Escuela Normal Particular “México”

Secretaría de Educación del Gobierno del Estado

Sistema Educativo Estatal Regular
Licenciatura en Educación Primaria
2 “B”

Elaborado por: Erick Josué Arriaga García

El aprendizaje de la historia, permite comprender los problemas
sociales, para ubicar y darle importancia a los acontecimientos de la
vida diaria, para usar críticamente la información y para convivir con
plena conciencia ciudadana. Uno los propósitos principales de la
enseñanza de la historia a lo largo de la educación básica es que los
alumnos desarrollen el pensamiento y la conciencia histórica, para que
cuenten con una mayor comprensión de las sociedades
contemporáneas y participen en acciones de beneficio social de
manera responsable e informada.
Según Frida Díaz Barriga dentro del libro “Estrategias docentes para un aprendizaje
significativo” en el capítulo 5 nos hace mención sobre la aproximación impuesta la
cual consiste en realizar modificaciones o arreglos en el contenido o estructura del
material de aprendizaje todo esto con la finalidad de que el alumnado reciba . Se
puede definir a las estrategias de enseñanza como los procedimientos o recursos
utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos.

A continuación presentaremos algunas de las estrategias de enseñanza que el

docente puede emplear con la intención de facilitar el aprendizaje significativo de los
alumnos en la asignatura de Historia. Las estrategias seleccionadas han demostrado,
en diversas investigaciones su efectividad al ser introducidas como apoyos en textos
académicos así como en la dinámica de la enseñanza (exposición, negociación,
discusión, etc.) ocurrida en la clase. Las principales estrategias de enseñanza son las
siguientes:
Las siguientes estrategias para la enseñanza de Historia están organizadas en dos partes; la primera Estrategias
en colaboración es una estrategia de organización grupal que compromete a los agentes que conforman una
organización: aula, escuela, zona, sector, etc., a trabajar de forma conjunta para alcanzar metas comunes. Esta
forma de trabajo busca que los alumnos participen convirtiéndose en protagonistas de sus propios procesos de
aprendizaje y en la toma de decisiones. Mediante esta dinámica de interacción de los participantes se
aprovecha su diversidad, estilos para aprender, los distintos conocimientos, su cultura, habilidades previas.
 Estrategia: Línea del tiempo.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
La línea del tiempo es una Establecen secuencias cronológicas para identificar Con las líneas del tiempo se La línea del tiempo se
representación gráfica del relaciones pasado-presente e interrelaciones entre ejercita el uso de las medidas puede aplicar a los 6
paso del tiempo. distintos sucesos en el tiempo y el espacio. Permite convencionales del tiempo grados de educación
comprender el tiempo histórico a través de como año, lustro, década, Primaria.
ejercicios para identificar la duración, sucesión, siglo, milenio, y la
simultaneidad y etapas o periodos. representación y significado
de los términos a.C y d.C.
Ejemplo:
Esta estrategia se aplica a partir de primero hasta sexto grado de primaria se empieza con el tiempo personal y el tiempo histórico, y su
elaboración irá adquiriendo grados de complejidad mayor. Es recomendable, para generar un ambiente de aprendizaje favorable para los
alumnos, diseñar una línea del tiempo en forma de mural, que pueda colocarse en el aula para ir representando los diferentes periodos
históricos; permite dar idea de la secuencia en que ocurren los acontecimientos y establecer relaciones de simultaneidad en diferentes
contextos; se aplican en su elaboración habilidades matemáticas y pueden trabajarse en forma colaborativa, por equipos o bien en forma
individual.

¿Qué es?
Discurso en primera
persona en el que se
relatan las experiencias
de un
individuo testigo de algún
acontecimiento. Un
testimonio es la
declaración en la cual se
asegura, afirma, una
determinada cuestión.
Estrategia: Testimonios.
Propósito:
Los testimonios orales y
escritos, son el recurso
fundamental para verificar y
comprobar el acontecer de
un hecho; ya que como su
nombre lo indica dan cuenta
de éste.
Características: Grado de Aplicación:
Testimonios orales: son lo que una persona Los testimonios se
dice de un hecho y que queda registrado
pueden utilizar en
solo en la memoria y es transmitido de
persona a persona, en algún momento los seis grados de la
puede llegar a estar de manera escrita en educación primaria,
algún soporte de la escritura, el más común tomando el papel de
es el papel, los testimonios escritos son la fuentes primarias y
otra forma en la que se encuentran los secundarias.
testimonios, no necesariamente eran orales
que pasaron a ser escritos, sino que desde
un principio la finalidad de estos era quedar
fijados y transmitidos en papel.

