Esc. Primaria Dr.

Octavio Vejar Vázquez

Ciclo escolar 2023-2024
Grado y grupo: 1°A
Fase: 3 Temporalidad: 6 al 17 de noviembre del 2021
Problemática: La falta de cuidados paternos que genera rezago. Propósito: Montar un “Museo de las emociones” en
colaboración con el fin de reforzar habilidades para
expresar emociones de formas respetuosas.
Metodología: Basada en proyectos comunitarios Proyecto: Museo de las emociones
Ejes articuladores Campo formativo Contenido
Igualdad de genero Lenguaje Uso de los lenguajes artísticos para expresar rasgos de
Artes y experiencias estéticas las identidades personal y colectiva.

Registro y/o resumen de información consultada en

fuentes orales, escritas, audiovisuales, táctiles o sonoras
para estudiar y/o aprender.
Secuencia didáctica
Escribir en el pizarrón el nombre de diversas emociones para que los alumnos las identifiquen, dialogar sobre las emociones y si en algún
momento han experimentado alguna.
Se jugaran caras y gestos para conocer múltiples emociones.
 Observar la ilustración de la página 158 del libro de Proyectos Comunitarios y anotar el nombre de la emoción que muestra cada
personaje.
 En el cuaderno de proyectos se hará una recopilación de las diferentes emociones que conocieron.
 Investigar cómo se pueden expresar emociones de manera respetuosa.
a) Buscar información en libros o revistas de las bibliotecas de Aula, Escolar o de la comunidad o en internet.
b) Analizar la información encontrada y escribir en el cuaderno cuáles son las diferentes formas de expresar emociones
respetuosamente.
 Contestar el ejercicio “Todo con respeto”, consistente en leer cómo varios niños expresan sus emociones e identificar quiénes lo
hacen con respeto y quiénes no.
En plenaria, hacer comentarios sobre las maneras en que se pueden expresar emociones con respeto hacia los demás.
Escribir en el pizarrón algunas maneras de expresar sus emociones con respeto; posteriormente copiarlas en el cuaderno. Algunos ejemplos
son:
- Evitar decir malas palabras.
- No culpar a otros por algo que yo hice.
- Expresar lo que siento con palabras.

 Observar la imagen del museo en la página 161 del Libro de Proyectos Comunitarios. Posteriormente, comentar con los alumnos
que se hará un museo de emociones y qué les gustaría que se incluyera.
 Comenzar a organizar el museo definiendo los espacios que se necesitarán para montar las exposiciones.
 Elaborar en el cuaderno un organizador con los siguientes elementos:
Lugar:
Fecha y hora para la inauguración:
Quiénes asistirán como invitados:
Quiénes participarán en la preparación:
 Establecer qué salas estarán en el museo, por ejemplo: pintura, fotografía o arte-objeto, y en cual les gustaría participar.

 Observar la pintura “El grito”, de Edvard Munch, que aparece en la página 162 del libro de Proyectos Comunitarios. Después,
comentar lo siguiente:
a) ¿Qué sienten al ver la obra?
b) ¿Qué emociones expresa la persona de la pintura?, ¿cómo las expresa?
c) ¿Los colores y las formas ayudan a expresar esa emoción?, ¿cómo?
 Observar las pinturas de Paul Klee, que aparecen en el texto “El ojo que piensa” en las páginas 32 a 36 del libro de Múltiples
Lenguajes. Leer las descripciones y responder en plenaria las preguntas ahí propuestas.
 Comentar cómo por medio de la pintura es posible expresar emociones, movimientos, sensaciones, etc.
Realizar el ejercicio “Emociones en las pinturas”, consistente en observar varias obras y escribir la emoción que representan o les transmite.

TAREA:
Llevar de casa cartulinas, impresiones o recortes de revistas o periódicos con fotografías de personas expresando diversas emociones.
 Mostrar a sus compañeros los recortes y fotografías que llevaron de casa.
a) Discutir si en todos los casos se muestran expresiones respetuosas hacia los demás.
b) Seleccionar las fotografías que más les gusten.
c) Explicar por qué son sus favoritas.
  Pegar sus imágenes en una cartulina y les pondrán un nombre.

TAREA:
Observar un álbum de fotos familiar o alguna foto donde salgan con los miembros de su familia.
a) Identificar las emociones que expresan.
b) Pedir prestada la fotografía para que forme parte de la exposición en el aula.
 Observar las fotografías llevadas desde casa y comentar las emociones expresadas.
a) Apoyar a los alumnos para montarlas en una cartulina o en un material que no se maltrate.
b) Elaborar en una hoja blanca una ficha técnica. (nombre de la foto, que sentimientos transmite, etc.)
 Guardar la obra para montarla en el museo, cuidando que las fotografías estén en buen estado.

