Plan de Área de Naturales - Fisica - Quimica Ok

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

MUNICIPIO DE LEGUIZAMO
INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA KICHWA SANTA CECILIA
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
RESOLUCION 0153 DEL 18 DE ENERO DE 2013
INSTITUCIÓN:
INSTITUCIÓN E RURAL INDÍGENA KICHWA SANTA CECILIA
DOCENTE RESPONSABLE:
MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS
AÑO DE ELABORACIÓN 2015
ELABORADO POR:
MARIA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS
AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2024
RESPONSABLES
MARIA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS
EDWIN EDUARDO GARCES SALAZAR
YUDI CUELLAR PIANDA
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
1. INTRODUCION
La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental busca formar un

estudiante crítico, creativo, protagonista de su propio aprendizaje, donde el profesor sea
un generador de valores, principios y actitudes en los alumnos y un posibilitador de los
ambientes necesarios para la formación de un futuro ciudadano. Para lograr lo anterior la
enseñanza de esta área debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que
potencien la participación del alumno, lo involucren con su entorno y lo motiven hacia la
búsqueda de las respuestas a sus propios interrogantes.
Como Institución Etnoeducativa queremos poner en práctica el modelo de educación

propia, la cual ya existe un documento donde está plasmado como es la educación que
queremos como pueblo Kichwa.
El Modelo de Educación propia del Pueblo Kichwa de la Amazonia Colombina, en su
inicio, es un proceso orientado a atender las necesidades educativas de la niñez y la
juventud escolar indígena Kichwa, propiciando su acceso hacia una educación más
pertinente de acuerdo a sus usos y costumbres, la finalidad de del Modelo Educativo
propio es un desarrollo integral de las y los estudiantes mediante procesos de aprendizaje
de calidad y contextualizados culturalmente en los diferentes niveles educativos, para el
desarrollo de la propia identidad.
Este Modelo Educativo Propio del Pueblo Kichwa, pretende fomentar a futuro con sus
estudiantes egresados, una comunidad fortalecida en los diferentes factores de su cultura,
por tal razón el estudiante egresado del nuevo Modelo estará en capacidad de liderar,
formar y fomentar su cultura en su comunidad, pueblo y Nación.
El modelo integra contenidos educativos occidentales con el fin de proporcionar al
egresado conocimientos que le permitan adaptarse, interactuar con otras culturas sin
perder la suya, esto conlleva a que el egresado se forme de manera íntegra, con el fin de
fomentar y fortalecer sus usos y costumbres en el desarrollo de su vida cotidiana.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Tabla de contenido
DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA:...............................................................................8
Fines de la educación........................................................................................................9
JUSTIFICACION:................................................................................................................10
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA:...........................................................................11
Preescolar:......................................................................................................................11
Educación Básica Primaria:.............................................................................................11
Educación Básica secundaria:........................................................................................11
Metas del área:................................................................................................................11
ENFOQUE PEDAGOGICO:................................................................................................16
MARCO LEGAL..................................................................................................................16
La Constitución Política de Colombia de 1991:...............................................................16
Desde el capítulo 3 artículo 79:..........................................................................................16
Estándares de competencias para las ciencias (2006):..................................................18
Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007)-política educativa en

Colombia para las ciencias naturales:.............................................................................18
MARCO TEÓRICO.............................................................................................................19
MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................22
MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................22
METODOLOGÍA.................................................................................................................23
Métodos y estrategias metodológicas.............................................................................23
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE...............................................................28
EVALUACIÓN.................................................................................................................29
Evaluación formativa:......................................................................................................29
Características de la evaluación formativa:.....................................................................29
3
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Evaluación sumativa:.......................................................................................................30
Evaluación diagnóstica:...................................................................................................31
Criterios de evaluación....................................................................................................31
Autoevaluación:...............................................................................................................31
Heteroevaluación:............................................................................................................31
Coevaluación:..................................................................................................................31
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS

PROCESOS DE APRENDIZAJE........................................................................................32
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES.............................................33
REFERENTE BIBLIOGRÁFICOS.......................................................................................34
DISEÑO CURRICULAR......................................................................................................35
INTENSIDAD HORARIA.....................................................................................................35
MATRIZ DEL ÁREA............................................................................................................36
AÑO LECTIVO 2022 ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:...........................36
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

TIEMPO REAL GRADO PRIMERO PERIODO 1............................................................36

TIEMPO REAL................................................................................................................39
GRADO PRIMERO PERIODO 2.....................................................................................39
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12..................40
TIEMPO REAL GRADO PRIMERO PERIODO 3...............................................................40

TIEMPO REAL................................................................................................................41
GRADO PRIMERO PERIODO 4.....................................................................................41

TIEMPO REAL GRADO SEGUNDO PERIODO 1..........................................................44
4
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

TIEMPO REALGRADO SEGUNDO PERIODO 2...........................................................45

TIEMPO REALGRADO SEGUNDO PERIODO 3...........................................................47

TIEMPO REAL GRADO SEGUNDO PERIODO 4..........................................................49
NOMBRE DE LA UNIDAD: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS TIEMPO

PROBABLE 12 TIEMPO REAL GRADO TERCERO PERIODO 1..................51
GRADO 3° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

.........................................................................................................................................53
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MOVIMIENTO, RECURSOS NATURALES Y LA

MATERIA TIEMPO PROBABLE 30 h TIEMPO REAL......................................53
GRADO 3° TERCER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:. 55
NOMBRE DE LA UNIDAD: RECURSOS NATURALES Y ENERGÍA TIEMPO

PROBABLE: 30 HORAS TIEMPO REAL: 30......................................................55
GRADO 3° CUARTO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:. 57
ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:.........................................................57
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOZCAMOS NUESTRO UNIVERSO TIEMPO

PROBABLE: 30 H TIEMPO REAL:30H...............................................................57
GRADO: 4° PRIMER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÀREA:

DOCENTE:......................................................................................................................59
NOMBRE DE LA UNIDAD: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL...........................................................59
30 H.................................................................................................................................59
GRADO: 4° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE

ÀREA: DOCENTE:.......................................................................................................61
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NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NEURONA TIEMPO PROBABLE: TIEMPO

REAL 30 H.......................................................................................................................61
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO TERCER PERIODO JEFE DE

ÀREA: DOCENTE:.......................................................................................................63
NOMBRE DE LA UNIDAD: PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL 30 H........................................................................................................63
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO JEFE DE ÀREA:

DOCENTE:......................................................................................................................64
PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: FORMAS DE ENERGIA TIEMPO

PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H...................................................................64
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA:

DOCENTE:......................................................................................................................66
PERIODO: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructura de los seres vivos

TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H..................................................66

DOCENTE:......................................................................................................................68
PERIODO: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: ENERGIA TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL 30 H........................................................................................................68

DOCENTE:......................................................................................................................69
PERIODO: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL 30 H........................................................................................................69

DOCENTE:......................................................................................................................70
PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE:

TIEMPO REAL 30 H........................................................................................................70
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES................................................................72
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GRADO: Sexto PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios

FECHA:2022...................................................................................................................72
MODULO: 1 ¿Cómo es lo que nos rodea?.....................................................................72
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES................................................................76
GRADO: Sexto PERIODO: Segundo NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios FECHA:2022................................................................................................76
MODULO: 3 ¿Cómo funciona tu entorno?......................................................................76
PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES........................................................................78
GRADO: sexto PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios FECHA 2022 MODULO: 4 y 5 ¿Cómo podemos actuar frente a los
problemas de nuestro entorno y de nuestro cuerpo? Y 5 ¿Por qué es importante la
energía?..........................................................................................................................78
GRADO: sexto PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios

FECHA............................................................................................................................80
MODULO: 6. ¿Podemos ser investigadores?.................................................................80
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios

FECHA............................................................................................................................81
MODULO: 1 El universo y la materia..............................................................................81
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios

FECHA............................................................................................................................83
MODULO: 2 LA VIDA ANTE NUESTROS OJOS...........................................................83
GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................86
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
MODULO: 3 ¿La tierra y sus organismos vivos hacen parte de un gran sistema..........86
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................87
MODULO: 4 Y 5 ¿Cómo podemos ayudar? ¿La vida y la energía? GUIAS: 17, 18, 19,
20, 21 Y 22......................................................................................................................87
GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................89
MODULO: Investiguemos el entorno..............................................................................89
GRADO: OCTAVO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios...91
MODULO: ¿Cómo se replica la vida? ¿Cómo se mantienen las especies en el tiempo?

.........................................................................................................................................91
GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................93
MODULO: 3 Y 4: La naturaleza los hace y ellos se juntan. Muchas especies: un mismo

origen...............................................................................................................................93
GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios FECHA: 2021...............................................................................................94
MODULO: 5 Las sustancias y sus propiedades..............................................................94
GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................96
MODULO: 6 ¿Cómo podemos oír o ver? GUIA: 20, 21 y 22......................................96
8
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PLAN DE AREA CIENCIAS NATUTALES......................................................................97
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios...........................................................................................................................97
MODULO: 1 y 2 ¿Qué es la ingeniería genética? ¿Se duplica la vida?.........................97
PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES......................................................................101
GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios FECHA.2021..............................................................................................101
MODULO: 3 y 4 ¿Que otras formas existen de agrupar los seres vivos? ¿Todos los
organismos se adaptan y evolucionan?........................................................................101
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES....................................................................103
GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios........................................................................................................................103
MODULO: 5 ¿Qué tipos de sustancias conoces?....................................................103
PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES......................................................................104
GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera

Palacios FECHA. 2021.............................................................................................104
MODULO; 6 Un mundo lleno de ondas GUIA: 19, 20, Y 21....................................104
PLAN DE AREA QUIMICA ………………………………
GRADO DECIMO PERIODO: UNO NOMBRE María Osiris Mosquera
Palacios fecha 2023 _____________________________________
UNIDAD……
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DIAGNÓSTICO GENERAL DEL ÁREA:

Teniendo en cuenta que el proceso educativo en el estudiante es voluntario e
intencional, centrados en las necesidades e intereses de quien aprende, deben
organizarse actividades formativas a nivel individual, grupal o colectivo, que creen
un ambiente de cordialidad en el aula, que favorezca el desarrollo integral, la
adquisición y uso de las competencias de pensamiento científico, investigativo y
bioético, a través de los contenidos de orden conceptual, procedimental y
actitudinal. Para ello, se utilizan los métodos problémicos, de cambio conceptual y
de aprendizaje significativo y experimental, que involucren la utilización de las
competencias, para alcanzar las metas de calidad y los estándares curriculares del
área.
Se pretende con lo anterior, potenciar la enseñanza de las Ciencias Naturales y la

Educación Ambiental, según la Ley General de Educación, los lineamientos
curriculares, la Misión y la Visión de la institución, para formar personas con
espíritu científico e investigativo, que aplique los conocimientos de los procesos
físicos, químicos, biológicos, ecológicos y del mundo de la vida en la solución de
problemas de la vida cotidiana y de las ciencias, para contar con una teoría
integral del universo, los seres vivos, los fenómenos y las leyes naturales;
aplicando para ello los pasos del método científico y sacando conclusiones
adecuadas de acuerdo a las circunstancias y las experiencias.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental no puede ser ajena a todo el

proceso de formación integral de los estudiantes, y es por esto que busca crear
ambientes de estudios dinámicos y agradables. Se da flexibilidad en los temas
para poder profundizar en otros, de acuerdo a los intereses de los estudiantes y
las necesidades del medio.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Fines de la educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política y el Decreto 3011 de
1997, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen
los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.
La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y
equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los

afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a

la historia colombiana y a los símbolos patrios.
La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la
apropiación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y

cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la

cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus
diferentes manifestaciones.
La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la

práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con
Latinoamérica y el Caribe.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional.
Lo anterior busca atender ha el desarrollo de competencias en los estudiantes y se

construye el plan de área atendiendo a los referentes del Ministerio de Educación
y la Educación propia.
JUSTIFICACION:
El propósito de los planes de estudios es permitir como institución mejorar la
planeación de las clases, determinar lo que se pretende enseñar durante los años
escolares y así, cumplir con los lineamientos curriculares que plantea el Ministerio
de Educación Nacional logrando impartir una educación con calidad. Creando en
cada uno de los estudiantes la capacidad para enfrentar el futuro que los espera.
Por potras parte, permite llevar registros de enseñanza- aprendizaje de cada uno
de los estudiantes, ya que hoy en día el Ministerio de Educación evalúa no como
institución etnos educativa, sino de manera general. Por esta razón la institución
de acuerdo al modelo de educación propia tratamos de unir las dos formas de
aprendizaje, llevando de la mano nuestros usos y costumbres del pueblo Kichwa.
Este modelo permitirá romper esquemas y paradigmas que se lleva en la

comunidad, en los últimos años en las investigaciones planteadas, ya que dan
como resultado un nivel muy bajo en cuanto al conocimiento tradicional, de usos y
costumbres y de la lengua nativa; por ello se pretende desarrollar este modelo que
le permita a la población identificarse con una identidad propia, para ajustarse la
conducta de acuerdo a la ley de origen, permitiéndole al pueblo ver desde su
tradición ancestral la forma como y educar a sus hijos, partiendo de un modelo
educativo que instruya desde los niños de corta edad hasta los mayores un
aprendizaje educativo propio.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
También basado en la espiritualidad de los ancestros y sus antepasados, en las

ceremonias que nos permiten estar en contacto con el Dios de la creación; recibir
el consejo y la orientación necesaria de ellos, para ajustar nuestra conducta de
acuerdo a un modelo educativo unificado en todos la Institución educativa que
responda a la necesidad de la población Kichwa donde los niños puedan formarse
en futuros líderes impartiendo su conocimiento tradicional de generación en
generación ya que los mayores son los pilares dentro de este proceso para
conservar su origen; sin dejar de verse ligados con la vida occidental.
2. OBJETIVOS GENERALES DEL AREA.
Desarrollar en el estudiante un pensamiento científico creativo, que le permita

mejorar sus explicaciones sobre el mundo que le rodea, a partir de un proceso de
desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione una
concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza
ayudando así a la preservación de la vida en su entorno.
OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA:
Preescolar:
 Estimular a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar
y social.
Educación Básica Primaria:

 Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera crítica y
creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y humanístico y de
sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de manera tal que
prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y
para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
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 Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto

de estudio, de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.
 Organizar los ecosistemas y los cambios de las sustancias.
 Identificar las estructuras de los seres vivos, la materia y los fenómenos del
medio.
Educación Básica secundaria:
 Realizar un estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura

física, de su división y organización política, del desarrollo económico de los
países y de las diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
 Identificar las nuevas características y relaciones que diferencian a los
sistemas biológicos, físicos y químicos entre los seres vivos.
 Identificar los cambios y regularidades propios de los sistemas físicos,
químicos y biológicos presentados entre los seres vivos y la materia.
 Facilitar a los estudiantes la posibilidad de explicar la estructura y
funcionamiento del cuerpo humano, las propiedades, composición y
estados de la materia, así como las generalidades de la termodinámica, a
través de la clasificación, experimentación solución de problemas para
comprender mejor el mundo que lo rodea.
 Propiciar a los estudiantes el espacio para analizar las moléculas
portadoras de la herencia, el origen, la evolución y clasificación de los seres
vivos, así como las propiedades, composición y estados de la materia, así
como las propiedades de las ondas, a través de la clasificación,
experimentación y solución de problemas para comprender mejor el mundo
que lo rodea.
Metas del área:

Ciencias naturales 1°
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 Comprende que los sentidos le permiten percibir algunas características de los

objetos que nos rodean (temperatura, sabor, sonidos, olor, color, texturas y
formas).
 Comprende que existe una gran variedad de materiales y que éstos se utilizan
para distintos fines, según sus características (longitud, dureza, flexibilidad,
permeabilidad al agua, solubilidad, ductilidad, maleabilidad, color, sabor,
textura).
 Comprende que los seres vivos (plantas y animales) tienen características

comunes (se alimentan, respiran, tienen un ciclo de vida, responden al entorno)
y la diferencia de los objetos inertes.
 Comprende que su cuerpo experimenta constantes cambios a lo largo del

tiempo y reconoce a partir de su comparación que tiene características
similares y diferentes a las de sus padres y compañeros.
2°
 Comprende que una acción mecánica (fuerza) puede producir distintas

deformaciones en un objeto, y que este resiste a las fuerzas de diferente modo,
de acuerdo con el material del que está hecho.
 Comprende que las sustancias pueden encontrarse en distintos estados (sólido,

líquido y gaseoso).
 Comprende la relación entre las características físicas de plantas y animales con

los ambientes en donde viven, teniendo en cuenta sus necesidades básicas (luz,
agua, aire, suelo, nutrientes, desplazamiento y protección).
 Explica los procesos de cambios físicos que ocurren en el ciclo de vida de plantas
y animales de su entorno, en un período de tiempo determinado.
3°
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 Comprende la forma en que se propaga la luz a través de diferentes materiales

(opacos, transparentes como el aire, translúcidos como el papel y reflectivos
como el espejo).
 Comprende la forma en que se produce la sombra y la relación de su tamaño

con las distancias entre la fuente de luz, el objeto interpuesto y el lugar donde
se produce la sombra.
 Comprende la naturaleza (fenómeno de la vibración) y las características del

sonido (altura, timbre, intensidad) y que este se propaga en distintos medios
(sólidos, líquidos, gaseosos).
 Comprende la influencia de la variación de la temperatura en los cambios de

estado de la materia, considerando como ejemplo el caso del agua.
 Explica la influencia de los factores abióticos (luz, temperatura, suelo y aire) en

el desarrollo de los factores bióticos (fauna y flora) de un ecosistema.
 Comprende las relaciones de los seres vivos con otros organismos de su

entorno (intra e interespecíficas) y las explica como esenciales para su
supervivencia en un ambiente determinado.
4°
 Comprende que la magnitud y la dirección en que se aplica una fuerza puede

producir cambios en la forma como se mueve un objeto (dirección y rapidez).
 Comprende los efectos y las ventajas de utilizar máquinas simples en

diferentes tareas que requieren la aplicación de una fuerza.
 Comprende que el fenómeno del día y la noche se debe a que la Tierra rota
sobre su eje y en consecuencia el sol sólo ilumina la mitad de su superficie.
16
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
 Comprende que las fases de la Luna se deben a la posición relativa del Sol, la
Luna y la Tierra a lo largo del mes.
 Comprende que existen distintos tipos de mezclas (homogéneas y

heterogéneas) que de acuerdo con los materiales que las componen pueden
separarse mediante diferentes técnicas (filtración, tamizado, decantación,
evaporación).
 Comprende que los organismos cumplen distintas funciones en cada uno de

los niveles tróficos y que las relaciones entre ellos pueden representarse en
cadenas y redes alimenticias.
 Comprende que existen distintos tipos de ecosistemas (terrestres y acuáticos)

y que sus características físicas (temperatura, humedad, tipos de suelo, altitud)
permiten que habiten en ellos diferentes seres vivos.
5°
 Comprende que un circuito eléctrico básico está formado por un generador o

fuente (pila), conductores (cables) y uno o más dispositivos (bombillos,
motores, timbres), que deben estar conectados apropiadamente (por sus dos
polos) para que funcionen y produzcan diferentes efectos.
 Comprende que algunos materiales son buenos conductores de la corriente

eléctrica y otros no (denominados aislantes) y que el paso de la corriente
siempre genera calor.
 Comprende que los sistemas del cuerpo humano están formados por órganos,
tejidos y células y que la estructura de cada tipo de célula está relacionada con
la función del tejido que forman.
17
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
 Comprende que en los seres humanos (y en muchos otros animales) la

nutrición involucra el funcionamiento integrado de un conjunto de sistemas de
órganos: digestivo, respiratorio y circulatorio.
6°
 Comprende cómo los cuerpos pueden ser cargados eléctricamente asociando

esta carga a efectos de atracción y repulsión.
 Comprende que la temperatura (T) y la presión (P) influyen en algunas

propiedades fisicoquímicas (solubilidad, viscosidad, densidad, puntos de
ebullición y fusión) de las sustancias, y que estas pueden ser aprovechadas en
las técnicas de separación de mezclas.
 Comprende la clasificación de los materiales a partir de grupos de sustancias

(elementos y compuestos) y mezclas (homogéneas y heterogéneas).
 Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de

membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su
estructura.
 Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de

acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas.
 Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de

acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de
especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre
ellas.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
7°
 Comprende las formas y las transformaciones de energía en un sistema

mecánico y la manera como, en los casos reales, la energía se disipa en el
medio (calor, sonido).
 Explica cómo las sustancias se forman a partir de la interacción de los

elementos y que estos se encuentran agrupados en un sistema periódico.
 Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y

energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración
celular.
 Comprende la relación entre los ciclos del carbono, el nitrógeno y del agua,
explicando su importancia en el mantenimiento de los ecosistemas.
8°
 Comprende el funcionamiento de máquinas térmicas (motores de combustión,

refrigeración) por medio de las leyes de la termodinámica (primera y segunda
ley).
 Comprende que en una reacción química se recombinan los átomos de las

moléculas de los reactivos para generar productos nuevos, y que dichos
productos se forman a partir de fuerzas intramoleculares (enlaces iónicos y
covalentes).
 Comprende que el comportamiento de un gas ideal está determinado por las

relaciones entre Temperatura (T), Presión (P), Volumen (V) y Cantidad de
sustancia (n).
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 Analiza relaciones entre sistemas de órganos (excretor, inmune, nervioso,

endocrino, óseo y muscular) con los procesos de regulación de las funciones
en los seres vivos.
 Analiza la reproducción (asexual, sexual) de distintos grupos de seres vivos y

su importancia para la preservación de la vida en el planeta.
9° Y 10
 Comprende que el movimiento de un cuerpo, en un marco de referencia

inercial dado, se puede describir con gráficos y predecir por medio de
expresiones matemáticas.
 Comprende que la acidez y la basicidad son propiedades químicas de algunas

sustancias y las relaciona con su importancia biológica y su uso cotidiano e
industrial.
 Analiza las relaciones cuantitativas entre solutos y solventes, así como los
factores que afectan la formación de soluciones.
 Comprende la forma en que los principios genéticos mendelianos y post-

mendelianos explican la herencia y el mejoramiento de las especies existentes
 Explica la forma como se expresa la información genética contenida en el –