Ejemplo:
El testimonio se puede tomar como evidencias sobre algún acontecimiento.
En primer grado un testimonio en base al tiempo personal de los alumnos serían sus padres, familiares, amigos, que constatan
sobre alguna acción ocurrida dentro del periodo de crecimiento del alumno.
 Estrategia: Cuando comparativo
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Los cuadros comparativos Tiene como propósito la mejor comprensión de la Es un cuadro en donde se Se puede aplicar para 4°,
son una herramienta o información histórica de una manera sintetizada y colocan en columnas, los 5° y 6° grado de primaria
técnica de enseñanza- significativa para el alumno. datos, épocas o hechos que ya que los alumnos tienen
aprendizaje muy útil para se quieren comparar; y en un mayor razonamiento y
visualizar en un golpe de filas, los aspectos que se manejan más grandes
vista las semejanzas y/o tomarán en cuenta para el cantidades de
diferencias entre dos o más cotejo, o de manera información en donde les
datos, hechos, épocas o viceversa. puede ser útil el uso de
situaciones. Es en definitiva cuadros comparativos
una síntesis gráfica, a para sintetizar tal
efectos de fijar en forma información.
relacional y
comprensivamente el
objeto a estudiar

Ejemplo:
El cuadro comparativo se puede realizar para desarrollar la simultaneidad en los alumnos, en base a un acontecimiento los alumnos podrá
reflexionar sobre que pasaba en su país, así mismo en su estado, comunidad, el lugar donde vive. De igual forma hacer comparaciones o
distinciones entre varios acontecimientos tomando como partida puntos clave de ambos acontecimientos.

¿Qué es?
Es un término utilizado a las
producciones audiovisuales,
en el ámbito educativo
consiste en explicar un
hecho histórico. Ha dado a
los alumnos la posibilidad
de llevar a cabo una
reflexión crítica sobre la
sociedad en donde viven.
Estrategia: Documentales.
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Aporta datos explicativos acerca de hechos Nunca se presenta en vivo, Se recomienda utilizarlos
históricos, personajes y ofrece opiniones acerca de sino que es grabado con en los grados de cuarto,
ellos así como de las personas implicadas Los datos anterioridad y trasmitido tras quinto y sexto año ya que
aportados por el documental se recogen en el una edición y un montaje los temas se prestan para
mismo lugar de los hechos y se ilustran con las donde se seleccionan los esto y los alumnos pueden
opiniones de los protagonistas y de expertos. momentos más significativos. comprenderlos mucho
mejor gracias a este
recurso audiovisual.

Ejemplo:
El documental es una de las mejores herramientas para la clase de Historia, ya que nos permite ver un panorama más sencillo los
acontecimientos ocurridos. En el caso de la Revolución mexicana nos muestran los personajes más relevantes, así mismo las fechas, a su vez
causas y consecuencias de dichos acontecimientos.

¿Qué es?
Los museos son espacios culturales de
carácter permanente que resguardan,
conservan, coleccionan, exponen,
estudian y restauran valiosos vestigios
tanto de la historia de México como
universal. Los exhiben de una manera
estratégica para que el público
interesado pueda apreciarlos.
Estrategia: Visita a museos.
Propósito:
Valorar el legado que ha dejado el pasado en
el presente mediante la observación de
distintos objetos que se pueden detectar en
las visitas a estos lugares en donde hay un
gran patrimonio de materiales, y ver el inicio
de las cosas que hay en la actualidad,
además le permite observar al niño las
fuentes primarias que va a encontrar y saber
cómo son.
Características: Grado de Aplicación:
Exposición permanente: contextualiza el La visita a museos se puede aplicar a los seis grados de
periodo histórico que reconstruye el museo, la educación primaria.
es decir, muestra diversas evidencias de las
temáticas y formas de vida de esos siglos en
concreto. Exposición temporal e itinerante:
exhibe temáticas relacionadas con el periodo
histórico que representa el museo.

