UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”

ÁREA: SOCIAL

CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MATERIALES DIDÁCTICOS PARA MEJORAR EL DESARROLLO DE LA

MOTRICIDAD FINA DE LOS ESTUDIANTES DE 2DO AÑO “C” DEL NIVEL
INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “MARÍA
AYMA MAMANI” DEL MUNICIPIO DE UNCÍA, GESTIÓN 2023

Perfil de Tesis presentada

para obtener el grado de
Licenciada en Ciencias de la
Educación.

POSTULANTE: ELIZABETH TOCO VILLCA

DOCENTE: Lic. Solamita Chulve.

Llallagua - Potosí – Bolivia

 ACTA DE ACREDITACIÓN

El documento de investigación denominado: PERFIL DE TESIS DE GRADO,

con el tema: MATERIALES DIDÁCTICOS PARA MEJORAR EL
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA DE LOS ESTUDIANTES DE 2DO
AÑO “C” DEL NIVEL INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “MARÍA AYMA MAMANI” DEL MUNICIPIO DE UNCÍA,
GESTIÓN 2023

Elaborado por el(a) Universitario: Elizabeth Toco Villca

Perteneciente a la mención parvularia; de acuerdo a las consideraciones del

caso, recibe la calificación cuantitativa de: Numeral:
…………………..........,literal:………………………..sobre el 100%; habiendo
recibido una apreciación cualitativa como:…………………………..

Por tanto, se da la certificación y el visto bueno, para continuar el proceso de

elaboración del documento Tesis de Grado.

Catavi, julio 2023

………………………… ………………………… …………………………

TRIBUNAL N°1 TRIBUNAL N°2 TRIBUNAL N°3

……………………………….
Lic. Jesús Camacho.
DIRECTOR DE CARRERA
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
INDICE
INTRODUCCION............................................................................................................................1
CAPITULO - I.................................................................................................................................3
I.1. PLANEAMIENTO DEL PROBLEMA...........................................................................................4
I.1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA......................................................................................6
I.1.2. OBJETO DE ESTUDIO........................................................................................................6
I.1.3. CAMPO DE ACCIÓN.........................................................................................................6
I.2. OBJETIVO GENERAL................................................................................................................6
I.3. IDEA A DEFENDER...................................................................................................................6
I.4. TAREAS DE INVESTIGACIÓN....................................................................................................6
I.5. NOVEDAD CIENTÍFICA............................................................................................................7
I.6. APORTE CIENTÍFICO................................................................................................................7
I.7. SISTEMA CATEGORIAL............................................................................................................7
A. MOTRICIDAD....................................................................................................................7
B. MOTRICIDAD FINA............................................................................................................7
C. MATERIALES.....................................................................................................................7
D. DIDÁCTICA........................................................................................................................8
E. MATERIALES DIDÁCTICOS.................................................................................................8
I.8. JUSTIFICACIÓN.......................................................................................................................8
CAPITULO - II..............................................................................................................................10
II.1. DISEÑO METODOLÓGICO................................................................................................11
II.1.1.TIPO DE INVESTIGACIÓN...............................................................................................11
II.1.2. TIPO DE ESTUDIO..........................................................................................................11
A. DESCRIPTIVO..............................................................................................................11
B. EXPLICATIVO...............................................................................................................11
C. PROPOSITIVO TRANSFORMADOR...............................................................................12
D. COMPARATIVO...........................................................................................................12
II.1.3. POBLACIÓN DE ESTUDIO..............................................................................................12
II.1.4. MUESTRA......................................................................................................................13
II.1.5. TIPO DE MUESTRA........................................................................................................13
A. NO PROBABILÍSTICO...................................................................................................13
B. MUESTREO CAUSAL O ACCIDENTAL...........................................................................14
II.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN.............................................14
II.2.1. MÉTODOS TEÓRICOS....................................................................................................14
A. ANÁLISIS – SÍNTESIS....................................................................................................14
B. INDUCTIVO – DEDUCTIVO..........................................................................................15
 C. MÉTODO DE MODELACIÓN........................................................................................15
D. MÉTODO HISTÓRICO – LÓGICO..................................................................................15
II.2.2. MÉTODOS EMPÍRICOS..................................................................................................16
A. OBSERVACIÓN DIRECTA..............................................................................................16
B. ENCUESTA...................................................................................................................16
C. ENTREVISTA................................................................................................................16
D. PRUEBA PEDAGÓGICA................................................................................................17
II.2.3. MÉTODO ESTADÍSTICO.................................................................................................17
CAPITULO III...............................................................................................................................18
III.1 ESTRUCTURA DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA..............................................................19
CAPITULO - IV.............................................................................................................................21
IV.1. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE LA TESIS....................................................................22
A. TÍTULO: MATERIALES DIDÁCTICOS.................................................................................22
B. FUNDAMENTACIÓN........................................................................................................22
C. OBJETIVO GENERAL........................................................................................................23
D. OBJETIVO ESPECIFICO.....................................................................................................23
E. METODOLOGÍA...............................................................................................................23
F. DIAGNOSTICO....................................................................¡Error! Marcador no definido.
G. PLANIFICACION..................................................................¡Error! Marcador no definido.
H. EJECUCION.........................................................................¡Error! Marcador no definido.
I. EVALUACION..................................................................................................................24
IV.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.......................................................................................25
BIBLIOGRAFÍA.............................................................................................................................26
ANEXOS......................................................................................................................................27
GUIA DE OBSERVACIÓN..........................................................................................................28
GUIA DE ENCUESTA................................................................................................................29
GUIA DE ENTREVISTA.............................................................................................................30
INTRODUCCION

El trabajo de la investigación aborda el tema actual del desarrollo de la

motricidad fina, el desarrollo de la misma es fundamental para que los
estudiantes ingresen al proceso de la escritura.