ADN–, relacionando su expresión con los fenotipos de los organismos y
reconoce su capacidad de modificación a lo largo del tiempo (por mutaciones y
otros cambios), como un factor determinante en la generación de diversidad
del planeta y en la evolución de las especies.
 Analiza teorías científicas sobre el origen de las especies (selección natural y

ancestro común) como modelos científicos que sustentan sus explicaciones
desde diferentes evidencias y argumentaciones.
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ENFOQUE PEDAGOGICO:
Implementar nuestro modelo pedagógico como pueblo Kichwa como herramienta
fundamental que le permita al estudiante conocer, experimentar, argumentar y ser
capaz de transmitir un conocimiento propio en los diferentes campos: familiar y
social.
De acuerdo al modelo de enseñanza que nos brinda el ministerio de educación

seguiremos implementándolo como una herramienta de ejemplo de fortalecimiento
para el nuestro.
MARCO LEGAL
El plan de área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental se crea bajo la
normatividad del MEN, donde el diseño curricular, su metodología e
implementación y evaluación buscan tener una validez legal, una vigencia y una
coherencia con las metas de la educación nacional, de manera confiable y en
dirección al fortalecimiento del ser, de sus capacidades y competencias
específicas del área donde se busca preparar a niños, niñas y jóvenes para ser
críticos y propositivos, a través del uso del pensamiento científico en procura de
resolver problemas de la cotidianidad y mejorar su propia calidad de vida.
Con el fin de dar cumplimiento a lo anteriormente mencionado, este plan de área

se fundamenta en los siguientes documentos legales y oficiales:
La Constitución Política de Colombia de 1991:
Desde la Constitución Política de Colombia en su capítulo 2 artículo 67:

donde se proponen los derechos que tiene cada persona a acceder al
conocimiento, la ciencia, la técnica; el plan de área propone el análisis de
diferentes teorías que ayudan a acercarse cada vez más al nuevo conocimiento, la
exploración del medio, la protección del medio ambiente, la recreación.
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Artículo 70: donde se promueve la oportunidad de que cada individuo tenga

igualdad de oportunidades por medio de la educación y la enseñanza científica,
técnica, artística. Dentro del Plan de Área se promueve la investigación, la ciencia,
el desarrollo y la difusión de los valores culturales de la nación.
Desde el capítulo 3 artículo 79: se promueve el derecho a gozar de un ambiente

sano.
Artículo 80: promueve y planifica el manejo y aprovechamiento de los recursos

naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración
o sustitución y se vela por evitar el deterioro ambiental.
Artículo 81: prohibición de fabricación de armas químicas, biológicas y nucleares

o de residuos tóxicos que afecten el medio ambiente.
Ley 115 de febrero 8 de 1994.
Artículo 5: Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a fines específicos,
en su numeral 5: propone la adquisición y generación de los conocimientos
científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales,
geográficos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales
adecuados para el desarrollo del saber. Numeral 7. El acceso al conocimiento, la
ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones. Numeral 9: El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y
analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población, a la
participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país. Numeral 10: La adquisición de una
conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente,
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de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la

prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa
del patrimonio cultural de la Nación.
Capítulo 1: sobre educación formal en su articulo
Artículo 16: Objetivos específicos de la educación preescolar. Son objetivos

específicos del nivel preescolar:
- Literal a: El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de

acción, así como la adquisición de su identidad y autonomía.
- Literal g: El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio
natural, familiar y social.
- Literal j: La formación de hábitos de alimentación, higiene personal, aseo y
orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud.
- Artículo 20: Objetivos generales de la educación básica. Son objetivos
generales de la educación básica:
- Literal a: Propiciar una formación general mediante el acceso, de manera
crítica y creativa, al conocimiento científico, tecnológico, artístico y
humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la naturaleza, de
manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso
educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.
- Literal c: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la
interpretación y solución de los problemas de la ciencia, la tecnología y de
la vida cotidiana.
- Artículo 21: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de
primaria.
- Literal f: La comprensión básica del medio físico, social y cultural en el
nivel local, nacional y universal, de acuerdo con el desarrollo intelectual
correspondiente a la edad
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- Literal g: La asimilación de conceptos científicos en las áreas de

conocimiento que sean objeto de estudio, de acuerdo con el desarrollo
intelectual y la edad
- Literal h: La valoración de la higiene y la salud del propio cuerpo y la
formación para la protección de la naturaleza y el ambiente.
- lineamientos curriculares Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
Artículo 22: Objetivos específicos de la educación básica en el ciclo de

secundaria.
Literal d: El avance en el conocimiento científico de los fenómenos físicos,

químicos y biológicos, mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de
problemas y la observación experimental.
Literal f: La comprensión de la dimensión práctica de los conocimientos teóricos,

así como la dimensión teórica del conocimiento práctico y la capacidad para
utilizarla en la solución de problemas.
Literal h: El estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a

comprender el desarrollo de la sociedad, y el estudio de las ciencias sociales, con
miras al análisis de las condiciones actuales de la realidad social.
Literal i: El estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de

su división y organización política, del desarrollo económico de los países y de las
diversas manifestaciones culturales de los pueblos.
Artículo 23: Áreas obligatorias y fundamentales: Los grupos de áreas obligatorias

y fundamentales que comprenderán un mínimo del 80% del plan de estudios.
Numeral 1: Ciencias naturales y educación ambiental.
Artículo 30: Objetivos específicos de la educación media académica.
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Literal b: La profundización en conocimientos avanzados de las ciencias

naturales.
Literal c: La incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo, tanto de

laboratorio como de la realidad nacional, en sus aspectos natural, económico,
político y social
Decreto 1743 DE 1994: Por el cual se instituye el Proyecto de Educación

Ambiental para todos los niveles de educación formal, se fijan criterios para la
promoción de la educación ambiental no formal e informal y se establecen los
mecanismos de coordinación entre el Ministerio de Educación nacional y el
Ministerio del Medio Ambiente.
Decreto 1860 de 1994: Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de

1994, en los aspectos pedagógicos y organizativos generales.
Estándares de competencias para las ciencias (2006): estos estándares

propenden por el desarrollo de habilidades científicas, con capacidad para
explorar fenómenos y dar solución a problemas, generar capacidad de preguntar y
aprender a través de la experimentación. Los estándares Son criterios claros y
públicos que permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y
jóvenes, y establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de
saber y saber hacer, en cada una de las áreas y niveles.
Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007)-política educativa en

Colombia para las ciencias naturales: documento contiene los principios teóricos y
la estructura propuesta por la colegiatura de ciencias naturales, como base para el
diseño y la elaboración de las pruebas SABER, que son también extensivos a las
pruebas de Estado.
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MARCO TEÓRICO
En el contexto educativo el área de ciencias naturales y educación ambiental
permite al individuo el reconocimiento de su papel dentro del entorno vivo, el
entorno físico y su relación con la ciencia, la tecnología y sociedad, en este
sentido Marco Moreira indica que “La ciencia es una extensión, un refinamiento,
de la habilidad humana de percibir el mundo; aprenderla implica aprender su
lenguaje y, en consecuencia, hablar y pensar de forma diferente sobre el mundo”,
lo que lleva a pensar que la naturaleza conserva elementos complejos de percibir
por lo tanto se hace necesario tener conocimientos y herramientas para su
comprensión, aportando transformación desde posturas críticas y éticas en torno a
hallazgos y grandes posibilidades que brindan las ciencias.
Según Husserl “La ciencia matemática de la naturaleza es una técnica maravillosa

que le permite al hombre hacer predicciones sorprendentes acerca del mundo que
lo rodea”, donde cuyas predicciones se dan dentro de un contexto educativo y
pedagógico a partir de estrategias como debates, análisis de situaciones que
crean interés en las personas.
Para la RAE, ciencia es el “conocimiento cierto de las cosas por sus principios y
causas” o el “cuerpo de doctrina metódicamente formado y ordenado que
constituye un ramo particular del humano saber”.
La ciencia es considerada como aquellos procesos en los que se estudian los

fenómenos y se analizan a partir de la observación, la experimentación y
medición, dando respuesta a preguntas realizadas en torno a lo que se pretende
explicar. La formación en ciencias permite que los estudiantes se aproximen al
conocimiento científico, tomando como base o punto de partida su conocimiento
natural del mundo.
Ciencia y Tecnología: La ciencia y la tecnología se fundamentan en principios y

supuestos explícitos, en tanto que el conocimiento común no requiere de estos
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fundamentos. El conocimiento científico y el tecnológico no tendrían razón sino

tuvieran dentro de sus objetivos la búsqueda de respuestas que conllevan al
mejoramiento de la calidad de vida.
Naturaleza de la Ciencia: El juego de la ciencia no es pues tratar de eliminar el

error en forma definitiva, sino convivir con él y aprender a identificarlo dentro de un
contexto social por medio de la discusión amistosa y crítica. Quienes no están
dispuestos a expresar sus ideas a la aventura de la refutación no toman parte en
el juego de la ciencia y quien juega a la ciencia debe ser consciente de que la
autocrítica y la crítica de los demás jugadores son las únicas estrategias del juego
que garantizan una aproximación a la verdad.
Para llegar a la verdad o al conocimiento científico se propone una serie de

etapas, conocidas como el método científico propuesto por Galileo Galilei donde a
través del desarrollo de cada una de estas etapas los niños, niñas y jóvenes
adquieren unas habilidades específicas. Este método propone los siguientes
pasos:
 Observación: investigación o recolección previa de datos relacionados al

tema a investigar, los cuales se analizan y organizan, de forma de ofrecer
información confiable que lleve al siguiente paso
 Proposición: establecer la duda que se quiere resolver o aquello que se

desea estudiar
 Hipótesis: la posible solución o respuesta que queremos comprobar y que

basa en una suposición en base a investigación. Puede ser o no verdadera
y, mediante los siguientes pasos, se trata de demostrar su posible validez.
 Verificación y experimentación: se trata de probar o desechar la hipótesis

mediante la experimentación o aplicación de investigaciones válidas y
objetivas.
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 Demostración o refutación de la hipótesis: se analiza si ésta es correcta

o incorrecta, basándose en los datos obtenidos durante la verificación.
 Conclusiones: se indican el porqué de los resultados, enunciando las

teorías que pueden surgir de ellos y el conocimiento científico que se
generó mediante la aplicación correcta del método.
Dentro del plan de área de Ciencias Naturales y educación ambiental se propende

por la aplicación del método científico, donde los estudiantes pongan a prueba sus
conocimientos e investiguen, conserven la capacidad de asombro y den respuesta
a preguntas. Es importante tener en cuenta que en el momento de la planeación
de las actividades el docente debe tener que pensar que la perspectiva del
estudiante es la que le permite poner su cerebro en proceso de maduración y de
estructuración cognitiva en el contexto. Por lo tanto, debe preguntarse ¿Quién es
el estudiante que llega a nuestras aulas? ¿Cuál es su perspectiva de mundo de
vida? y crear las posibilidades de avance y desarrollo de las habilidades del
estudiante y hacer que sea capaz de conocer el mundo por sí mismo, aplicar sus
conocimientos para que a partir de su propia experiencia pueda observar,
describir, comparar, clasificar, generar ideas verificar y desarrollar el juicio crítico y
concluir sobre fenómenos, lográndose un conocimiento significativo.
De otro lado la Educación Ambiental debe ser un acto comunicativo en el que las
explicaciones del estudiante se reestructuran a medida que se forma en valores en
pro de la construcción de una mejor sociedad en términos de calidad de vida. Para
este proceso, el maestro actúa como facilitador y mediador entre el conocimiento
común del estudiante y el conocimiento científico, orientando la reflexión acerca de
su quehacer educativo, constituyéndose como un investigador de su propia
práctica. (MEN, 1998).
El desarrollo de los ejes temáticos en las ciencias naturales entiende los entornos
como:
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Entorno biológico: se refiere a las competencias específicas que permiten

establecer relaciones entre diferentes ciencias naturales para entender la vida los
organismos vivos sus interacciones y transformaciones.
Entorno físico: Se refiere a las competencias específicas que permiten la relación

de diferentes ciencias naturales para entender el entorno done viven los
organismos, las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones
externas de la materia.
Entorno químico: Se refiere a las competencias específicas que permiten la

relación de diferentes ciencias naturales para entender las características, las
interacciones que se establecen y explicar las transformaciones internas de la
materia.
La escuela y la dimensión ambiental: La escuela debe educar para que los

individuos y las colectividades comprendan la naturaleza compleja del ambiente,
resultante de la interacción de sus aspectos biológicos, físicos, químicos, sociales,
económicos y culturales; construyan valores y actitudes positivas para el
mejoramiento de las interacciones. hombre-sociedad-naturaleza, para un manejo
adecuado de los recursos naturales y para que desarrolle las competencias
básicas para resolver problemas ambientales.
El enfoque teórico del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, tiene en

cuenta para su enseñanza y aprendizajes diferentes soportes como los DBA,
lineamientos y estándares básicos de aprendizaje.
Los DBA, en su conjunto, explicitan los aprendizajes estructurantes para un grado

y un área particular. Se entienden los aprendizajes como la conjunción de unos
conocimientos, habilidades y actitudes que otorgan un contexto cultural e histórico
a quien aprende. Son estructurantes en tanto expresan las unidades básicas y
fundamentales sobre las cuales se puede edificar el desarrollo futuro del individuo.
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Los DBA se organizan guardando coherencia con los Lineamientos Curriculares y

los Estándares Básicos de Competencias (EBC). Su importancia radica en que
plantean elementos para construir rutas de enseñanza que promueven la
consecución de aprendizajes año a año para que, como resultado de un proceso,
los estudiantes alcancen los EBC propuestos por cada grupo de grados.
La estructura para la enunciación de los DBA está compuesta por tres elementos
centrales:
El enunciado.
Las evidencias de aprendizaje.
“Lineamientos curriculares para el área de ciencias naturales y educación

ambiental” con el propósito de señalar horizontes deseables que se refieren a
aspectos fundamentales y que permiten ampliar la comprensión del papel del área
en la formación integral de las personas, revisar las tendencias actuales en la
enseñanza y el aprendizaje y establecer su relación con los logros e indicadores
de logros para los diferentes niveles de educación formal. Pretende así ofrecer
orientaciones conceptuales, pedagógicas y didácticas para el diseño y desarrollo
curricular en el área, desde el preescolar hasta la educación media, de acuerdo
con las políticas de descentralización pedagógica y curricular a nivel nacional,
regional, local e institucional, y además pretende servir como punto de referencia
para la formación inicial y continuada de los docentes del área.
Estándares Básicos de Competencias-Guía 7: Son criterios claros y públicos que

permiten conocer lo que deben aprender nuestros niños, niñas y jóvenes, y
establecen el punto de referencia de lo que están en capacidad de saber y saber
hacer, en cada una de las áreas y niveles. Dentro de la estructura de los
estándares se tiene: En la parte superior de cada tabla, se formulan los
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estándares generales que hacen referencia a aquello que los niños, niñas y
jóvenes deben saber y saber hacer saber hacer al finalizar un conjunto de grados.
MARCO CONTEXTUAL.
La Institución Etnoeducativa santa Cecilia se encuentra ubicada en las riberas del
caño Caucaya, cuenta con ocho sedes y 12 profesores de los cuales 5
pertenecen a la central, una directora y 2 administrativos
Cuenta con una población estudiantil de 270 estudiantes, entre niños y niñas,
jóvenes ubicados desde el grado preescolar hasta el grado noveno con una la
implementación de jornada única:
Los estudiantes de esta Institución Educativa, provienen de zonas aledañas, que

pertenecen en su mayoría a los estratos 1, se recogen de las diferentes sedes que
pertenecen a las comunidades del pueblo Kichwa; por lo tanto, son de escasos
recursos económicos, situación que hace que se limiten ciertas acciones
educativas que impliquen la exigencia de textos escolares, de literatura o
científicos y otros recursos facilitadores del aprendizaje.
Su núcleo familiar corresponde en pocos casos a la familia tradicional, la gran

mayoría corresponde a madres cabeza de familia, trabajadoras, lo que implica que
no haya un acompañamiento en el proceso educativo y por ende un bajo
rendimiento académico y deserción escolar, razón por la cual el área de Ciencias
Naturales y medio ambiente busca brindar estrategias para que los niños, niñas y
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jóvenes desarrollen todas las competencias necesarias para enfrentar el mundo

moderno y conservar las culturas y tradiciones del pueblo Kichwa.
MARCO CONTEXTUAL.
La elaboración del presente plan del área de Ciencias Naturales está basada en la
Ley General de la Educación. (ley 115, art. 76,79 de 1994), los lineamientos
curriculares el MEN 2002, la resolución 3011/96 y la resolución 2343 de junio 4/96
Decreto 1290 de abril de 2009 y del decreto 1860 de 1994 en lo referente a las
Ciencias Naturales Educación Ambiental. Los aspectos que contemplan los
artículos anteriores mencionados de la ley 115, art.54 del decreto 1860 de 1994,
art.11 resolución 2343 de 1996 y el decreto 0230 de feb. de 2002 en lo que
confiere a normas técnicas curriculares, evaluación, promoción de los educandos
y evaluación académica de las instituciones. Se tiene en cuenta: 1. Artículo 67 y
79, Constitución Política de Colombia – fines de la Educación. 2. Artículos
14,23,30 y 31 Ley General de la Educación. 3. Artículo 5º de la Ley 115 de 1994 4.
Decreto 0230 de 2003 5. Artículo 79, 80 de la constitución política colombiana del
91 El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propicia por la
conservación y conocimiento de la Biodiversidad y los diferentes factores
ambientales pertenecer en el mundo apasionante de los misterios de la vida ha
sido quizás en todos los tiempos uno de los mayores desafíos para el
conocimiento humano. A medida que fueron creciendo los conocimientos, las
creencias acerca del origen y la naturaleza de la vida, fueron dejando su lugar a
las ciencias que investigaban experimentalmente los fenómenos biológicos, dando
como resultado la biología que más que ciencias resulto ser sólo el marco general
de un conjunto de materias agrupadas bajo la denominación de ciencias biológicas
o ciencias de la vida. Los conocimientos químicos básicos ayudan en el estudio de
otras ciencias, no es posible explicar el concepto físico de magnetismo o
electricidad sin comprender la química de los átomos, el estudio biológico de la
fotosíntesis adquiere mayor significado si se conoce las bases de las reacciones
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químicas que intervinieron en ellas. Gobernación del Tolima Secretaria de

Educación y Cultura La física estudia la energía y la materia, así como la relación
entre ambas, él estudio de la física, como estudio de todas las ciencias representa
un camino para resolver los problemas y para descubrir por que ocurren las cosas
en forma en que lo hacen, según parece hemos tratado siempre de explicarnos el
mundo que nos rodea, la ciencia nació y vive debido a nuestra curiosidad, la que
con frecuencia lleva a nuevos descubrimientos. Por otra parte, ningún individuo
está sólo pues se relaciona con otros de la misma o distinta especie y con el
medio, ambiente al que hay que comprometernos a cuidar, ya que para los seres
humanos sería imposible vivir si el planeta muere (ecología).
METODOLOGÍA
En el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, los contenidos estarán
basados en la solución de problemas reales. “al resolver problemas previstos en el
plan de estudios, los estudiantes adquieren mayores niveles de competencia
combinando atributos (conocimientos, haceres, actitudes y valores) de diversas
maneras. Si se acepta que la competencia consiste en la capacidad de actuar de
manera inteligente y crítica, en una determinada situación de trabajo), entonces,
un plan de estudios basados en la solución de problemas, combinado con
prácticas concretas en la vida real, parece ser un currículo basado en
competencias por excelencia”.
En la implementación del modelo pedagógico del pueblo Kichwa el docente

encargado deberá apropiarse de los conocimientos para poder brindar una
educación con calidad en el área el cual se desempeña.
Dentro de la metodología de trabajo a través de la cual se orienta el área se tiene

en cuenta lo siguiente:
Métodos y estrategias metodológicas: en la época actual la ciencia y la tecnología

son fundamentales en el desarrollo de los pueblos y en la vida de las personas, los
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avances tecnológicos van de la mano con la ciencia y la naturaleza, por tanto, es

indispensable la formación científica básica, para lograr un buen ejercicio en la
vida cotidiana. La ciencia ha generado en ocasiones una mejor calidad de vida,
pero también algunos desbalances, por lo que se hace necesario contar con las
herramientas, conocimientos que ayuden a mejorar la existencia del ser.
Se tiene la responsabilidad de formar niños, niñas y jóvenes que comprendan la

naturaleza, se sientan parte de esta y velen por su cuidado y preservación,
evitando la formación mecánica a partir de contenidos, sino permitirle al estudiante
ser un actor analítico, critico, propositivo, argumentativo.
La actividad científica vista desde una práctica social, priorizando el trabajo en

equipo donde cada uno cuente con un rol específico dentro de un proceso
investigativo, y que todos sus integrantes cuenten con habilidades para sustentar,
debatir, exponer, argumentar a otros sus proyectos. Es importante que dentro de
la práctica científica no se desconozca el saber cultural, popular y cotidiano que
poseen los estudiantes al llegar a la escuela, partiendo de los conocimientos
previos.
Las estrategias formativas implementadas permiten una relación adecuada entre

el individuo y la naturaleza bajo una conciencia ambiental, que propicia la
conservación de la vida y del planeta, asumiendo compromisos personales y
colectivos dese lo ético y lo moral ante el desarrollo de valores científicos y
tecnológicos.
El aprendizaje por descubrimiento es una de las metodologías implementadas en

el plan de área, que supone la interrelación entre:
1. Conceptos científicos
2. Metodologías y maneras de proceder científicamente
3. Compromiso social y personal
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Otra de las metodologías que se proponen es el desarrollo de conocimientos por

niveles, respetando las etapas de desarrollo de los estudiantes, teniendo en
cuenta que el pensamiento de los niños y niñas avanza poco a poco hacia formas
más complejas, donde se enfrenten a situaciones simples hasta las que requieren
de estructurantes mentales y conceptuales más complejos.
La interdisciplinariedad es otra metodología empleada por el pal de área, ya que

es imposible pensar en aprendizajes aislados, ya que se encuentran relaciones
profundas entre las ciencias, las matemáticas y el lenguaje.
Dentro de la metodología se proponen estrategias como:
 Trabajo con guías de interaprendizaje.