Ejemplo:
Éste recurso es aplicable en todos los grados e inclusive puede hacerse una visita escolar en donde toda la comunidad estudiantil de una escuela se dirija para conocer el pasado de alguna fecha
importante en su debida localidad. El éxito de este recurso dependerá en gran medida de la preparación de la visita y la motivación que el maestro logre. Si no se cuenta con él se puede realizar
un museo dentro del aula, con apoyo de los alumnos en la recopilación de instrumentos u objetos que puedan servir como una herramienta para la comprensión de un determinado
acontecimiento.
 Estrategia: Obras literarias.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Se llama obra literaria a una En la historia las obras literarias su función Llama la atención de la persona que lo Las obras literarias pueden
creación artística donde existe será algo muy relevante ya que hace un gran aprecia. ser aplicadas a los alumnos
un hablante lírico (que realce a la historia, los protagonistas y el de tercer y cuarto grado. En
describe personajes y hablante puede compartir sus Tiene los mensajes más digeribles. el caso de quinto y sexo
acontecimientos, características, su hechos todo lo que se serán ellos protagonistas de
generalmente en primera o en pueda saber del personaje, así el alumno Representaciones de los hechos las obras.
tercera persona, aunque podrá obtener algunos conocimientos, ya históricos.
también ha habido algunos que se recordara lo que escucho, más por las
casos de narradores en actuaciones ya podrá identificar a cada uno Genera más curiosidad a los que lo ven
segunda persona), a través de de ellos y pueda generar una un
la que se emiten mensajes y pensamiento histórico. Generan un pensamiento histórico.
enseñanzas con la intención
de comunicar y producir goce
estético, por lo general
narrando una historia que
tiene un
determinado argumento.
Ejemplo:
Las obras literarias para la enseñanza de la historia es uno de las estrategias más favorables para su aprendizaje. En ella los alumnos podrán utilizar
todos los recursos a su alcance para la dramatización de un suceso histórico. De igual forma desarrollan la empatía histórica al encarnar a los personajes
de algún hecho histórico.

¿Qué es?
Son instrumentos muy
poderosos, ya que permiten
recrear situaciones y herramienta para formarnos en la toma de
problemáticas del pasado.
Estrategia: Juegos de simulación.
Propósito: Características:
Estimular el pensamiento divergente, tan El juego de simulación se
importante para comprender la historia, y es una puede recrear un
acontecimiento o proceso;
decisiones, emulando el pasado y simplemente utilizando el alumnado su
ubicándonos en el presente. El juego es una de las creatividad e imaginación
formas más eficaces de presentarle al alumnado la puede recrear
complejidad del pasado y, en especial, la acontecimientos.
complejidad que supone toda toma de decisiones
Grado de Aplicación:
El juego de simulación
para se puede llevar acabo
en todos los grados solo
que con diferente grado
de complejidad

Ejemplo:
Al representar una fecha relevante le la historia a los grados más pequeños tal vez solo irían caracterizados y se mencionaría solo su nombre del
personaje y algo que represente, o tal vez la fecha del acontecimiento, para que el alumno se valla familiarizando. En cambio a los de un grado
más elevado tal vez ya realizaran una obra de teatro en donde sea más detallado el acontecimiento o la historia del personaje
 Estrategia: Cronología ilustrada.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Cronología ilustrada es la Relación entre dos o más hechos históricos ya que Se refiera esa cronología, La cronología ilustrada se
ciencia que trata de la estos están íntimamente en cadenados en un dentro del ámbito en el que puede realizar en los seis
división del tiempo en proceso, por lo tanto si uno conoce cuando se trate, pero lo primordial grados de educación
periodos regulares, la ocurrido un acontecimiento puede entender la es categorizar, ordenar los primaria, tomando en
clasificación de los relación entre ellos. acontecimientos, cuenta la complejidad en
acontecimientos por el actuaciones, hechos por cada uno de ellas.
orden en que ocurrieron, la orden temporal, dando
asignación de fechas mayor importancia dentro
correctas a sucesos de la misma al momento en
conocidos y la eliminación que se desarrolla la acción
de discrepancias en las que la acción en sí misma.
fechas debidas a los
distintos sistemas
empleados en los tiempos
antiguos y modernos.