Por ende el presente trabajo va dirigido los estudiantes de 2do año del nivel
inicial en familia comunitaria, con el tema: Materiales Didácticos para mejorar
el desarrollo de la Motricidad Fina de los Estudiantes de 2do Año “C” del
Nivel Inicial en Familia Comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma
Mamani” del Municipio de Uncía, Gestión 2023

El interés del trabajo radica en mejorar el desarrollo de la motricidad fina a

través de los materiales didácticos, que permitirá al estudiante a mejorar las
habilidades motrices finas.

En este trabajo se considerará los aspectos más importantes del óptimo

desarrollo de la motricidad fina, que es fundamental en la etapa pre escolar en
la que se encuentra el estudiante, porque se presentan situaciones en el que la
falta de estimulación de las habilidades motrices finas, dificulta avanzar al
siguiente paso, que es el proceso de escritura.

Por lo cual en el trabajo se estudia el óptimo desarrollo de la motricidad fina,

por consiguiente es importante que los maestros y los padres de familia
conozcan la importancia que tiene estimular al desarrollo de la motricidad fina
en los estudiantes, para que desde edades muy tempranas, desde el hogar se
preste minuciosa atención al desarrollo de la motricidad fina de los niños y
niñas.

Para comprender mejor el trabajo este, estará dividido en cuatro capítulos,

cuyo contenido será siguiente:

CAPITULO – I

Esta primera parte abarca el planteamiento del problema, la formulación del

problema , el objeto de estudio, el campo de acción, la formulación de los
objetivos, la idea a defender, la tarea de investigación, la novedad científica, el
aporte científico, la justificación y el sistema categorial.

1
CAPITULO – II

Por consiguiente el capítulo dos, abarca lo que es el diseño metodológico, el

tipo de estudio, la población, la muestra, el tipo de muestra, los métodos
teóricos, empíricos y estadísticos.

CAPITULO – III

Esta parte casi final abraca, la fundamentación de la estructura teórica en el

cual se describe dos variables: la motricidad fina y los materiales didácticos.

CAPITULO – IV

Esta parte final del perfil de Tesis abarca lo que es la estructura de la propuesta
de la Tesis, el cronograma de actividades, la bibliografía y los anexos.

2
CAPITULO - I

3
I.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La motricidad fina constituye un elemento esencial para el desarrollo de una

persona, puesto que, desde sus primeros años de vida, permite llevar a cabo
acciones puntuales y específicas, mediante la coordinación muscular de
pequeños movimientos que se llevan a cabo a través del uso de determinadas
partes del cuerpo.

Tomando en cuenta que, en el proceso educativo inicial, la motricidad fina

cumple un rol esencial, los profesores desempeñan un papel fundamental para
apoyar el desarrollo motriz, ya que son responsables de incluir actividades
motrices en sus prácticas educativas que varían dependiendo del proceso de
desarrollo del niño o niña.

Por lo cual en la actualidad se observa que la falta de desarrollo de la

motricidad fina por parte de los niños y niñas influye en el proceso de
aprestamiento a la lectura y escritura y esto es una consecuencia en específico
de no contar con métodos adecuados para el desarrollo de las habilidades y
destrezas motrices finas.

Por consiguiente a lo largo de los años se ha observado también que en las

Unidades Educativas en el nivel inicial no se da la importancia necesaria al
desarrollo de la motricidad fina, los maestros aplican metodologías clásicas y
tradicionales, cuando se sabe que la utilización correcta de materiales
benefician y contribuyen al desarrollo motriz fino de los niños y niñas para
desarrollar sus destrezas, su creatividad, desarrollar autonomía y seguridad en
si mismos, así también facilitarle actividades que enriquezcan sus aprendizajes
a través de la experimentación qué contribuirá en un mejor desarrollo de la
motricidad fina. Sabemos también que la estimulación para desarrollar la
motricidad fina parte desde edades muy tempranas en los hogares, pero en los
hogares los niños y niñas no disponen del espacio, ni del tiempo requerido para
poner en práctica sus habilidades motoras finas y gruesas a través del juego y
la experimentación.

Por lo tanto la realización de la investigación surge al haber sido realizada una

observación a los niños y niñas del 2do año “C”, del nivel inicial, de la Unidad

4
Educativa “María Ayma Mamani” del Municipio de Uncía, qué casi no cuenta
con materiales para afianzar el desarrollo de la motricidad fina.

Por lo cual se evidenció qué los niños y niñas por falta de desarrollo de la
motricidad fina presentan las siguientes dificultades:

 Lentitud en los movimientos finos.

 Manejo incorrecto del lápiz.
 Dificultades en el enhebrado, cortado, pintado, el rasgado, trozado y
arrugado del papel y ensartado.
 No poseen una adecuada coordinación en la realización de tareas
cotidianas del aula.
 Dificultades en la introducción a la escritura.

Por lo tanto en la observación realizada se identificó las dificultades

mencionadas existentes en los niños y niñas de 2do año “C”, generando así
dificultades en el proceso de su enseñanza-aprendizaje, los cuales surgen por
las siguientes causas:

 Falta de materiales para estimular el desarrollo de la motricidad fina.