 Salidas pedagógicas.
 Participación en actividades culturales y científicos: feria de la ciencia a
nivel institucional y municipal, nacional.
 Fundamentación teórica con la apropiación de las herramientas
tecnológicas con el uso de Internet, integrando la tecnología con las
ciencias naturales, educación ambiental y demás proyectos.
 Confrontación de la teoría con el desarrollo de prácticas en el laboratorio
 Participación en concursos de ciencia y tecnología.
Así mismo, dentro de la metodología se tienen en cuenta las subdivisiones con

respecto a los contenidos, dando mayo orden y efectividad durante las prácticas
educativas como:
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Educación Ambiental
Ciencias Naturales y Entorno vivo
Entorno físico
Relación ciencia-
tecnología y sociedad
En el plan de área de Ciencias Naturales y educación ambiental se dinamizan

diversas estrategias metodológicas, articuladas a las propuestas descritas en el
PEC, con el objetivo de fortalecer competencias científicas, criticas, reflexivas y
argumentativas:
En el proceso de enseñanza de las Ciencias Naturales los docentes responsables

se apoyan en las guías de Escuela Nueva que tienen un proceso metodológico
como se relaciona a continuación:
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Momentos pedagógicos. Actividades pedagógicas.

Momento de vivencia o exploración:  Diagnóstico de presaberes.
Desde el plan de área se implementa  Observo el entorno.
estrategia como una oportunidad de  Formulo preguntas sobre objetos,
conocer los conocimientos, organismos y fenómenos de mi
experiencias, habilidades y destrezas entorno.
con las que el niño, niña o joven ya  Exploración e interpretación de
cuenta, lo que le permite al docente imágenes o textos.
conocer las herramientas que trae el  Estudio de casos.
educando a manera de diagnóstico y
 Preguntas en contexto.
reconocimiento de los aspectos a
 Juegos y dinámicas sobre la
fortalecer.
temática a desarrollar.
 Respuesta a preguntas
dinamizadoras del tema.
 Preguntas reflexivas, criticas.
 Trabajo en grupo e individual.
 Evaluación formativa
Momento de fundamentación o  Fundamentación teórica a través de
estructuración: en este momento se momentos dirigidos.
realiza la conceptualización y  Observación directa de fenómenos
fundamentación de los contenidos, en naturales, sociales.
relación con el objetivo de aprendizaje,  Foros con expertos.
se realiza la estructuración de la  Conversatorios.
temática y se busca la comprensión de  Lectura sobre conceptos.
la misma mediante la lectura,
 Presentación de videos.
asociación, indagación, análisis literal,
 Lectura crítica.
critico, inferencial de los aprendido.
 Análisis de casos.
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 Desarrollo de actividades de
manera sistemática y organizada.
 Analiza noticias científicas.
 Ejercicio práctico sobre la temática.
Momento de ejercitación o  Actividades de búsqueda.
práctica/ejecución: es la puesta en  Diseño de experimentos que
práctica de actividades de diversos permitan comprobar hipótesis
tipos y niveles de complejidad, que planteadas.
permiten al estudiante afianzar el  Preguntas abiertas y cerradas.
aprendizaje, y comprobar que lo ha  Proyectos individuales o
asimilado correctamente. Este colaborativos.
momento se ejecuta dentro del aula de  Observa fenómenos físicos a través
clase, y relaciona el objetivo inicial con de experimentos.
el avance que muestran los
 Elaboración de maquetas.
estudiantes.
 Realización de talleres.
 Actividades lúdicas.
 Ensayos, creación de fabulas,
cuentos o escritos.
 Registro de observaciones, datos y
resultados de manera organizada y
rigurosa (sin alteraciones), en forma
escrita y utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
 Elaboración de Mapas
conceptuales.
 Planteamiento de hipótesis frente a
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diferentes situaciones que se

presentan en los ecosistemas.
 Realizo comparaciones entre los
resultados de las experiencias
realizadas.
 Saco conclusiones de las diferentes
experiencias realizadas en clase.
 Realiza prácticas de laboratorio
siguiendo orientaciones dadas.
 Presenta informes de laboratorio en
forma organizada y clara.
Momento de aplicación o de  Uso de materiales tangibles.
transferencia: en este momento los  Elaboración de experimentos
educandos aplican los aprendido para sencillos
dar solución a problemas de la vida  Actividades en familia y comunidad.
cotidiana que han sido planeados y  Emprendimientos en el hogar.
estructurados por el docente
de  Campañas recreativas.
manera intencionada, con el fin de
 Relaciona sus conclusiones con las
determinar si el aprendizaje es
presentadas por otros autores y
significativo.
formula nuevas preguntas.
Momento de complementación: se  Exploración e interpretación de
realiza un proceso de fortalecimiento imágenes o textos.
del conocimiento, a manera de  Busco información en diferentes
ampliación y profundización de los fuentes para ampliar mis
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saberes, correlacionando la temática conocimientos.

con otros contenidos o competencias.  Uso de diversas fuentes para
obtener información
 Presentaciones en software
educativo.
 Presentaciones en videos.
 Estudio de casos.
 Respuesta a preguntas
dinamizadoras.
 Preguntas reflexivas, criticas.
Momento de evaluación o  Lista de chequeos.
valoración: evaluación formativa y  Diligenciamiento de formularios
continua, desarrollada durante cada físicos y digitales.
momento ejecutado.  Realización de juegos Sopas de
letras y crucigramas.
 Expone en forma clara y coherente
diferentes temas.
 Presentación de los resultados de
la experimentación en informes
ordenados y claros
 Conversatorios.
 Trabajo individual.
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Los beneficios que consigo traen el utilizar recursos y entornos adecuados para
dictar el aérea de Ciencias Naturales y educación ambiental sirve para guiar los
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aprendizajes de una forma interactiva y lúdica dando a entender la temática de

una manera clara ayudando a desarrollar habilidades en los niños, niñas y
jóvenes.
Se entienden los recursos como el material que se ha elaborado con la intención

de apoyar al docente en su función y a su vez la del estudiante, aquellos medios
empleados por el docente para complementar, acompañar o evaluar las
actividades propias del área. Los recursos didácticos abarcan una amplia variedad
de técnicas, estrategias, instrumentos y materiales, que van desde el pizarrón y el
marcador hasta los videos, experimentación en laboratorios y uso del internet.
El buen uso del material didáctico despierta la motivación e interés en los niños,
niñas y jóvenes por aprender y conocer más a profundidad los conceptos a
enseñar, como lo expresa SPENCER, Giudice (1964) “los recursos didácticos son
un conjunto de elementos que facilitan la realización del proceso enseñanza-
aprendizaje. Estos contribuyen a que los estudiantes logren el dominio de un
contenido determinado. Y, por lo tanto, el acceso a la información, la adquisición
de habilidades, destrezas y estrategias, como también a la formación de actitudes
y valores (pág.100); dado lo anterior, puede decirse que el uso de recursos
permite que la enseñanza sea más efectiva y significativa, donde el estudiante
fortalece sus aprendizajes, moviliza su pensamiento y se siente atraído por las
diferentes temáticas lográndose que su aprendizaje sea significativo.
Los recursos didácticos permiten evaluar los conocimientos de los estudiantes en

forma permanente, ya que normalmente sueles contener una serie de falencias en
el aprendizaje sobre las que queremos que el reflexione.
Dentro de los ambientes de aprendizaje se resalta el entorno natural como el

espacio interactivo para la enseñanza de las Ciencias Naturales y educación
ambiental, donde el plan de área propone que los estudiantes salgan del aula y
tengan contacto con el entorno natural para fortalecer sus aprendizajes sobre el
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área y fortalecer habilidades como uso de herramientas, manualidades, manejo

corporal, entre otros.
Materiales convencionales:
o Materiales impresos y fotocopiados.

o Carteleras y láminas
o Materiales y sustancias de laboratorio.
o Juegos.
o Recursos naturales.
o Cartillas de Escuela nueva y post-primaria
o Bibliotecas, textos de estudio.
Medios audiovisuales:
o Proyección de imágenes fijas: diapositivas, transparencias.

o Materiales sonoros: grabadora.
o Materiales audiovisuales: TV, Videos.
o Video beam
Nuevas tecnologías:
o Programas informáticos, recursos online, aplicativos, aplicaciones

para celulares
o Computadores.
o Tablet.
o Celular
o Tecnologías de la información y la comunicación.
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Recursos: material educativo escuela nueva, post primaria y del Ministerio de

Educación Nacional
INSTRUMENTOS DE EVALUACCION EN EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

A continuación, se detallan y conceptualizan algunos de los instrumentos de
evaluación más usados actualmente en la enseñanza y aprendizaje de las
ciencias:
Bitácoras o diario de clases: consiste en un registro de ideas claves durante el
desarrollo de las actividades que den cuenta del nivel de desempeño de los
estudiantes. Con esto se puede tener registro de la historia evolutiva del proceso
de aprendizaje de cada estudiante de manera individual, y así atender a las
necesidades de cada uno y a su diversidad.
Organizadores gráficos y diagramas científicos: instrumentos que además de
organizar la información y desarrollar relaciones entre los conceptos, desafía al
estudiante a promover su máxima creatividad en la síntesis del contenido que
aprende. Las nuevas conexiones y la síntesis permiten al igual que el mapa
conceptual, recoger evidencias importantes del aprendizaje alcanzado por los
estudiantes.
Esquemas y dibujos científicos rotulados: instrumentos concretos de registro,
descripción e identificación de estructuras y procesos científicos. Por medio de
estos instrumentos, se recoge información del estudiante relacionada con su nivel
de observación, uso y dominio del vocabulario y reconocimiento de las distintas
características, elementos y sus relaciones.
Modelos concretos: son instrumentos de evaluación que muestran, por medio del
uso del material concreto, la creatividad, el conocimiento, y el uso y dominio
de vocabulario y procesos de los estudiantes. Entre estos modelos se incluyen
maquetas, figuras, modelos 3D, entre otras. Son útiles para evaluar aquellos
conceptos o procesos más abstractos para la edad.
Guías de resolución de problemas: consisten en variados instrumentos que
presentan situaciones donde los estudiantes deben aplicar, analizar y evaluar la
información presentada, la que puede ser a través de experimentos, datos
presentados en tablas y gráficos, situaciones problema, etc. y donde los
estudiantes a través del pensamiento crítico, reflexivo y meta cognitivo, transfiere,
construye y constata la profundidad de su aprendizaje.
Portafolio: es una carpeta donde el alumno puede guardar trabajos de rutina
diaria, informes de laboratorio, mapas conceptuales, esquemas, noticias etc. De
manera que los utilicen como material de apoyo y estudio. El portafolio posee la
riqueza de poder ser evaluado, tanto de manera formativa, como sumativa, con
orientación por parte del docente, pero a la vez con autonomía para desarrollar su
creatividad y capacidad de organización de la información.
Informes de laboratorio: instrumento que permite obtener y usar evidencias del
desarrollo de habilidades de pensamiento científico en los estudiantes, donde a
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través de la formulación de preguntas y predicciones; planificación y conducción

de investigaciones experimentales y análisis comunicación de datos a través de la
elaboración de tablas y gráficos, puedan concluir sobre la investigación
experimental realizada y construir con ella un aprendizaje de calidad. Se sugiere
utilizar este instrumento desde 4° básico en adelante.
Mapas conceptuales: instrumentos que permite desarrollar la capacidad de
establecer relaciones entre los diferentes conceptos aprendidos, crear otras
nuevas a través del uso correcto de conectores y de relaciones entre los
conceptos.
Rúbricas: son escalas que presentan diferentes criterios a evaluar, en donde en
cada uno de ellos se describe los niveles de desempeño de los criterios. Son
particularmente útiles para evaluar el logro de las habilidades de investigación
científica tanto experimental como no experimental, actividades prácticas de
laboratorio presentaciones, construcción de modelos, proyectos tecnológicos,
afiches, diarios murales, entre otros.
Escalas de valoración: consiste en instrumentos que miden, en base a criterios
preestablecidos, una graduación del desempeño de los estudiantes de manera
cuantitativa como cualitativa (ej. por desarrollar - destacado). Antes de aplicar la
escala de valoración, los estudiantes deben conocer los criterios que serán
utilizados en la escala de valoración. Estas permiten evaluar las habilidades de
investigación y las actitudes científicas.
Lista de cotejo: consiste en un instrumento que señala los diferentes aspectos
que se quieres observar por parte del alumno o de manera colectiva, de manera
dicotómica, es decir, "Está o No presente", Sí/No, Logrado/ No logrado, etc. Esta
es especialmente útil para evaluar la adquisición de habilidades relacionadas con
el manejo de instrumentos científicos y la aplicación de las normas de seguridad.
EVALUACIÓN
La evaluación es una etapa del proceso enseñanza- aprendizaje que se utiliza
para determinar el progreso del estudiante, la información recolectada debe servir
al docente y al alumno para tomar decisiones de igual forma debe ser considerada
como una transformación de la cultura escolar pensando en el mejoramiento
académico continuo, la reflexión y la autoevaluación.
Evaluación formativa:
Es un proceso permanente y sistemático en el que se recoge y analiza información
para conocer y valorar los procesos de aprendizaje y los niveles de avance en el
desarrollo de las competencias. Sobre esta base, se toman decisiones de manera
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
oportuna y pertinente para la mejora continua de los procesos de aprendizaje y de

enseñanza. En este sentido, la finalidad de la evaluación es contribuir al desarrollo
de las competencias de los estudiantes.
Características de la evaluación formativa:

Participativa: Se centra en el estudiante, ayuda a tomar decisiones, es incluyente,
favorece la reflexión con fines de mejora y promueve el diálogo entre el docente y
los alumnos.
Clara: Tiene un propósito claro, promueve que los estudiantes conozcan las
competencias a evaluar, así como los instrumentos y criterios de desempeño, de
manera que sepan lo que se espera de ellos.
Contextualizada: Permite que los estudiantes infieran sus fortalezas y dificultades

al aplicar sus conocimientos en escenarios y actividades que estimulan de la
forma más cercana posible al mundo real.
Desde el plan de área de Ciencias Naturales se realiza evaluación formativa

siguiendo estas claves:
 Establecer metas de aprendizaje claras y objetivas, de acuerdo con los

aprendizajes alcanzados por los alumnos previamente.
 Diseñar estrategias para comunicar a los estudiantes los aprendizajes
esperados; entender los propósitos y usos de una gama de opciones de
evaluación y ser capaces de usarlas.
 Establecer criterios de evaluación con base en los distintos referentes
curriculares (estándares, competencias, aprendizajes esperados) con el fin
de lograr una retroalimentación descriptiva argumentada y que esto, a su
vez, contribuya a la asignación de calificaciones con un verdadero sentido.
 Ayudar a los estudiantes a usar la información de las evaluaciones para
tomar decisiones educativas sólidas.
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 Construir esquemas de calificación que informen de manera válida el

desempeño de los estudiantes.
 Comunicar las interpretaciones de los resultados de las evaluaciones y su
razonamiento sobre decisiones educativas a tomar en diferentes
poblaciones educativas que atienden (estudiantes y sus familias, grupo,
escuela, comunidad).
 Promover en los estudiantes aspectos como la puntualidad, la asistencia y
la limpieza en sus trabajos, pero no incorporarlos como parte de la
evaluación.
 Entender y cumplir las responsabilidades éticas y legales de las
evaluaciones que se realizan.
Evaluación sumativa:
Esta evaluación consiste en el proceso realizado después de un periodo de
aprendizaje, o en la finalización de un programa o curso. Esta evaluación tiene
como propósito calificar en función de un rendimiento, otorgar una certificación,
determinar e informar sobre el nivel alcanzado a los alumnos, padres, institución o
docentes.
Dentro del plan de área se establece la evaluación sumativa atendiendo a los

siguientes ítems:
 Trabajos prácticos
 Exposiciones orales y escritas
 Proyectos finales
Evaluación diagnóstica:
Esta evaluación busca entender en qué estado están los estudiantes al comienzo
del año, el tema o el periodo y tomar decisiones que faciliten y mejoren el
aprendizaje durante el desarrollo del proceso educativo.
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Criterios de evaluación.
De acuerdo, a los conocimientos adquiridos por los estudiantes de los diferentes
grados se aplicará evaluaciones teniendo en cuenta la autoevaluación, la
coevaluación y la heteroevaluación.
Estos tres objetivos se aplican a tres aspectos:
 Lo que sabe el estudiante.

 Lo que motiva al estudiante.
 Las condiciones de aprendizaje del estudiante.
Autoevaluación:
Es el procedimiento donde el alumno valoriza su propia actuación. Le permite
reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su
aprendizaje, también estimular la retroalimentación constante de sí mismo y de
otras personas para mejorar su proceso de aprendizaje.
Heteroevaluación:
Consiste en que una persona evalúa lo que otra ha realizado el tipo de evaluación
que con mayor frecuencia se utiliza es aquella donde el docente es quien diseña,
planifica, implementa y aplica la evaluación, y donde el estudiante es solo quien
responde a lo que se le solicita.
Son las herramientas y técnicas que usa el docente, son necesarias para obtener
información en un proceso de enseñanza- aprendizaje, mediante la modalidad de
Heteroevaluación, para obtener evidencias del desempeño individual y grupal de
los alumnos y a su vez el de él como docente a través de técnicas como lo son: la
observación, interrogación, resolución de problemas y seguimiento de procesos,
utilizando metodologías como mesa redonda, debates, conversatorios, foros,
evaluaciones escritas entre otras.
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Coevaluación:
Entendida como el proceso en el que los estudiantes se evalúan entre ellos,
reconociendo los aprendizajes y avances a nivel grupal.
Se utiliza comúnmente en trabajos colaborativos donde forma parte el mismo

alumno, donde a su vez se le puede solicitar que evalúe el trabajo del otro
compañero, sin que necesariamente pertenezcan al mismo equipo.
Se obtiene un doble beneficio ya que por un lado se da retroalimentación al

compañero que se está evaluando, pero simultáneamente el alumno evaluador
obtendrá retroalimentación de su propio trabajo.
La coevaluación lleva a tener ganancias cognitivas, pero también afectivas para

los alumnos quienes se sienten con una responsabilidad importante en el proceso
enseñanza- aprendizaje, lo cual incrementa su motivación intrínseca.
CATEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD
La cultura afrocolombiana no sólo es rica en aspectos materiales que inciden de

manera tangible en el desarrollo económico y el equilibrio ambiental. La Cátedra
también debe ocuparse de cuestiones espirituales trascendentes como los mitos,
las leyendas, los ritos fúnebres, los códigos morales, la solidaridad comunal y
familiar, las manifestaciones religiosas, las artes, la música, las danzas y los
juegos. Múltiples disciplinas aportan al estudio profundo de estos temas: la
Antropología, la Sociología, la Filosofía, la Psicología, la Literatura y la Pedagogía,
entre otras.
La I.E.R Santa Cecilia reconoce la importancia y el aporte de las comunidades

afrocolombianas y los diferentes representantes de la cultura afro en aspectos
como ciencia, deportes, artes, economía, sabiduría ancestral y demás aspectos
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fundamentales para el desarrollo de nuestra nación, por ende, se propone incluir

en cada uno de los ciclos de aprendizaje, temáticas, actividades, conceptos y
estrategias que nos permitan conocer y reflexionar frente la riqueza cultural
afrocolombiana.
La fundamentación legal y administrativa correspondiente se encuentra

consignada en:
 Decreto 1122 de 1998
 Ley 70 de 1993
 Ley 115 de 1994 (ART. 55 Definición de Etnoeducación) (Art. 56 Educación

de grupos étnicos)
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
La diversidad que se encuentra dentro de las aulas representa un desafío y
requiere de docentes dotados de una amplia gama de estrategias para atender a
todo tipo de necesidades, desde las más básicas, hasta las más complejas. Es
común ver a estudiantes con dificultades conductuales debido a que tienen mayor
necesidad de movimiento, así como otros con dificultades para concentrarse y que
se distraen rápidamente. Para atender a estas necesidades los docentes cuentan
con algunas estrategias, sin embargo, no siempre resultan eficaces o,
simplemente, se agota el recurso. Es por eso que los docentes se ven obligados a
modificar sus estrategias de manera permanente, lo que implica tener que
investigar y buscar nuevas ideas.
En el siguiente plan de área de Ciencias Naturales y educación ambiental se

plantean 15 estrategias didácticas publicadas por universia.co de fácil aplicación,
que se pueden implementar con estudiantes con todo tipo de dificultades.
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a. Comienza por el final: para algunos niños puede ser complicado

visualizar el producto final de ciertas tareas. Al momento de asignarles
un proyecto específico, enséñales, si es posible, un ejemplo realizado
por alumnos de años anteriores.
b. Formar parejas: juntar a los alumnos en parejas para realizar trabajos o
proyectos puede ser muy útil para ambas partes, ya que entre los dos
pueden ayudarse a copiar las tareas, tomar apuntes o leer el material en
voz alta para entender mejor la propuesta.
c. Fomenta la oralidad: Si plantear las respuestas por escrito es una gran
dificultad para algunos estudiantes, puedes considerar permitirles
expresarlas de forma oral para ciertas tareas o pruebas. En algunos
casos, también podrías brindar la posibilidad de grabar las respuestas
de sus tareas domiciliarias.
d. Aplica las pruebas en la mañana: si los exámenes o pruebas son a
última hora, es probable que esto reduzca la capacidad de
concentración de los alumnos. Intenta planificar estas instancias de
evaluación para las primeras horas del día.
e. Canta: Expresar la información de forma melódica puede ayudar a los
estudiantes a recordarla. Si no encuentras una canción en internet que
refiera a lo que quieres enseñarles, se puede inventar.
f. Emplea recursos mnemotécnicos: rimas, asociaciones de palabras con
imágenes y otros trucos –como el de colocar los números en orden y al
revés para aprender la tabla del nueve– son recursos divertidos y
efectivos para enseñarle a tus alumnos y ayudarles a recordar.
g. Destaca lo importante: resalta, ya sea con un color flúor, con cursivas o
con negrita, la información más importante en el material. De esta
manera, ayudarás a los estudiantes a recordarla más fácilmente. Más
adelante, ellos mismos podrán resaltar sus propios textos.
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h. Emplea papel cuadriculado: a algunos niños les cuesta mantener los

números alineados al realizar operaciones matemáticas. Muéstrales
cómo usar papel cuadriculado para mantener los números organizados
en las columnas correspondientes.
i. Realiza listas: al momento de plantearles una tarea que requiera seguir
múltiples pasos, intenta hacerlo mediante una lista que enumere
claramente cada paso a seguir. Entrégale una lista a cada estudiante
para que puedan ir tachando a medida que completen los pasos.
j. Déjalos moverse: para algunos niños, pasar mucho tiempo sentados y
concentrados es sencillamente imposible. Deja que tus alumnos más
inquietos se paren mientras trabajan, pídeles que te alcancen algún
objeto o lo que sea que les permita estar en movimiento. Si tienes
acceso a una bola de equilibrio, puedes dejar que se sienten en ella
para poder gastar energía y aprender al mismo tiempo.
k. Realiza una pausa: darle un descanso al cerebro de vez en cuando es
necesario y recomendable para que los alumnos puedan mantener la
concentración. Realiza una actividad física con ellos durante cinco
minutos, ya sea con unos breves movimientos de yoga o estiramiento,
para que luego vuelvan a su trabajo con más energía.
l. Emplea audiolibros: si la lectura es una dificultad para algunos niños,
emplear audiolibros puede ser una excelente manera de asegurar que
no pierdan el interés ni la motivación por la literatura.
m. Escribe en colores: permite que los niños utilicen papeles o lapiceras de
distintos colores según el tipo de información con la que estén
trabajando. Esto les puede ayudar a organizar el material, por ejemplo,
si emplean rojo para escribir la idea principal y otros colores para
diferenciar los distintos detalles.
n. Quédate cerca: Si uno de tus alumnos presenta dificultades para seguir
las instrucciones del trabajo, quédate cerca de él al momento de
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explicarlas. Esta proximidad ayudará a que el estudiante comprenda

mejor la información.
o. Genera “flashcards”: las “flashcards” son las tarjetas que incluyen, de
forma visual y resumida, la definición o respuesta de determinados
conceptos, palabras o preguntas. Su uso, acompañado de gráficas y
dibujos, es especialmente útil para aprender matemáticas y ciencia.
Además, pueden convertirse en un divertido juego.
ARTICULACIÓN CON PROYECTOS PEDAGOGICOS

