTC-ISO 19011:2002) Teniendo como referente las funciones productivas, la competencia laboral se describe como la capacidad de una persona para desempear funciones productivas en contextos variables, con base en los estndares de calidad establecidos por el sector productivo. El estndar reconocido por trabajadores y empresarios, que describe los resultados que un trabajador debe lograr en el desempeo de una funcin laboral, los contextos en que ocurre ese desempeo, los conocimientos que debe aplicar y las evidencias que puede presentar para demostrar su competencia, se define como norma de competencia laboral colombiana. El carcter de norma de competencia laboral colombiana lo otorga el Organismo Normalizador, que para Colombia es el SENA de conformidad con el Decreto 933 del 11 de Abril de 2003, Artculo 19.

Competencia laboral

Norma de competencia laboral

Requisitos de ingreso Ocupaciones que podr desempear Estrategia metodolgica Se toman de la descripcin del campo ocupacional en el cual fue codificado el programa segn la Clasificacin Nacional de Ocupaciones. Combinacin de mtodos, medios y mediaciones didcticas, utilizadas por los Instructores y Alumnos, para facilitar el aprendizaje y la obtencin de los resultados definidos en el diseo curricular. del de Se define el nivel acadmico mnimo, la experiencia y las competencias requeridas para la orientacin y evaluar la formacin en las competencias del programa. Describe las competencias tcnico-tecnolgicas, pedaggicas y actitudinales que debe tener el instructor para desarrollar los procesos de enseanzaaprendizajeevaluacin relacionados con el mdulo de formacin. XXX Son (leyes, teoras, principios, conceptos, descripcin de procedimientos, normas, clasificaciones, etc.) que el aprendiz debe desarrollar APRENDER O APROPIAR para lograr los resultados de aprendizaje. Conjunto de saberes relativos a conceptos, hechos, teoras, principios y procedimientos, encaminados al desarrollo cognitivo y psicomotor del aprendiz, que le permitirn su posterior desempeo laboral y social Gua de Aprendizaje: Texto que facilita el aprendizaje del Alumno. Est centrada en la pedagoga activa y participativa en la que se reconoce la autonoma del Alumno. Incluyen actividades planeadas por procesos y se constituye en un elemento mediador diseado por el Instructor para promover aprendizajes significativos, la comprensin y construccin de conocimiento. A travs de sta se desarrollan los valores, procedimientos cognitivos y procedimientos tcnicos planteados en las estructuras curriculares. Entendemos par Gua de Aprendizaje, un conjunto de actividades coherentemente estructuradas, que tienen un principio y un fin claramente definidos, y que organizadas en torno a unos contenidos previamente delimitados, tratan de lograr unos determinados objetivos. La gua de aprendizaje es una construccin didctica que recoge variables pertinentes para facilitar en los docentes y alumnos el desarrollo de aprendizajes significativos
Texto del documento Manual de diseo curricular para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral SENA 2005 Procedimiento de diseo curricular Sena 2010 Manual para disear estructuras curriculares y mdulos de formacin para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral 2002 Procedimiento de diseo curricular Sena 2010 Manual para disear estructuras curriculares y mdulos de formacin para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral 2002 Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral, Direccin de Formacin Profesional, SENA, Abril del 2005, pg.20.

Perfil tcnico equipo instructores:

Conocimientos de conceptos, principios y proceso:

Gua de Aprendizaje:

La gua de aprendizaje, Clara Ins Garca L. y Jairo Israel Londoo. Divisin de investigacin y desarrollo tcnico pedaggico de la Regional Antioquia, Octubre del 2002 La gua de aprendizaje, Clara Ins Garca L. y Jairo Israel Londoo. Divisin de investigacin y desarrollo tcnico pedaggico de la Regional Antioquia, Octubre del 2002

Indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los aprendices durante el proceso de aprendizaje y que permiten emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo. Promueven la autoevaluacin, la coevaluacin y la heteroevaluacin durante el proceso de aprendizaje. Un criterio de evaluacin puede indicar los parmetros para evaluar ms de un resultado de aprendizaje. Se redactan con la siguiente estructura semntica: Verbo (tercera persona) + objeto(s) + condicin(es) Criterios de evaluacin Enunciado que expresa el grado y tipo de aprendizaje que se espera sea alcanzado por el Alumno respecto a algn concepto, procedimiento o actitud concreta. El criterio puede representarse a travs de indicadores o descriptores especficos. Proveen seales significativas para la evaluacin, las cuales dan cuenta del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno. Indicadores que sealan el nivel de logro que deben alcanzar los Alumnos durante su proceso de aprendizaje y que permiten al Instructor emitir un juicio durante el proceso formativo o al final del mismo.) Herramientas que explican de manera sinttica la realidad del Alumno frente resultado de aprendizaje. Al ser comparados con lo esperado adquieren el carcter de indicios o seales, que muestran el nivel de logro de aprendizaje del Alumno, por lo tanto son referentes para considerar la competencia alcanzada. Indicadores de Logro en el Aprendizaje Estos indicadores de logro se expresan a travs de criterios de calidad, los cuales presentan las condiciones que debe cumplir el Alumno en su proceso de aprendizaje. Proveen las seales significativas para la evaluacin, las cuales dan cuenta en un momento determinado del estado de las competencias desarrolladas por el Alumno.