 Uso de estrategias inadecuadas que no satisfacen la necesidad e
intereses de los niños y niñas.
 Falta de estimulación de la psicomotricidad en los hogares a través del
juego y otras actividades.
 Falta de estimación para el desarrollo de la coordinación viso motora.
 Poco conocimiento de las maestras sobre metodologías para el
desarrollo de la motricidad fina.

Frente a esta problemática analizada se plantea dotar a las maestras de

educación inicial de un conjunto de materiales didácticos como ejercicios
psicomotores que le permitirán su trabajo en el aula y ayudará a los niños y
niñas al fortalecimiento de su proceso a la lectura y escritura.

Es necesario resaltar la gran importancia que tiene estimular el desarrollo de la

motricidad fina desde los hogares para el desarrollo de habilidades pero es
también responsabilidad de los profesores/as, fortalecer los conocimientos,
capacidades y habilidades que se traen desde el hogar, dentro del sistema

5
educativo, se debe trabajar en función de la concentración, expresión,
coordinación, creatividad, por lo que las actividades metodológicas con el uso
materiales didácticos son la base para el desarrollo de la motricidad fina.

I.1.1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo mejorar el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 2do

año “C”, del nivel inicial en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María
Ayma Mamani” del municipio de Uncía?

I.1.2. OBJETO DE ESTUDIO

El objeto de estudio es: la motricidad fina.

I.1.3. CAMPO DE ACCIÓN

El campo de acción son: los materiales didácticos.

I.2. OBJETIVO GENERAL

Aplicar materiales didácticos para mejorar el desarrollo de la motricidad fina de

los estudiantes de 2do año “C”, del nivel inicial en familia comunitaria de la
Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del municipio de Uncía.

I.3. IDEA A DEFENDER

La elaboración de materiales didácticos mejorará el desarrollo de la motricidad

fina de los estudiantes de 2do año “C”, del nivel inicial en familia comunitaria de
la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del municipio de Uncía.

I.4. TAREAS DE INVESTIGACIÓN

 Análisis bibliográfico sobre la motricidad fina y los materiales didácticos

para mejorar el desarrollo de la motricidad fina.

 Aplicación de instrumentos de diagnóstico.

 Sistematización de los resultados de los datos obtenidos del diagnóstico.
 Elaboración de materiales didácticos.
 Aplicación de materiales didácticos.

6
I.5. NOVEDAD CIENTÍFICA

La novedad científica del trabajo de investigación reside en que por primera vez
se está realizando la investigación con el tema: materiales didácticos para
mejorar el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 2do año, del
nivel inicial en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma
Mamani” del municipio de Uncía.

I.6. APORTE CIENTÍFICO

El aporte científico reside en la aplicación de materiales didácticos para mejorar

el desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes de 2do año, del nivel inicial
en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del
municipio de Uncía.

I.7. SISTEMA CATEGORIAL

A. MOTRICIDAD

La motricidad es el dominio qué el ser humano es capaz de ejercer sobre su

propio cuerpo. Va más allá de la simple reproducción de movimientos y gestos,
por lo cual involucra la espontaneidad, la creatividad, la intuición, qué tiene que
ver con la manifestación de intencionalidades y personalidades.

B. MOTRICIDAD FINA

Magaña, De los Ángeles, y Pineda (2003) mencionan: La motricidad fina como

el desarrollo de los movimientos musculares más pequeños que les posibilita a
los niños realizar trabajos más detallados como: coser, dibujar, colorear, tejer,
ensartar objetos pequeños en hilos. Asimismo, es el de desarrollar los
músculos que se utilizan para la realización de actividades que requieren
precisión y seguridad y necesitan de la coordinación del movimiento ocular,
junto con el movimiento de la mano y el pie. (p.15)

C. MATERIALES

Son todas aquellas producciones elaboradas concretamente para ser

incorporadas a una propuesta de enseñanza.

7
 D. DIDÁCTICA

La didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de buscar métodos y

técnicas para mejorar la enseñanza, definiendo las pautas para conseguir que
los conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los estudiantes.

E. MATERIALES DIDÁCTICOS

Los materiales didácticos son aquellos que reúnen medios y recursos que
facilitan la enseñanza y el aprendizaje. Suelen utilizarse dentro del ambiente
educativo para facilitar la adquisición de conceptos, habilidades, actitudes y
destrezas.

I.8. JUSTIFICACIÓN

La presente investigación se realizara porque en los estudiantes del curso 2do

año “C” del nivel inicial de la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del
Municipio de Uncía, se encontró dificultades en el desarrollo de la motricidad
fina, lo cual dificulta a los niños y niñas en su aprendizaje teniendo problemas
para ingresar a la escritura, al mismo tiempo no pueden desenvolverse en
diferentes actividades cotidianas de la clase como ser: el cortado, pintado,
rasgado y otros, lo que causa un retraso en su avance curricular. Los
materiales didácticos para mejorar el desarrollo de la motricidad fina de los
estudiantes representan un instrumento de apoyo en el cual se proponen
técnicas como medios indispensables para estimular el desarrollo de la
motricidad fina, fortaleciendo procesos previos que apoyaran la escritura y el
manejo de pinzas, estas técnicas ayudan a la percepción visual y motora al
momento de realizar las actividades, que además son sencillas y muy
divertidas de realizar.