El plan de área de Ciencias Naturales se puede articular a los proyectos
transversales establecidos en el artículo 14 de la Ley 115 de Educación 1994. Los
Programas Pedagógicos Transversales propenden por el fortalecimiento de
competencias desde diferentes perspectivas metodológicas tales como el
proyecto de educación ambiental y gestión del riesgo desde una perspectiva
donde se ha comprobado que el entorno que rodea cualquier actividad humana
bien sea recreativa, educativa, religiosa, artística, ejerce una gran influencia en la
disposición individual o colectiva hacia una ejecución creativa, motivadora y de
apropiación, teniendo en cuenta que la Institución Educativa es un sitio de
convergencia masiva de la comunidad, y que en cualquier momento puede ser
necesario el conocimiento sobre la gestión de diversos riesgos latentes en la
comunidad.
La educación sexual y construcción de ciudadanía, busca el desarrollo de

competencias básicas para la toma de decisiones responsables, informadas y
autónomas sobre el propio cuerpo, basadas en el respeto a la dignidad de todo ser
humano de manera que se valore la pluralidad de identidad y formas de vida.
La educación en estilos de vida saludable y proyecto de vida, ya que los hábitos

saludables hacen parte de la vida cotidiana, del mundo moderno y de su
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preocupación por la identidad social, la distinción y la diferencia. Son un conjunto

de prácticas y actitudes que tienen sentido en contextos particulares.
Transversaliza el proyecto educación en movilidad segura, puesto que ejercer el

derecho de circular libremente, procurando conservar la vida y el disfrute del
entorno mientras se transita. Actuar responsablemente al asumir y promover el
derecho de los otros a la vida, a la vía y a su propio disfrute de entorno.
El área de Ciencias Naturales desde sus estándares tiene una relación con el área
de ciencias sociales en cuanto a las competencias a desarrollar debido a su objeto
de reflexión sobre la sociedad, el estudio del ser humano y su presencia en el
mundo.
Los proyectos transversales permiten el desarrollo de competencias básicas,

ciudadanas y socioemocionales, a través de la búsqueda de una educación
integra, que permee procesos de enseñanza- aprendizaje en todas las áreas del
conocimiento
REFERENTE BIBLIOGRÁFICOS
Webgrafía:
Estándares Básicos de Competencias
Lineamientos curriculares
Orientaciones pedagógicas
Matrices de referencia
Mallas curriculares
Ley General de Educación 115 de febrero 8 de 1994.
Decreto 1290
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Constitución política de Colombia
Cartillas de escuela nueva
Pots primaria
http://www.iemcip.edu.co/wp-content/uploads/2013/03/CIENCIAS-
NATURALES2017.pdf
file:///C:/Users/Usuario/Downloads/Dialnet-HusserlYElMundoDeLaVida-
3703031.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-81033_archivo_pdf.pdf
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/ckfinder/userfiles/files/CARTILLA-
INTRODUCTORIA_.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-339975_recurso_5.pdf
https://www.mineducacion.gov.co/1621/articles-85906_archivo_pdf.pdf
https://www.minambiente.gov.co/images/
BosquesBiodiversidadyServiciosEcosistemicos/pdf/Normativa/Decretos/
dec_1743_030894.pdf
https://paidagogos.co/pdf/fundamentacion_ciencias.pdf
enciclopedia
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DISEÑO CURRICULAR
INTENSIDAD HORARIA
GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
SEMANAL
Primero 4 40 40 40 40
Segundo 4 40 40 40 40
Tercero 4 40 40 40 40
Cuarto 4 40 40 40 40
Quinto 4 40 40 40 40
Sexto 5 50 50 50 50
Séptimo 5 50 50 50 50
Octavo 5 50 50 50 50
Noveno 5 50 50 50 50
Decimo 5 50 50 50 50
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MATRIZ DEL ÁREA

Las matrices de referencia presentan los aprendizajes que evalúa el ICFES por área a través de las pruebas Saber, relacionado las
competencias y evidencias que se espera alcancen los estudiantes. Las Matrices de referencia son un elemento que aporta a los
procesos de planeación y desarrollo de la evaluación formativa
AÑO LECTIVO 2023 ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REAL GRADO PRIMERO PERIODO 1
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETEN SABERES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
CI EJES TEMÁTICOS DE DE EVALUACIÓN
O RED ENSAÑANZA APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
NTORNO VIVO Describir y Comprende Me identifico LOS SENTIDOS  Observa y  Inducción  Observaci Para evaluar esta
Observo y clasificar objetos que los como un ser describe los del tema ón y unidad tendremos
describo según sentidos le vivo que cambios y  Explicació registros en cuenta lo
cambios en mi características que permiten comparte característic n del utilizando siguiente:
desarrollo y en percibo con los percibir algunas as en él y en docente palabras  Evaluación
los de otros cinco sentidos. algunas característica otros seres  Selección dibujos y escrita
seres vivos. característic s con otros vivos. de números  Debates
Establecer as de los seres vivos y  Reconoce material  Solución  Cuestionarios
Describo y relaciones entre las objetos que se los sistemas didáctico de talleres de falso
comparo funciones de los que nos relaciona con que  Utilización  Solución verdadero
características cinco sentidos. rodean ellos en un conforman de videos de sopas  Cuestionarios
de los seres (temperatura entorno en el LUZ Y SONIDOS los seres  Formulaci de letras de opción
vivos. Identificar objetos , sabor, que todos humanos ón de  Prácticas múltiple.
que emiten luz o sonidos, nos  Explica preguntas de  Participación y
Identifico sonido. olor, color, desarrollamo cómo se  Mapas laboratorio responsabilida
patrones texturas y s lleva acabo conceptua d en las
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comunes a los Clasificar sonidos formas). el les s. diferentes

seres vivos. según tono, movimiento  Elaboració actividades.
volumen y fuente. en los seres n de  Pruebas
vivos. álbumes. verbales
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REAL

GRADO PRIMERO PERIODO 2
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETENCI EJES EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
A TEMÁTICOS APRENDIZAJE DE DE EVALUACIÓN
CONCEPTUA
L
ENTORNO VIVO Describir mi Comprende Me identifico EL  Observa y  Inducción  Observación Para evaluar esta
 Observo y cuerpo y el que su cuerpo como un ser El cuerpo describe los del tema y registros unidad tendremos
describo de mis experimenta vivo que humano cambios y  Explicació utilizando en cuenta lo
cambios en mi compañeros constantes comparte características n del palabras siguiente:
desarrollo y en y cambios a lo algunas en él y en otros docente dibujos y  Evaluación
los de otros compañeras. largo del características seres vivos.  Selección números escrita
seres vivos. tiempo y con otros seres  Reconoce los de  Solución de  Debates
 Describo y Identificar reconoce a vivos y que se sistemas que material talleres  Cuestionarios
comparo necesidades partir de su relaciona con conforman los didáctico  Solución de de falso
características de cuidado comparación ellos en un seres humanos  Utilizació sopas de verdadero
de los seres de mi cuerpo que entorno en el  Explica cómo n de letras  Cuestionarios
vivos. y el de otras tiene que todos nos se lleva acabo videos  Prácticas de de opción
 Identifico personas características desarrollamos el movimiento  Formulaci laboratorios. múltiple.
patrones Observo y similares y en los seres ón de  Elaboración  Participación
comunes a los describo diferentes a vivos. preguntas de álbumes. y
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seres vivos. cambios en las de sus  Mapas responsabilid

mi desarrollo padres y conceptu ad en las
y en el de compañeros. ales diferentes
otros seres actividades.
vivos.  Pruebas
verbales
TIEMPO REAL GRADO PRIMERO PERIODO 3

ESTÁNDAR Aprendizaje COMPETENCIA EJES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DBA TEMÁTICOS DE ENSAÑANZA DE EVALUACIÓN
O RED APRENDIZAJE
CONCEPTUA
L
ENTORNO Diferenciar Comprende Me identifico La materia  Observa y  Inducción del  Observación Para evaluar esta
físico objetos naturales que existe como un ser describe los tema y registros unidad tendremos
de objetos una gran vivo que cambios y  Explicación utilizando en cuenta lo
Valoro la creados por el variedad de comparte característic del docente palabras siguiente:
utilidad de ser humano. materiales y algunas as en él y en  Selección de dibujos y  Evaluación
algunos Clasificar y que éstos se características otros seres material números escrita
objetos y comparo objetos utilizan para con otros seres vivos. didáctico  Solución de  Debates
técnicas según su uso. distintos vivos y que se  Reconoce  Utilización de talleres  Cuestionarios
desarrollados Identificar objetos fines, según relaciona con los sistemas videos  Solución de de falso
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por el ser que emiten luz o sus ellos en un que  Formulación sopas de verdadero
humano y sonido. característica entorno en el conforman de preguntas letras  Cuestionarios
reconozco que Describir y s (longitud, que todos nos los seres  Mapas  Prácticas de de opción
somos clasificar objetos dureza, desarrollamos. humanos conceptuales laboratorios. múltiple.
agentes de según flexibilidad, Explica  Elaboración  Participación y
cambio en el características permeabilidad cómo se de álbumes. responsabilida
entorno y en la que percibo con al agua, lleva acabo d en las
sociedad. los cinco solubilidad, el diferentes
sentidos. ductilidad, movimiento actividades.
maleabilidad, en los seres  Pruebas
color, vivos. verbales.
sabor,
textura).
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REAL

GRADO PRIMERO PERIODO 4
ESTÁNDAR Aprendizaje COMPETENCI EJES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DBA A TEMÁTICOS O DE DE EVALUACIÓN
RED ENSAÑANZA APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
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ENTORNO vivo Identificar y Comprende Me identifico Recursos  Observa y  Inducción  Observació Para evaluar esta
 Observo y describo la flora, que los seres como un ser naturales describe los del tema n y registros unidad tendremos en
describo la fauna, el agua vivos (plantas vivo que cambios y  Explicación utilizando cuenta lo siguiente:
cambios en y el suelo de mi y comparte característic del docente palabras  Evaluación
mi entorno. animales) algunas as en él y  Selección dibujos y escrita
desarrollo y tienen características en otros de material números  Debates
en los de Reconocer la característica con otros seres seres vivos. didáctico  Solución de  Cuestionarios
otros seres importancia de s comunes vivos y que se  Reconoce  Utilización talleres de falso
vivos animales, (se relaciona con los de videos  Solución de verdadero
 Describo y plantas, agua y alimentan, ellos en un sistemas  Formulació sopas de  Cuestionarios
comparo suelo de mi respiran, entorno en el que n de letras de opción
característi entorno y tienen un que todos nos conforman preguntas  Prácticas de múltiple.
cas de los propongo ciclo de vida, desarrollamos los seres  Mapas laboratorios.  Participación y
seres vivos estrategias para responden al vivos conceptual  Elaboración responsabilidad
 Identifico cuidarlos. entorno) y los  Explica es de álbumes. en las
patrones Observar y diferencia de cómo se diferentes
comunes a describir los lleva acabo actividades.
los seres cambios en mi objetos el  Pruebas
vivos. desarrollo y en el inertes. movimiento verbales
de otros seres en los seres
vivo vivos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REAL GRADO SEGUNDO
PERIODO 1
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
EJES DE DE ENSAÑANZA DE EVALUACIÓN
TEMÁTICOS APRENDIZAJE APRENDIZAJE
O RED
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CONCEPTUA
L
ENTORNO vivo Explicar Explica los Me identifico Seres de la Observa y  Inducción del  Observación Para evaluar esta
 Observo y adaptaciones de procesos de como un ser vivo naturaleza. describe los tema y registros unidad tendremos
describo los seres vivos cambios que comparte cambios y  Explicación utilizando en cuenta lo
cambios en al ambiente. físicos que algunas características del docente palabras siguiente:
mi ocurren en el características en él y en otros  Selección de dibujos y  Evaluación
desarrollo y Proponer y ciclo de vida con otros seres seres vivos. material números escrita
en los de verificar de plantas y vivos y que se Reconoce los didáctico  Solución de  Debates
otros seres necesidades de animales de relaciona con Agrupemos sistemas que  Utilización de talleres  Cuestionarios
vivos. los seres vivos. su entorno, en ellos en un seres y conforman los videos  Solución de de falso
 Describo y un período de entorno en el objetos. seres vivos  Formulación sopas de verdadero
comparo Describir tiempo que todos nos Explica cómo de preguntas letras  Cuestionarios
característic características determinado desarrollamos. se lleva acabo  Mapas  Prácticas de de opción
as de los de seres vivos y el movimiento conceptuales laboratorios. múltiple.
seres vivos. objetos inertes, en los seres  Elaboración Participación y
 Identifico establezco vivos. de álbumes. responsabilidad en
patrones semejanzas las diferentes
comunes a entre ellos y los actividades.
los seres clasifico. Pruebas verbales
vivos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REALGRADO SEGUNDO
PERIODO 2
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETENCI EJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
A TEMÁTICOS O DE DE DE EVALUACIÓN
62
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
RED APRENDIZAJE ENSAÑANZA APRENDIZAJE

CONCEPTUAL
NTORNO vivo Valorar y utilizar Comprende la Me identifico URALES  Observa y  Inducción  Observació Para evaluar esta
 Observo y el conocimiento relación entre como un ser Las especies, los describe del tema n y registros unidad tendremos
describo de diversas las vivo que individuos y el los  Explicación utilizando en cuenta lo
cambios personas de mi características comparte sexo cambios y del docente palabras siguiente:
en mi entorno. físicas de algunas Las plantas y los característi  Selección dibujos y  Evaluación
desarrollo plantas y características animales. cas en él y de material números escrita
y en los de Reconocer que animales con con otros seres Las partes de las en otros didáctico  Solución de  Debates
otros seres los hijos y las los ambientes vivos y que se plantas, y los seres  Utilización talleres  Cuestionarios
vivos. hijas se parecen en donde relaciona con animales vivos. de videos  Solución de de falso
 Describo y a sus padres y viven, ellos en un  Reconoce  Formulació sopas de verdadero
comparo describir algunas teniendo en entorno en el los n de letras  Cuestionarios
característi características cuenta sus que todos nos sistemas preguntas  Prácticas de de opción
cas de los que necesidades desarrollamos que  Mapas laboratorios. múltiple.
seres se heredan. básicas (luz, conforman conceptuale  Elaboración  Participación
vivos. agua, aire, los seres s de álbumes. y
 Identifico suelo, vivos responsabilida
patrones Reconocer la nutrientes,  Explica d en las
comunes a importancia de desplazamient cómo se diferentes
los seres animales, oy lleva acabo actividades.
vivos. plantas, agua y protección). el  Pruebas
suelo de mi movimiento verbales
entorno y en los
propongo seres
estrategias para vivos.
cuidarlos.
63
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REALGRADO

SEGUNDO PERIODO 3
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETENCI EJES EVIDENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES
A TEMÁTICOS APRENDIZAJE DE DE DE EVALUACIÓN
CONCEPTUA
L
ENTORNO vivo Valorar y utilizar el Comprende Me identifico TURALES  Observa y  Inducción  Observació Para evaluar esta
 Observo y conocimiento de que los como un ser ¿Cuáles son describe del tema n y registros unidad tendremos
describo diversas personas seres vivos vivo que los ciclos de los  Explicació utilizando en cuenta lo
cambios en mi de mi entorno. (plantas y comparte la vida? cambios y n del palabras siguiente:
desarrollo y en animales) algunas característi docente dibujos y  Evaluación
los de otros tienen características cas en él y  Selección números escrita
seres vivos Reconocer que los característic con otros seres en otros de  Solución de  Debates
 Describo y hijos y las hijas se as comunes vivos y que se seres material talleres  Cuestionarios
comparo parecen a sus (se relaciona con vivos. didáctico  Solución de de falso
características padres y describir alimentan, ellos en un  Reconoce  Utilización sopas de verdadero
de los seres algunas respiran, entorno en el los de videos letras  Cuestionarios
vivos características que tienen un que todos nos sistemas  Formulaci  Prácticas de de opción
 Identifico se heredan. ciclo de vida, desarrollamos. que ón de laboratorios. múltiple.
patrones responden al conforman preguntas  Elaboración  Participación
comunes a los Comparar fósiles y entorno) y los seres  Mapas de álbumes. y
seres vivos seres vivos; los vivos conceptual responsabilid
identifico diferencia de  Explica es ad en las
características que los cómo se diferentes
se mantienen en el objetos lleva acabo actividades.
tiempo. inertes. el  Pruebas
movimiento
64
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
en los verbales
seres
vivos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO REAL GRADO
SEGUNDO PERIODO 4
ESTÁNDAR Aprendizaje DBA COMPETENCIA EJES EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
TEMÁTICOS O APRENDIZAJE DE ENSAÑANZA DE EVALUACIÓN
RED APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
ENTORNO Valorar y Comprende que Me identifico Los machos y las  Observa y  Inducción  Observación Para evaluar esta
vivo utilizo el los seres vivos como un ser vivo hembras. describe los del tema y registros unidad tendremos
 Observo y conocimiento (plantas y que comparte cambios y  Explicación utilizando en cuenta lo
describo de diversas animales) algunas La muerte de los característic del docente palabras siguiente:
cambios personas de tienen características seres vivos. as en él y  Selección de dibujos y  Evaluación
en mi mi entorno características con otros seres en otros material números escrita
desarrollo comunes (se vivos y que se seres vivos. didáctico  Solución de  Debates
y en los alimentan, relaciona con ellos  Reconoce  Utilización talleres  Cuestionarios
de otros Reconocer respiran, tienen en un entorno en los de videos  Solución de de falso
seres que los hijos un ciclo de vida, el que todos nos sistemas  Formulación sopas de verdadero
vivos. y las hijas se responden al desarrollamos. que de letras  Cuestionarios
 Describo parecen a entorno) y los conforman preguntas  Prácticas de de opción
y comparo sus padres y diferencia de los seres  Mapas laboratorios. múltiple.
característ describa los vivos conceptuale  Elaboración  Participación y
icas de algunas objetos inertes.  Explica s. de álbumes. responsabilida
los seres característica cómo se d en las
vivos. s que lleva acabo diferentes
65
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
 Identifico se heredan. el actividades.

patrones movimiento Pruebas verbales
comunes Describir e en los seres
a los identificar vivos.
seres ciclos de vida
vivos. de los seres
vivos.
NOMBRE DE LA UNIDAD: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12 TIEMPO