Texto del documento proceso de diseo curricular del SENA 2009

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005 Texto del documento Manual de diseo curricular para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral SENA 2005

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005

Los resultados de aprendizaje se definen como los logros (productos, respuestas, desempeos), de tipo motriz, valorativo, cognitivo y actitudinal, que debe alcanzar el aprendiz durante el proceso de aprendizaje; y se redactan con la siguiente estructura semntica: Verbo (infinitivo) + objeto(s) + condicin(es). Resultados de aprendizaje Resultados de Aprendizaje: Son las acciones que se espera que el Alumno realice al finalizar el proceso formativo de las actividades de Enseanza-AprendizajeEvaluacin, definidas en los mdulos de formacin. Se refieren ms al desarrollo de habilidades cognitivas y motrices que a la adquisicin de contenidos. Resultados de Aprendizaje: Indicadores relacionados con la competencia que orientan al instructor para la verificacin de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales, metodolgicos y de fundamentacin cientfica-tecnolgica requeridos para el logro del aprendizaje de la unidad de aprendizaje. Resultados de Aprendizaje: Indicadores que orientan al instructor y al alumno para la verificacin de los procesos cognitivos, motrices, valorativos, actitudinales y la apropiacin de la fundamentacin cientfica-tecnolgica requerida para el logro del aprendizaje propuesto. Considerados tambin como la capacidad para realizar actividades y/o manifestar comportamientos en situaciones y mbitos diferentes Evidencias de Aprendizaje: Pruebas manifiestas de aprendizaje, recogidas directamente en el proceso de formacin. Son recolectadas con la orientacin del Instructor utilizando mtodos, tcnicas e instrumentos de evaluacin seleccionados, segn sean evidencias de conocimiento, de producto o de desempeo, permitiendo reconocer los logros obtenidos por el Alumno, en trminos del saber, saber hacer y ser. Evidencias de Aprendizaje: Productos que el alumno aporta durante el proceso formativo y que permiten comprobar los logros del aprendizaje. Estas deben ser de desempeo y de conocimiento que integren los comportamientos actitudinales y de valores. Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger informacin relacionada con los resultados de aprendizaje, los criterios de evaluacin y las

Texto del documento proceso de diseo curricular del SENA 2009

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005 Texto del documento Manual para disear estructuras curriculares y mdulos de formacin para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral SENA 2002 Texto del documento Manual de diseo curricular para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral SENA 2005

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005

Evidencias de Aprendizaje

Texto del documento Manual para disear estructuras curriculares y mdulos de formacin para el desarrollo de competencias en la formacin profesional integral SENA 2002. Texto del documento Manual para disear estructuras curriculares y mdulos de formacin para el desarrollo de

Instrumentos de Evaluacin

evidencias definidas en el diseo curricular. Conjunto de herramientas utilizadas por el Instructor para recoger datos relacionados con los Resultados de Aprendizaje, los Criterios de Evaluacin y las Evidencias definidas en el diseo curricular. Con el fin de ser utilizada con ms eficacia, cada herramienta es particularmente apropiada segn las fuentes de informacin requeridas. Manifestaciones ciertas y claras sobre el aprendizaje del Alumno, relacionadas con el saber y el comprender; saber qu se debe hacer, cmo se debe hacer, por qu se debe hacer y qu se debe hacer cuando las circunstancias cambian. Esto incluye el conocimiento de hechos y procesos, la comprensin de los principios y teoras y las maneras de utilizar y aplicar el conocimiento en situaciones cotidianas o nuevas. Pruebas del saber hacer, relativas al cmo ejecuta el Alumno una actividad, en donde pone en juego sus conocimientos, habilidades y actitudes. Permiten obtener informacin directa, de mejor calidad y ms confiable, sobre la forma como el Alumno desarrolla el proceso tcnico o tecnolgico para as poder identificar los aprendizajes que posee y los que an debe alcanzar. Las evidencias actitudinales se incluyen en este tipo El Alumno presenta evidencias de desempeo durante las Etapas Lectiva y Productiva con fines de aprendizaje y pueden ser tanto reales como simuladas. Evidencias de Producto: Tcnica de Evaluacin Resultados que se obtienen del desarrollo de una actividad realizada por el Alumno en la formacin. El producto puede ser un artculo u objeto material, un documento, o un servicio, el cual refleja el aprendizaje alcanzado y permite hacer inferencias sobre el proceso o mtodo utilizado. Tcnica de Evaluacin: Son respuestas al cmo hacer para alcanzar un fin o resultado propuesto, se sitan a nivel de los hechos o de las etapas prcticas, que a modo de dispositivos auxiliares, permiten la aplicacin del mtodo, las tcnicas tienen un carcter prctico y operativo. (Tomado de: Ezequiel Ander Egg. Tcnicas de investigacin social. Buenos Aires: Lumen. 1995) Asignacin de atributos o cualidades por parte del Instructor a las evidencias de aprendizaje del Alumno, de acuerdo con los Criterios de Evaluacin establecidos en cada caso. La valoracin se realiza sobre la calidad de las evidencias recogidas durante el proceso de formacin y al finalizar ste. El juicio de valor puede llevar a la aceptacin o rechazo de la evidencia segn se ajuste o no a dichos criterios de calidad

competencias en la formacin profesional integral SENA 2002. Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005

Evidencias de Conocimiento:

Evidencias de Desempeo:

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005

Valoracin de Evidencias de Aprendizaje

Texto del documento Procedimiento para la ejecucin de acciones de formacin profesional integral SENA 2005