El desarrollo de la motricidad fina es muy importante porque permite lograr el

dominio y la destreza de los músculos finos de las manos y los dedos, de modo
que el buen desarrollo de estas destrezas se verán reflejadas en el momento
en que los estudiantes comiencen a manejar de forma continua procesos
gráficos que implican la lectoescritura.

8
El desarrollo de la escritura es fundamental para que el niño logre su
incorporación al medio sociocultural, mediante ésta puede comunicarse,
expresar sus ideas, pensamientos y sentimientos.

Por lo cual la motricidad fina es importante para el desarrollo de las habilidades

y destrezas, por lo que es necesario emplear estrategias y metodologías que
contribuyan a la coordinación de la motricidad fina; coordinación ojo-mano,
presión y pinza los cuales son aspectos básicos en la edad preescolar.

Por lo cual: Schiller (2001) afirma: “Las habilidades motrices finas desarrollan
los músculos pequeños de la mano y capacitan a los niños para adquirir
destrezas para manipular los materiales de su ambiente y por ultimo las
destrezas para escribir en los primeros años de educación inicial” (pág. 75).

El implementar materiales didácticos para el desarrollo de la motricidad fina en

los niños y niñas es vital, ya que fortalecerá las habilidades motoras finas,
como también el aprendizaje de los niños y niñas.

9
CAPITULO - II

10
II.1. DISEÑO METODOLÓGICO

II.1.1.TIPO DE INVESTIGACIÓN

La investigación científica de la propuesta: materiales didácticos para mejorar

el desarrollo de la motricidad fina, va encaminada en el paradigma socio-crítico.

En un sentido amplio un paradigma es una teoría o conjunto de teorías que

sirve de modelo a seguir para resolver problemas.

El paradigma socio-critico se basa en la teoría crítica, la cual considera que el

conocimiento se construye siempre por intereses que nacen de las
necesidades de los grupos, pretendiendo la participación de los sujetos para la
participación y transformación social. En la investigación la necesidad reside en
la falta de desarrollo de la motricidad fina en los niños y niñas de 2do año “C”
del nivel inicial, por lo cual se pretende implementar materiales didácticos para
mejorar el desarrollo de la motricidad fina, a través de la intervención directa
con el objeto de estudio.

II.1.2. TIPO DE ESTUDIO

A. DESCRIPTIVO

En la investigación descriptiva, se muestran, narran, reseñan o identifican

hechos, situaciones, rasgos, características de un objeto de estudio, por lo
cual, Hernández (2006) menciona lo siguiente: “busca especificar las
propiedades, características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos, o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis”
(pag.102), es decir que en la investigación descriptiva se describirán las
características más sobresalientes e importantes del objeto de estudio que es
la motricidad fina, y el campo de acción, que son: los materiales didácticos los
cuales se someterán a un análisis de estudio.

B. EXPLICATIVO

Los estudios explicativos van más allá de la descripción de conceptos o

fenómenos o del establecimiento de relaciones entre conceptos por tal razón,
Hernández (2006) menciona: “Su interés se centra en explicar por qué ocurre
un fenómeno y en qué condiciones se manifiesta, o por qué se relacionan dos o

11
más variables” (pág. 108). Es el tipo de investigación más común y se encarga
de establecer relaciones de causa y efecto que permiten hacer
generalizaciones a realidades similares, lo cual permitirá explicar las razones
de la falta de desarrollo de la motricidad fina y los beneficios que brinda aplicar
materiales didácticos para mejorar el mismo.

C. PROPOSITIVO TRANSFORMADOR

El estudio propositivo transformador transforma las adversidades en

oportunidades en lugar de quejarse, opta por analizar qué aspectos pueden
aprender y de cuales puede sacar partido, según López (2015), “la
investigación de acción participativa es una metodología que apunta a la
producción de un conocimiento propositivo y transformador, mediante un
proceso de debate, reflexión y construcción colectiva de saberes entre los
diferentes actores de un territorio con el fin de lograr la transformación social”
(pág. 9), es decir que al tener una información, se trata de transformar la misma
para lograr mejores resultados.

D. COMPARATIVO

El método comparativo es una herramienta que permite comparar y analizar

dos o más elementos, con el objetivo de probar una hipótesis o alcanzar un
conocimiento novedoso, es entonces que el autor Nohlen (2020) menciona: “el
método comparativo es el procedimiento de comparación sistemática de
objetos de estudio que, por lo general, es aplicado para llegar a
generalizaciones empíricas y comprobación de hipótesis” (pág. 41). Implica
análisis y síntesis de las similitudes, diferencias y patrones de objetos de
estudio.

II.1.3. POBLACIÓN DE ESTUDIO

La población de estudio es un grupo considerado para un estudio, que

comparten características como sexo y edad, por lo tanto según Hernández
(2014) “La población de estudio es un conjunto de casos, definido, limitado y
accesible, que formara al referente para la elección de la muestra, y que
cumple con una serie de criterios predeterminados” (pág. 174), por lo cual para
el trabajo de investigación la población estará conformada por 154 estudiantes

12
 del nivel inicial en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma
Mamani” del Municipio de Uncía.

Genero Número de TOTAL

Grado estudiantes por
Femenino Masculino curso
2do “A” 20 7 27
82
2do “B” 14 14 28
2do “C” 9 11 20

MUESTRA 20

II.1.4. MUESTRA

Una muestra es una parte de una población seleccionada para realizar un

estudio, el autor, Hernández (2014) menciona: “La muestra, es en esencia un
subgrupo de la población” (pág. 175). Por tanto la muestra para el trabajo de
investigación estará conformada por 27 estudiantes del 2do “C”, del nivel inicial
en familia comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del
Municipio de Uncía.