Ejemplo:

Pedir a los alumnos que realicen un suceso histórico y con material didáctico realizar su ilustración, para posteriormente con sus
conocimientos que ya poseen organizar los sucesos según su orden de aparición.

¿Qué es?
La acción de desarrollar
una charla con una o más
personas con el objetivo de
hablar sobre ciertos temas
y con un fin determinado
La entrevista nos puede ayudar para la recopilación de argumentos sobre un suceso histórico, apoyándonos en personas que hayan vivido
a lo largo del hecho.
Estrategia: Entrevistas.
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Inspirar y motivar La entrevista es una reunión prefijada y La entrevista se puede
Delegar y confiar determinada de antemano, aunque su aplicar para 4°, 5° y 6°
Pedir cuentas y mantenerse desarrollo pueda parecer espontáneo y grado de primaria ya que
informado natural. los alumnos tienen un
Enseñar por medio del ejemplo y de mayor razonamiento
La entrevista siempre tiene un objetivo,
principios Demostrar cognitivo y mejor
que debe ser conocido al menos por el
generosamente su precio comprensión.
entrevistador y que será tenido en cuenta
Corregir
antes y durante su desarrollo. Por lo tanto
es un proceso de interacción con un fin
determinado.
Ejemplo:
 Estrategia: Visitas a zonas arqueológicas.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Realizar una visita a una Este recurso didáctico también es muy valioso Elegir cuidadosamente la Las visitas a zonas
zona arqueológica la cual para facilitar enormemente la enseñanza de la zona arqueológica o arqueológicas están apto
es un lugar en el cual se ha historia en la educación básica. Para que los monumento histórico a para la aplicación en los
preservado evidencia de alumnos saquen el máximo aprendizaje de esta visitar. seis grados de la
actividades que han experiencia Tener muy claros los educación primaria.
sucedido en el pasado (ya propósitos de la visita y los
sean prehistóricas, aprendizajes que desean
históricas o casi reforzar.
contemporáneas), y que En caso de que los espacios
hayan sido investigadas a visitar sean muy amplios,
utilizando la disciplina de la deben seleccionarse
arqueología, significando previamente las áreas de
que el sitio representa mayor utilidad para el
parte del registro proceso de enseñanza-
arqueológico. aprendizaje

Ejemplo:
Esta estrategia puede ser aplicada en los 6 grados de educación primaria. El docente puede realizar una explicación breve referente a la
importancia de esta actividad y de las áreas donde se encuentran. Para ello los alumnos tomarán una participación muy activa; de acuerdo
con el cronograma previo de trabajo, realizarán las exposiciones correspondientes.

¿Qué es?
Los videos es un medio
tecnológico que por sus
posibilidades expresivas
puede alcanzar un alto grado
de motivación, lo que hace
de él una herramienta de
aprendizaje valiosa para el
alumno, donde su empleo
puede ser enfocado desde
distintos contextos como
complemento curricular,
aprendizaje autónomo del
estudiante.
Estrategia: Videos.
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Los videos pueden apoyar al profesor para realizar Antes de utilizar los videos en Al estar la asignatura de
una planeación más dinámica de sus cursos; ya sea clase, es importante tomar en historia enfocado como tal
para introducir un tema, desarrollarlo, o concluirlo. cuenta aspectos relevantes en los grados de cuarto,
Una de las funciones principales de presentar videos que el video debe contar para quinto y sexto; este tipo de
en clase es convertir más atractiva y enriquecedora poder presentarlo a los estrategia es aplicable para
la enseñanza de la disciplina que nos ocupa, a tal alumnos y cubrir el tema a tales grados.
grado que brinda múltiples posibilidades para que abordar en la asignatura:
los alumnos se imaginen y se trasladen a otros Tener muy claros los mensajes
tiempos que no parecieran tan lejanos. que se desean transmitir
Qué propósitos o temáticas de
los planes y programas de
estudio cubre
Justificar ante los alumnos la
importancia de esta actividad;

Ejemplo:
Sin duda los videos históricos es una de las mejores alternativas para la enseñanza de la historia, ya que nos muestra personajes, escenarios, causas,
consecuencias, fechas, todo de una manera más atractivas y así facilitará la comprensión y el aprendizaje en los alumnos.

¿Qué es?
Un periódico histórico es sin
duda la mejor
documentación para revivir
un determinado momento de
la historia, para entender el
sentimiento de la sociedad
que vivió antes de que se
produjera el desenlace de los
acontecimientos que hoy
conocemos como parte de la
historia. Ayudándonos a
entender la historia y su
evolución.
Estrategia: Periódicos históricos.
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
La elaboración de un periódico histórico en clase es Los periódicos están divididos El periódico histórico se
una estrategia docente que permite desarrollar en secciones. podría utilizar de una
habilidades procedimentales de búsqueda e Los acontecimientos más manera muy eficaz en los
interpretación de información, análisis y síntesis. importantes se ponen siempre alumnos de cuarto, quinto y
Favorece la comprensión y aprendizaje de los en la primera plana. sexto grado.
contenidos históricos estudiados ya que genera Cada nota lleva un titular o
interés por los mismos. Fomenta el desarrollo de cabeza. Las notas principales
actitudes, creatividad y valores, responsabilidad, llevan los titulares más
cooperación y aprecio por el legado que ha dejado el grandes. Poner cabeza a las
pasado al presente. notas es un trabajo muy
especializado.

Ejemplo:
Como en todo acto didáctico, al profesorado le debe preocupar más el aprendizaje de los procesos que los mismos resultados. En otras palabras, es
más importante que el alumno desarrolle sus capacidades de redacción, de investigación, de cálculo, de búsqueda, de creación, de análisis o de
síntesis, que no el que elabore productos perfectos. El periódico hace posible de manera asequible la enseñanza activa.
 Estrategia: Imágenes históricas.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Es un instrumento eficaz Es lograr que la imagen sea vista y comprendida El análisis de las imágenes es Las imágenes históricas
para conocer y comprender como un documento histórico; en muchas como un rompecabezas, pues pueden ser utilizada como
los procesos y ocasiones son los únicos testimonios que existen hay que reunir todas las estrategias para los seis
acontecimientos de la para reconstruir y analizar la vida cotidiana de otros pistas posibles y entrelazarlas grados de primaria. Sin
historia. Fomenta la tiempos. para lograr aproximarse a los embargo es importante
capacidad de investigación significados y para ello es enfatizar en que se
del alumno y su análisis necesario que los alumnos deberán utilizar en una
crítico. adquieran conocimientos cantidad mayor en los
básicos de iconografía. primeros años como lo
son primero y segundo.
Ejemplo:
Esta herramienta les indispensable para las alumnos, como podemos percibir los libros de texto siempre nos contrastan los sucesos históricos
de manera icónica, y por ello las imágenes deben llegar a utilizarse con análisis comparativos para observar los cambios y continuidades del
tiempo histórico. Esto a su vez, los alumnos puedan tener el valor de la empatía de poder reconocer, investigar, comprender, estimar y valorar
los sentimientos y la forma de actuar que cada personaje realizó.
 Por otra parte están las Estrategias individuales; consiste en
las actividades que cada estudiante realiza por sí solo y es la
forma de trabajo que la mayoría de secuencias de
enseñanza/aprendizaje plantea en uno u otro momento.
Cuando los contenidos son de carácter factual, las actividades
de aprendizaje consisten en ejercicios que ayudan a recordar,
son actividades bastante sencillas y cada alumno las puede
realizar sin más ayuda que la motivación para llevarlas a cabo.
 Estrategia: Mapa Conceptual
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Es una técnica o El propósito didáctico que se quiere obtener con 1. Seleccionar El mapa conceptual como
herramienta usada para la esta estrategia es que les sirva a los alumnos las 2. Agrupar estrategia puede ser
representación gráfica del palabras claves les trasmiten un significado con el 3. Ordenar aplicada para los alumnos
conocimiento mediante cual ellos son capaces de representarlo, con una 4. Conectar de cuarto, quinto y sexto
conceptos, que es la forma cierta palabra o imagen, donde hacen una 5. Comprobar y grado.
en que los niños adquieren organización cognitiva para comprender reflexionar.
por descubrimiento sus determinado tema. La construcción de nuevos
primeros conceptos y conocimientos comienza con la observación de
lenguaje. acontecimientos o de objetos a través de los
conceptos que ya conocemos logrando un
aprendizaje significativo.

Ejemplo:

El mapa conceptual es una de las estrategias más empleadas dentro de la práctica de la historia, permite a los alumnos entender los
acontecimientos históricos de una forma más práctica y menos tediosa. Es recomendable que los mapas conceptuales se formen como los
educandos lo entiendan y comprendan.

¿Qué es?
Es un tipo de esquema en
el que se da prioridad al
aspecto gráfico. De un solo
golpe de vista se adquiere
una visión gráfica del
contenido de un tema,
cuyas ideas han sido
ordenadas y jerarquizadas.
Un cuadro sinóptico es una
forma de organizar gráficos
e ideas o textos
ampliamente utilizados
como recursos
instrucciones y se definen
como representaciones
visuales que comunican la
estructura lógica del
material educativo.
Es recomendable que el cuadro sinóptico sea creado en forma colaborativa, debido a que les funcionará como retroalimentación, y una
forma muy eficaz para ordenar la información como más les sea favorable a los alumnos.
Estrategia: Cuadro Sinóptico
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Permite a los alumnos visualizar una El cuadro sinóptico El cuadro sinóptico como
representación esquemática de la información, lo proporciona una estructura estrategia puede ser
cual aclara su comprensión y facilita la percepción global coherente de una aplicada para los alumnos
y el recuerdo de las relaciones entre las ideas. temática y sus múltiples de cuarto, quinto y sexto
Además ayuda al estudiante a retener la relaciones. Pueden utilizarse grado.
información por la simplicidad de la estructura, e como estrategias de
utilizándose a los cuadros sinópticos como enseñanza tanto en la clase
método de estudio. magistral como en los
textos. Esta herramienta
indica cómo se ordena un
texto y sus elementos
principales.
Ejemplo:
 Estrategia: Esquemas
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Es la expresión gráfica del Organizar la información, destacando los aspectos  Son construcciones Los esquemas como
subrayado que contiene de más relevantes o significativos. También permite informativas estrategia puede ser
forma sintetizada las ideas presentar un tema de tal modo que se pueda experienciales. aplicada para los alumnos
principales, las ideas visualizar globalmente y sea fácilmente  Son recodificaciones de cuarto, quinto y sexto
secundarias y los detalles comprensible para cualquier persona. genéricas del material grado
del texto. específico almacenado.
 Reducen y simplifican la
información de la
realidad.
 Representan realidades
diversas.

Ejemplo:

Esquema es una de las formas más divertidas y entendibles de organizar la información histórica, ya que por medio de imágenes, y dibujos
entender la estaría resulta cada vez más divertida.

¿Qué es?
El análisis histórico es más
que un estudio minucioso;
es una herramienta básica
en las ciencias sociales que
sirve para comparar y
explicar a fondo los
antecedentes y las
situaciones actuales de un
evento específico
Es recomendable que los alumnos realicen el análisis como estrategia para aprender de una manera en la que sea eficaz para su aprendizaje.
Estrategia: Análisis
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
El análisis tiene como función que los alumnos El Análisis histórico debe El análisis como estrategia
pregunten: ¿por qué? (remite a la causalidad), incluir: puede ser aplicada para
¿cuándo? (temporalidad), ¿cómo ocurrió? La importancia de la los alumnos de tercero,
(causalidad), ¿dónde? (espacialidad), ¿quiénes investigación en su contexto cuarto, quinto y sexto
participaron? (sujetos de la historia), ¿qué cambió histórico (ubicar el tema en el grado, aumentando el
de una época a otra y qué permanece? (relación contexto histórico) grado de
pasado-presente, cambio y permanencia. Análisis de las pruebas y la
información encontrada
Ejemplo:
 Estrategia: Periódicos
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Es una publicación de El propósito fundamental es informar  Cambio constante de la El periódico como
información con objetivamente a la ciudadanía de los información. estrategia puede ser
periodicidad constante. acontecimientos más importantes sucedidos utilizado para los primeros
recientemente.  Tiene capacidad de tres grados de la
llegar a los más diversos educación primaria, ya
públicos que su historia se
 Es el medio impreso desenvuelve en su
que se distribuye con comunidad, y estado.
más rapidez

 Es un medio
informativo y formativo

Ejemplo:
El periódico es una de las estrategias que más se utiliza principalmente en los grados menores, primero, segundo y tercero; debido a que les
sirve como fuente de información para saber lo que pasa en el lugar donde viven.