REAL GRADO TERCERO PERIODO 1
ESTÁNDAR Aprendizaje COMPETENCI EJES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DBA A TEMÁTICOS DE DE DE EVALUACIÓN
O RED APRENDIZAJE ENSAÑANZA APRENDIZAJE
CONCEPTUA
L
ENTORNO vivo Valorar y utilizar el Comprende Me identifico Clasificación  Observa y  Inducción  Observació Para evaluar esta
 Observo y conocimiento de la relación como un ser de los seres describe del tema n y registros unidad tendremos en
describo diversas personas entre las vivo que vivos los  Explicació utilizando cuenta lo siguiente:
cambios en de mi entorno característica comparte cambios y n del palabras  Evaluación
mi desarrollo s algunas Características característi docente dibujos y escrita
y en los de Explicar físicas de características de las plantas cas en él y  Selección números  Debates
otros seres adaptaciones de los plantas y con otros seres y animales. en otros de material  Solución de  Cuestionarios
vivos seres vivos al animales con vivos y que se seres didáctico talleres de falso
 Describo y ambiente. los ambientes relaciona con Estudiemos vivos.  Utilización  Solución de verdadero
comparo en donde ellos en un las plantas con  Reconoce de videos sopas de  Cuestionarios
característic Reconocer que los viven, entorno en el más detalles. los  Formulació letras de opción
as de los hijos y las hijas se teniendo en que todos nos sistemas n de  Prácticas múltiple.
seres vivos parecen a sus cuenta sus desarrollamos. Característica que preguntas de  Participación y
66
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
 Identifico padres y describa necesidades de diferentes conforman  Mapas laboratorios responsabilidad

patrones algunas básicas (luz, animales. los seres conceptual . en las
comunes a características que agua, aire, vivos es  Elaboración diferentes
los seres se heredan. suelo,  Explica de álbumes. actividades.
vivos nutrientes, cómo se  Pruebas
Comparar fósiles y desplazamien lleva verbales
seres vivos. to y acabo el
Identificar protección). movimient
características que o en los
se mantienen en el seres
tiempo. vivos.
GRADO 3° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MOVIMIENTO, RECURSOS NATURALES Y LA MATERIA TIEMPO PROBABLE 30 h
TIEMPO REAL
ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EJES EVIDENCIAS ACTIVIDADE ACTIVIDADE ACTIVIDADES DE
S DBA A TEMÁTICOS DE S DE S DE EVALUACIÓN
O RED APRENDIZAJ ENSEÑANZA APRENDIZAJ
CONCEPTUA E E
L
Me identifico como un • Observar y Comprende que Explico Conocimiento Presentación Observación y

ser vivo describir las sustancias adaptaciones científico Explica cómo de tema registro  Evaluación
que comparte algunas cambios en mi pueden de los seres natural se lleva a utilizando tipo ICFES
características y que s desarrollo y en encontrarse en vivos al Cambios en el cabo el Explicación palabras y
e relaciona con ellos el de otros distintos estados ambiente. ser humano movimiento en por parte del dibujos Evaluación escrita
en un entorno en el seres vivos (sólido, líquido Describo mi Movimiento los seres vivos docente
cual todos nos y gaseoso) cuerpo y el de del ser y relaciona Solución de Participación en clase y
desarrollamos. Valorar y utilizar Comprende que mis trayectoria y Selección del responsabilidad en el
67
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Reconozco en el el conocimiento una acción compañeros y humano rapidez de un material talleres cumplimiento de sus
entorno fenómenos de diversas mecánica (fuerza) compañeras. Relación de cuerpo. didáctico actividades
físicos que me personas de mi puede producir Identifico los Solución de
afectan y desarrollo entorno distintas diferentes organismos Identifica los Mapas sopas de Revisión de talleres
habilidades para deformaciones en estados de la con el componentes conceptuales letras teniendo en cuenta la
aproximarme a ellos. un objeto, y que materia (el ambiente del sistema ortografía
Valoro la utilidad de este resiste a las agua, por movimiento muscular, Presentación Búsqueda de
algunos objetos y fuerzas de ejemplo) y (plantas, óseo, de videos, palabras
técnicas desarrolladas diferente modo, verifico causas animales, del locomotor y imágenes y desconocidas
por el ser humano y de acuerdo con el para cambios ser humano) los relaciona recortes en el
recno9zco que somos material de estado. Entorno vivo con sus diccionario
agentes de cambio en del que está Identifico Sistema funciones Presentación
el entorno y la hecho objetos que muscular, de láminas Prácticas de
sociedad. emiten luz y óseo y Reconoce y laboratorio
sonido e locomotor diferencia los
identifico Entorno estados de la
circuitos físico materia.
eléctricos en 1. La Clasifica los
mi entorno. materia cuerpos que
Estados de la emiten luz y
materia sonidos.
Ciencia
tecnología y
sociedad
Los objetos, la
luz y el sonido
Los circuitos
68
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
GRADO 3° TERCER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: RECURSOS NATURALES Y ENERGÍA TIEMPO PROBABLE: 30 HORAS TIEMPO
REAL: 30
ESTÁNDAR APRENDIZAJES COMPETENCIA EJES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
DBA TEMÁTICOS O DE DE DE EVALUACIÓN
RED APRENDIZAJE ENSAÑANZA APRENDIZAJE
CONCEPTUAL
Identific Reconocer la Comprende  Reconozco ENTORNO VIVO  Comprende  Inducción  Observació  Revisión de
o y importancia de que las en el LOS CAMBIOS la del tema n y registros talleres
describo animales, plantas, sustancias entorno DE LA clasificación  Explicación  Solución de  Evaluación
la flora, agua y suelo de pueden fenómenos MATERIAS de los del docente talleres escrita
la fauna, mi entorno y encontrarse físicos que recursos  Selección  Solución de  Evaluación
el agua proponer en distintos me afectan PROPIEDADES naturales. de material sopas de tipo ICFES
y el estrategias para estados y desarrollo DE LA MATERIA  Reconoce didáctico letras  Participación
suelo de cuidarlos. (sólido, líquido habilidades los recursos  Utilización  Buscar en y
mi y gaseoso). para OBSERVEMOS naturales de videos el responsabilid
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
entorno. Describir y aproximarm LA MATERIA A renovables  Formulació diccionario ad en las

 Analizo verificar ciclos de Comprende la e a ellos. NUESTRO AL y no n de las palabras diferentes
la vida de seres forma en que REDEDOR renovables. preguntas desconocid actividades.
utilidad vivos. se propaga la  Reconoce  Mapas as
de luz a través ENTORNO las conceptual  Prácticas
algunos Describir y de diferentes FÍSICO diferentes es de
aparato clasificar objetos materiales  La energía formas o laboratorios
s según (opacos  La luz manifestaci
eléctrico características transparentes ones en
s a mi que percibo con como el aire, que se
alreded los cinco sentidos. translúcidos presenta la
or. como el papel energía.
 Identific y reflectivos  Comprende
o y como el que la
compar espejo). energía se
o transforma
fuentes  de energía
de luz, que existen
calor y  Reconoce
sonido y las fuentes
su Reconoce
efecto la luz como
sobre una forma
diferent de energía
es seres  Clasifica los
vivos. cuerpos
teniendo en
cuenta si
emiten o no
70
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
luz
 Identifica
las
diferentes
formas en
que se
puede
propagar la
luz.
GRADO 3° CUARTO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOZCAMOS NUESTRO UNIVERSO TIEMPO PROBABLE: 30 H TIEMPO
REAL:30H
ESTÁNDAR APRENDIZAJES DBA COMPETEN SABERES EJES EVIDENCIAS ACTIVIDADE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
CIA TEMÁTICOS O RED DE S DE DE DE
CONCEPTUAL APRENDIZAJ ENSAÑANZ APRENDIZAJ EVALUACIÓN
E A E
Explica la Identificar Comprende que el Reconozco ENTORNO FÍSICO Reconoce  Inducció  Observaci  Revisión
importancia del Sol diferentes fenómeno del día y la forma ESTADOS DE LA como influye el n del ón y de talleres
y su influencia en el estados físicos la como influye MATERIA sol en la Tierra. tema registros teniendo
suelo, el agua, el de la materia (el noche se debe a el sol, los Identifica  Explicac  Solución en cuenta
aire y los seres agua, por que la Tierra rota movimientos El sol, la luna y la algunas ión del de talleres la
71
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
vivos. ejemplo) y sobre su de la luna y tierra. características docente  Solución ortografía

verifico causas eje y en la Tierra en Influencia del sol de la luna y  Selecció de sopas  Evaluació
Comprende y para consecuencia el sol los seres sobre los seres vivos. describe los n de de letras n escrita
diferencia los cambio de sólo ilumina la vivos. Influencia del sol movimientos y material  Buscar en  Evaluació
movimientos y estado. mitad de su sobre el suelo, el fases. didáctic el n tipo
fases de la luna superficie. agua y el aire. Describe la o diccionari ICFES
Explica, diferencia Analizar con la Comprende que las Movimientos de la relación de los  Utilizaci o las  Participaci
los movimientos de ayuda del fases de la Luna se luna movimientos ón de palabras ón y
la Tierra y su profesor, si la deben Movimientos de la de la Tierra y videos desconoci responsa
relación con el información a la posición tierra. su influencia  Formula das bilidad en
tiempo, las obtenida es relativa del Sol, la Los movimientos de sobre los seres ción de  Prácticas las
estaciones y los suficiente para Luna y la Tierra la tierra y su relación vivos. pregunt de diferentes
eclipses. contestar mis a lo largo del mes. con el tiempo, las as laboratori actividade
preguntas. estaciones y los  Mapas os s.
eclipses. concept
uales
GRADO: 4° PRIMER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÀREA: DOCENTE:

NOMBRE DE LA UNIDAD: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES
S EJES DE ENSEÑANZA DE DE
TEMÁTICOS O APRENDIZAJ APRENDIZAJE EVALUACIÒN
RED E
CONCEPTUAL
Identifico Clasificar seres Comprende Explico la importancia Los Reino de la Identifica y Presentación y Interpretación Participación
estructuras vivos en que los de la célula como establece descripción de en las
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
de los seres diferentes organismos unidad básica de los naturaleza diferencias láminas. de gráficas. actividades.
vivos que grupos cumplen seres vivos. Reino mónera y entre los
les permiten taxonómicos distintas Represento los protista niveles de Explicación concreta Elaboración de Libre
desarrollars (plantas, funciones en diversos sistemas de organización del saber. cuadros creatividad en
e en un animales, cada uno de órganos del ser Reino fungí y interna de los comparativos. la realización
entorno y microorganismo los niveles humano y explico su vegetal seres vivos y Retroalimentación Exposición de de las
que puedo s) tróficos y que función. Reino animal los explica mediante preguntas. temas. actividades.
utilizar como las relaciones Indago acerca del tipo mediante Presentación de
criterios de Valorar y utilizar entre ellos de fuerza (compresión, Niveles de esquemas talleres Investigación y Responsabilida
clasificación el conocimiento pueden tensión o torsión) que organización de los gráficos dando comprensión d en el
. de diferentes representars puede fracturar seres vivos. ejemplos de Función que desarrollo de
personas de mi e en cadenas diferentes tipos de tejidos, desempeña cada Manejo de las clases.
entorno y redes huesos. órganos y órgano en el sistema conceptos
alimenticias. Identifico en mi sistema, tanto claves. Presentación
Observar el entorno objetos que en animales Cuidado del cuerpo de los
mundo en el que cumplen funciones como en humano. cuadernos.
vivo similares a las de mis vegetales.
órganos y sustento la
comparación.
GRADO: 4° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÀREA: DOCENTE:

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NEURONA TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJES COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DBA EJES DE ENSEÑANZA DE DE
TEMÁTICOS O APRENDIZAJE APRENDIZAJE EVALUACIÒN
RED
CONCEPTUAL
73
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Identifico Clasificar seres Investigo y Nutrición y Reconoce la Presentación y Interpretación de Participación en

estructuras vivos en diferentes Comprende describo diversas salud clasificación de descripción de láminas. las actividades.
de los seres grupos que los neuronas, las Los alimentos los seres vivos láminas. Elaboración de
vivos que les taxonómicos organismos comparo entre sí según su de la naturaleza cuadros. Revisión de
permiten (plantas, animales, cumplen y con circuitos composición. en diferentes Explicación comparativos. talleres.
desarrollarse microorganismos) distintas eléctricos. Los alimentos reinos y los concreta del saber. Exposición de
en un entorno Valorar y utilizar el funciones en Analizo el según su explica por temas. Exposición de
y que puedo conocimiento de cada uno de ecosistema que función medio de un Presentación de Repaso de los temas.
utilizar como diferentes los niveles me rodea y la El sistema mapa conceptual talleres. soportes
criterios de personas de mi tróficos y que comparo con digestivo del ser ante sus teóricos. Libre creatividad
clasificación. entorno las relaciones otros. humano. compañeros. Narración de Manejo. de en la realización
entre ellos Identifico Reproducción Entiende el lecturas conceptos de las
pueden adaptaciones de en los seres concepto de complementarias. claves. actividades.
representarse los seres vivos, vivos ecosistema e Solución de
en cadenas y teniendo en Reproducción identifica las talleres y tareas Responsabilidad
redes cuenta las en los reinos. clases y cómo de investigación. en el desarrollo
alimenticias. características de Mónera y están de las clases.
los ecosistemas Protista constituidos y
Comprende en el que viven. Reproducción busca Presentación de
que existen Respeto y cuido en los reinos. mecanismos los cuadernos.
distintos tipos los seres vivos y Fungí y Vegetal para su cuidado.
de los objetos de mi Reproducción relaciones entre
ecosistemas entorno. en el reino los organismos
(terrestres y Animal. de una
acuáticos) y comunidad.
que sus
características
físicas
(temperatura,
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
humedad,
tipos de suelo,
altitud)
permiten que
habiten
en ellos
diferentes
seres vivos.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO TERCER PERIODO JEFE DE ÀREA: DOCENTE:
NOMBRE DE LA UNIDAD: PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE

DBA EJES DE DE DE EVALUACIÒN
TEMÁTICOS O APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RED
CONCEPTUAL
Me ubico en el Reconocer que Comprende Describo y Especie y Reconozco que Introducción del Interpretación y Participación en las
universo y en la los hijos y las que existen verifico el efecto reproducción. los hijos y las saber a través redacción de actividades.
tierra e identifico hijas se parecen distintos tipos de la ¿Pueden hijas se parecen de ejemplos. textos referentes
características a sus padres y de transferencia de reproducirse a sus padres y a los Solución de
75
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
de la materia, describa ecosistemas la energía entre sí describa Diferencia de experimentos. cuestionarios en

fenómenos algunas (terrestres y térmica en los individuos de algunas conceptos talleres.
físicos y características acuáticos) y cambios de diferente características claves. Elaboración de Interpretación y
manifestaciones que que sus estado de la especie? ¿Qué que Exposición cuadros análisis de lecturas
de la energía en se heredan. características materia. importancia se heredan. mediante comparativos. y experimentos.
el entorno. físicas Verifico la tiene la preguntas.
• Respetar y (temperatura, posibilidad de dispersión Exposición de Libre creatividad en
cuido los seres humedad, mezclar diversos de la Presentación de temas. la realización de las
vivos y los tipos de suelo, líquidos, sólidos y descendencia? talleres actividades.
objetos de mi altitud) gases. Investigación y
entorno permiten que Propongo y Movimiento de comprensión Responsabilidad en
habiten verifico diferentes los cuerpos las clases.
en ellos métodos de ¿Cómo se Manejo de
diferentes separación de mueven los conceptos Presentación de los
seres vivos. mezclas. cuerpos? claves. cuadernos.
Ver químicos.
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO JEFE DE ÀREA: DOCENTE:

PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: FORMAS DE ENERGIA TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE
EJES DE DE DE EVALUACIÒN
TEMÁTICOS O APRENDIZAJ ENSEÑANZA APRENDIZAJE
RED E
CONCEPTUAL
Identifico Buscar Comprende Diferencio el Contaminación Identifica y Inducción del Lectura oral y Participación en las
transformaciones información en que la concepto de La Tierra y el establece tema por medio mental de actividades.
76
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
en mi entorno a diversas fuentes magnitud y la calor y sistema solar diferencias de lecturas textos.
partir de la (libros, internet, dirección temperatura para entre los dirigidas. Libre creatividad en
aplicación de experiencias y en que se la separación de Formas de niveles de Repaso de los la realización de las
algunos principios experimentos aplica una mezclas y otras energía organización Interpretación y conceptos actividades
físicos, químicos propios y de fuerza puede sustancias. Calor y interna de los análisis de la claves Revisión de textos
y biológicos que otros…) y doy el producir temperatura. seres vivos y lectura. escritos.
permite el crédito cambios en Comprendo los explica Elaboración de Exposición de
desarrollo de correspondiente. la forma cómo se propaga Propagación de mediante Socialización mapas temas.
tecnologías. Analizar como se el calor y los la luz esquemas de conceptos. conceptuales.
características mueve un efectos que éste Efectos del calor. gráficos dando Responsabilidad en
ambientales de objeto produce. ¿Qué es el ejemplos de Realización de Interpretación de el desarrollo de las
mi entorno y (dirección y sonido? tejidos, experimentos. gráficas. clases.
peligros que lo rapidez Describo y órganos y
amenazan. verifico el efecto Propagación del 1sistema, tanto Interpretación Consultas Presentación de los
Proponer Explica la de la sonido en animales de datos. cuadernos.
alternativas para influencia de transferencia de como en Juegos
cuidar mi entorno los factores energía térmica Cualidades del vegetales. Presentación
y evitar peligros abióticos en los cambios sonido. Reconoce y de talleres Experimentos
que lo amenazan (luz, de estados de El sonido refleja establece
temperatura, algunas diferencias
suelo y aire) sustancias. entre los
en el distintos
desarrollo sistemas de los
de los seres vivos y
factores explica su
bióticos función ante
(fauna y sus
flora) de un compañeros.
77
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
ecosistema Grafica los

órganos de
cada uno de
los diferentes
sistemas
explica las
funciones
AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA: DOCENTE:

PERIODO: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructura de los seres vivos TIEMPO PROBABLE:
TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DBA EJES DE DE DE DE
TEMÁTICOS O APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÒN
RED
CONCEPTUAL
78
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Identifico Explicar la Comprende que Diferencio el Estructura de Reconoce y Inducción del Lectura oral y Participación en
transformaciones importancia de los sistemas del concepto de calor los seres vivos establece tema por medio mental de las actividades.
en mi entorno a la célula como cuerpo y temperatura diferencias entre de lecturas textos.
partir de la unidad básica de humano están para la ¿Cómo funciona los distintos dirigidas. Libre creatividad
aplicación de los seres vivos. formados por separación de el cuerpo sistemas de los Repaso de los en la realización
algunos principios • Valorar y órganos, tejidos mezclas y otras humano? seres vivos y Interpretación y conceptos de las actividades
físicos, químicos y utilizar el y células y que sustancias. explica su análisis de la claves Revisión de
biológicos que conocimiento de la estructura de Los ecosistemas función ante sus lectura. textos escritos.
permite el diferentes cada tipo de Comprendo cómo compañeros. Elaboración de Exposición de
desarrollo de personas de mi célula está se propaga el Grafica los Socialización de mapas temas.
tecnologías. entorno. relacionada con calor y los órganos de cada conceptos. conceptuales.
Identificar los la función del efectos que éste uno de los Responsabilidad
niveles de tejido que produce. diferentes Realización de Interpretación de en el desarrollo
organización forman. sistemas explica experimentos. gráficas. de las clases.
celular de los Comprende que Describo y las funciones
seres vivos. en los seres verifico el efecto Interpretación Consultas Presentación de
Escuchar humanos (y en de la de datos. los cuadernos.
activamente a muchos otros transferencia de Juegos
mis compañeros animales) la energía térmica Presentación de
y compañeras y nutrición en los cambios talleres Experimentos
reconozco involucra de estados de
puntos de vista el algunas
diferentes funcionamiento sustancias.
integrado de un
conjunto
de sistemas de
órganos:
digestivo,
79
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
respiratorio
y circulatorio

PERIODO: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: ENERGIA TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DBA EJES DE DE ENSEÑANZA DE DE
TEMÁTICOS O APRENDIZAJ APRENDIZAJE EVALUACIÒN
RED E
CONCEPTUAL
Identifico Buscar información Comprende Diferencio el Energía Identifica y Inducción del Lectura oral y Participación en
transformacione en diversas que los concepto de calor y Conservación establece tema por medio de mental de textos. las actividades.
s en mi entorno fuentes (libros, sistemas del temperatura para la de los recursos diferencias lecturas dirigidas.
a partir de la internet, cuerpo separación de naturales entre los Repaso de los Libre
80
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
aplicación de experiencias y humano mezclas y otras Formas de niveles de Interpretación y conceptos claves creatividad en
algunos experimentos están sustancias. energía organización análisis de la la realización de
principios propios y de formados por Calor y interna de los lectura. Elaboración de las actividades
físicos, químicos otros…) y doy el órganos, Comprendo cómo temperatura. seres vivos y mapas Revisión de
y biológicos que crédito tejidos se propaga el calor Propagación los explica Socialización de conceptuales. textos escritos.
permite el correspondiente. y células y y los efectos que de la luz mediante conceptos. Exposición de
desarrollo de • Analizar que la éste produce. Efectos del esquemas Interpretación de temas.
tecnologías. características estructura de calor. gráficos dando Realización de gráficas.
ambientales de mi cada tipo de Describo y verifico ¿Qué es el ejemplos de experimentos. Responsabilida
entorno y peligros célula está el efecto de la sonido? tejidos, Consultas d en el
que lo amenazan. relacionada transferencia de Propagación del órganos y Interpretación de desarrollo de
Proponer con la función energía térmica en sonido 1sistema, tanto datos. Juegos las clases.
alternativas para del los cambios de Cualidades del en animales
cuidar mi entorno y tejido que estados de algunas sonido. como en Presentación de Experimentos Presentación de
evitar peligros que forman. sustancias. El sonido refleja vegetales. talleres los cuadernos.
lo amenazan

PERIODO: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA COMPETENCIA SABERES DESEMPEÑO ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

EJES S DE DE DE
TEMÁTICOS O ENSEÑANZA APRENDIZAJ EVALUACIÒN
RED E
CONCEPTUAL
Identifico Proponer respuestas Comprende Diferencio el EL UNIVERSO Describir los Inducción del Lectura oral y Participación en
transformacione a mis preguntas y las que en los concepto de calor Formas de principales tema por medio mental de las actividades.
s en mi entorno comparo con las de seres y temperatura para energía elementos del de lecturas textos.
81
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
a partir de la otras personas. humanos (y en la separación de Calor y sistema solar y dirigidas. Libre
aplicación de muchos otros mezclas y otras temperatura. establecer Repaso de los creatividad en la
algunos Describir los animales) la sustancias. relaciones de Interpretación y conceptos realización de
principios principales elementos nutrición Propagación tamaño, análisis de la claves las actividades
físicos, químicos del sistema solar y involucra Comprendo cómo de la luz movimiento y lectura. Revisión de
y biológicos que establecer relaciones el se propaga el calor Efectos del posición. Elaboración de textos escritos.
permite el de tamaño, funcionamient y los efectos que calor. Socialización de mapas Exposición de
desarrollo de movimiento y o integrado de éste produce. ¿Qué es el conceptos. conceptuales. temas.
tecnologías. posición. un conjunto sonido?
de sistemas Describo y verifico Realización de Interpretación Responsabilida
Escuchar activamente de órganos: el efecto de la Propagación del experimentos. de gráficas. d en el
a mis compañeros y digestivo, transferencia de sonido desarrollo de
compañeras y respiratorio energía térmica en Interpretación de Consultas las clases.
reconocer puntos de y circulatorio los cambios de Cualidades del datos.
vista diferentes estados de sonido. Presentación de Juegos Presentación de
algunas El sonido refleja talleres Experimentos los cuadernos.
sustancias.

PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE: TIEMPO REAL 30 H
ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA SABERES EVIDENCIAS DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES ACTIVIDADES

DBA EJES APRENDIZAJE DE DE DE
TEMÁTICOS O ENSEÑANZA APRENDIZAJE EVALUACIÒN
RED
CONCEPTUAL
Identifico Proponer Comprende Diferencio el La metodología Identifica y Inducción del Lectura oral y Participación en
transformaciones respuestas a mis que los concepto de calor científica establece tema por medio mental de textos. las actividades.
82
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
en mi entorno a preguntas y las sistemas del y temperatura diferencias entre de lecturas

partir de la comparo con las cuerpo para la los niveles de dirigidas. Repaso de los Libre creatividad
aplicación de de otras humano separación de organización conceptos claves en la realización
algunos principios personas. están mezclas y otras interna de los Interpretación y de las actividades
físicos, químicos y formados sustancias. seres vivos y los análisis de la Elaboración de Revisión de textos
biológicos que Describir los por órganos, explica mediante lectura. mapas escritos.
permite el principales tejidos Comprendo cómo esquemas conceptuales. Exposición de
desarrollo de elementos del y células y se propaga el gráficos dando Socialización de temas.
tecnologías. sistema solar y que la calor y los efectos ejemplos de conceptos. Interpretación de
establecer estructura que éste produce. tejidos, órganos gráficas. Responsabilidad
relaciones de de cada tipo y sistema, tanto Realización de en el desarrollo
tamaño, de Describo y verifico en animales experimentos. Consultas de las clases.
movimiento y célula está el efecto de la como en
posición. relacionada transferencia de vegetales. Interpretación Juegos Presentación de
con la energía térmica Reconoce y de datos. los cuadernos.
Escuchar función del en los cambios de establece Experimentos
activamente a tejido que estados de diferencias entre Presentación de
mis compañeros forman. algunas los distintos talleres
y compañeras y sustancias. sistemas de los
reconocer puntos seres vivos y
de vista explica su
diferentes función ante sus
compañeros.
Grafica los
órganos de cada
uno de los
diferentes
sistemas explica
las funciones
83
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PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: Sexto PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA: 2024
MODULO: 1 ¿Cómo es lo que nos rodea?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos DBA TEMÁTICOS
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINA
O RED
L
CONCEPTUA
L
ENTORN Establezco relaciones Indagar sobre los Compren ¿Cómo es el Explico el Indago sobre los Clasifico Talleres
O VIVO entre las adelantos científicos de universo y su modelo adelantos materiales en Evaluación oral
características y tecnológicos que algunas origen? planetario desde científicos y sustancias
Escrita
macroscópicas y han hecho posible la de las las fuerzas tecnológicos que puras o
Participación activa en
microscópicas de la exploración del funciones gravitacionales. han hecho posible mezclas.
¿Cómo es la el desarrollo de las
materia y las universo. básicas la exploración del Verifico la
materia en su
84
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
propiedades físicas y Describir el proceso de la interior? Explico la forma universo. acción fuerzas clases.
química de las de formación y célula de moléculas y Reconozco que los eléctricas y Presentación de
sustancias que las extinción de las (transport los estados de la modelos de la magnéticas y trabajos escritos.
¿Por qué las
constituye. estrellas. e de materia a partir ciencia cambian explico su
sustancias Trabajo en equipo.
Clasificar y verifico membran de fuerzas con el tiempo y que relación con la
que conozco
las propiedades de a, eléctricas. varios pueden ser carga
son diferentes
la materia. obtención validos eléctrica.
entre sí?
de Explico el simultáneamente.
¿Cómo se
energía y desarrollo de Describo el Describo el
pueden
división modelos de desarrollo de proceso de
diferenciar las
celular) a organización de modelos que formación y
sustancias?
partir del los elementos explican la extinción de
¿Por qué
análisis químicos. estructura de la las estrellas.
necesitamos
de su materia. Clasifico y
energía?
estructura verifico las
Comprende Comparo masa,
. propiedades
que la peso y densidad
de diferentes de la materia.
temperatura
(T) y la materiales
mediante
presión (P)
experimentos.
influyen en
algunas
propiedades
fisicoquímicas
(solubilidad,
viscosidad,
densidad,
puntos de
85
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ebullición y
fusión)
de las
sustancias, y
que estas
pueden ser
aprovechadas
en las técnicas
de separación
de mezclas.
MODULO: 2 LA VIDA
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

temáticos E O RED COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
Entorno vivo Identifico Explicar el Compren ¿Cómo se formó la Reconozco que los Explico el origen Escucho activamente Participación en las
Condiciones origen y de la de vida? modelos de ciencia del universo y de la a mis compañeros actividades.
de cambio y vida a partir de algunas ¿Cómo eran los cambian con el vida a partir de reconozco otros
de equilibrio varias teorías. de las primeros seres tiempo y varios varias teorías. puntos de vistas Libre creatividad
en los seres Comparar funciones vivos? pueden ser validos en la realización de
vivos y en mecanismos básicas ¿Para qué se simultáneamente Explico la Identifico los niveles las actividades
los de obtención de la asocian las células? importancia de la de organización Revisión de textos
ecosistemas de energía en célula ¿Qué relación hay cedula como celular. escritos.
86
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los seres vivos (transport entre órganos y unidad básica de Exposición de

e de sistema? los seres vivos. temas.
membran ¿Cómo funcionan los
a, sistemas del ser Explico la función Responsabilidad
obtención humano? del suelo como en el desarrollo de
de ¿Qué características depósito de las clases.
energía y de los organismos energía
división permiten su Presentación de
celular) a clasificación? los cuadernos.
partir del
análisis
de su
estructura
PLAN DE AREA DE CIENCIAS NATURALES

GRADO: Sexto PERIODO: Segundo NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA :2024
MODULO: 3 ¿Cómo funciona tu entorno?
Ejes temáticos ESTÁNDAR APRENDIZAJ DBA EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
ES TEMÁTICOS
COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINA
O RED
L L
CONCEPTU
AL
87
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Entorno vivo Idéntico Identificar Comprend ¿Cómo son Explico las funciones de Identifico factores Investigo y
condiciones de condiciones e la los sistemas los seres vivos a partir de contaminación describo Talleres
cambio y de que influyen en clasificació de mi cuerpo de las relaciones entre de su entorno y diversos tipos
Evaluación oral
equilibrio en los los resultados n de los y como son diferentes sistemas de sus y sus de neuronas
Escrita
seres vivos y en de un organismo los órganos. implicaciones de las comparo
lo0s ecosistema. experimento y s ecosistemas la salud. entre sí y con Participación
que pueden de mi circuitos activa en el
en grupos Explico la dinámica de Identifico
permanecer entorno? desarrollo de las
Evalúo el potencial taxonómic un ecosistema teniendo maquinas simples
constantes o clases.
de los recursos os, de en cuenta las en el cuerpo de
cambiar acuerdo seres vivos y Presentación de
naturales, la forma ¿Cómo son necesidades de energía
{variables} con el explico sus trabajos escritos.
como se han los y nutrientes de los seres
Diseño y
utilizado en tipo de ecosistemas? vivos {cadena funciones. Trabajo en equipo.
aplico
desarrollos células que alimentaria].
estrategias
tecnológicos y las poseen y Identifico y uso
¿Cómo se para el
consecuencias de reconoce adecuadamente el
transforma la manejo de
la acción del ser la lenguaje propio de
energía? basuras en mi
humano sobre ellos diversidad las ciencias. colegio.
de Identifica
¿Cómo
especies organismos
circula la
que (animales o
materia en los
constituyen plantas)
ecosistemas?
nuestro
de su entorno y
¿Cómo
planeta y los clasifica
afectamos
las usando gráficos,
nuestro
relaciones
planeta? tablas y otras
de
representaciones
parentesco
siguiendo claves
entre
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ellas. taxonómicas
Comprend simples
e que los
sistemas
del cuerpo
humano
están
formados
por
órganos,
tejidos
y células y
que la
estructura
de cada
tipo de
célula está
relacionad
a con la
función del
tejido que
forman.
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PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES

GRADO: sexto PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA 2024 MODULO: 4 y
5 ¿Cómo podemos actuar frente a los problemas de nuestro entorno y de nuestro cuerpo? Y 5 ¿Por qué es importante la
energía?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA EJES TEMÁTICOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temático O RED COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
s CONCEPTUAL AL
evalúo el Identificar Comprende que en ¿Qué soluciones Establezco Reconozco los Verifico diferentes Talleres
ENTORN potencial de máquinas los seres humanos podemos dar a la relaciones entre efectos nocivos métodos de
Evaluación
O VIVO Y los recursos simples en el (y en contaminación? la información del exceso en el separación de una
oral
FÍSICO naturales, la cuerpo de seres muchos otros ¿Cómo actuar las recopilada en consumo de mezcla
Escrita
forma como se vivos y explico animales) la sustancias en mi otras fuentes y cafeína, tabaco,
han utilizado su función. nutrición involucra cuerpo? los datos droga y licores. Cuido, respeto y Participación
en desarrollos el funcionamiento ¿Cómo podemos generados en exijo respecto por mi activa en el
tecnológicos y Reconocer los integrado de un cuidar nuestro mis Analizo si la cuerpo y por los desarrollo de
las efectos nocivos conjunto cuerpo y nuestra experimentos. información que cambios corporales las clases.
consecuencias del exceso en el de sistemas de mente? he obtenido es que estoy viviendo y Presentación
de la acción consumo de órganos: digestivo, ¿Es importante la suficiente para que viven las demás de trabajos
del ser cafeína, tabaco, respiratorio energía en la contestar mis personas. escritos.
humano sobre droga y licores y circulatorio. naturaleza? preguntas Tomo decisiones
Trabajo en
ellos Comprende que en ¿Cómo se produce sustentar mis sobre alimentación y
equipo.
las cadenas y redes la energía? ¿Cómo explicaciones. practica de
tróficas existen flujos se relaciona la ejercicios que
de materia y energía con la favorezcan mi salud
energía, salud?
y los relaciona con
90
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
procesos de
nutrición,
fotosíntesis y
respiración celular

GRADO: sexto PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA: 2024
MODULO: 6. ¿Podemos ser investigadores?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJES DBA SABERES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos EJES COGNITIV PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
TEMÁTICOS O O L
RED
CONCEPTUAL
Evalúo el Reconozco y Comprende ¿Qué puedes Registro mis Analizo si la Cumplo mi función Talleres
potencial de los acepto el las formas y investigar? resultados en información que he cuando trabajo en
Evaluación oral
ENTORN recursos escepticismo de las formas organiza obtenido es grupo y respeto las
Escrita
O VIVO Y naturales, la mis compañeros y transformacion y sin alteración suficiente para funciones de las
FÍSICO forma como se compañeros ante es ¿Qué hacer para contestar mis demás personas. Participación activa
han utilizado en la información que de energía en observar bien? preguntas en el desarrollo de
CIENCIA desarrollos presento. un sistema las clases.
TEGNOL tecnológicos y mecánico y la ¿Cómo se Presentación de
OGÍA Y las manera como, formula un trabajos escritos.
SOCI consecuencias en los casos problema de
Trabajo en equipo.
EDAD de la acción del reales, la investigación?
ser humano energía
sobre ellos. se disipa en el
medio (calor,
sonido)
91
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA: 2024
MODULO: 1 El universo y la materia.
Ejes ESTÁNDAR APREDIZAJES EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE VALUACIÓ
temáticos DBA TEMÁTICOS N
O RED COGNITI PROCEDIMEN ACTITU
CONCEPTUA VO TAL DINAL
L
Entorno Establezco Comparar sistema de Explica cómo las ¿De dónde Verifico la Explico y utilizo la Clasifico y Talleres
vivo relaciones entre división celular y sustancias se salió la acción de tabla periódica verifico las
Evaluación oral
las argumentar su importancia forman a materia? fuerza como herramienta propiedades de
Escrita
Ciencia características en la generación de nuevos partir de la electrostáti para predecir la materia.
Tecnología macroscópicas y organismos y tejidos. interacción de los ¿Cómo nos ca y procesos Participación
y Sociedad microscópicas Explicar el modelo elementos y imaginamos la magnética químicos. Comparo masa, activa en el
de la materia y planteado de formación y que estos se materia en su y explico peso y densidad desarrollo de las
las propiedades extinción de estrellas encuentran interior? su relación Explico las de diferentes clases.
físicas y química Me ubico en el universo y agrupados en un ¿Por qué se con la consecuencias materiales Presentación de
de las en la Tierra e identifico sistema periódico. pueden carga del movimiento. mediante trabajos
sustancias que características de la Comprende las organizar los eléctrica. experimento. escritos.
las constituye. materia, fenómenos físicos formas y las elementos? Explico el modelo Trabajo en
y manifestaciones de la transformaciones ¿Cómo Relaciono planteado de Clasifico equipo.
energía en el entorno. de energía en un distinguir los energía y formación y materiales en
Comprender que existen sistema mecánico y materiales? movimient extinción de sustancias
diversas fuentes y formas la ¿Puede haber o. estrellas. puras o
92
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
de energía y que ésta se manera como, en movimiento mezclas.

transforma continuamente. los casos reales, la sin energía?
Elaborar y proponer energía
explicaciones para algunos se disipa en el
fenómenos de la naturaleza medio (calor,
basadas en conocimiento sonido).
científicos y de la evidencia
de su propia investigación
y de la de otros.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA: 2024
MODULO: 2 LA VIDA ANTE NUESTROS OJOS
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJ EJES DESEMPEÑO EVALUACIÓN
temático ES DBA TEMÁTICOS O COG PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
s RED NITIVO
CONCEPTUAL
Identifico Identificar Explica cómo las ¿Cómo se Reconozco Explico las Clasifico seres Talleres
Entorno condiciones de estructuras de sustancias se perpetua la en funciones de los vivos en diversos
Evaluación oral
vivo y cambio y los seres vivos forman a vida? diversos seres vivos a partir grupos
Escrita
físico equilibrio en los que les partir de la grupos de las relaciones taxonómicos
seres vivos y permiten interacción de los ¿Cómo entra taxonómic entre diferentes {plantas, Participación activa en el
en los desarrollarse elementos y las sustancias a os la sistemas de animales, desarrollo de las clases.
ecosistemas en un entorno y que estos se las células? presentaci órganos. microorganismos. Presentación de trabajos
que puedo encuentran ¿Son todas ón de las ] escritos.
utilizar como agrupados en un células iguales? mismas Explico la
Trabajo en equipo.
Evalúo el criterios de sistema periódico. ¿Qué nos moléculas estructura de la Represento los
potencial de los clasificación. Comprende que en diferencia de orgánicas célula y las diversos sistemas
Pruebas saber
recursos las cadenas y otros seres funciones básicas de órganos del
naturales, la Observar y redes vivos? Verifico y de sus ser humano y
forma como se relacionar tróficas existen ¿Cómo explicó los componentes. explico su
han utilizado en patrones en los flujos de materia y funciona procesos función.
desarrollo datos para energía, nuestro de osmosis Explico la
tecnológico y evaluar las y los relaciona con sistema? y difusión. importancia de la
las predicciones procesos de ¿Todos los . célula como unidad
consecuencias nutrición, organismos básica de los seres
de la acción del tienen el mismo
94
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
ser humano fotosíntesis y tipo de célula? vivos

sobre ellos. respiración celular.

GRADO: SEPTIMO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 3 ¿La tierra y sus organismos vivos hacen parte de un gran sistema
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACI
temáticos DBA TEMÁTICOS O ÓN
RED COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
CONCEPTUAL
Entorno Evalúo el Explicar las Comprende las ¿En dónde Identifico Analizo el ecosistema Utilizo las Talleres
vivo y físico potencial de los funciones de los formas y las encontramos recursos que me rodea y lo matemáticas
Evaluación
recursos seres vivos a transformaciones sistemas útiles renovables y comparo con otro. como una
oral
Ciencia naturales, la partir de las de energía en un para el hombre? no renovables herramienta para
Escrita
tecnología y forma como se relaciones entre sistema mecánico y y los peligros a Explico la dinámica de organizar, y
sociedad han utilizado en diferentes la ¿Cómo cambian los que están un ecosistema presentar datos. Participació
desarrollo sistemas de manera como, en los ecosistemas? expuestos teniendo en cuenta las n activa en
tecnológico y las órganos. los casos reales, la debido al necesidades de Identifico factores el desarrollo
consecuencias Comprender la energía ¿Cómo se desarrollo de energía y nutrientes de de contaminación de las
de la acción del importancia se disipa en el transforma la los grupos los seres vivos de mi entorno y clases.
ser humano del desarrollo medio (calor, energía? humanos. {cadena alimentaria] sus implicaciones Presentació
sobre ellos. humano y su sonido). Reconozco y para la salud n de
Efecto sobre el ¿Cómo se acepto el Identifico maquinas trabajos
entorno. transforma la escepticismo simples en el cuerpo escritos.
Comprender que materia? de mis de seres vivos y
Trabajo en
existen ¿Cómo fuimos en compañeros explico su función
95
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Diversas fuentes y los ecosistemas? ante la equipo.

formas información
de energía y que que presento
Pruebas
ésta se
saber
transforma
continuamente

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 4 Y 5 ¿Cómo podemos ayudar? ¿La vida y la energía? GUIAS: 17, 18, 19, 20, 21 Y 22
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE DBA EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos TEMÁTICOS O COGNITIV PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
RED O
CONCEPTUAL
ENTORNO Evalúo el Indagar sobre un Comprende la ¿Existen Cuido, Diseño y aplico Establezco relación Talleres
VIVO y potencial de avance tecnológico relación entre los soluciones para respeto y estrategias para el entre deporte y
Evaluación oral
FÍSICO los recursos en medicina y explico ciclos del la exijo manejo de basuras en salud.
Escrita
naturales, la el uso de las ciencias carbono, el contaminación? respeto por mi colegio.
Ciencia forma como naturales en su nitrógeno y del ¿Cuáles son los mi cuerpo y Diseño y aplico Participación
tecnología y se han desarrollo agua, explicando riegos de por los Sustento mis estrategias para el activa en el
sociedad utilizado en Analizar el potencial su importancia en algunas cambios respuestas con manejo de basuras desarrollo de las
desarrollo de los recursos el mantenimiento sustancias en corporales diversos argumentos. en mi colegio. clases.
tecnológico naturales de mi de los nuestro cuerpo? que estoy Identifico recursos Presentación de
y las entorno para la ecosistemas. ¿Cómo cuidar tu viviendo. renovables y no Me informo para trabajos
consecuenci obtención de energía Comprende que en cuerpo? Reconozco renovables y los participar en escritos.
as de la e indico sus posibles los seres humanos ¿Cuál es la los efectos peligros que están debates sobre
Trabajo en
acción del usos. (y en relación que nocivos del expuestos debido al temas de interés
equipo.
ser humano Comprender que muchos otros tiene la energía exceso en desarrollo de los general en ciencias.
96
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
sobre ellos. existen animales) la con la el consumo grupos humanos.

diversas fuentes y nutrición involucra naturaleza? de cafeína, Analizo el potencial Pruebas saber
formas el funcionamiento ¿Empleamos tabaco, de los recursos
de energía y que integrado de un energía en las drogas y naturales de mi
ésta se conjunto actividades licores. entorno para la
transforma de sistemas de diarias? obtención de
continuamente. órganos: digestivo, ¿Se relaciona la energía e indico sus
respiratorio energía y la posibles usos.
y circulatorio salud?

GRADO: SÉPTIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: Investiguemos el entorno
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temático DBA TEMÁTICOS O COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
s RED AL
CONCEPTUAL
Evalúo el Identificar condiciones Comprende ¿Cómo Reconozco y Registro mis Diseño y realizo Talleres
ENTOR potencial de que influyen en los que en las investigamos con acepto el resultados en experimentos y
Evaluación oral
NO VIVO los recursos resultados de un cadenas y plantas? escepticismo de forma verifico el efecto
Escrita
naturales, la experimento y que redes mis compañeros organizada y sin de modificar
forma como pueden permanecer tróficas existen ¿Cómo podemos ante la alteración diversas Participación activa en
se han constantes o cambiar flujos de investigar los información que alguna. variables para el desarrollo de las
utilizado en {variables} materia y alimentos? presento. dar respuestas a clases.
desarrollo energía, preguntas Presentación de
tecnológico Diseñar y realizar y los relaciona ¿De qué modo Relaciono mis trabajos escritos.
y las experimentos y verificar con procesos podemos conclusiones
Trabajo en equipo.
97
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
consecuenci el efecto de modificar de nutrición, investigar el con las

as de la diversas variables para fotosíntesis y entorno para presentadas por Pruebas saber
acción del dar respuestas a respiración cuidarlo? otros autores y
ser humano preguntas. celular. formula nuevas
sobre ellos. preguntas.
Elaborar y proponer
explicaciones para
algunos
fenómenos de la
naturaleza
basadas en
conocimiento
científicos y de la
evidencia
de su propia
investigación
y de la de otro

GRADO: OCTAVO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 1 y 2¿Cómo se replica la vida? ¿Cómo se mantienen las especies en el tiempo?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos DBA TEMÁTICOS O COGNITIV PROCEDIME ACTITUDIN
RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Explico la Reconocer la Analiza la ¿Cómo es que una Relaciono mis Establezco Establezco Talleres
variabilidad en importancia del reproducción molécula tan conclusiones relaciones entre diferente entre
Evaluación oral
ENTORNO las poblaciones y modelo de la (asexual, sexual) pequeña nos con las los genes, las descripción,
Escrita
VIVO la diversidad doble hélice para de identifica? presentadas proteínas y las explicación y
biológica como la explicación del distintos grupos de ¿Qué tanto por otros funciones evidencia. Participación
consecuencias almacenamiento y seres vivos y su tenemos en autores. celulares. Me informo para activa en el
de estrategias de transmisión del importancia común? participar en desarrollo de las
reproducción, material Para la ¿Qué nos hace Comparo Respeto y cuido debate sobres clases.
cambios hereditaria. preservación de la diferentes unos de sistemas de los seres vivos y temas de interés Presentación de
genéticos y vida en el planeta. otros? órganos de los objetos de mi general en trabajos escritos.
selección Explicare la Analiza relaciones ¿Podemos leer el diferentes de entorno. ciencias.
Trabajo en
natural. importancia de las entre sistemas de código de la vida? diferentes Justifico la
equipo.
hormonas en la órganos ¿De dónde tantas grupos Explico la importancia de la
regulación de las (excretor, inmune, células? taxonómicos. importancia de reproducción
Pruebas saber
funciones en el nervioso, ¿Cómo se las hormonas en sexual en el
ser humano. endocrino, óseo producen los seres la regulación de mantenimiento
y muscular) con microscópicos? las funciones en de la variabilidad.
los procesos de ¿Por qué tantas el ser humano.
regulación de las plantas y
funciones en los animales?
seres vivos. ¿Cómo llegamos a
ser tantos?