Genero
Grado TOTAL
femenino masculino

2do “C” 9 11 20

II.1.5. TIPO DE MUESTRA

A. NO PROBABILÍSTICO

El tipo de muestreo se puede categorizar en dos ramas que son: las muestras
no probabilísticas y las muestras probabilísticas. En el trabajo de investigación
se usara el tipo de muestreo no probabilístico, porque la selección de la
muestra se puede hacer de manera intencional, escogiendo la misma.

13
Según Hernández (2014) “en las muestras no probabilísticas, la elección de los
elementos no depende de la probabilidad, sino de causas relacionadas con las
características de la investigación” (pág. 176).

B. MUESTREO CAUSAL O ACCIDENTAL

Es una forma de muestreo no probabilístico que permite tomar una muestra de

la población que está al alcance de la mano, es decir que el investigador se
basa en su propio juicio para elegir a los integrantes que formaran parte del
estudio, según el autor, López (2016) “se trata de un proceso en el que el
investigador selecciona directa o intencionalmente los elementos del universo
que formaran parte de la muestra” (pág. 4), por lo cual la muestra tomada
estará conformada por 27 estudiantes del 2do “C”, del nivel inicial en familia
comunitaria de la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del Municipio de
Uncía, porque está disponible y al alcance para la investigación.

II.2. MÉTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE INVESTIGACIÓN

II.2.1. MÉTODOS TEÓRICOS

A. ANÁLISIS – SÍNTESIS

El análisis marca el inicio de la síntesis, de esa manera serán utilizados para

construir nuevos conocimientos y teorías por lo cual, según Morales (2013),
“Los conceptos de análisis y síntesis se refieren a dos procesos mentales o
actividades que son complementarias entre sí, nos sirven para el estudio de
problemas o realidades complejas. El análisis consiste en la separación de las
partes de esos problemas o realidades hasta llegar a conocer los elementos
fundamentales que los conforman y las relaciones que existen entre ellos. La
síntesis, se refiere a la composición de un todo por reunión de sus partes o
elementos, que se puede realizar (pág. 1). Entonces el análisis es una
operación intelectual que separará las partes que componen un todo y la
síntesis reunirá las partes del todo y las convertirá de nuevo en una unidad y en
ese sentido el método permitirá desmenuzar las teorías acerca del desarrollo
de la motricidad fina y los materiales didácticos.

14
 B. INDUCTIVO – DEDUCTIVO

El método inductivo consiste en explicar la realidad a partir de su observación,

siendo así un proceso que va de lo particular a lo general, mientras que el
método inductivo consiste en explicar la realidad a partir de la lógica, partiendo
así desde lo general o lo abstracto hasta lo particular, por lo cual el autor,
Bernal (2010) menciona lo siguiente “este método de inferencia se basa en la
lógica y estudia hechos particulares, aunque es deductivo en un sentido (parte
de lo general a lo particular) e inductivo en sentido contrario (va de lo particular
a lo general)” (pág. 60). Es así que a través de este método se explicara la
importancia del desarrollo de la motricidad fina y los materiales didácticos,
partiendo de lo general a lo particular.

C. MÉTODO DE MODELACIÓN

En este método, se crean modelos para investigar la realidad, como Reyes y

Bringas (2006) plantean “la modelación es un proceso complejo que demanda
una forma de construcción teórica, pues requiere una elevada capacidad de
abstracción” (pág. 78). No cabe duda de que la finalidad de este método es la
construcción de conocimientos como parte del ajuste o conformación del
sistema teórico o conceptual o metodológico del proceso de investigación, en
este caso la investigación se centrara en el desarrollo de la motricidad fina a
través de la aplicación de materiales didácticos.

D. MÉTODO HISTÓRICO – LÓGICO

Lo histórico y lo lógico están estrechamente vinculados, lo lógico para descubrir

la esencia del objeto requiere los datos que le proporciona lo histórico entonces
tomando en cuenta a Cabrera (2006), menciona “…permite la aprensión del
conocimiento a partir del análisis minucioso del conjunto de antecedentes y
consecuencias históricas, en que nació y desarrollo un hecho o fenómeno de la
realidad material…” (pág. 114), entonces la lógica se refiere a aquellos
resultados previsibles, teniendo relación causa y efecto, mientras que lo
histórico se refiere a la cuestión evolutiva de los fenómenos, tiene un pasado,
presente y futuro, en consecuencia el método será utilizado para identificar el

15
cómo fue el desempeño y actitudes del niño o niña, dando así lugar al hecho
histórico que permitirá explicar y comprender mejor la problemática y buscar
una propuesta de solución.

II.2.2. MÉTODOS EMPÍRICOS

A. OBSERVACIÓN DIRECTA

La observación es la técnica de recogida de la información que consiste

básicamente, en acumular e interpretar los comportamientos y hechos de la
persona tal y como la realizan habitualmente, Hernández (2014), menciona lo
siguiente:”…necesitamos estar entrenados para observar, que es diferente de
ver (lo cual hacemos cotidianamente), implica adentrarnos profundamente en
situaciones sociales y mantener un papel activo, así como una reflexión
permanente. Estar atento a los detalles, sucesos, eventos e interacciones”
(pág. 399). Por lo cual la observación nos permitirá recolectar datos
importantes e imprescindibles sobre el desarrollo de la motricidad fina en los
estudiantes de 5 a 6 años de la Unidad Educativa “María Ayma Mamani” del
Municipio de Uncía, a quienes se aplicará la guia de observación.