¿Qué es?
Consiste generalmente en El
una serie de cartas con encontrar el par de la con la figura hacia abajo al azar de tal modo que no sea
diversas figuras en cada una carta.
de ellas; las cuales están en
par, es decir cada dibujo
está repetido en dos cartas.
Estrategia: Memorama
Propósito: Características: Grado de Aplicación:
propósito es El juego comienza revolviendo las cartas y repartiéndolas El memorama como
estrategia puede ser
posible ver la imagen que se encuentra en ellas. utilizado para los seis
Un jugador escoge dos cartas, si las dos que escogió son grados de la educación
iguales, se las queda consigo y tiene derecho a escoger otras primaria, aumentando la
dos; si las dos cartas que escogió son diferentes las coloca otra gradualidad de
vez boca abajo en el mismo lugar y procura recordar cuales complejidad.
cartas eran, cediendo el turno a otro jugador.

Gana el jugador que consiga más pares de cartas. Este juego

se puede jugar con dos o más participantes

Ejemplo:
Uso del memorama para la enseñanza de la Historia. Con el memorama los niños recordarán imágenes, fechas, episodios y acontecimientos
históricos que han marcado la historia de nuestro país. Esto les facilita el recordar y ubicarse temporal y espacialmente en los sucesos históricos
del pasado y su relación con la vida actual.
 Estrategia: Pintura.
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
La pintura de historia, La pintura de historia se caracteriza, en cuanto a Los colores suelen ser La pintura puede ser
o pintura histórica, es su contenido, por ser una pintura narrativa: la sobrios. Se da importancia al aplicada como estrategia
un género pictórico que se escena representada cuenta una historia. Expresa cuidado en los accesorios, en de enseñanza/
inspira en escenas, así una interpretación de la vida o transmite un los detalles de las aprendizaje a los alumnos
aquellos cuadros que mensaje moral o intelectual. vestimentas o los objetos de los seis niveles
toman su narración no de relacionados con el tema a escolares.
la historia sino de tratar. No obstante, el
la literatura. Es decir, se le acontecimiento, si es
llama histórica no porque adecuado, no necesita haber
represente exclusivamente ocurrido exactamente como
acontecimientos históricos se representa, y los artistas
sino porque narra una con frecuencia se toman
historia.1 grandes libertades con los
hechos históricos a la hora
de retratar el mensaje
deseado
Ejemplo:
Realizar una pintura sobre un acontecimiento histórico podrá ayudar a despertar la imaginación y la creatividad de los alumnos al momento
de recibir la clase de historia. La pintura se puede adecuar a cada tema que se aborde en la asignatura. Puede ser utilizada como un
producto final y/o instrumento para alguna exposición.
 Estrategia: Escultura/ Moldeado
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Las obras modeladas Comprender mejor la historia, por medio El modelado, proporciona al escultor El moldeado como
pueden ser expresiones de la manipulación. libertad de expresión, se utilizan materiales estrategias puede ser
acabadas de la idea del blandos y maleables. aplicado para los seis
artista o, trabajos grados de la
preparatorios de otras Al material del modelado se le puede dar educación primaria.
ramas escultóricas. forma en cada una de las fases,
permitiendo un control completo de la
estructura tanto interna como externa de
la forma.
Si la obra no resulta satisfactoria, se puede
quitar todo o parte del material y comenzar
de nuevo el proceso.
El modelado suele tener más uso utilitario y
educativo, por su fácil elaboración a la hora
de la enseñanza.
Proporciona al escultor una mayor libertad
de expresión
Ejemplo:
Convertir a los alumnos escultores, con la finalidad de una mejor comprensión de la historia, con ayuda de material manipulable como lo es la
plastilina, masa, barro, arcilla etc.
 Estrategia: Rally
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
Es una serie de retos en Encontrar los acertijos de cada casilla poniendo en Se enfoca en el trabajo El rally puede ser utilizado
donde existen un práctica sus conocimientos y habilidades. colaborativo. como una estrategia para
determinado número de Pone en juego los los alumnos de primero a
casillas, y en cada casilla se conocimientos y habilidades sexto grado de primaria,
encuentra un reto histórico. de los alumnos. aumentando el grado de
complejidad en las
diversas actividades.
Ejemplo:
El rally se realizará en la cancha deportiva. Habrá alumnos encargados en cada una de las casillas, dentro de ellas hará un acertijo histórico, en
donde los alumnos en forma de colaboración tendrán la tarea de resolverlo. Una vez resuelto tendrán que ir a la siguiente casilla pero
realizando alguna acción (gateando, en un solo pie, etc…)
 Estrategia: Adivina quien
¿Qué es? Propósito: Características: Grado de Aplicación:
El juego de adivinar Encontrar al personaje por Alumno moderador. Es el encargado Adivina quien se
quién es el rostro medio de pistas. de controlar la dinámica del juego y puede aplicar como
misterioso haciendo de que todo funcione correctamente estrategia a los
preguntas sobre las (turno de palabra, respuestas, alumnos de los seis
características de los preguntas, etc.) grados de educación
personajes y Alumno que pregunta. Posee una primaria, con su
descartando los que tarjeta con un personaje histórico dificultad
no cumplan con ellas pegada en la frente y pregunta a los correspondiente.
bajándolos del tablero compañeros.
portátil. Alumno que responde. Responde al
que tiene la tarjeta con respuestas
afirmativas y/o negativas
Ejemplo:
El alumno poseedor de una tarjeta (con el nombre de algún personaje histórico de los estudiados en la unidad)
tiene que realizar preguntas del tipo: ¿es hombre/mujer?, ¿pertenece a la Edad Antigua/Media/Moderna?,
¿participó en una guerra?, ¿pertenecía a la realeza?, etc., a un compañero/a seleccionado al azar. Éste, sólo puede
responder con afirmaciones o negaciones.
Bibliografía:

http://ww2.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion/1610/article-92186.html

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/3/3e/Diagrama_Conceptual_ejemplo.png

https://sites.google.com/site/construccionescurriculares/cmap-tools/que-es-un-mapa-conceptual/caracteristicas-del-mapa-conceptual

http://www.monografias.com/trabajos95/er-lenguaje/er-lenguaje.shtml

http://www.ctascon.com/Caracteristicas%20y%20funciones%20de%20los%20esquemas.pdf

http://www.ehowenespanol.com/proposito-esquema-info_297277/

http://www.definicionabc.com/derecho/testimonio.php

http://edelahistoria.blogspot.mx/2007/04/testimonio-oral-escrito-y-crnica.html
http://www.ecured.cu/index.php/M%C3%A9todo_de_an%C3%A1lisis_hist%C3%B3rico-l%C3%B3gico

EL USO DEL CINE COMO RECURSO DIDÁCTICO. UNA EXPERIENCIA DE EDUCACIÓN MEDIÁTICA DESDE EL INSITUTO DE
TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Autor: Daniel Aparicio González
Creamos un DOCUMENTAL” utilizando AUDACITY
Mtro. Fernando Mello
Uso didáctico del documental Autor: Ramon Breu y Alba Ambròs
Iibro del docente de historia, pag 97
http://tecnologiaedu.us.es/formate/curso/modulo9/412caracteristicas.htm
Libro enseñanza y aprendizaje de la historia en la educación básica. Pag 125
http://www.monografias.com/trabajos83/programa-juegos-interactivos/programa-juegos-interactivos.shtml
https://tice.wikispaces.com/que+son+los+juegos+interactivos

http://www.monografias.com/trabajos31/software-educativo-cuba/software-educativo-cuba.shtml
http://es.slideshare.net/franklinv834/software-educativo-para-la-enseanza-y-aprendizaje
https://es.scribd.com/doc/28775223/Funciones-de-La-Entrevista
Helena Calsamiglia Blancafort.