 Observar el ejemplo de la obra con botellas que aparece en la página 167 del libro de Proyectos Comunitarios. Comentar con un
compañero lo siguiente:
a) ¿Por qué piensan que la obra se llama tesoro de lágrimas?
b) ¿Qué representa el agua?
c) ¿Qué emoción se representa en esa obra?
 Elegir una emoción diferente a las que seleccionaron para la pintura, con ella, elaborar su propio arte-objeto.
a) Mirar a su alrededor y observar los objetos que hay en el aula, pensar también los que hay fuera o en el patio de su casa.
b) Imaginar un objeto que pueda representar una emoción.
c) Para diseñar su propuesta, completar lo siguiente:
- Emoción elegida:
c) Mi arte objeto podría ser:_____________

Para finalizar se montara el Museo de las emociones; se elaboraran y repartirán las invitaciones para que asistan otros miembros de la
comunidad.
Escribir en el cuaderno como se sintieron de elaborar un museo y de los resultados.
Contenidos adicionales:
Se trabajaran diversas actividades para identificar el sonido y trazo de las letras p, n, c y d, como: uso de carretillas, formar palabras,
completar oraciones, tripas de gato, identificar la letra en textos, planas para mejorar el trazo, marcarla en el patio con gises, diversos
anexos etc.
Se continua con dictado diario en el cuaderno de “Actividades para iniciar bien el día” para practicar todas las consonantes ya vistas.
Se trabajaran los números del 20 al 30 con actividades para identificar el trazo y el nombre, se harán conjuntos, ejercicios para relacionar
los números con los conjuntos, repetición de los números, etc.
Se comenzara a trabajar la resta con números del 1 al 10, la suma se continua trabajando con números del 1 al 30, ejercicios de mayor,
menor e igual, series descendentes y ascendentes, continuar con el patrón etc.

Durante la semana se realizaran los exámenes y revisión de cuaderno del primer trimestre.

Evaluación Recursos:
Ejercicios impresos Ejercicios impresos
Ejercicios en el cuaderno Imágenes de emociones
Participación activa Fotografías
Trabajo en equipo Cartulinas
Pintura para expresar sus emociones Hojas de colores
Fotografías con ficha técnica Pinturas y colores
Producto final “Museo de las emociones” Libros de texto

Adecuaciones curriculares:
Con el alumno Ian Uziel se ajusta el número de actividades y tiempo asignado para realizarlas, se le brinda atención personalizada cuando
lo requiere, trabaja un cuadernillo de grafo motricidad, se están trabajando las vocales y la letra m, los números del 1 al 10, sumas y restas
hasta centenas.

A los alumnos: Jesús, Mariel, Ariana, Mateo, Mía, Ashley, Luis, Julio y Dylan, se les modificó la tarea, ya que estarán trabajando las
vocales y las letras m, s y t, ya que no hay logrado consolidar esos contenidos.
Fase: 3 Temporalidad: 20 al 1 de diciembre
Problemática: La falta de cuidados paternos que genera rezago. Propósito: Realizar una Feria de las emociones con
el fin de practicar su reconocimiento y expresión
adecuada para lograr una convivencia pacífica con
sus compañeros de escuela.
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS) Proyecto: ¡Una escuela llena de emociones!
Ejes articuladores Campo formativo Contenido
Inclusión De lo humano y lo comunitario Construcción del proyecto de vida.

Igualdad de genero
 Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades

y acuerdos escolares.
Lenguaje
Secuencia didáctica
 Platicar con los alumnos sobre las emociones que experimentan en diversas situaciones, por ejemplo: pierden en su juego favorito,
obtienen una baja calificación, extravían un juguete, se caen en frente de otros niños, etc.
 Mencionar cómo expresan o manifiestan las emociones que experimentan.
 Plantear a los niños las siguientes preguntas: ¿qué hacen cuando se sienten muy enojados?, ¿qué situaciones les producen enojo?
 Explicar a los niños que, como todas las emociones, el enojo es una emoción válida que sirve para expresar algo que nos incomoda,
sin embargo, hay que saber cómo manejarlo.
 Observar el siguiente video sobre el enojo y cómo gestionarlo:
https://youtu.be/LEgnYkatcvg (3:46)
 Escribir en el cuaderno algunas formas de manejar emociones intensas como el enojo, por ejemplo: respirar profundo, quedarse un
rato a solas hasta calmarse, comunicar cómo se sienten, caminar al aire libre, etc.
Leer y responder el texto de la página 156 del libro de Proyectos
 Se cuestiona a los alumnos ¿Alguna vez te has enojado con alguno de tus amigos o compañeros?, ¿qué pasó?
 Dibujar en su cuaderno la situación mencionada.
  Mostrar y explicar su dibujo a sus compañeros, platicar acerca de cómo se sintieron y qué cambios notaron en su persona. Comentar
ante el grupo si los niños y las niñas tienen derecho a mostrar su enojo y demás emociones de la misma forma.
 Contestar el ejercicio “Cuando me enojo”. Dibujar cómo son sus expresiones faciales cuando están muy enojados y cómo cambian
cuando dejan de estarlo.
 Se resolverá la página 158 del libro de Proyectos Escolares para descubrir algunas emociones. Una vez completadas leerlas de
manera grupal.
 Individualmente se dibujaran en su cuaderno expresando cada una de las emociones representadas. Comentar en plenaria los dibujos
realizados y contestar: ¿Existe una sola manera de expresar cada emoción? ¿por qué?
 Dibujar en el cuaderno diferentes formas de expresar una misma emoción.