B. ENCUESTA

La encuesta es un instrumento de recopilación de información, consiste en una

serie de preguntas específicas por, tanto Hernández (2014), mencionan “La
encuesta consiste en aquel método empírico que busca criterios, opiniones,
sugerencias, ideas, preocupaciones de los sujetos que forman parte de las
unidades de estudio o de otros sujetos que puedan aportar información
necesaria” (pág. 407), en este sentido la encuesta permitirá recolectar
información mediante una serie de preguntas previamente diseñadas, que será
aplicada a los profesores/as del nivel inicial, el instrumento usado será:
cuestionario de encuesta.

C. ENTREVISTA

La entrevista es una técnica que permite obtener datos mediante un dialogo

que se realiza entre dos personas cara a cara, por lo cual Hernández (2014)

16
menciona “Se define como una reunión para conversar e intercambiar
información entre una persona (el entrevistador) u otras (entrevistados)” (pág.
403). En ese entendido la entrevista se aplicara a la directora de la Unidad
Educativa “María Ayma Mamani” del municipio de Uncía, el instrumento que se
usará será: la guía de entrevista.

D. PRUEBA PEDAGÓGICA

La prueba pedagógica es un instrumento de la medición de los conocimientos y

habilidades de los escolares, según Jarero (2013) menciona “que la idea de la
evaluación educativa aún se sigue considerando sinónimo de examen, donde
por examen ha de entenderse un instrumento de medición de aprendizajes
hacia el final del proceso de enseñanza aprendizaje y con énfasis al tipo de
tareas trabajadas en clase” (pág. 216), en ese sentido la prueba pedagógica se
aplicará a los estudiantes para conocer la competencia que los mismos tienen
en el desarrollo de la motricidad fina, la prueba pedagógica será aplicada a los
estudiantes a través de exámenes elaborados después de cada actividad.

II.2.3. MÉTODO ESTADÍSTICO

La estadística se refiere a un conjunto de métodos para manejar la obtención,

presentación y análisis de observaciones numéricas por tanto, Walpole (2007)
menciona lo siguiente “los métodos estadísticos se diseñan para contribuir al
proceso de realizar juicios científicos frente a la incertidumbre y la variación
teniendo una mejor orientación respecto de donde efectuar mejoras a la calidad
del proceso” (pág. 145), por lo cual el método estadístico se utilizará para
organizar e interpretar los datos de la información y el cálculo porcentual en
base al análisis de la información obtenida, dando así a conocer los resultados
iniciales y finales de la interpretación cuantitativa y cualitativa del trabajo de
investigación.

17
CAPITULO III

18
III.1 ESTRUCTURA DE LA FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

MARCO REFERENCIAL

UBICACIÓN GEOGRÁFICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA

MARCO LEGAL

LEY 070 DE AVELIÑO SIÑANI-ELIZARDO PEREZ

LEY 540 NIÑO, NIÑA ADOLESCENTE
MARCO TEÓRICO – CONCEPTUAL

1. Áreas de desarrollo
2. La psicomotricidad
2.1. Concepto de la psicomotricidad
2.2. Definición de la psicomotricidad
2.3. Finalidad de la psicomotricidad
2.4. Objetivos de la psicomotricidad
2.5. Teorías de la psicomotricidad
2.6. Características de la psicomotricidad
3. La motricidad
3.1. Definición de motricidad
3.2. Características de la motricidad
4. Piaget y el desarrollo motor de los niños
5. El esquema corporal
6. Desarrollo de la motricidad gruesa
7. Desarrollo de la motricidad fina de 0 a 5 años según Piaget
7.1. Características de la motricidad fina
7.2. Importancia del desarrollo de la motricidad fina
7.3. Objetivos del desarrollo de la motricidad fina
7.4. Beneficios del desarrollo de la motricidad fina
8. Dimensiones de la motricidad fina
8.1. Coordinación viso-Manual
8.2. Coordinación facial
8.3. Coordinación fonética
8.4. Coordinación gestual
9. Materiales didácticos
19
10. Técnicas para desarrollar la motricidad fina
10.1. Pintura dactilar.
10.2. Rasgado y pegado.
10.3. Trazado.
10.4. Modelado.
10.5. Modelado y coloreado.
10.6. Coloreado.
10.7. Recortado
10.8. Enhebrado
10.9. Arrugado
10.10. Ensartado
11. Los materiales didácticos
11.1. Definición de los materiales didácticos
11.2. Importancia de los materiales didácticos
11.3. Clasificación de los materiales didácticos
12. Los materiales didácticos y su relación con el desarrollo de la
motricidad fina
13. Teoría de Piaget acerca del desarrollo de la motricidad fina.