GRADO: OCTAVO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 3 Y 4: La naturaleza los hace y ellos se juntan. Muchas especies: un mismo origen.
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
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temáticos DBA O RED COG PROCEDIMENT ACTITUDINA

CONCEPTUAL NITIVO AL L
NO VIVO Y Explico la Clasificar Analiza relaciones ¿Cómo se Reconozco Comparo y explico Comparo Talleres
FÍSICO variabilidad en organismos en entre sistemas de organizan los los aportes los sistemas de diferentes
Evaluación oral
las poblaciones grupos órganos microscópicos? de defensa y ataque teorías sobre
Escrita
CIENCIA y la diversidad taxonómicos de (excretor, inmune, ¿Cómo agrupamos conocimien de algunos el origen de las
TECNOLOG biológica como acuerdo con nervioso, endocrino, las plantas? tos animales y plantas especies. Participación activa
ÍA Y consecuencias sus óseo ¿Como se agrupan diferentes en el aspecto en el desarrollo de
SOCIEDAD de estrategias características y muscular) con los los invertebrados? al morfológico y comparo las clases.
de reproducción, celulares. procesos de ¿Cómo es el mundo científico. fisiológico. sistema de Presentación de
cambios Comparar y regulación de los vertebrados? órganos de trabajos escritos.
genéticos y explicar los de las funciones en ¿De dónde vienen Identifico y Respeto y cuido diferentes
Trabajo en equipo.
selección natural sistemas de los seres vivos. las especies? uso los seres vivos y grupos
defensa y Analiza la adecuada los objetos de mi taxonómico
Pruebas saber
ataque de reproducción ¿Unos permanecen mente el entorno,
algunos (asexual, sexual) de y otros lenguaje Identifico criterios
animales y distintos grupos de desaparecen? propio de para clasificar
plantas en el seres vivos y su Comportamiento de las individuos dentro
aspecto importancia los seres vicos. ciencias. de una misma
morfológico y para la preservación especie.
fisiológico. de la vida en el
planeta.
100
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: OCTAVO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA: 2024
MODULO: 5 Las sustancias y sus propiedades.
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJ EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos E DBA TEMÁTICOS O COGNITIVO PROCEDIMEN ACTITUDINA
RED TAL L
CONCEPTUAL
Explico condiciones Establecer Comprende ¿Cuándo un Reconozco y Comparo sólidos, Relaciono las Talleres
de cambio y relaciones que la acidez cambio de la diferencio líquidos y gases diversas formas
Evaluación oral
ENTORNO conservación en cuantitativas y la basicidad materia es modelos para teniendo en de transferencia
Escrita
FÍSICO diversos sistemas, entre los son reversible? explicar la cuenta el de energía
teniendo en cuenta componentes propiedades naturaleza y el movimiento de térmica con la Participación activa
transferencia y de una químicas de ¿Cómo se comportamiento sus moléculas y formación de en el desarrollo de
transporte de energía solución. algunas preparan de la luz. las fuerzas viento. las clases.
y su interacción con sustancias soluciones? electroestáticas. Presentación de
la materia. Verificar la y las relaciona Verifico la Explico el principio trabajos escritos.
Identifico diferencia con su ¿Por qué se diferencia entre Comparo los de conservación
Trabajo en equipo.
aplicaciones de entre cambios importancia sienten ácidas cambios químicos modelos que de la energía en
algunos químicos y biológica ciertas y mezclas explica el ondas que
Pruebas saber
conocimientos sobre mezclas y su uso sustancias? comportamiento cambian de medio
la herencia y la cotidiano e de gases ideales de propagación
reproducción al industrial. ¿Cuáles son las y reales.
mejoramiento de la características
calidad de vida de de los gases?
las poblaciones.
101
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: OCTAVO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 6 ¿Cómo podemos oír o ver? GUIA: 20, 21 y 22
Ejes ESTÁNDAR APTRENDIZAJ EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temáticos E DBA TEMÁTICOS COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
O RED L
CONCEPTUA
L
Explico condiciones Establecer Comprende la ¿Qué son las Registro mis Explico el principio Establezco Talleres
Entorno de cambio y relaciones entre naturaleza de la ondas? resultados en de conservación relaciones
Evaluación oral
físico conservación en frecuencia, propagación del forma de la energía en causales y
Escrita
diversos sistemas, amplitud, sonido y de la luz como organizada y ondas que multicausales
teniendo en cuenta velocidad de fenómenos ondulatorios sin alteración cambian de medio entre los datos Participación
transferencia y propagación y (ondas mecánicas y ¿Por qué alguna. de propagación. recopilados. activa en el
transporte de longitud de electromagnéticas, vemos y desarrollo de las
energía y su ondas en respectivamente). escuchamos? clases.
interacción con la diversos tipos de Presentación de
materia. ondas Comprende que en una trabajos escritos.
Identifico mecánicas. reacción química se ¿Tiene
Trabajo en
aplicaciones de recombinan los átomos relación el
equipo.
algunos de las moléculas de viento con la
conocimientos sobre los reactivos para energía?
Pruebas saber
la herencia y la generar productos
reproducción al nuevos,
mejoramiento de la y que dichos productos
calidad de vida de se forman a partir de
las poblaciones. fuerzas intramoleculares
102
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
(enlaces iónicos y
covalentes)
PLAN DE AREA CIENCIAS NATUTALES
GRADO: NOVENO PERIODO: PRIMERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios

MODULO: 1 y 2 ¿Qué es la ingeniería genética? ¿Se duplica la vida?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJES EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
temático DBA TEMÁTICOS O COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINA
s RED L
CONCEPTUAL
Explico la Identificar la Comprende la ¿Cómo la Saco Identifico la utilidad Argumento Talleres

variabilidad en utilidad del ADN forma en que los estructura del conclusiones del ADN como las ventajas y
Evaluación oral
En torno las poblaciones como principios ADN influye en de los herramienta de desventajas
Escrita
vivo y la diversidad herramienta de genéticos los seres? experimentos análisis genético. de la
biológica como análisis genético mendelianos y post- ¿Puedes que realizo, manipulación Participación activa en
consecuencias mendelianos identificar un ser aunque no Justifico la genética. el desarrollo de las
de estrategias Interpretar a explican la herencia por su ADN? obtenga los importancia de la clases.
de partir de modelos y el mejoramiento ¿Se pueden resultados reproducción sexual Establezco Presentación de
reproducción, la estructura del de las modificar los esperados. en el mantenimiento relaciones trabajos escritos.
cambios ADN y la forma especies existentes. genes? ¿Cómo de la variabilidad, entre los
Trabajo en equipo.
genéticos y como se expresa se regulan las Comparo genes, las
selección en los Explica la forma células? diferentes Explico la proteínas y
Pruebas saber
natural organismos, como se expresa la ¿Sabemos cómo sistemas de importancia de las las funciones
representando información se reproducen producción. hormonas en la celulares.
los pasos del genética contenida los regulación de las
proceso de en el –ADN–, microorganismos funciones en el ser Comparo
traducción (es relacionando su ? humano diferentes
103
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
decir, de la expresión con los Y, ¿cómo sistemas de

síntesis de fenotipos llegaron a ser reproducción
proteínas). de los organismos y tantas plantas y
reconoce su animales?
Comprender la capacidad ¿Qué sustancias
función de la Utilizando el código regulan la
reproducción en genético el técnico reproducción
la conservación pudo
de las especies y encontrar que el
los mecanismos gen para la insulina
a través de los contenía las
cuales se siguientes tripletas
heredan de codones, e
algunas identificar los
características y aminoácidos que
se contenía la proteína
modifican otras. de la insulina:
de modificación a lo
largo del tiempo
(por
mutaciones y otros
cambios), como un
factor
determinante en la
generación de
diversidad
del planeta y en la
evolución de las
104
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
especies

GRADO: NOVENO PERIODO: SEGUNDO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA.2023
MODULO: 3 y 4 ¿Que otras formas existen de agrupar los seres vivos? ¿Todos los organismos se adaptan y
evolucionan?
Ejes ESTÁNDAR APRENDIZAJE EJES TEMÁTICOS EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
temático DBA O RED COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
s CONCEPTUAL AL
Explico la Formular hipótesis Analiza teorías ¿Cómo se relacionan Establezco Clasifico Propongo Talleres
Entorno variabilidad acerca del origen de científicas los microorganismos relaciones entre la organismos en alternativas de
Evaluación oral
vivo y en las las especies sobre el origen y los seres información grupos clasificación de
Escrita
físico. poblaciones y de las humanos? recopilada y mis taxonómicos de algunos organismos
la diversidad Interpretar a partir de especies ¿Cuál es la resultados. acuerdo con sus de difícil ubicación Participación
Ciencia biológica modelos la estructura (selección ¿Importancia de las características taxonómica. activa en el
tecnologí como del ADN y la forma natural y plantas? Identifico criterios celulares. desarrollo de
a y consecuencia como se expresa en ancestro ¿Cuál es la para clasificar Establezco la las clases.
sociedad s de los organismos, común) importancia individuos dentro Indago sobre importancia de Presentación
estrategias de representando los como modelos ecológica de los de una misma aplicaciones de mantener la de trabajos
reproducción, pasos del proceso de científicos que invertebrados? | especie. la microbiología biodiversidad para escritos.
cambios traducción (es decir, sustentan sus en la industria. estimular el
Trabajo en
genéticos y de la síntesis de explicaciones ¿Cuál es la Comparo y explico desarrollo del país,
equipo.
selección proteínas). desde importancia los sistemas de
natural Comprender las diferentes ecológica de los defensa y ataque
105
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
relaciones que evidencias y vertebrados de algunos Establezco Pruebas saber

existen entre las argumentacion ¿Cuál es el origen de animales y plantas relaciones entre el
características es. las especies? ¿Por en el aspecto clima en las
macroscópicas y qué todo cambia y se morfológico y diferentes eras
microscópicas transforma? fisiológico geológicas y las
de la materia y las ¿Cómo se adaptaciones de los
propiedades diferencian los seres vivos
físicas y químicas de instintos de
las sustancias aprendizaje
que la constituyen
Comprender el papel
de la
tecnología en el
desarrollo de
la sociedad actual.
106
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
PLAN DE AREA CIENCIAS NATURALES

GRADO: NOVENO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
MODULO: 5 ¿Qué tipos de sustancias conoces?
Ejes ESTANDA APRENDIZAJE DBA EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACION
temáticos R TEMÁTICOS COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
O RED L
CONCEPTUA
L
Identifico Identificar productos que Comprende que en una ¿Qué tipos de Propongo Establezco Verifico las Talleres
Entorno físico aplicacione pueden tener diferentes reacción química se sustancias modelos relaciones entre diferencias
Evaluación
s niveles de pH y explico recombinan los átomos conoces? para las variables de entre cambios
oral
comerciales algunos de sus usos en de las moléculas de predecir los estado en un químicos y
Escrita
e actividades cotidianas los reactivos para ¿Cómo se resultados sistema mezclas.
industriales generar productos obtienen las termodinámico Participación
del Reconocer los aportes de nuevos, sustancias? Reconozco para predecir Comparo activa en el
transporte conocimientos diferentes y que dichos productos ¿Cómo los aportes cambios físicos y sólidos, desarrollo de
de energía al científico. se forman a partir de descubrir de químicos y las líquidos y las clases.
y de las Comprender las fuerzas intramoleculares ácidos y conocimient expreso gases Presentación
interaccion relaciones que (enlaces iónicos y bases? os diferentes matemáticamente. teniendo en de trabajos
es de la existen entre las covalentes). al científico. cuenta el escritos.
materia. características Comprende que la acidez Los gases y movimiento de
Trabajo en
macroscópicas y y la basicidad son sus efectos sus moléculas
equipo.
microscópicas propiedades químicas de en el y las fuerzas
de la materia y las algunas sustancias ambiente electroestática
Pruebas saber
propiedades y las relaciona con su s.
físicas y químicas de las importancia biológica
107
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
sustancias que la y su uso cotidiano e

constituyen. industrial.

GRADO: NOVENO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios FECHA. 2023
MODULO; Un mundo lleno de ondas GUIA: 19, 20, Y 21
Ejes temáticos ESTÁNDAR APRENDISAJE EJES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUA
DBA TEMÁTICOS O CIÓN
RED
CONCEPTUAL COGNITIVO PROCEDIM ACTITUDINAL
ENTAL
Entorno físico. Identifico Establecer relaciones Comprende la ¿La Relaciono las Explico el Propongo y Talleres
aplicaciones entre energía interna de conservación de la comunicación diversas principio de sustento
Evaluación oral
Ciencia comerciales e un sistema energía tiene que ver formas de conservació respuestas a
tecnología y Escrita
industriales del termodinámico, trabajo mecánica como un con las ondas? transferencia n de la mis preguntas y
sociedad. transporte de y transferencia de principio que de energía energía en las comparo con Participación
energía y de las energía térmica, y las permite ¿Qué térmica con ondas que las de otras activa
interacciones de expreso cuantificar y explicar aplicaciones la formación cambian de personas y con en el desarrollo
la materia. matemáticamente. diferentes tienen la luz y el de vientos. medio de las de teorías de las
fenómenos sonido? ¿La propagación científicas.
clases.
Comprender la mecánicos: choques comunicación .
naturaleza de los Identifico y Presentación
entre cuerpos, tiene que ver
fenómenos acepto de
movimiento ¿Incide la con las ondas Cumplo mi
relacionados con la pendular, caída energía en las función diferencias en trabajos
luz y el sonido. libre, deformación catástrofes Reconozco y cuando las formas de escritos.
de un naturales? diferencio trabajo en vivir, pensar, Trabajo en

Comprender que solucionar
sistema masa- modelos para grupo y equipo.
108
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
existen distintas resorte. explicar la respeto las problemas o

formas de energía y que Comprende las naturaleza y funciones aplicar Pruebas saber
éstas formas y las el de las conocimientos.
se transforman transformaciones comportamie demás
continuamente. de energía en un nto de la luz. personas
sistema mecánico y
la
manera como, en
los casos reales, la
energía
se disipa en el
medio (calor,
sonido).
109
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DECIMO PERIODO: Uno NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD: No. 1. ¿Cómo ha evolucionado la química a través de la historia? QUIMICA
RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
Relaciono la Explica a partir de Comprende que la Concepto de Conoce la Identifico Uso la tabla Talleres
estructura de las química es química. forma como ha cambios Periódica para
las fuerzas
moléculas una disciplina Clasificación de la evolucionado la químicos en la determinar las Evaluación oral
ENTORNO orgánicas e intermoleculares científica que química. química a vida cotidiana y propiedades
FISICO inorgánicas con estudia la materia, La química a través de la en el ambiente. físicas y Escrita
(Puentes de
Procesos sus propiedades su estructura, través de la historia y químicas de los
Químicos físicas y Hidrogeno, su relación con la historia. La establece la Indago sobre los elementos de Participación
Materia y químicas y su energía, sus química y su importancia adelantos acuerdo a su activa en el
fuerzas de Van
energía capacidad de cambios o influencia en el que científicos y distribución
Distribución cambio químico. der Waals) transformaciones y bienestar humano. ha tenido en la tecnológicos electrónica, desarrollo de las
e las • El trabajo en el industria y en que han hecho encontrando clases.
las propiedades
leyes que rigen laboratorio: la vida posible el grupo, periodo,
físicas estos cambios. Normas de trabajo cotidiana. estudio de la las Presentación de
Establece la en el química. posibilidades y
(solubilidad, la trabajos escritos.
importancia que ha laboratorio. clases de enlace.
densidad, el tenido la química a • Instrumentos de (medio ambiente.
Trabajo en
través de la mayor uso en
punto de
historia y su el laboratorio. Me informo para equipo.
ebullición y fusión influencia en la participar en
vida debates sobre
y la tensión
cotidiana. temas de interés Pruebas saber
superficial) general
en ciencias.
de sustancias
liquidas
110
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DÉCIMO PERIODO: 1 NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD no. 2. ¿Qué es la materia y la energía?
temáticos DBA TEMÁTICOS O COGNITIV PROCEDIMEN ACTITUDIN
RED O TAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Relaciono la Diferencia Comprende la Concepto de Relaciono Explico algunos Me informo para Talleres
FISICO estructura de las sustancias puras clasificación de los materia grupos participar en
cambios
Procesos moléculas (elementos y materiales a partir • Propiedades de funcionales debates sobre Evaluación oral
Químicos orgánicas e compuestos) de de grupos de la materia. con las químicos que temas de interés
inorgánicas con mezclas sustancias Clases de propiedades general Escrita
ocurren en el ser
sus propiedades (homogéneas y (elementos y materia. físicas y en ciencias.
físicas y heterogéneas) en compuestos) y Elementos químicas de las humano. Explico los Participación
químicas y su ejemplos de uso mezclas químicos. sustancias. cambios activa en el
Explico la
capacidad de cotidiano. (homogéneas y Compuestos químicos
cambio químico. • Clasifica como heterogéneas). químicos. transformación desde diferentes desarrollo de las
Identifico
homogénea o Comprende que • Mezclas: modelos. clases.
cambios de
heterogénea existen distintos Métodos de
químicos en
una mezcla dada, tipos de mezclas separación de energía Explico cambios Presentación de
la vida
a partir del (homogéneas y mezclas. químicos y
cotidiana y en mecánica en trabajos escritos.
número de heterogéneas que Cambios de físicos en la
el
fases observadas. de acuerdo estado de la energía cocina, la
ambiente. Trabajo en
• Selecciona las con los materiales materia. industria
térmica.
técnicas para que las • Tipos de cambios y el ambiente. equipo.
separar una componen pueden químicos Cambios Me informo para
mezcla dada, de separarse químicos. participar en
acuerdo con las mediante Cambios físicos. debates sobre Pruebas saber
propiedades de diferentes técnicas Energía temas de interés
sus componentes. (filtración, Relación entre general en
• Clasifica tamizado, materia y energía. ciencias y
materiales de su decantación, • Leyes de la específicamente
entorno según su evaporación). conservación de la en química.
estado (sólidos, Comprende que materia y la
líquidos o gases) las sustancias energía.
a partir de pueden
111
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
sus propiedades encontrarse en

(si tienen forma distintos
propia o estados (solido,
adoptan la del líquido y
recipiente que los gaseoso).
contiene, Comprende que la
si fluyen, entre materia se
otros). transforma y que
• Diferencia los existen cambios
cambios físicos de físicos y químicos.
los Explica la ley de la
químicos, en conservación
diferentes de la materia y la
fenómenos de la energía
vida cotidiana.
• Explica a través
de ejemplos la
forma como
se transforma la
energía y las
aplicaciones
que tiene en la
industria y en la
vida
cotidiana.
112
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES: QUIMICA

UNIDAD no. 3. ¿Cómo es el interior de la materia?
RED O TAL AL
CONCEPTUAL
Relaciono la Describe, Conoce el átomo, ¿Cómo es la Me informo Explico la Me informo para Talleres
ENTORNO estructura de las compara y explica las partículas estructura de la para participar estructura de los participar en
FISICO moléculas las fundamentales, las materia? en debates átomos a partir debates sobre Evaluación oral
Procesos orgánicas e características y características -modelos atómico sobre temas de de diferentes temas de interés
Químicos inorgánicas con propiedades de de éstas y los -Modelo atual del interés general Teorías. general en Escrita
sus propiedades los átomos distintos modelos átomo en ciencias
físicas y de acuerdo con atómicos -Números ciencias Participación
químicas y su los diferentes propuestos. cuánticos Explico la activa en el
capacidad de modelos. Relaciona la -configuraciones estructura de los
cambio químico. • Analiza y explica configuración electrones átomos a partir desarrollo de las
el carácter electrónica de los -Distribuciones de de diferentes clases.
dinámico de la elementos con los electrones Teorías.
química como la posición en la 3.2 ¿Cómo se Presentación de
ciencia en la tabla periódica y realizan cálculos
medida que su consecuente químicos? trabajos escritos.
observa, conducta Numero
Trabajo en
interpreta y química. Atómico
explica la Realiza cálculos Masa atómica. equipo.
evolución de químicos Masas
los modelos aplicando los moleculares.
atómicos. conceptos de mol, -Cálculo de Moles. Pruebas saber
• Describe la masa atómica, Cálculo del
ubicación de numero de Número de
electrones, Avogadro, átomos, Avogadro.
protones y moléculas y Cálculo de la
113
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
neutrones en el peso atómico en la composición

átomo y resolución de porcentual.
determina su problemas. • Cálculo de la
relación con el Resuelve formula empírica
número problemas para o mínima.
atómico y la masa calcular • Cálculo de la
atómica. la composición formula
• Realiza la porcentual de un molecular
configuración compuesto, la
electrónica de formula empírica,
diferentes la formula
elementos molecular y las
químicos teniendo fórmulas
en electrónicas o de
cuenta su número Lewis.
atómico.
• Resuelve
ejercicios
aplicando cálculos
químicos
relacionados con
el número
atómico, número
másico, isotopos,
peso
molecular, las
moles, y número
de
Avogadro.
• Calcula formulas
electrónicas o de
Lewis,
formulas
empíricas y
moleculares a
partir de
la composición
centesimal de los
compuestos
114
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DECIMO PERIODO: 2 NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD 4. ¿Cómo están organizados los elementos químicos en la tabla periódica
RED O TAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Relaciono la Relaciona la ubicación Describe Historia de la tabla Me informo Uso la tabla Me informo para Talleres
FISICO estructura de las de los elementos en la cómo es periódica, sobre avances periódica para participar en
Procesos moléculas tabla periódica y su posible primeras tecnológicos determinar debates sobre Evaluación oral
Químicos orgánicas e configuración predecir las clasificaciones de para discutir y propiedades temas de interés
inorgánicas con electrónica. propiedades y los asumir físicas general en Escrita
sus propiedades Ubica a los elementos el elementos posturas y químicas de ciencias como en
físicas y en la Tabla Periódica comportamie químicos. fundamentadas los elementos. los elementos Participación
químicas y su con nto de un • Tabla periódica sobre la esenciales para activa en el
capacidad de relación a los números elemento moderna. aplicación de la vida.
cambio químico atómicos (Z) y másicos químico • Metales, No los desarrollo de las
(A). basándose en metales y diferentes clases.
Usa modelos y la posición metaloides. elementos
representaciones en la tabla • Propiedades químicos en la Presentación de
(Bohr, Lewis) periódica. periódicas de los industria y en la
que le permiten Explica como elementos vida trabajos escritos.
reconocer la estructura las sustancias químicos cotidiana.
Trabajo en
del se
115
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
átomo y su relación con forman a equipo.

su ubicación en la partir de la
Tabla interacción
Periódica. de los
Explica la variación de elementos y Pruebas saber
algunas de las que estos se
propiedades (densidad, encuentran
temperatura de agrupados en
ebullición y fusión) de un
sustancias simples sistema
(metales, no metales, periódico.
metaloides y gases
nobles)
en la tabla periódica.
Relaciona la ubicación
de los elementos en la
tabla periódica con sus
propiedades y su
comportamiento
químico.