Se mencionaran ejemplos de la vida cotidiana y se cuestionara a los alumnos como viven esos momentos, que sienten.
 observar a alumnos de otros grados durante el recreo.
 Identificar qué emociones expresan en su forma de comportarse con los demás.
 Registrar en el cuaderno con ayuda de la siguiente tabla cada vez que observen las emociones.
Alegría Tristeza Enojo Miedo Asco Sorpresa

 Una vez terminado el registro, contabilizar las marcas que pusieron para cada emoción y contestar en el cuaderno las siguientes
preguntas: ¿cuál fue la emoción qué más se observó?, ¿cuál fue la que menos registros tuvo?
 Socializar los registros con sus compañeros y comentar cuáles fueron las emociones que más observaron en toda la escuela.
 Escribir en la tabla la forma en que se mostraron las emociones identificadas.
Alegría Tristeza Enojo Miedo Asco Sorpresa
Risas… Llanto…
 _______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______
_______ _______ _______ _______ _______ _______

Contestar la actividad “Las emociones en la escuela”, consistente en analizar la de emociones de una escuela, contabilizar los registros e
identificar cuáles fueron las más observadas y la meno observada.

 Comentar que todas las personas sentimos y expresamos emociones. Por lo tanto, es importante aprender a reconocerlas y
expresarlas de una manera que permita la convivencia pacífica.
 Preparar una Feria de las emociones para practicar el reconocimiento y expresión de emociones.
 Leer las propuestas para la feria que aparecen en la página 162 del libro Proyectos Escolares: “Juegos emocionales” (juegos de
mesa); “Cuentos emotivos” (Cuentos cortos) y “¡Expresión musical!” (canciones).
 . Decidir juntos:
 ¿Qué actividades realizarán?
 ¿Qué materiales necesitarán?
 ¿Quiénes participarán en la organización?
 ¿A quiénes invitarán al evento?
 Formar equipos y distribuir las tareas para el desarrollo de las actividades. Registrar las tareas en la tabla de la página 163 del libro
Proyectos Escolares.
Llevar a cabo la feria respetando los acuerdos tomados y desarrollando las actividades organizadas.
 Escuchar las participaciones de quiénes deseen comentar cómo se sintieron a lo largo del trabajo en el proyecto.
 Anotar en su cuaderno algunas frases que se escribieron en el piso de la escuela o en pedazos de papel como recomendaciones para
expresar emociones pacíficamente.
  Dibujar en el cuaderno algo de lo aprendido durante el trabajo con el proyecto.

Contenidos adicionales:
Se trabajaran diversas actividades para identificar el sonido y trazo de las letras v y f, como: uso de carretillas, formar palabras, completar
oraciones, tripas de gato, identificar la letra en textos, planas para mejorar el trazo, marcarla en el patio con gises, diversos anexos etc.
Se estarán trabajando actividades como sopas de letras, crucigramas, lectura y escritura de oraciones para repasar todas las consonantes.
Se trabajaran los números del 30 al 39 con actividades para identificar el trazo y el nombre, se harán conjuntos, ejercicios para relacionar
los números con los conjuntos, repetición de los números, etc.
Se comenzara a trabajar la resta con números del 1 al 10, la suma se continua trabajando con números del 1 al 35, ejercicios de mayor,
menor e igual, series descendentes y ascendentes, continuar con el patrón etc.
Evaluación Recursos:
Ejercicios en el cuaderno Ejercicios impresos
Ejercicios impresos Libros de texto
Tablas de emociones Tablas
Participación activa y disposición al trabajo Colores, plumones
Trabajo en equipo Cuadernos
Participación en la feria Videos y canciones
Adecuaciones curriculares:
Con el alumno Ian Uziel se ajusta el número de actividades y tiempo asignado para realizarlas, se le brinda atención personalizada cuando
lo requiere, trabaja un cuadernillo de grafo motricidad, se están trabajando las vocales y la letra m, los números del 1 al 10, sumas y restas
hasta centenas.

A los alumnos: Jesús, Mariel, Ariana, Mateo, Mía, Ashley, Luis, Julio y Dylan, se les modificó la tarea, ya que estarán trabajando las
vocales y las letras m, s y t, ya que no hay logrado consolidar esos contenidos.

Mtra. De grupo Vo. Bo. Dirección

. Paula Josefina Lemus Sandoval Profa. Miriam Yajaira Sánchez

_______________________ _______________________