20
CAPITULO - IV

21
IV.1. ESTRUCTURA DE LA PROPUESTA DE LA TESIS

A. TÍTULO: MATERIALES DIDÁCTICOS

a) Técnica de la pintura dactilar.

b) Técnica del rasgado
c) Técnica del trozado.
d) Técnica del armado.
e) Técnica del coloreado.
f) Técnica del arrugado
g) Técnica del recortado
h) Técnica del enhebrado
i) Técnica de las mandalas
j) Técnica del ensartado
k) Técnica del plegado
l) Técnica del picado
m) Técnica del collage
n) Técnica del dibujo y la pintura

B. FUNDAMENTACIÓN

Los materiales didácticos para el desarrollo de la motricidad fina, son

actividades que ayudará a los estudiantes a desenvolverse correctamente en el
desarrollo de la motricidad fina, en el cual los estudiantes aprenderán a atarse
los cordones, abrocharse un botón o coger de forma correcta un lápiz. Todas
estas tareas no son nada fáciles para el niño, para lograrlo se requiere que
haya desarrollado la suficiente destreza manual, lo que le permitirá manipular
objetos pequeños y coordinar sus movimientos.

En especial aprender a escribir, no es solo una cuestión de madurez y

desarrollo cognitivo, para que el niño aprenda a escribir es necesario que haya
adquirido la suficiente destreza manual, lo que le permitirá coger el lápiz de
manera correcta y guiar sus movimientos de forma precisa sobre un papel, esta
espectacular habilidad se adquiere solamente con un adecuado desarrollo de la
motricidad fina, lo que le permite al niño hacer movimientos pequeños y
precisos con las manos, y coordinarlos con otras capacidades como la vista.
Poco a poco los niños aprenden a desarrollar la capacidad de manipular

22
objetos y adquieren habilidades precisas y cada vez más complejas, es así que
se puede trabajar la destreza manual de los estudiantes, con diferentes
actividades, que favorecerán la coordinación de la vista, con los músculos finos
de los dedos, que ayudaran a obtener la habilidad necesaria y precisa para el
momento de aprender a escribir.

C. OBJETIVO GENERAL

Mejorar el desarrollo de la motricidad fina a través de materiales didácticos en

estudiantes de 2do año “C”, del nivel inicial en familia comunitaria, de la Unidad
Educativa “María Ayma Mamani” del municipio de Uncía.

D. OBJETIVO ESPECIFICO

 Elaborar materiales didácticos.

 Aplicar los materiales didácticos.

 Evaluar el aporte para mejorar el desarrollo de la motricidad fina, de los
materiales didácticos.

 METODOLOGÍA

La metodología se refiere a la descripción de las unidades de análisis o de

investigación, las técnicas de observación y recolección de datos, los
instrumentos, los procedimientos y las técnicas de análisis, en pocas palabras
se puede decir que la metodología es la descripción, el análisis y la valoración
crítica de los métodos de investigación.

 DIAGNOSTICO

Se diagnosticará la situación actual a través de la aplicación de una evaluación

principal, con la finalidad de establecer el nivel de conocimiento que poseen los
estudiantes del 2do “C” del nivel inicial en familia comunitaria, de la Unidad
Educativa “María Ayma Mamani” del municipio de Uncía.

 PLANIFICACIÓN

Se realizará una adecuada planificación pedagógica a partir de los fines,

objetivos y contenidos que están enmarcados en el diseño curricular, dando
lugar a la aplicación y la evaluación, cuya elaboración se sustenta en

23
secuencias y unidades didácticas, haciendo uso de las distintas actividades y
técnicas, para el desarrollo de la motricidad fina.

 EJECUCIÓN

Después de la coordinación previa, para la aplicación de las distintas

actividades panificadas, en esta etapa se considera la implementación misma
de la propuesta de materiales didácticos para mejorar el desarrollo de la
motricidad fina.

 EVALUACION

En esta etapa se hará una valoración de los logros y dificultades en el

desarrollo de la motricidad fina, para todas las actividades realizadas, mediante
la utilización de diferentes criterios e instrumentos de evaluación.

24
CAPITULO - V

25
RESULTADOS DE LA GUIA DE ENCUESTA A LOS PROFESORES SOBRE EL
DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
¿Qué tipo de recursos utiliza para mejorar el desarrollo de la motricidad fina?

TABLA Nº 1
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Materiales didácticos 4 67

Juegos lúdicos 2 33

Tareas de grafo - motricidad 0 0

Otros 0 0

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

GRÁFICO Nº1

RECURSOS QUE UTILIZA

Materiales didácticos
Juegos lúdicos
Tareas de grafo - motricidad Otros

33%

67%

Fuente: Elaboración propia, 2023.

26
¿Según su opinión considera que los materiales didácticos contribuyen al mejor
desarrollo de la motricidad fina?

TABLA Nº 2
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 6 100

No 0 0

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

CUADRO Nº2

Considera los materiales

didácticos
Si No

100%

Fuente: Elaboración propia, 2023.

27
¿La Unidad Educativa cuenta con materiales didácticos, para estimular el
desarrollo de la motricidad fina?

TABLA Nº 3
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 4 67

No 2 33

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

CUADRO Nº3

La Unidad Educativa cuenta con

materiales didácticos
Si No
33%

67%

Fuente: Elaboración propia, 2023.

28
¿Cree usted que los estudiantes presentan dificultad para la adquisición de las
destrezas del área motriz fina?

TABLA Nº 4
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 4 67

No 1 17

Algunos 1 17

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

29
¿Cree usted que los materiales didácticos a aplicarse mejorarán el desarrollo de
la motricidad fina?

TABLA Nº 5
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 4 67

No 2 33

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

30
¿Usted como profesora considera importante el desarrollo de la motricidad fina?

TABLA Nº 6
ALTERNATIVA FRECUENCIA %

Si 6 100

No 0 0

TOTAL 6 100
Fuente: Elaboración propia, 2023.

31
 RESULTDOS DE LA GUÍA DE OBSERVACIÓN A LOS ESTUDIANTES
SOBRE EL DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA
Utiliza correctamente la tijera
TABLA Nº 1
Un
Nº ALTERNATIVA SI NO
poco

1 Utiliza correctamente la tijera 7 4 9

2 Recorta siguiendo las líneas 7 7 6

3 Logra pegar lo recortado con precisión 2 7 11

4 Colorea respetando los márgenes 6 6 8

5 Tiene precisión al momento de ejecutar trazos 7 6 7

6 Sujeta correctamente el lápiz 9 5 6

7 Realiza movimientos coordinados con las manos 4 4 12

8 Entorcha papel correctamente con la yema de los dedos 3 9 8

9 Arruga el papel usando los dedos índice y pulgar 2 5 14

TOTAL 20

32
 IV.2. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDADES MARZ ABRI MAY JUN JUL AGO SEP OCT NOV
Diagnóstico
educativo
Elaboración del
Primer capitulo
Revisión del
primer capitulo
Elaboración del
segundo capitulo
Estructuración de
la fundamentación
teórica
Defensa del perfil
de tesis
Elaboración de la
fundamentación
teórica
Aplicación de
instrumentos
Aplicación de la
prueba pedagógica

Tabulación y
elaboración de
gráficos
Conclusiones y
recomendaciones
Entrega de tesis

BIBLIOGRAFÍA

Reyes Piña, O. L. y Bringas Linares, J. A. (2006). La modelación teórica como

método de la investigación científica. Revista varona, 42. Recuperado de
http://www.redalyc.org/htm/3606/360635561003/

33
Laura Díaz-Bravo, Uri Torruco-García, Mildred Martínez - Hernández, Margarita
Varela-Ruiz (2013). METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN EN EDUCACION
MEDICA, facultad de medicina, Universidad Nacional Autónoma de México
D.F.

López-Roldan, P.; Fachelli, S. (2017). El diseño de la muestra. En P, López-

Roldan y S. Facheelli, Metodología de la investigación social cuantitativa.
(Bellatera) Diposit Digital de Documents, Universidad Autónoma de Barcelona.
Capitulo II.4. https://ddd.uab.cat/record/185163

Serrano, Made Nicolás (2006) Metodología de la investigación. Editora Mac

Graw Hill. México

Hernández, Sampieri y otros (2006) Metodología de la Investigación Científica.

Mac Graw Hill. México

López, Ricardo (2016) Interpretación de datos estadísticos. Recuperado de:

https://www/ricardonica.com/interpretacion/muestreo.pdf

Bernal, Cesar A. (2010) Metodología de la investigación. Tercera edición

PEARSON EDUCACION, Colombia, ISBN: 978-699-128-5

34
ANEXOS

35
 ANEXO 1

GUIA DE OBSERVACIÓN

Nombre:
Fecha:

Un
Nº INDICADORES SI NO
poco

1 Utiliza correctamente la tijera

2
Recorta siguiendo las líneas

3
Logra pegar lo recortado con precisión

4
Colorea respetando los márgenes

5
Tiene precisión al momento de ejecutar trazos

6
Sujeta correctamente el lápiz

7
Realiza movimientos coordinados con las manos

8
Entorcha papel correctamente con la yema de los dedos

9
Arruga el papel usando los dedos índice y pulgar

36
 ANEXO 2

GUIA DE ENCUESTA

Nombre:
Fecha:
1) ¿Qué tipo de recursos utiliza, para mejorar el desarrollo de la motricidad
fina de los estudiantes?
a. Materiales didácticos
b. Juegos lúdicos
c. Tareas de grafo-motricidad
d. Otros

2) ¿Según su opinión, considera que los materiales didácticos contribuyen

el mejoramiento de la motricidad fina?
SI NO A VECES

3) ¿La Unidad Educativa cuenta con materiales didácticos, para estimular

el desarrollo del área de la motricidad fina de los estudiantes?
SI NO

4) ¿Cree usted que los estudiantes presentan dificultad para la adquisición

de las destrezas del área motriz fina?
SI NO ALGUNOS

5) ¿Cree usted que los materiales didácticos a aplicarse mejorarán el

desarrollo de la motricidad fina de los estudiantes?

SI NO
6) ¿Usted como profesora considera importante el desarrollo de la
motricidad fina de los estudiantes?
SI NO

37
 ANEXO 3

GUIA DE ENTREVISTA

1. ¿Cree usted que es importante el manejo de materiales didácticos para

desarrollar la motricidad fina de los estudiantes?

2. ¿La Unidad Educativa cuenta con materiales didácticos para desarrollar

la motricidad fina de los estudiantes?

3. ¿Por qué cree que es importante estimular el desarrollo de la motricidad

fina de los estudiantes?

4. ¿Por qué cree que algunos estudiantes no tienen un buen manejo del
lápiz y por ende no pueden realizar tareas gráficas?

5. ¿Cuáles cree que son los factores que afectan a la falta de desarrollo de
la motricidad fina?

6. ¿Usted cree que los materiales didácticos contribuye en el desarrollo de

la motricidad fina de los estudiantes?

7. ¿Qué técnicas conoce para el desarrollo de la motricidad fina?

ANEXO 4

38
O DE UNCIA

ARIA DEL NIVEL

39