UNIDAD no. 5. ¿Cómo se entrelazan los átomos para formar compuestos químicos?
temáticos DBA TEMÁTICOS O COGNI PROCEDIMENT ACTITUDI
RED TIVO AL NAL
CONCEPTUAL
116
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
Relaciono la Representa los tipos de enlaces Comprend Concepto de Me informo .Explico la .Me informo Talleres
ENTORNO estructura de las (iónico y e que en enlace sobre relación entre la
para participar Evaluación oral
FISICO moléculas covalente) para explicar la una químico. avances Estructura de los
Proceso orgánicas e formación de reacción • Clases de tecnológico átomos y los en debates
Escrita
Físico inorgánicas con compuestos dados, a partir de química enlaces s para enlaces que
sobre temas de
CIENCIA sus propiedades criterios se químicos. discutir y realiza. Participación
TECNOLO físicas y como la electronegatividad y las recombina • Propiedades de asumir interés general activa en el
GIA Y químicas y su relaciones n los los posturas
en desarrollo de las
SOCIEDAD capacidad de entre los electrones de valencia. átomos de enlaces fundamenta
cambio químico. • Predice algunas de las las químicos. das sobre la ciencias como clases.
propiedades (estado moléculas • Características aplicación
en los Presentación de
de agregación, solubilidad, de los de los de los
temperatura de reactivos compuestos diferentes elementos trabajos escritos.
ebullición y de fusión) de los para iónicos. elementos
esenciales para Trabajo en
compuestos generar • Características químicos en
químicos a partir del tipo de productos de los la industria la vida. equipo.
enlace de sus nuevos, y compuestos y en la vida
átomos dentro de sus moléculas. que covalentes cotidiana.
• Establece la relación entre la dichos Pruebas saber
distribución de productos
los electrones en el átomo y el se forman
comportamiento químico de los a partir de
elementos, fuerzas
explicando cómo esta intermole
distribución culares
determina la formación de (enlaces
compuestos, iónicos
dados en ejemplos de elementos y
de la Tabla covalentes
Periódica. )

GRADO: DECIMA PERIODO: TERCER NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD 6. ¿Por qué es necesario dar nombres a los compuestos químicos?
117
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

RED O TAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Relaciono la Compara algunas Comprende que la Concepto de Comparo los Relaciono Explico cambios
FÍSICO: estructura de las teorías acidez y la nomenclatura modelos que grupos químicos en la
procesos moléculas (Arrhenius, basicidad son química sustentan la funcionales cocina, la
Químicos. orgánicas e Brönsted – propiedades • Valencia y definición con las industria
inorgánicas con Lowry y Lewis) químicas de número de ácido propiedades y el ambiente.
sus propiedades que explican el algunas sustancias oxidación. base físicas y
físicas y comportamiento y • Reglas para químicas de las
químicas y su químico de los las relaciona con asignar sustancias.
capacidad de ácidos y las bases su importancia números de Me informo para
cambio químico. para interpretar biológica y su uso oxidación participar en
las propiedades cotidiano e • Función química debates sobre
ácidas o básicas industrial. y grupo temas de interés
de algunos Nombra y escribe funcional general en
compuestos. correctamente • Principales ciencias.
• Determina la fórmulas de funciones
acidez y la compuestos químicas
basicidad de químicos inorgánicas.
compuestos inorgánicos de
dados, de manera acuerdo
cualitativa a diferentes
(colorimetría) y sistemas de
cuantitativa nomenclatura.
(escala de pH -
pOH).
• Explica la
función de los
ácidos y las bases
en
procesos propios
de los seres vivos
(respiración y
digestión en el
estómago) y de
procesos
118
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
industriales
(usos fertilizantes
en la agricultura)
y limpieza
(jabón).
• Utiliza formulas
químicas para
representar las
reacciones entre
compuestos
inorgánicos
(óxidos,
ácidos,
hidróxidos, sales)
y posteriormente
nombrarlos con
base en la
nomenclatura
propuesta
por la Unión
Internacional de
Química Pura y
Aplicada
(IUPAC)
119
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DÉCIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
Unidad 7. ¿Qué sabemos de las ecuaciones y reacciones químicas y como se aplican en la vida diaria? ¿Cómo podemos realizar cálculos a partir de una ecuación química
balanceada?
RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Relaciono la Balancea Comprende que Reacciones y Explico . . Talleres

FISICO estructura de las ecuaciones los diferentes ecuaciones cambios Me informo para
Realizo cálculos
Proceso moléculas químicas dadas mecanismos de químicas. químicos en la participar en Evaluación oral
cuantitativos
Físico orgánicas e por el reacción química Dinámica de las cocina, la debates sobre
en cambios
CIENCIA inorgánicas con docente, teniendo (oxido-reducción, reacciones industria temas de interés Escrita
químicos
TECNOLOG sus propiedades en cuenta la ley descomposición, químicas. y el ambiente. general en
IA Y físicas y de neutralización y Representación de ciencias. Participación
SOCIEDAD químicas y su conservación de precipitación) las reacciones activa en el
capacidad de la masa y la posibilitan la químicas.
cambio químico. conservación de formación de Clases de desarrollo de las
la carga, al compuestos reacciones clases.
determinar químicos químicas.
cuantitativamente inorgánicos. Balanceo de Presentación de
las ecuaciones
relaciones químicas trabajos escritos.
120
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
molares entre Tanteo o simple Trabajo en

reactivos y inspección.
productos Balanceo por oxido equipo.
de una reacción (a reducción.
partir de sus
coeficientes). Pruebas saber
• Explica a partir
de relaciones
cuantitativas y
reacciones
químicas (oxido-
reducción,
descomposición,
neutralización y
precipitación) la
formación de
nuevos
compuestos,
dando ejemplos
de cada tipo de
reacción
GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
Unidad No. 8. ¿Cómo realizar cálculos estequiométricos a partir de una ecuación química balanceada?
RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Relaciono la Analiza y usa Comprende que, si Leyes Consulto .Realizo .Valora la Talleres
FISICO estructura de las procedimientos se dispone fundamentales de diferentes cálculos
influencia que Evaluación oral
Proceso moléculas matemáticos para de una ecuación la procesos cuantitativos en
Físico orgánicas e resolver química química. químicos cambios tiene la química
Escrita
CIENCIA inorgánicas con problemas balanceada, Relaciones industriales. químicos.
en la vida diaria
TECNOLO sus propiedades estequiométricos. correspondiente estequiométricas Participación
GIA Y físicas y a una reacción entre y en la industria. activa en el
SOCIEDAD químicas y su Adquiere y química, se reactivos y
desarrollo de las
121
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
capacidad de desarrolla pueden establecer productos. clases.

cambio químico. habilidades relaciones Reactivo limite.
intelectuales a entre las • Pureza de Presentación de
través del estudio cantidades de dos reactivos y trabajos escritos.
organizado y sustancias productos.
sistemático de las cualesquiera que Trabajo en
• Rendimiento y
reacciones y intervienen en la eficiencia de equipo.
ecuaciones reacción y, una reacción
químicas calcular, a partir química.
balanceadas. de dichas Pruebas saber
relaciones la
Deduce a partir de cantidad de una
resultados sustancia si se
experimentales el conoce la otra
comportamiento
de las sustancias
inorgánicas.
PLAN DE AREA CIENCIA NATURALES: FISICA

GRADO: DECIMO PERIODO: UNO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD: 1 “INICIACIÓN A LA FISICA”
1.La Física una ciencia natural. 2. Método científico.

RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
UNIDAD Identifico la Identifica la Comprende la nfasis en los . . .. Talleres

No 1 importancia de relación de la importancia de la contenidos Comprende la Comprende el
Establece la Evaluación oral
“INICIACI la física a través física física fundamentales. importancia de manejo de
diferencia entre
ÓN A LA de la con otras ciencias como una ciencia • Diseño de la ecuaciones,
cantidades Escrita
FISICA” historia de la a través del natural cuya material física, como formulas,
escalares y
1.La Física humanidad aporte científico finalidad es pedagógico una ciencia potenciación y Participación
vectoriales y
122
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
una ciencia • Utilizo las que ha logrado mejorar la calidad impreso(guías) natural postulados de la desarrolla la activa en el
natural. matemáticas el éxito en ellas. de • Encuentros que nos aporta trigonometría a adición entre
desarrollo de las
2. Método para modelar, • Fortalece sus vida humana. sincrónicos para grandes través de vectores con la
científico. analizar y fundamentos orientar lo conocimientos algunos ayuda del clases.
UNIDAD presentar datos y matemáticos a consignado en científicos y ejercicios método gráfico y
Presentación de
Nª 2 modelos en través de la guía. tecnológicos resueltos y analítico.
“FUNDAM forma de operaciones con • Compartir links permitiendo planteados con • Fortalece las trabajos escritos.
ENTOS ecuaciones, números reales, de videos mejorar nuestra el fin de habilidades
Trabajo en
MATEMAT funciones y manejo de relacionados a la calidad de vida. fortalecer sus lectoras,
ICOS Y conversiones. ecuaciones, temática y fundamentos incentivando la equipo.
MAGNITU • Identifico las geometría plana que están Reconozco lo matemáticos, curiosidad
DES magnitudes con el fin de disponibles en la grandes aportes que son científica y el
FISICAS” físicas, sus solucionar red. de la física en herramientas deseo Pruebas saber
1. unidades y la situaciones • Actividades y el avance básicas para el del saber.
Operaciones conversión entre problema trabajos con tecnológico desarrollo de la
con enteros. un sistema e que involucran tiempos de entrega cuya finalidad física
2. medida a otro una serie de amplios. es mejorar la
Operaciones • Represento una fórmulas • Comunicación calidad de vida
con magnitud fisca fisicomatemáticas con los líderes del en la
racionales en forma . grupo para que humanidad.
3. vectorial y • Reconoce las estén
Ecuaciones realizo la magnitudes recordando fechas
de primer operatividad físicas de entrega de
grado. entre vectores más importantes e actividades.
4. identifica sus • Canales de
Ecuaciones unidades y la comunicación en
de segundo relación con los WhatsApp y
grado sistemas de plataforma
5. Área y medida y realiza institucional para
perímetro de conversiones de cualquier consulta.
algunas un sistema a • Diligenciar el
figuras otro. seguimiento
geométricas • Establece la escolar
6. diferencia entre permanentemente
Magnitudes cantidades para que el
físicas. escalares y estudiante y padre
7. Unidades vectoriales de familia este
de medida y y realiza informado de sus
123
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
conversión. operaciones faltantes y

8. Notación básicas establecer un
científica, entre ellas acuerdo
cifras para alcanzar la
significativa nivelación en la
s y sus entrega.
mediciones. • Plan de
UNIDAD evaluación con
Nª 3 trabajos, talleres y
“CANTIDA evaluaciones
DES parciales con
ESCALAR porcentajes de
ES Y igual proporción.
VECTORIA
LES,
ADICION
DE
VECTORE
S”
1.
Definición
de cantidad
escalar.
2.
Definición
de cantidad
Vectorial.
3. Vector
opuesto.
4. Vectores
en dos
dimensiones
y
componente
s
124
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DECIMO PERIODO: UNO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD: Nª 4 Y 5
“MOVIMIENTO EN UNA DIRECCION”
“MOVIMIENTO EN DOS DIRECCIONES

RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Reconoce Identifica un Comprende lo Movimiento . . .. Talleres

FISICO cuando un movimiento movimientos Rectilíneo Analiza y Analiza y
Analiza y
Proceso movimiento es rectilíneo uniforme, rectilíneos Movimiento comprende las comprende las Evaluación oral
comprende las
Físico rectilíneo aplica uniformes Posición de una relaciones relaciones entre
relaciones entre
uniforme y sus formula y partícula entre posición, Escrita
posición,
rectilíneo fisicomatemáticas y uniformemente Velocidad de una posición, velocidad y
velocidad y Participación
uniformemente analiza acelerado en partícula velocidad y aceleración de
aceleración de
acelerado. las gráficas una y Aceleración de una aceleración de cuerpos que activa en el
cuerpos que
• Reconoce los correspondientes dos partícula cuerpos que describen
describen desarrollo de las
movimientos en a este tipo de direcciones, así Movimiento describen movimiento
movimiento
os direcciones movimiento. como cada uno rectilíneo movimiento parabólico en clases.
circular uniforme
y su • Identifica un de sus uniforme (M.U.R) rectilíneo dos
en dos
comportamiento movimiento términos y Movimiento uniforme en direcciones con Presentación de
direcciones con
a través del rectilíneo uniforme aplica las rectilíneo una la ayuda de
la ayuda de trabajos escritos.
tiempo. acelerado, aplica sus fórmulas uniformemente dirección con la algunas fórmulas
algunas fórmulas
formula fisicomatemátic acelerado ayuda de fisicomatemática
fisicomatemática Trabajo en
fisicomatemáticas y as (M.U.A.R) algunas s para luego
s para luego
analiza para resolver 2. Lanzamiento gráficas y aplicarlas a equipo.
aplicarlas a
las gráficas situaciones del vertical y caída fórmulas situaciones del
situaciones del
correspondientes contexto. libre fisicomatemátic contexto.
contexto.
a este tipo de Movimiento en dos as para luego Pruebas saber
movimiento planos aplicarlas
• Identifica los tipos Tiro semi- a situaciones
de parabólico del contexto.
movimientos en dos Tiro parabólico
direcciones, aplica Movimiento
sus circular
125
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
fórmulas uniforme (m.c.u.)

fisicomatemáticas y
analiza las gráficas
correspondientes a
este tipo
de movimiento

GRADO: DECIMO PERIODO: TERCERO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD Nº 6 “DINAMICA” 1. Generalidades UNIDAD N° 7 “TRABAJO, ENERGIA Y CANTIDAD DE
MOVIMIENTO”

RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
ENTORNO Reconoce lo tipo Comprende el Comprende que Concepto general . Analiza y Comprende Talleres
FISICO de fuerza que concepto de una de fuerza Comprende el comprende la cuándo existe
Proceso están fuerza y fuerza puede o Tipos de fuerza concepto de primera, trabajo sobre un Evaluación oral
Físico presentes sobre los tipos de fuerza actuar o Diagrama de centro de masa segunda y cuerpo y
CIENCIA un cuerpo y y sobre un cuerpo y cuerpo libre para tercera ley el concepto de Escrita
TECNOLOG calcula su valor. el cálculo de modificar su ( D.C.L.) encontrar el de Newton para energía desde el
IA Y • Aplica las leyes algunas estado 2. Estática equilibrio de un el cálculo de punto de vista de Participación
SOCIEDAD del movimiento de ellas según las de reposo o de o Concepto cuerpo en un fuerzas, la activa en el
planetario e condiciones movimiento ya sea general punto y lo aceleración, física,
identifica la físicas. con velocidad o Primera Ley de aplica a objetos velocidades, estableciendo la desarrollo de las
velocidad del • Utiliza las tres constante o con Newton de forma tiempos y relación existente clases.
movimiento. leyes velocidad variable o Tercera ley de regular e distancias en la entre ellas, y
• Utilizo el de newton para o Newton irregular. dinámica del lo aplica a Presentación de
principio de solucionar en condición de o Descomposición • Comprende el cuerpo rígido situaciones
conservación de situaciones equilibrio de fuerzas concepto de con la ayuda de problema del trabajos escritos.
la problema oblicuas Torque y lo algunas fórmulas contexto.
Trabajo en
energía como del contexto o Ejercicio de aplica a las fisicomatemática • Comprende la
otra forma de • Comprende las cálculo de fuerzas diferentes s para luego aplicación de la equipo.
calcular leyes desconocidas clases de aplicarlas a segunda ley de
magnitudes que rigen el 3. Dinámica máquinas situaciones newton
físicas presentes movimiento de los Concepto general simples para del contexto en un
126
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
sobre un planetas y realiza Concepto de masa facilitar movimiento Pruebas saber

cuerpo. cálculos con base y aceleración un trabajo con circular descrito
en o Segunda Ley de cargas. por un cuerpo y
el movimiento. Newton explica el
• Aplica el o Descomposición movimiento de
concepto de de fuerzas los cuerpos
la conservación oblicuas celestes a partir
de la o Ejercicio de de la ley de
energía y cálculo de fuerzas gravitación
soluciona y universal y las
situaciones aceleraciones leyes de Kepler
problema desconocidas ..
del contexto 4. Maquinas
Simples
• Elementos de
máquinas
o Ventaja
mecánica y
eficiencia
Principales
maquinas simples
Centro de masa
Trabajo y Energía
Concepto de
trabajo Concepto
de energía cinética
o Concepto de
energía potencial
Concepto de
potencia
Conservación de la
energía
mecánica
2. Impulso y
cantidad de
movimiento.
Concepto de
impulso
127
NIT 900017427-0, DANE 286573000804

GRADO: DECIMO PERIODO: CUARTO NOMBRE: María Osiris Mosquera Palacios
UNIDAD: N° 8 Y 9 “TERMODINAMICA” “MECANICA DE FLUIDOS

RED O NTAL AL
CONCEPTUAL
128
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
ENTORNO Reconoce lo Fundamentales de Comprende la Termodinámica . . .. Talleres

FISICO principios la importancia del Concepto de Analiza y Investiga sobre
Analiza y
Proceso básicos de la termodinámica y principio físico de temperatura y comprende los los diferentes Evaluación oral
comprende la
Físico termodinámica la aplica en la calor aspectos más tipos
hidromecánica,
CIENCIA como intercambio de termodinámica y la Medida de la importantes de máquinas Escrita
como
TECNOLOG fundamentos energía hidromecánica en temperatura con relación a térmicas e
una rama de la Participación
IA Y para el estudio cuando un cuerpo la construcción Escalas la hidráulicas
física que estudia
SOCIEDAD del intercambio está de máquinas y termométricas Termodinámica que permiten activa en el
todo lo
de energía sometido a herramientas o Dilatación de a través del aumentar la
relacionado a los desarrollo de las
térmica entre cambios de como elementos origen estudio eficiencia de los
fluidos en reposo
cuerpos. temperatura. que ayudan a la térmico fisicomatemátic procesos clases.
y en
Reconoce lo • Analiza los productividad de la o Calor, calor o, para industriales.
movimiento
principios principios físicos industria. específico entender todo Presentación de
utilizando
básicos de la de Arquímedes, y capacidad lo relacionado a Reconoce la
algunos trabajos escritos.
hidromecánica pascal, calórica. la primera y importancia que
principios físicos
como Torricelli y o Cambios de fase segunda ley de tiene la
que se pueden Trabajo en
fundamentos Bernoulli y realiza y la termodinámica y
aplicar a
para el estudio operaciones calor latente termodinámica la hidráulica en equipo.
situaciones del
de fluidos en matemáticas que o Tipos de y aplicarlo a los procesos de
contexto
reposo y en le ayudan a transferencia situaciones que la industria y lo
Investiga sobre
movimiento identificar fuerzas de calor trabajen con motiva hacia el Pruebas saber
los diferentes
y presiones Ley de los gases calor y interés por el
tipos
reconociendo que Leyes de la temperatura. conocimiento
de máquinas
son fundamentos termodinámica
térmicas e
en el diseño Hidrostática.
hidráulicas
de máquinas Conceptos básicos
que permiten
hidráulicas Principio de pascal
aumentar la
Principio de
eficiencia de los
Arquímedes
procesos
2. Hidrodinámica.
industriales.
Ecuación de
continuidad
Teorema de
Bernoulli
Teorema de
Torricelli
129

Plan de Área de Naturales - Fisica - Quimica Ok

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INSTITUCIÓN E RURAL INDÍGENA KICHWA SANTA CECILIA

MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS

AÑO DE ELABORACIÓN 2015

MARIA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS

AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2024

MARIA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS

EDWIN EDUARDO GARCES SALAZAR

YUDI CUELLAR PIANDA

La enseñanza de las Ciencias Naturales y la Educación Ambiental busca formar un

Como Institución Etnoeducativa queremos poner en práctica el modelo de educación

OBJETIVOS ESPECIFICOS DEL ÁREA:...........................................................................11

Educación Básica Primaria:.............................................................................................11

Educación Básica secundaria:........................................................................................11

Metas del área:................................................................................................................11

La Constitución Política de Colombia de 1991:...............................................................16

Desde el capítulo 3 artículo 79:..........................................................................................16

Estándares de competencias para las ciencias (2006):..................................................18

Fundamentos conceptuales de Ciencias Naturales (2007)-política educativa en

Métodos y estrategias metodológicas.............................................................................23

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE...............................................................28

Características de la evaluación formativa:.....................................................................29

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS

ARTICULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES.............................................33

MATRIZ DEL ÁREA............................................................................................................36

AÑO LECTIVO 2022 ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:...........................36

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

GRADO PRIMERO PERIODO 2.....................................................................................39

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12..................40

TIEMPO REAL GRADO PRIMERO PERIODO 3...............................................................40

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

GRADO PRIMERO PERIODO 4.....................................................................................41

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS SERES VIVOS TIEMPO PROBABLE 12

NOMBRE DE LA UNIDAD: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS TIEMPO

GRADO 3° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MOVIMIENTO, RECURSOS NATURALES Y LA

GRADO 3° TERCER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:. 55

NOMBRE DE LA UNIDAD: RECURSOS NATURALES Y ENERGÍA TIEMPO

GRADO 3° CUARTO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:. 57

ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÁREA:.........................................................57

NOMBRE DE LA UNIDAD: CONOZCAMOS NUESTRO UNIVERSO TIEMPO

GRADO: 4° PRIMER PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE ÀREA:

NOMBRE DE LA UNIDAD: NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS

GRADO: 4° SEGUNDO PERÍODO ÁREA: CIENCIAS NATURALES JEFE DE

NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NEURONA TIEMPO PROBABLE: TIEMPO

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO TERCER PERIODO JEFE DE

NOMBRE DE LA UNIDAD: PROCESOS QUIMICOS Y FISICOS TIEMPO PROBABLE:

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: CUARTO JEFE DE ÀREA:

PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: FORMAS DE ENERGIA TIEMPO

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA:

PERIODO: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Estructura de los seres vivos

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA:

PERIODO: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: ENERGIA TIEMPO PROBABLE:

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA:

PERIODO: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE:

AREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: QUINTO JEFE DE ÀREA:

PERIODO: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL UNIVERSO TIEMPO PROBABLE: