Plan de Area de Educación Religiosa 1 A 9 Ok.

REPUBLICA DE COLOMBIA
DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

MUNICIPIO DE LEGUIZAMO
INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVA KICHWA SANTA CECILIA
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
RESOLUCION 0153 DEL 18 DE ENERO DE 2013
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PLAN DE ÁREA DE: EDUCACIÓN RELIGIOSA.
DOCENTE RESPONSABLE:
MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS.
RESGUARDO CECILIA COCHA
MUNICIPIO DE PUERTO LEGUIZAMO PUTUMAYO
AÑO DE ELABORACIÓN: 2021
ELABORADO POR: María Osiris Mosquera Palacios
AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2024
ACTUALIZADO POR:
María Osiris Mosquera

Edwin Eduardo Garcés Salazar
Yudy Cuellar Pianda
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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1. INTRODUCIÓN
Es necesario reorientar los esquemas dispuestos para las áreas fundamentales y

obligatorias. En efecto, el Ministerio de Educación ha publicado Lineamientos Curriculares
y Estándares para las Áreas obligatorias y fundamentales y con relación a la educación
religiosa ha indicado que esta "debe hacerse de acuerdo con los programas que
presenten las autoridades de las Iglesias y los aprendizajes básicos que consideren
pertinentes para cada conjunto de grados, así como los criterios de evaluación de los
mismos”.
La educación Religiosa que se orientará desde la presente área busca generar en los
estudiantes y las familias las competencias socioemocionales y los valores propios de
cada individuo como ser único e independiente, se abordaran estrategias y orientaciones
que brinden a los niños. Niñas y jóvenes las habilidades para relacionarse de manera
respetuosa, se forme como persona única que sea capaz de rescatar las costumbres,
tradiciones y creencias del pueblo con el cual interactúa, pero también de reconocer que
hay otras culturas que hay que respetar y valorar.
En el presente plan de área se abordaran aspectos relacionados con el por qué y para
qué se desarrollará el área, el enfoque de la misma, los aportes que genera en los
estudiantes y la comunidad educativa en general; de igual manera se incluye en el
documento los objetivos del área, los marcos conceptual, legal, teórico y contextual, así
mismo, la metodología de enseñanza utilizada, los recursos y ambientes de aprendizaje,
su relación con los proyectos de ley, las estrategias de atención a jóvenes con
necesidades y el diseño curricular atendiendo a las orientaciones del MEN.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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Tabla de contenido
JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................................9
OBJETIVOS........................................................................................................................................10
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.........................................................................................................10
MARCO LEGAL..................................................................................................................................11
MARCO TEÓRICO..............................................................................................................................13
5.1 ENFOQUE DEL ÁREA...................................................................................................................14
MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................................15
MARCO CONCEPTUAL......................................................................................................................15
METODOLOGÍA............................................................................................................................16
RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE......................................................................................17
EVALUACIÓN....................................................................................................................................18
AUTOEVALUACIÓN...........................................................................................................................18
COEVALUACIÓN...........................................................................................................................18
HETEROEVALUACIÓN...................................................................................................................18
Equivalencia con la escala nacional..............................................................................................18
DESEMPEÑO SUPERIOR................................................................................................................19
DESEMPEÑO ALTO.......................................................................................................................20
DESEMPEÑO BÁSICO....................................................................................................................20
DESEMPEÑO BAJO........................................................................................................................20
Parágrafo 2...................................................................................................................................21
Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos:..........................................................21
ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE

APRENDIZAJE....................................................................................................................................22
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PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

DIFICULTAD, ATENDIENDO CONTENIDOS MÍNIMOS........................................................................23
ARTUCULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES...................................................................23
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS......................................................................................................24
DISEÑO CURRICULAR.......................................................................................................................24
14.1 INTENSIDAD HORARIA..............................................................................................................24
PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA..................................................................................................25
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................25
LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES...................................................................................25
1...................................................................................................................................................25
PLAN DE ÁREA..............................................................................................................................25
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................26
LAS RELIGIONES ANTE LA VIDA.........................................................................................26
2...................................................................................................................................................26
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................26
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................27
EL AMOR Y LA AMISTAD.......................................................................................................27
3...................................................................................................................................................27
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................27
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................28
LA ALEGRIA DE VIVIR............................................................................................................28
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4...................................................................................................................................................28
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................29
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................30
LOS AMIGOS DAN SENTIDO A LA VIDA.............................................................................30
1...................................................................................................................................................30
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................31
LA AMISTAD..............................................................................................................................31
2...................................................................................................................................................31
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................32
LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANO....................................................32
3...................................................................................................................................................32
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................34
AMISTAD Y SOLIDARIDAD....................................................................................................34
4...................................................................................................................................................34
AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................35
LA VIDA......................................................................................................................................35
1...................................................................................................................................................35
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................35
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AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................36
SENTIMIENTO DE CELEBRACION.......................................................................................36
2...................................................................................................................................................37
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................37
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................38
DIFERENTES TIPOS DE FIESTAS.......................................................................................38
3...................................................................................................................................................38
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................38
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................39
LAS CELEBRACIONES RITUALES Y CULTUALES MÁS SIGNIFICATIVAS DE LAS

TRADICIONES RELIGIOSAS Y SU SIGNIFICADO.............................................................39
4...................................................................................................................................................39
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................40
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................40
REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA........................................................................41
1...................................................................................................................................................41
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................41
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................42
EL SER HUMANO Y SU MISIÓN EN LA VIDA.....................................................................42
2...................................................................................................................................................42
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PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................42
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................43
El SER HUMANO Y LA TOMA DE DESICIONES................................................................43
3...................................................................................................................................................43
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................43
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................44
DESARROLLO PERSONAL....................................................................................................44
4...................................................................................................................................................44
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................45
AÑO LECTIVO 2021...........................................................................................................................45
EL TESTIMONIO.......................................................................................................................46
1...................................................................................................................................................46
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................46
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................47
EL TESTIMONIO EN LA CULTURA DE HOY.......................................................................47
2...................................................................................................................................................47
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................47
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................48
CONFIAR Y CREER EN EL OTRO........................................................................................48
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3...................................................................................................................................................48
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................48
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................49
TESTIMONIO Y EJEMPLO......................................................................................................49
4...................................................................................................................................................49
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................50
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................51
EL SER HUMANO.....................................................................................................................51
1...................................................................................................................................................51
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................51
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................52
EL SER HUMANO.....................................................................................................................52
2...................................................................................................................................................53
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................53
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................54
EL SER HUMANO.....................................................................................................................54
3...................................................................................................................................................54
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................54
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................55
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EL SER HUMANO PERFECTO..............................................................................................55
4...................................................................................................................................................55
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................56
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................57
FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD.........................................................57
1...................................................................................................................................................57
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................57
PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA.................................................................................................59
AÑO LECTIVO 2022..........................................................................................................................59
LA FAMILIA AMOR Y VIDA.....................................................................................................59
2...................................................................................................................................................59
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................59
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................60
LA FAMILIA ES TRANSMISORA Y RESPONSABLE DE VALORES...............................60
3...................................................................................................................................................61
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................61
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................62
4...................................................................................................................................................62
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................62
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................64
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1...................................................................................................................................................64
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................64
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................65
2...................................................................................................................................................65
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................65
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................66
3...................................................................................................................................................66
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................66
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................67
4...................................................................................................................................................67
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................68
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................69
1...................................................................................................................................................69
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................70
2...................................................................................................................................................71
PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................71
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................72
3...................................................................................................................................................72
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PLAN DE ÁREA..................................................................................................................................72
AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................73
4...................................................................................................................................................74
PLAN DE AREA………………………………………………………………………………………………………………………….75
PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA GRADO DÉCIMO ………………….....................75

AÑO 2024…………………………………………………………………………………………75
El sentido de la vida en la experiencia religiosa. PERIODO 1……………………….....................76
El sentido de la vida en la experiencia religiosa. PERIODO 2…………………………………….77
El sentido de la vida en la experiencia religiosa .PERIODO 3 ……………………………………78
El sentido de la vida en la experiencia religiosa. PERIODO 4…………………………………….79
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JUSTIFICACIÓN
El área de educación religiosa busca orientar un modelo de vida dentro de una

dinámica de ética, moral, espiritual teniendo como punto de partida la amistad
para la formación en la fe teniendo como fondo la vida cristiana.
La educación en la amistad procura presentar la armonía en las relaciones, la

amistad de Dios con el ser humano, la amistad en la vida de Jesús y la amistad
con Dios que crece en la iglesia.
la educación religiosa escolar es una práctica vital para la reflexión, teniendo en

cuenta que la reflexión religiosa es intrínseca a las vivencias personales, ya que
se apuesta a una formación integral. Por consiguiente, el trabajo sobre cómo la
educación religiosa escolar incide en la formación integral de las estudiantes en
formación, se convierte en un gran desafío para los docentes del área y para la
misma institución, ya que no basta su existencia en el currículo y en el plan de
estudios según las exigencias de la Ley General de Educación; es necesario darle
fuerza a lo vivencial, a lo pedagógico y a lo didáctico, a la creatividad para
responder a los intereses de las estudiantes, seriedad en la asunción del
compromiso como docente, su solidez para dialogar con otras áreas del
conocimiento que apoyen la comprensión de ser seres en trascendencia en
relación con otro y otros. Evidentemente, la trayectoria de la educación religiosa
escolar y su aporte en la formación integral confirma la necesidad de su presencia
en el currículo institucional. La enseñanza de la educación religiosa escolar es
fundamental en la escuela, ya que aporta elementos esenciales en su formación
integral, además del conocimiento y una vida integrada por la reflexión, que se
desarrolla en la medida que sale de sí mismo y se relaciona con otros. Además, la
formación en educación religiosa escolar capacita para la convivencia armónica,
respetando y valorando a los demás. La formación integral exige una unidad de
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vida y de criterios para que el acompañamiento a ese proceso de calificación

responda a la formación que el colegio se propone.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.

Tiene como propósito contribuir a la formación integrar de los estudiantes en su
dimensión espiritual y trascendente, donde se ubica el fenómeno religioso,
procurando que todos aquellos que pertenecen a distintas confesiones religiosa se
sientan integrados.
Identifica claramente todas las dimensiones que rodean el concepto de persona para su pleno
descubrimiento.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA.

 Facilitar a los padres de familia la educación de sus hijos de acuerdo con
sus convicciones religiosas y morales.
 Distinguir el valor que para los cristianos tiene el mundo, la vida humana y
las actitudes que ellos asumen frente a su protección y defensa. La
investigación en el campo religioso.
 Reconocer en la vida el principal valor de los cristianos, por medio de la

reflexión sobre el entorno, el estudio de la vida de Jesús y del origen de la
iglesia, para mejorar su identidad como ser valioso y digno de protección y
cuidado.
 Reconocer en la amistad un valor de alta importancia para su vida, a partir

de la reflexión sobre sí mismo, su comportamiento social y los ejemplos
dados por Jesús para ser amigos en las escrituras, con la finalidad de
mejorar su capacidad de entrega y servicio a los demás.
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Descubrir que la vida, la familia y su comunidad, son los espacios para celebrar
los principales acontecimientos que vivimos a lo largo de la existencia.
Identificar que la condición de ser hombre o mujer es la vocación más maravillosa

de la obra creada por Dios, y debe vivirse a plenitud de manera respetuosa y
responsable.
Identificar y vivenciar los valores y comportamientos que hacen parte de un

testimonio de vida edificante a partir de la reflexión y del conocimiento de la vida
de Jesús y la doctrina de la iglesia para mejorar su desarrollo en conductas éticas
y morales.
Entender que la amistad es un deber fundamental en las relaciones humanas.
OBJETIVOS DE GRADO.
GRADO PRIMERO.
Descubrir que la vida tiene múltiples manifestaciones que exige a toda persona actitudes de
amor, cuidado y respeto.
GRADO SEGUNDO.
Descubrir la amistad como valor indispensable para la sana convivencia reconociendo la
amistad que dios ofrece siempre al hombre.
GRADO TERCERO.
Identificar las celebraciones religiosas como acontecimientos importantes en las estructuras
religiosas.
GRADO CUARTO.
Descubrir que la vida tiene una finalidad para que su vocación le permita la auténtica
realización personal.
GRADO QUINTO.
Identificar las personas que desde su propia cultura dan testimonio de su fe.
GRADO SEXTO.
Identificar la dignidad del ser humano como persona, llamada a la felicidad.
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GRADO SEPTIMO.
Descubrir la familia como institución necesaria para el desarrollo integral de la persona y el
bien de la sociedad.
GRADO OCTAVO.
Identificar en la comunidad la base esencial para el desarrollo de una sociedad coherente.
GRADO NOVENO.
Identifica claramente todas las dimensiones que rodean el concepto de persona para su
pleno descubrimiento.
GRADO DECIMO.
Descubrir que cada experiencia religiosa propone un sentido para el proyecto de vida del
hombre
MARCO LEGAL
La Ley 115 General de Educación, 1994 señala en sus artículos 23 y 30, que la
educación religiosa escolar es una de las áreas fundamentales de la educación
básica y media dentro del propósito de formar integralmente al ser humano
artículo 5°, fines de la educación. Esta disposición es un reconocimiento a la
educación religiosa escolar como dimensión importante en el desarrollo del ser
humano y de la religión como constructora de cultura.
La Constitución Política consagra en sus artículos 18, 19 y 27 la libertad de

conciencia de cultos y de enseñanza, aprendizaje y cátedra y con base en ellos
nadie puede ser molestado por razón de sus convicciones ni obligado a actuar
contra su conciencia; por ello toda persona tiene derecho a profesar libremente su
religión y a difundirla garantizando el estado la libertad de enseñanza.
A su turno los artículos 67 y 68 constitucionales, consagran la educación como un

servicio público que tiene una función social y busca el acceso al conocimiento, a
la ciencia, a la técnica y a los demás bienes y valores de la cultura estipulando a
su vez que los padres de familia tendrán derecho de escoger el tipo de educación
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para sus hijos menores y que en los establecimientos del Estado ninguna persona
podrá ser obligada a recibir Educación Religiosa.
La Ley General de Educación, desarrolla y respeta los principios constitucionales

enunciados anteriormente dentro de la concepción de que la educación es un
proceso de formación integral, permanente, personal, cultural y social de la
persona humana; por tanto, se ocupa de señalar las normas generales para
regular dicho servicio público, acorde con las necesidades e intereses de las
personas de la familia y de la sociedad.
El servicio educativo comprende el conjunto de normas jurídicas, los programas

curriculares, la educación por niveles y grados, la educación no formal e informal,
los establecimientos educativos privados y estatales, los recursos humanos,
tecnológicos, metodológicos, materiales, administrativos y financieros, articulados
en procesos y estructuras para alcanzar los objetivos de la educación.
La educación formal se imparte en establecimientos educativos aprobados y se

organiza en tres niveles el preescolar, la educación básica y la educación media,
con objetivos específicos determinados por la Ley para el cumplimiento de los
fines de la educación.
Para el logro de los objetivos de la educación básica se establecen áreas

obligatorias y fundamentales que " necesariamente se tendrán que ofrecer de
acuerdo con el currículo y proyecto educativo institucional. Los grupos de áreas
obligatorias y fundamentales comprenderán como mínimo el 80% del plan de
estudios, y dentro de estas nueve (9) áreas se consagra la educación religiosa, la
cual se establecerá en las instituciones educativas, sin perjuicio de las garantías
constitucionales de libertad de conciencia, cultos y el derecho de los padres de
familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores así como del
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precepto superior según el cual en los establecimientos del estado ninguna

persona podrá ser obligada a recibir ésta obligación.
Teniendo en cuenta que las áreas fundamentales y obligatorias se deberán ofrecer

a través del currículo y proyecto educativo institucional es importante señalar que
el currículo es el conjunto de criterios, planes de estudios , programas,
metodologías y procesos que contribuyen a la formación integral y a la
construcción de la entidad cultural, nacional , regional y local incluyendo aspectos
académicos y físicos para llevar a cabo las políticas y la filosofía a que se refiere el
Proyecto Educativo Institucional de cada establecimiento educativo, para que en
ejercicio de la autonomía escolar de que gozan para organizar dichas áreas
fundamentales del conocimiento ejecuten sus políticas y proyectos propios.
La educación religiosa se impartirá de acuerdo con la Ley estatutaria que

desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos, Ley 133 de mayo de 1994.
Corresponde por mandato de la Ley 115/94 y de conformidad a lo previsto por la

Ley estatutaria 133/94, al Ministerio de Educación Nacional diseñar los
lineamientos generales para la enseñanza de la educación religiosa.
Los capítulos III y IV del Decreto 1860/94 desarrollan con propiedad lo relativo al
contenido del Proyecto Educativo Institucional y a los criterios para la elaboración
del currículo, previendo que en el plan de estudios se incluirán las áreas de
conocimiento definidas como obligatorias y fundamentales en los nueve grupos
enumerados en el artículo 23 de la ley 115 de 1994, así como la inclusión de
grupos de áreas o asignaturas que adicionalmente podrá señalar el
establecimiento educativo para el logro de los objetivos del PEI, sin sobrepasar el
20% de las áreas establecidas en el plan de estudio.
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MARCO TEÓRICO:
De acuerdo con el censo realizado en el año 2005 por el Dane, en el territorio
colombiano habitan un poco más de 42 millones de personas; de este total,
1.392.623 (3.43%) hacen parte de algunos de los 87 pueblos indígenas
identificados en el país. Aunque desde la colonización española el castellano se
fue extendiendo como lengua predominante y hoy en día es reconocido como el
idioma oficial colombiano, en el país se mantienen vivas 65 lenguas amerindias
que se agrupan en 12 familias lingüísticas y una diversidad de dialectos, entre los
que se encuentran Chibcha, Caribe, Arawak, Uitoto, Tupí, Tucano, Bora, Maku
Puinave y Yaguas pebas; así como diez lenguas aisladas entre las que se
encuentran la Andoque, Awa, Cuaiquer, Kofán, Guambiano, Kamentsá, Páez,
Ticuna, Tinigua, Yaggua y Yaruro. Los pueblos indígenas colombianos en general,
conservan su exaltación hacia la tierra; de ella viven, en ella habitan, ella les
entrega sus más preciados tesoros y a ella rinden tributo.
El concepto de educación indígena hace referencia a un proceso de socialización

endógeno llevado a cabo por parte de un grupo étnico, en el cual el objetivo es la
revaloración de la cultura. Por ejemplo, López y Velazco (1987:21-22) concibe, en
el caso de México, la educación indígena cómo una perspectiva de vida no
occidental y otras prácticas de socialización familiar y comunitarias, La vida
cotidiana indígena señala la existencia de un orden social propio, una religiosidad
que impregna las actividades productivas, una relación con la naturaleza en la cual
se piensa como un elemento más del propio medio. Zámpalo y López (1989:102)
consideran la educación indígena como un medio de control interno del grupo, un
proceso por el cual cada sociedad indígena internaliza en sus miembros su propio
modo de ser, garantizando así su sobrevivencia y reproducción. Proceso que está
ligado con la alfabetización y la escuela. En este contexto cada pueblo crea su
propia practica educativa de acuerdo con la situación específica.
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Por medio de la educación religiosa se pretende exaltar los valores de las

comunidades indígenas protegiendo y conservando las tradiciones ancestrales
que cultivan sus gentes desde tiempos atrás, después de la promulgación de la
nueva Constitución Política de Colombia, dada en 1991, la reacción inmediata la
generó la opción laicista del Estado, como un Estado aconfesional, donde se
garantizaba, en condiciones de igualdad legal, la libertad de cultos o libertad
religiosa. Si bien, la cotidianidad de la vida colombiana, desde el siglo XIX, se
consideraba toda ella cristiana por sus costumbres, ritos y prácticas religiosas, la
injerencia del mundo moderno secular ingresaba con carta de ciudadanía en
medio de una idiosincrasia popular bañada de expresiones de religiosidad popular
y lenguajes religiosos. El nuevo cambio inmediatamente laicizó las instituciones
del Estado, en especial, la escuela pública donde la religión de antaño cedió paso
a la educación en valores. Con el tiempo, es el mismo Estado, en su ley 115 de
1994, quien retoma el valor e importancia de la formación integral del sujeto:
considerándolo en todas sus dimensiones, una de ellas, la dimensión religiosa o
trascendente. Por lo tanto, el Estado volvió a considerar la materia de educación
religiosa escolar como una asignatura obligatoria y fundamental.
Para poder aproximarse a la realidad de los mismos derechos humanos una vía,
no la única ni la más significativa, bien podría ser el análisis del hecho religioso,
como dato cultural; por tanto, lo religioso es una realidad propia de lo humano, es
decir, son los hombres y las mujeres concretos quienes a través de su
comportamiento y lenguaje denotan un mundo religioso, como elemento
constitutivo a su propia naturaleza humana, su dimensión trascendente. La
concreción de esa dimensión, como ya se dijo, se plasma en los comportamientos
cultuales o rituales, comportamientos éticos y principalmente a través del lenguaje,
dados todos ellos dentro de una matriz cultural determinada que va dando
fisonomía a la religión.
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Como fenómeno cultural el hecho religioso ha estado ligado al devenir histórico de

la misma humanidad, lo cual confirma que lo religioso es propio del animal
humano. Así, desde las formas elementales de religiosidad hasta la constitución
de las grandes religiones el ser humano se ha apropiado del fenómeno religioso
como elemento fundante de la sociedad o como elemento de identificación de un
pueblo o nación. Por lo anterior, se afirma que el hecho religioso –comportamiento
religioso de la sociedades elemento constitutivo de la vida cotidiana de las
sociedades como cultura religiosa, lo que ha posibilitado una doble dinámica, por
un lado la formación religiosa de los adeptos o militantes de una religión y por otra
la educación religiosa como uno de los componentes básicos de la formación
integral de un miembro de la sociedad o ciudadano, amparados en el derecho
fundamental a la libertad de cultos.
Con la formación religiosa se transmiten valores y diversas competencias a los

estudiantes para que de esta forma sean integrantes que aportan a sus
comunidades, integrantes orgullosos de sus raíces y respetuosos de sus
tradiciones.
CONTEXTO DISCIPLINAR.
Delimitar el campo disciplinar en cual se enmarca la enseñanza de la educación

religiosa supone varios retos, pues culturalmente se depende de una tradición
cristiana ligada al desarrollo social de nuestra comunidad. Es así pues como
debemos partir por indagar el impacto que hoy en día tienen esas tradiciones en el
aula. Por ello debemos empezar por el análisis de las tradiciones existentes en
nuestra comunidad (católica) y observar como es el arraigamiento que generan en
nuestros jóvenes, dicho análisis, nos provee el enfoque epistemológico que
debemos abordar para la consecución de la educación religiosa. Este enfoque
para nuestro contexto nos muestra que la pluralidad de creencias debe ser
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respetada y a la vez confrontadas con las necesidades que tiene el hombre de hoy
en materia de fe. Es por ello que consideramos desde lo disciplinar las siguientes
perspectivas como puntos claves en la enseñanza de la educación religiosa:
SABER COMPRENDER: Se refiere a la capacidad de comprender e interpretar la
experiencia humana, desde la experiencia
trascendente.
SABER DAR RAZÓN DE LA FE: Se refiere a la capacidad de realizar
procedimientos y formas de explicación, investigación y
expresión de los lenguajes religiosos, identificando su sentido y valor y
correlacionándolo con la cultura y los conocimientos de las
demás áreas y campos de la formación.
SABER INTEGRAR FE Y VIDA: Se refiere al desarrollo de valores y actitudes,

fundados en las capacidades de comprender y dar razón de la fe, los estudiantes
descubrirán la importancia del problema religioso para la humanidad.
SABER APLICAR A LA REALIDAD: Se refiere a la capacidad de saber aplicar el
saber religioso a la realidad social y tradicional en función de un cambio, de una
transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la misma
vida religiosa.
5.1 ENFOQUE DEL ÁREA:

Pretendemos la formación espiritual e integral del estudiante, es por esto por lo
que dinamizaremos las actividades escolares, siendo para nosotros de vital
importancia la asistencia a clases y la participación en la misma.
Este enfoque extiende el respeto de la libertad religiosa también a los alumnos

que toman las clases. En efecto los programas los desarrollamos con una práctica
pedagógica proponiendo los elementos necesarios para que el alumno tome
actitudes positivas y responsables al valor y mensaje religioso.
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Nos vemos motivados por la masiva participación de los educandos en las

actividades del aula, e interés por la investigación, por los dramatizados y la
lectura de la sagrada escritura.
Se hace necesario describir los deseos innatos de conocer a Dios y darle una
respuesta a su llamado, las grandes masas populares nos mueven a brindar los
suficientes elementos para que se maduren las semillas de esa fe incipiente,
nuestros programas dan una repuesta a esa búsqueda de con formar una fe
madura que se manifieste en las virtudes de la caridad y la esperanza.
Una educación religiosa comprometida en la configuración de una nueva sociedad
llena de justicia y paz de un Dios amoroso y justo.
MARCO CONTEXTUAL:
La Institución Etnoeducativa Rural Indígena Kichwa Santa Cecilia se encuentra
ubicada en el resguardo Indígena Cecilia Cocha ubicado en el parque Nacional La
Paya sobre el margen izquierdo del rio Caucayá a dos horas aproximadamente del
casco urbano del Municipio de Leguizamo.
Los estudiantes que asisten a la Institución Educativa provienen de familias

humildes del pueblo indígenas Kichwa y de familias colonas de la zona urbana de
Puerto Leguizamo con escasos recursos económicos para enviarlos a
instituciones educativas del casco urbano y ven como una buena alternativa
mandarlos al internado de la institución para que puedan acceder a la educación.
Las familias de este resguardo se dedican al trabajo de la chagra, otros a la pesca

o cacería, los padres de familia de los estudiantes que pertenecen a la zona
urbana viven del trabajo informal, la mayoría vive en condiciones precarias. No se
cuenta con una buena integración familiar, no se vive en un ambiente de armonía
y podría decirse que son muy pocas las familias que viven organizadamente. Las
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familias no poseen suficientes recursos económicos por lo que no pueden dotar de

materiales de trabajo a los estudiantes, les dan lo básico para asistir a las clases.
El nivel educativo de los padres de familia es de estudios primarios, son muy
pocos los que han estudiado la secundaria y menos aun los que la finalizaron. Los
estudiantes cuando terminan la jornada escolar deben ir a su casa a colaborar en
las diferentes labores y no reciben un apoyo de sus padres para la realización de
actividades académicas.
Gran porcentaje de los estudiantes se presenta después de las fechas de inicio de

clases lo que genera inconvenientes en el desarrollo de clases porque se forman
subgrupos en cada grado y es un tanto complicado manejar varios grupos
teniendo en cuenta que se trabaja con multigrado.
En el contexto disciplinar y tomando como base el análisis de los resultados de las

Pruebas Saber, de las pruebas diagnósticas y de pruebas internas hemos
identificado que los estudiantes presentan una dificultad en la competencia lectora
y escritora. Con respecto a la competencia lectora presentan dificultades en la
comprensión lectora, un 80% de los estudiantes decodifican, pero no leen con
sentido, no hacen uso de los signos de puntuación ni modulan la voz al momento
de leer, algunos estudiantes dan cuenta de lo literal, pero les queda difícil hacer
inferencias o hacer critica a una lectura.
En cuanto a la competencia escritora los estudiantes presentan dificultad para

expresar por escrito sus ideas, el 92% de los estudiantes no elabora un plan
textual para producir un texto, no identifica el armazón o la estructura del texto ni
sabe el tipo de texto que debe utilizar para escribir.
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MARCO CONCEPTUAL:
Educación para toda la vida, es el referente conceptual que se tiene de la
educación propia, una educación que no se desprenda de la cotidianidad basada
en la transmisión, construcción y reproducción de saberes, conocimientos,
técnicas, elementos espirituales y tradicionales que deben ser apropiados por las
nuevas generaciones que de notan las fases del proceso de formación de ser
humano.
Los pilares desarrollan ciclos de aprendizajes asociados a la edad de la persona y
el grado de interacción con lo comunitarios, es decir, están sujetos a la relación del
individuo con su entorno.
Se entiende como la armonía integrar del ser humano, en un plano, físico
espiritual emocional y social. En tal sentido la educación propia se plantea como
un escenario vinculante que surge del contesto y aporta al mismo de ahí que los
procesos de enseñanzas no pueden estar desligados de su entorno, con complejo
escenario que no solo está representado por las personas si no por todo cuanto
comparte un territorialidad física y espiritual.
Los lineamientos del área se guiarán de:
 Estándares para la educación religiosa escolar, (ERE) de la conferencia

episcopal de Colombia.
 Conferencia episcopal de Colombia comisión episcopal para la evangelización
de la cultura y la educación. sección de educación lineamientos de educación
religiosa básica secundaria y educación media.
METODOLOGÍA:
Se tendrá en cuenta los procesos de aprendizaje significativo valorando sus
conocimientos de acuerdo con su ritmo de aprendizaje, participación en la clase.
Las guías de interaprendizaje permiten una interacción entre el grupo de
estudiantes con la comunidad, el medio y generar aprendizajes significativos.
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Momento. Actividades que se realizan desde el

área.
Exploración - Realización de preguntas
En este momento se motiva a los abiertas.
estudiantes hacia un nuevo - Preguntas sobre temas
aprendizaje reconociendo sus saberes anteriores.
previos frente a la temática a abordar - Lecturas.
y/o la actividad a realizar, la - Utilización de centros de
importancia y necesidad de dicho aprendizaje.
aprendizaje. Le permite al docente - Ilustración motivante.
tener un diagnóstico básico de los - Titulo o pregunta generadora
conocimientos y la comprensión de los que busca despertar interés al
estudiantes frente al nuevo aprendizaje estudiante en el tema que se va
y/o la actividad a realizar, lo cual le a abordar.
brinda pautas para desarrollar la - Momento de socialización.
actividad y facilitar la comprensión y el - Mesas redondas.
logro del aprendizaje propuesto. - Lluvia de ideas.
Momento de socialización.
conceptualización: - Lecturas sobre teorías del tema
En este momento se realiza la abordado.
conceptualización, se presenta el tema - Realización de resúmenes.
y se dan las explicaciones necesarias - Complementar respuestas de
para el entendimiento del tema. las preguntas realizadas en el
momento de la vivencia.
- Explicación del docente.
- Plenaria de preguntas.
- Observación, manipulación y
reflexión.
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Práctica: - Realización de ejercicios.

Momento de la guía en el que se pone - Juegos y dinámicas.
en práctica lo visto durante el momento - Uso de herramientas
de la fundamentación. tecnológicas.
Momento de socialización. - Socialización.
La ejercitación permite la integración
de la teoría y la práctica y comprobar
que estudiante posee un nuevo
aprendizaje.
Transferencia: - Propuesta de estrategias para
Este momento le permite comprobar al solucionar un problema de la
estudiante que puede aplicar al comunidad.
aprendizaje en una situación cotidiana - Actividades en compañía de la
de su vida, con su familia, su familia.
comunidad, con lo que se da un - Actividades que estimulen al
verdadero sentido al aprendizaje y se estudiante en la profundización
contribuye al mejoramiento de la de conocimientos recurriendo a
familia y la comunidad. la biblioteca, su familia, vecinos
y comunidad.
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RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE:
o Humanos.
o Tecnológicos.
o Bibliografía.
o Páginas de internet.
o La Biblia.
o Material didáctico,
o Biblioteca.
o Guías de interaprendizaje.
o Recursos del medio.
o Audiovisuales.
EVALUACIÓN:
Se propone implementar la evaluación formativa que promueva una formación
integral de los estudiantes, mediante el uso de pruebas de comprensión, análisis,
discusión crítica y en general de apropiación de conceptos. El resultado de la
aplicación de las pruebas debe permitir el proceso de organización del
conocimiento que ha elaborado el estudiante y de sus capacidades para producir
formas alternativas de solución de problemas mediante apreciaciones cualitativas
hechas como resultado de observación, diálogo o entrevistas abiertas y
formuladas con la participación del propio alumno, un profesor o un grupo de ellos.
Se preferirán aquellas pruebas que permitan la consulta de textos, notas y otros
recursos que se consideren necesarios para independizar los resultados de
factores relacionados con la simple recordación memorística de palabras,
nombres, fechas, datos o fórmulas que no vayan ligadas a la constatación de
conceptos y de otros factores cognitivos, no deber ser tenidas en cuenta en la
evaluación del rendimiento escolar.
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AUTOEVALUACIÓN.
El propio estudiante valora la formación de sus competencias con referencia a los
propósitos de formación, los criterios de desempeño, los saberes esenciales y las
evidencias requeridas: Autoconocimiento y autorregulación.
Para fortalecer este ejercicio de autoevaluación se recomienda que se propicien

espacios de coevaluación y heteroevaluación.
COEVALUACIÓN.
Los estudiantes valoran entre si las competencias de acuerdo con unos criterios
previamente definidos:
Realimentación, clima de confianza, crítica constructiva, trabajo en equipo y el

manejo de roles posibilita este ejercicio.
HETEROEVALUACIÓN.
Valoración que hace el docente de las competencias de los estudiantes, teniendo
en cuenta los logros y los aspectos a mejorar, de acuerdo con los indicadores para
las competencias laborales generales definidos en las guías de interaprendizaje.
Equivalencia con la escala nacional.

La Institución Etnoeducativa Rural Indígena Kichwa Santa Cecilia, teniendo en
cuenta la autonomía que le concede el Decreto 1290 de 2009, establece una
escala de valoración numérica en los rangos del 1.0 al 5.0, con un equivalente
conceptual expresado en desempeños y letras que permite el seguimiento de los
procesos de aprendizaje de los estudiantes, como se evidencia en la siguiente
tabla:
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Valoración Institucional Equivalencia Nacional

1.0 a 2.9 Desempeño Bajo
3.0 a 3.9 Desempeño Básico
4.0 a 4.5 Desempeño Alto
4.6 a 5.0 Desempeño Superior
Parágrafo 1. Para ser objetivo en la calificación se establecen los siguientes

criterios:
 Evaluación bimestral (prueba institucional) 20%
 Evaluaciones periódicas (orales, escritas, prácticas, trabajos) 30%
 Trabajo en clase y extra-clase 40%.
 Apreciativa 10%.
ARTICULO 3 Definición para cada juicio valorativo.
DESEMPEÑO SUPERIOR (4.6. a 5.0) Cuando el estudiante alcanza todos los

logros propuestos en las unidades y/o en las guías sin actividades
complementarias, no presenta dificultades académicas, ni disciplinarias, manifiesta
sentido de pertenencia institucional, participa en actividades curriculares o
extracurriculares, valora y promueve su propio desarrollo.
Se puede considerar como un desempeño superior a los estudiantes que reúna
las siguientes características:
o Maneja y argumenta los conceptos aprendidos en clase.

o Participa moderadamente en el desarrollo de las actividades dentro del aula.
o El trabajo en el aula es constante, aportando con discreción al grupo.
o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
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o Su comportamiento favorece la dinámica de grupo.

o Aporta ideas que aclara las posibles dudas que surjan durante el proceso.
o Emplea diferentes fuentes de información y lleva registros.
o Presenta a tiempo sus trabajos, consultas y tareas.
o Alcanza todos los desempeños propuestos, pero con algunas actividades
complementarias.
o Tiene faltas de asistencia justificadas.
o Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
DESEMPEÑO ALTO (40.a 4.5) Cuando el estudiante alcanza todos los logros
propuestos, pero con algunas actividades complementarias, reconoce y supera
sus dificultades académicas y disciplinarias, desarrolla actividades curriculares
específicas, manifiesta sentido de pertenencia. Con la institución, se supera con la
ayuda del docente y sigue un ritmo de trabajo.
Se puede considerar desempeño alto cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
o Alcanza todos los indicadores de desempeño propuesto en las diferentes

áreas.
o Presenta trabajo oportunamente.
o Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
o Demuestra sentido de pertinencia por la Institución.
o Presenta excusa justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea
afectado.
o Desarrolla actividades curriculares específicas.
DESEMPEÑO BÁSICO (3.0 a 3.9) Cuando el estudiante alcanza los logros

mínimos con actividades complementarias dentro del periodo académico, presenta
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dificultades de comportamiento, desarrolla un bajo porcentaje de actividades

curriculares requeridas, manifiesta un sentido de pertenencia a la institución, tiene
algunas dificultades que supera, pero, no en su totalidad.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
o Participa eventualmente en clases.

o Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita
de colaboración para hacerlo.
o Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas y las
argumenta con dificultad.
o Le cuesta aportar ideas que aclaren los conceptos vistos.
o Su comportamiento académico y formativo es inconstante.
o Presenta dificultades de comportamiento.
o Alcanza los desempeños mínimos con actividades complementarias dentro del
periodo académico.
o Presenta faltas de asistencia, justificadas e injustificadas.
o Desarrolla un minino de actividades curriculares requeridas.
o Manifiesta sentido de pertenencia a la institución.
DESEMPEÑO BAJO (1.0 A 2.9) Se considera en esta escala a aquel estudiante

que aun ejecutando las estrategias pedagógicas para superar sus dificultades no
alcanza el desempeño requerido en el manejo de habilidades exigidas en los
contenidos de las asignaturas. Presenta el 25% de faltas por inasistencias no
justificadas que afectan su desempeño.
Se puede considerar desempeño básico cuando el estudiante reúna las siguientes
características:
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o No alcanza los logros mínimos en las áreas aun después de realizadas las
actividades especiales de apoyo y persiste en las dificultades.
o Presenta dificultades de comportamiento.
o No desarrolla el mínimo de actividades curriculares requeridas.
o No demuestra interés por las actividades escolares.
o Presenta faltas de asistencia injustificadas que afectan significativamente su
proceso de aprendizaje.
o Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
Parágrafo 2
Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos:
 La observación que consiste en registrar el comportamiento del estudiante en

diferentes situaciones de la vida escolar.
 Las actividades, los intereses las características de los estudiantes en si todo
lo que se consideran incluido en las dimensiones del ser humano.
 Las pruebas de evaluación que consiste en una serie de preguntas abiertas
orales o escritas que pueden ser contestadas por el estudiante individual o en
equipo donde el docente observa en forma directa el comportamiento cotidiano
de los estudiantes evaluando el desarrollo cognitivo, socio afectivo.
 Actividades de refuerzo actividades que realizan los estudiantes cuando no
han alcanzado los logros previstos.
 Informes de evaluación al finalizar cada uno de los periodos del año escolar,
las madres o padres de familia recibirán un informe escrito de evaluación en
que se da cuenta de los avances de los estudiantes este deberá tener
información detallada de las fortaleza y dificultades de los estudiantes,
presentadas en cada una de las áreas estableciendo a estrategia y
recomendaciones para mejorar.
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 Los informes parciales y el informe final de la evaluación mostraran en cada

área el rendimiento de los estudiantes mediante una escala dada en los
siguientes términos.
Los siguientes son criterios de evaluación definidos para cada uno de los
desempeños y que se tendrán en cuenta en las valoraciones finales de cada una
de las áreas:
- Lista de cotejo.
- Escala de calificación o de rango.
- Rúbrica.
- Técnicas de evaluación del desempeño.
- Portafolio.
- Diario de clase.
- Debates.
- Ensayos.
- Demostraciones.
- Estudio de casos.
- Mapa conceptual.
- Resolución de problemas.
- Proyecto.
- Texto paralelo.
- Situaciones problema.
- Preguntas.
- Pruebas objetivas.
- Competición o completamiento.
- Ordenamiento.
- Selección u opción múltiples.
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CATEDRA DE AFROCOLOMBIANIDAD
La cultura afrocolombiana no sólo es rica en aspectos materiales que inciden de

manera tangible en el desarrollo económico y el equilibrio ambiental. La Cátedra
también debe ocuparse de cuestiones espirituales trascendentes como los mitos,
las leyendas, los ritos fúnebres, los códigos morales, la solidaridad comunal y
familiar, las manifestaciones religiosas, las artes, la música, las danzas y los
juegos. Múltiples disciplinas aportan al estudio profundo de estos temas: la
Antropología, la Sociología, la Filosofía, la Psicología, la Literatura y la Pedagogía,
entre otras.
La I.E.R Santa Cecilia reconoce la importancia y el aporte de las comunidades

afrocolombianas y los diferentes representantes de la cultura afro en aspectos
como ciencia, deportes, artes, economía, sabiduría ancestral y demás aspectos
fundamentales para el desarrollo de nuestra nación, por ende, se propone incluir
en cada uno de los ciclos de aprendizaje, temáticas, actividades, conceptos y
estrategias que nos permitan conocer y reflexionar frente la riqueza cultural
afrocolombiana.
La fundamentación legal y administrativa correspondiente se encuentra

consignada en:
 Decreto 1122 de 1998
 Ley 70 de 1993
 Ley 115 de 1994 (ART. 55 Definición de etnoeducación) (Art. 56 Educación

de grupos étnicos)
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ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN

SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE
Las guías de interaprendizaje permiten valorar los estilos y ritmos de aprendizaje,
sustentados en el desarrollo de competencias que permiten valorar los niveles de
desempeño: reconocer, usar y proponer desde las particularidades.
Se promueve la aplicación de una ficha diagnóstica para detectar específicamente

las problemáticas, diseño y aplicación de actividades creativas, dinámicas, que
dinamizan el interés y el refuerzo de aprendizaje básicos. Integración de los
padres de familia en acciones que permitan reforzar los aprendizajes en casa.
Es conveniente que la flexibilidad en el currículo y que la evaluación considere

estrategias diversas posibilitadas por la comprensión e interpretación desde las
herramientas integradas por las TIC.
PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA

ESTUDIANTES CON DIFICULTAD, ATENDIENDO CONTENIDOS MÍNIMOS.
OBJETIVO ESTÁNDAR
LOGROS EJES TEMÁTICOS
METODÓLOGIA
ACTIVIDAES
 Educación y seguridad vial.

 Educación ambiental.
 Educación económica y financiera.
 Estilos de vida saludable.
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 Eduderechos DDHH.
La asignatura potencia la libertad del alumno, la libertad supone la posibilidad de
elegir. Partiendo de este punto se relaciona el área con los demás proyectos
transversales como la educación económica y financiera, estilos de vida saludable
y educación y seguridad vial. Cuando se potencia en el estudiante la posibilidad de
libertad y de elegir, pero elegir con responsabilidad enmarcado en los valores y
tradiciones de sus comunidades, son jóvenes que tomaran buenas decisiones y
estos temas atañen y se pueden articular con cualquier aspecto académico.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
 Constitución política de Colombia.
 Ley general de educación.
 https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-86905.html
 https://www.humanas.unal.edu.co/colantropos/files/5314/7666/8661/
la_educacion_indigena_en_Colombia.pdf
 https://ciencia.lasalle.edu.co/cgi/viewcontent.cgi?article=1186&context=ap
 Estándares para la educación religiosa escolar, (ERE) de la conferencia
episcopal de Colombia.
 Conferencia episcopal de Colombia comisión episcopal para la evangelización
de la cultura y la educación. sección de educación lineamientos de educación
religiosa básica secundaria y educación media.
 https://www.unav.edu/documents/58292/44a14e2d-87f0-427d-ab17-
aa437ef7299a
DISEÑO CURRICULAR
14.1 INTENSIDAD HORARIA

GRADO INTENSIDAD PRIMER SEGUNDO TERCER CUARTO
HORARIA PERIODO PERIODO PERIODO PERIODO
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SEMANAL
Primero 1 10 10 10 10
Segundo 1 10 10 10 10
Tercero 1 10 10 10 10
Cuarto 1 10 10 10 10
Quinto 1 10 10 10 10
Sexto 1 10 10 10 10
Séptimo 1 10 10 10 10
Octavo 1 10 10 10 10
Noveno 1 10 10 10 10
Décimo 1 10 10 10 10
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PROGRAMACIÓN DE ASIGNATURA
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: PRIMERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES.
UNIDAD No: 1
TIEMPO PROBABLE: 10 HORAS.
PERIODO: 1.
JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS
PLAN DE Á REA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
IA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Los seres. Reconozco el Realizar procesos de Saber Conozco formas de respetar Participo en acciones Reconoce la vida Presentación y
valor de la vida, autorreflexión sobre comprender. y cuidar la vida de los seres a favor de la vida, la propia y la del otro desarrollo de las
Formas de cuidar y la importancia la forma de asumir el vivos. amistad como Don de Dios. diferentes
respetar la vida. de su cuidado y sentido de su propia fundamentada en los Practica amor por el actividades en clase
el respeto por vida. Entiendo la importancia de valores y el respeto prójimo en las y fuera de ella.
La familia protege y la propia vida y la vida en todas sus por la cultura y las relaciones familiares
cuida la vida. la de los Asumir con manifestaciones…. tradiciones. y escolares. Evaluación
demás. responsabilidad el La relación entre Jesús y la Explico el sentido de Valora el nacimiento formativa.
proceso de formación vida. la navidad, de cada bebe como
y el espacio de El papel de la virgen María Justifique por que la signo de amor de
desarrollo personal como mujer obediente en el persona es imagen y Dios
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en el aula y fuera de servicio de la vida. semejanza de Dios.

ella.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: PRIMERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS RELIGIONES ANTE LA VIDA.
UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE Á REA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZA COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
JE COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
La persona Establezco Valorar la Saber Identifico ritos Confronto los Asumo una postura Presentación y
llamada a la relaciones de vida. comprender. celebrativos de las conocimientos y responsable ante el desarrollo de las
vida. diferencia con las diferentes valores adquiridos cuidado de la vida. diferentes
convicciones de Respetar las Saber integrar fe y religiones. en clase con la actividades en
El ciclo de la diferentes normas vida. La relación entre experiencia Respeto las diferentes clase y fuera de
vida. religiones, identificar sociales Jesús y la vida. personal y familiar manifestaciones ella.
su presencia en el sobre cuidado El papel de la y de la comunidad. religiosas. Evaluación
La dignidad de entorno, y protección virgen María como Explico el sentido
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la vida humana. relacionarlas con la de la vida mujer obediente en de la navidad, Valora el nacimiento formativa.
vida y con el humana. el servicio de la Justifique por que de cada bebe como
Ser humano, ser entorno familiar y vida la persona es signo de amor de
con otro. respetarlas. imagen y Dios
semejanza de
Dios.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: PRIMERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL AMOR Y LA AMISTAD.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJ COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
TEMÁTICO E IA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL N
El cuidado de Conozco y Procurar Saber Comprendo el significado Promuevo el respeto por la Utiliza diversos Nivel de
la vida de los aplico normas comportamient comprender. de la reconciliación y el vida de los seres vivos. lenguajes para participación
seres vivos. y acuerdos os en favor del perdón. disculpar y en clase y en
de cuidado de la Saber aplicar Respeto y acato las normas disculparse. diversas
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La convivencia y naturaleza y a la realidad. Conozco el manual de del manual de convivencia. actividades.

reconciliación y las entiendo del cuidado de convivencia de mi Comparto mensajes
el perdón. como una los animales. escuela o colegio. Me disculpo cuando cometo con mis
herramienta La relación entre Jesús y un error con un compañero. compañeros de
Manual de que hace la Respeto por la vida. Explico el sentido de la diversas maneras.
Convivencia. vida más las normas de El papel de la virgen navidad, Valora el
agradable. convivencia. María como mujer Justifique por que la persona nacimiento de cada
obediente en el servicio es imagen y semejanza de bebe como signo
de la vida Dios. de amor de Dios
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: PRIMERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA ALEGRIA DE VIVIR.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJ COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
E IA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Principios y valores Asumo una Identifica las Saber Construyo Confronto los Analizo hechos de la Nivel de
institucionales. postura enseñanzas comprender. conocimientos de conocimientos y vida cotidiana y los participación en
responsable éticas y amor y los valores adquiridos en relaciono con lo visto clase y en diversas
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Los valores éticos y en el cuidado morales de su Saber aplicar manifiesta. clase con la en clase. actividades.
morales en pro del de la vida comunidad a la realidad. experiencia personal y
cuidado de la propia y de para el cuidado Conozco los familiar y de la Actúo de acuerdo con Comparte
naturaleza. los seres que de la vida. principios y comunidad a la que la dignidad de ser mensajes con sus
me rodean. valores para pertenezco. humano, me respeto compañeros de
Normas sociales actuar en mi a mí mismo y a los diversas maneras.
sobre cuidado y comunidad. Participo en acciones a demás….
protección de la vida La relación entre favor del respeto por la Valora el nacimiento Se desenvuelve
humana. Jesús y la vida. vida. de cada bebe como con propiedad en
El papel de la Manifiesto respeto y signo de amor de los diferentes
virgen María amor por la institución. Dios temas
como mujer Explico el sentido de la desarrollados.
obediente en el navidad,
servicio de la vida Justifique por que la
persona es imagen y
semejanza de Dios.
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AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEGUNDO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS AMIGOS DAN SENTIDO A LA VIDA
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMATICO ESTANDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL N
Características Descubrir que la Identificar las Saber Entiendo el Trabajo en grupo de Propongo acciones Presentación
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esenciales de la vida tiene características comprender. significado de la forma apropiada. que promueven la y desarrollo
amistad. múltiples esenciales de la amistad entre amistad con los que de las
manifestaciones amistad y mencionar Saber dar los seres Promuevo la amistad me rodean. diferentes
El trabajo en equipo que exigen de algunas expresiones razón de la fe. humanos. entre mi grupo. Expresa como actividades
como potenciador toda persona que la acompañan. Relaciona la amistad repercute la en clase y
de la construcción actitudes de Relaciono las con Dios y con las solidaridad y la fuera de ella
de relaciones amor, cuidado y Explicar las razones acciones de un personas… amistad en las
amistosas. respeto al por las cuales la grupo con la Asocia la presencia relaciones
La amistad y la distinguir y amistad es una amistad. de la comunidad interpersonales.
solidaridad. valorar sus necesidad de los La amistad se educativa o familiar,
distintas seres humanos. manifiesta y se como espacio para Respeto a mis amigos
manifestaciones. fortalece en el las relaciones y los valoro….
perdón…. fraterna…. Entusiasma por
En la Relaciona la amistad acciones que animan
comunidad, la con Dios y la amistad la solidaridad y la
reconciliación y entre las personas…. amistad en el entorno
el perdón son escolar y familiar.
regalos del
espíritu santo y
son
fundamentales
en toda la
relación
humana.
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AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEGUNDO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA AMISTAD.
UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
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EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La reconciliación y Promuevo Saber integrar fe Manifestar alegría Demuestro algunas Propongo acciones que me Promuevo con mis Asistencia a clases
el perdón como acciones que y vida. al compartir con actividades de reconciliación permiten construir acciones la reconciliación puntualmente.
formas de permitan los amigos. con mis amigos. relaciones amistosas. y el perdón entre mis
establecer la construir y Reconozco la importancia de Establezco relación entre la compañeros. Participación activa
amistad y la paz. cuidar la Rechazar los la reconciliación. amistad y la reconciliación Realizo acciones que me en clase.
amistad con actos que atentan La amistad se manifiesta y se para permiten construir Elaborar dibujos y
La comunidad las personas y contra la amistad. fortalece en el perdón… En ocasiones acepta los relaciones amistosas…. mensajes.
como escenario recuperarla En la comunidad, la errores que cometo con sus Entusiasma por acciones Revisión de
de acciones cuando se ha reconciliación y el perdón son amigos. que animan la trabajos.
solidarias y de perdido. regalos del espíritu santo y Relaciona la amistad con solidaridad y la amistad Presentación de
fomento de la son fundamentales en toda la Dios y con las personas… en el entorno escolar y trabajos escritos.
fraternidad. relación humana…. familiar.
AÑO LECTIVO 2024
ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEGUNDO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANO.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
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EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZA COMPETEN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

JE CIA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La amistad como Participó Mostrar Saber Comprendo el valor Descubro que me agrada Tengo amigos en mi Asistencia a
reconocimiento del activamente actitudes interpretar fe de la amistad. tener buenos amigos. colegio y en mi clases
valor del otro y de su en la conciliadoras y vida. Interpreto las comunidad. puntualmente.
importancia en la vida creación de en la solución diferentes maneras Promuevo la solución de
y el crecimiento un clima de de conflictos. de promover la conflictos con mis amigos. Rechaza los actos Participación
personal. amistad en amistad. Propongo soluciones que atentan con la activa en clase.
El valor y la los grupos a Manifiesta actitud de positivas ante situaciones amistad y la paz…. Revisión de
importancia de la los que amistad en el trabajo que puedan afectar una Entusiasma por trabajos.
solidaridad y de la pertenezco. en grupo. amistad. acciones que Presentación de
corresponsabilidad. La amistad se Relaciona la amistad con animan la trabajos escritos.
La amistad como manifiesta y se Dios y con las personas. solidaridad y la
contribución a una fortalece en el amistad en el Elaboración de
sociedad en paz. perdón. entorno escolar y dibujos y
familiar. mensajes.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEGUNDO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: AMISTAD Y SOLIDARIDAD.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
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EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ

A N
Amistad y Explico las ventajas Manifestar actitudes Saber dar Reconozco que Promuevo la Respeto las Ubicación.
solidaridad en la de reconciliarse con de agradecimiento razón de fe. la amistad es amistad y la paz. decisiones tomadas Descripción.
diversidad. las personas en por el valor de la importante para en grupo. Verificación.
lugar de persistir en amistad. relacionarse. Propongo Expresión.
La amistad en el los conflictos. estrategias para la Me relaciono de Participación.
medio social actual. Tengo en cuenta solución de forma amigable con
la reconciliación diferencias. mis compañeros….
Reconciliación en la con personas a Relaciona la amistad Entusiasma por
búsqueda de la paz quienes ha con Dios y con las acciones que
y la amistad. ofendido. personas. animan la
La amistad se solidaridad y la
manifiesta y se amistad en el
fortalece en el entorno escolar y
perdón. familiar.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: TERCERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA VIDA.
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
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PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI DESEMPEÑO EVALUACIÓN
A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La vida y sus Describir el Valorar la vida como Saber Conozco el ciclo Cuido y valoro mi Asumo Trabajos
manifestaciones. ciclo de la Don de sagrado. comprender. de la vida. vida. comportamientos propuestos donde
vida. Da cuenta de los Frente a La exprese el valor de
Los seres vivos Relaciona la vida y la Saber integrar diferentes tipos de Aprecio la vida de problemática, proteger la vida.
nacen, crecen, se Explicar muerte con la fe y vida. celebraciones las demás personas. protección Y
reproducen y relaciones esperanza. dentro de su defensa de La Actitud y
mueren. entre Saber aplicar a familia y su Comparto con mis vida….. comportamiento.
pareja, Comprende el valor la realidad. comunidad….. compañeros las Participa
Comienzo de la vida matrimonio, de la vida, y la propia Acontecimientos experiencias de las activamente en
humana. familia responsabilidad en el y hechos de la celebraciones celebraciones
y trasmisión cuidado y la vida del ser religiosas y para
La importancia de la de la vida preservación de la humano que culturales en las que conmemorar,
celebración para la Humana. vida misma y de los invitan a la he participado….. alabar, dar
vida. demás. celebración Explica como a coge gracias o pedir
La importancia de las diversas en las distintas
las fiestas y celebraciones en las circunstancia de
celebraciones en que participa: fiestas la vida…
la vida de las familiares sociales y
personas. religiosa
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AÑO LECTIVO 2024
ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: TERCERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: SENTIMIENTO DE CELEBRACION.
UNIIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
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PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
La importancia de la fiesta y la Identifico Reconocer la Saber comprender. Reconoce los Respeta las Participa activa y Elaboración de
celebración en las culturas. acontecimientos importancia de las elementos manifestaciones y respetuosamente de las textos sobre el
y hechos de la fiestas y celebraciones Saber dar razón de esenciales de la celebraciones de las celebraciones de su tema.
La Celebración como vida del ser en la vida de las la fe. celebración: diferentes culturas y institución y de su
expresión de la identidad y de humano que personas. personas, pueblos…. comunidad. Argumentación.
la creencia de la comunidad. invitan a la Conocer y poner en lugares, Explica como a coge
celebración. Investigar y dar cuenta práctica el proceso accesorios, las diversas Investigo y doy cuenta del
Motivos sociales e históricos del origen, la historia y a seguir en motivación……. celebraciones en las origen, la historia y el
dignos de celebración festiva. el sentido de las celebraciones y Acontecimientos que participa: fiestas sentido de las diferentes
diferentes fiestas que se eventos. y hechos de la familiares sociales y fiestas que se celebran
celebran en el entorno. vida del ser religiosa en el entorno…..
humano que Participa activamente en
invitan a la celebraciones para
celebración conmemorar, alabar, dar
La importancia gracias o pedir en las
de las fiestas y distintas circunstancia de
celebraciones la vida.
en la vida de las
personas.
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AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: TERCERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: DIFERENTES TIPOS DE FIESTAS.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
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PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL N
La celebración Explico los Practicar y Saber comprender. Reconozco los Respeto los Participo de las Elaboración
cultual dentro de la motivos por los apropiarse del diferentes tipos de diferentes tipos de celebraciones en de textos
comunidad, como cuales vale la proceso que se ha Saber aplicar a la celebraciones. celebraciones. mi comunidad y sobre el
reconocimiento de pena celebrar de seguir en realidad. escuela. tema.
la importancia del una fiesta. distintos tipos de Entiendo los Hablo con respeto
otro en la vivencia celebraciones. motivos por los sobre las diferentes Comparto con Argumentació
de mi experiencia que se celebra celebraciones mis compañeros n.
religiosa y de fe. una fiesta….. religiosas y demás las experiencias
Acontecimientos y así no participe de de las
hechos de la vida ellas…. celebraciones en
del ser humano Explica como a coge que he
que invitan a la las diversas participado….
celebración celebraciones en las Participa
La importancia de que participa: fiestas activamente en
las fiestas y familiares sociales y celebraciones
celebraciones en religiosa para
la vida de las conmemorar,
personas. alabar, dar
gracias o pedir
en las distintas
circunstancia de
la vida.
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AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: TERCERO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS CELEBRACIONES RITUALES Y CULTUALES MÁS SIGNIFICATIVAS DE LAS TRADICIONES
RELIGIOSAS Y SU SIGNIFICADO.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
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PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDA APRENDIZAJE COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
TEMÁTICO R IA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL N
Las Respeto Practicar y Saber aplicar Conozco el Respeto el significado de las Participo de las Elaboración
celebraciones las apropiarse del a la realidad. significado de las diferentes celebraciones y celebraciones de textos.
rituales y expresione proceso que se ha diferentes rituales religiosos así no religiosas de mi
cultuales más s de culto de seguir en celebraciones y participe de ellos. comunidad Debates.
significativas y de distintos tipos de rituales religiosos…. activamente y con
de las religiosida celebraciones. Acontecimientos y Reconoce los elementos respeto….. Argumentació
tradiciones d de las hechos de la vida del esenciales de la celebración Participa activamente n.
religiosas y su diversas Participar ser humano que religiosa: personas, lugares, en celebraciones
significado. identidade activamente en las invitan a la accesorios, motivación… para conmemorar,
s celebraciones de celebración Explica como a coge las alabar, dar gracias o
religiosas. las comunidades a La importancia de las diversas celebraciones en las pedir en las distintas
la que se fiestas y que participa: fiestas circunstancia de la
pertenece. celebraciones en la familiares sociales y religiosa vida.
vida de las personas.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: CUARTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA.
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UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZA COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
JE A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La vida humana, Identifico la Identificar la Saber Identifico mis gustos y cual Trabajo en el Actuó con respeto Evaluación en
una vocación. vocación responsabilid comprender. podría ser mi vocación de fortalecimiento de mis hacia los gustos grupo.
como el ad personal estudios, de trabajo y habilidades. de mis
El ser humano, llamado a la en el actividades para compañeros. Valoración de
su misión en la realización desarrollo desempeñarme. Pienso antes de hablar o trabajos en
vida y una vida personal y al propio. actuar….. Actuó de una grupo.
con sentido. cuidado del Reflexiono sobre mis Establece las relaciones manera
entorno. Desarrollar la actividades….. entre vocaciones apropiada, con
El ser humano capacidad de La vocación como el personal y servicio a la respeto hacia los
frente al servicio. análisis para llamado a la realización comunidad. demás….
valorar los personal, al cuidado del Expone las implicaciones Practica
actos otro y del entorno. de una vida basada en la comportamiento
personales. La diferencia entre vocación.. que evidencian el
vocación, profesión y cuidado de la
aficcion. vocación de la
vida.
AÑO LECTIVO 2024
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REA: RELIGIÓN.
GRADO: CUARTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SER HUMANO Y SU MISIÓN EN LA VIDA.
UNIIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
El ser humano, Identifico mi Explicar las Saber dar Conozco las Pongo en práctica mi Tengo claridad y Presentación y
un ser social. presencia en motivaciones de razón de la fe. características que me vocación para tomar conciencia sobre la desarrollo de
el entorno, las acciones que permiten tener un mayor decisiones. visión del ser. las diferentes
El ser humano y relacionarlas promueven el conocimiento personal. Establezco relaciones actividades en
la toma de con la vida y desarrollo entre la vocación y la Pongo mis clase y fuera
decisiones. con el entorno personal. Tomo conciencia de mis realización personal…. habilidades al de ella.
familiar y gustos y preferencias…. Establece las servicio de la
El ser humano y respetarlas. Establecer La vocación como el relaciones entre comunidad.
su misión en la relaciones entre llamado a la realización vocaciones personal y Practica
vida. vocación, personal, al cuidado del servicio a la comportamiento
realización otro y del entorno. comunidad. que evidencian el
personal y La diferencia entre Expone las cuidado de la
servicio a la vocación, profesión y implicaciones de una vocación de la vida.
comunidad. aficcion. vida basada en la
vocación..
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ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: CUARTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: El SER HUMANO Y LA TOMA DE DESICIONES.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDA APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACI
R A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL ÓN
Todos llamados a Identifico Valorar el trabajo de Saber dar Reconozco la Respeto a todas las Pongo en práctica Presentación
vivir en comunidad, que la cada persona como razón de la fe. importancia de los demás personas sin importar que los principios de y desarrollo
es decir, a vivir con dignidad camino de en el desarrollo de la profesión tengan. la familia en mis de las
el otro y para el de las realización y Saber integrar vocación personal. interacciones. diferentes
otro. personas servicio. fe y vida. Soy consciente de mis actividades
no Analizo mis fortalezas y habilidades y permanezco Valoro la labor en clase y
La vocación del ser depende Analizar fortalezas y debilidades para mejorar. en proceso de mejoría…. que desempeña fuera de ella.
humano se realiza de la debilidades La vocación como el Establece las relaciones cada persona….
en el servicio muto. profesión personales e llamado a la realización entre vocaciones personal Practica
que eligen identificarlas como personal, al cuidado del y servicio a la comunidad. comportamiento
para su oportunidades de otro y del entorno. Expone las implicaciones que evidencian el
realización. mejoramiento de una vida basada en la cuidado de la
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permanente. La diferencia entre vocación.. vocación de la

vocación, profesión y vida.
aficcion.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: CUARTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: DESARROLLO PERSONAL.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
TEMÁTICO A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL N
La Asumo Solicitar ayuda en Saber aplicar a Doy cuenta de Solicito ayuda a consejo Asumo una actitud Evaluación
responsabilida posturas situaciones de duda la realidad. testimonios de vida de para tomar decisiones. crítica frente a en grupo.
d de cuidar el responsables frente a la toma de personajes ilustres que dificultades que
planeta. en el decisiones supieron descubrir y Planteo estrategias para obstaculicen mi Valoración de
desarrollo importantes. realizar su vocación. la protección de mi realización trabajos en
personal y en La vocación como el entorno….. personal….. grupo.
el cuidado Asumir una actitud llamado a la realización Practica
del entorno. crítica frente a los personal, al cuidado del Establece las relaciones comportamiento
comportamientos y otro y del entorno. entre vocaciones personal que evidencian el
circunstancias que y servicio a la comunidad. cuidado de la
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obstaculizan la La diferencia entre vocación de la

realización personal. vocación, profesión y Expone las implicaciones vida.
aficcion. de una vida basada en la
vocación..
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ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: QUINTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL TESTIMONIO.
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETEN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
CIA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La verdad y la Respeto las Reconocer la Saber Expresa Propongo el diálogo como Expreso actitudes de Lectura
justicia. diversas realidad histórica y comprender. comportamientos camino de solución a los testimonio en la complementaria.
convicciones la manifestación del de buen ejemplo conflictos. coherencia entre lo
La coherencia y el y formas de testimonio en los e invita a los que digo y lo que Elaboración y
buen ejemplo. comunicar y pueblos. demás a hacer lo Respeto los diferentes hago… exposición de
dar mismo….. testimonios de las carteleras.
Los testigos y la testimonio Comprender el La necesaria personas….. Propone un proyecto
solución de la valor del testimonio coherencia vital de la vida a la luz de Intercambio de
dialogada y convicción de personas que del testigo. las bienaventuranzas, cuadernos.
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pacífica de los religiosa de han servido a la Contrasta las que contemplen ser
conflictos. pertenencia. comunidad El compromiso características de la testimonio de la
humana. del testigo con la relación de la primera verdad y de la
verdad. comunidad cristiana con justicia.
las necesidades actuales
de convivencia en
sociedad.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: QUINTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL TESTIMONIO EN LA CULTURA DE HOY.
UNIDAD No: 2
PERIODO: 2
JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS-.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Los movimientos Analiza Analizar Saber Analizo los Analizo las dificultades Expreso testimonio Evaluación de
sociales y manifestaciones acciones de comprender. diferentes que se presentan para de vida con actitudes conocimientos
defensores de los de testimonio personas que testimonios que preservar el bien y de respeto hacia los previos.
derechos frente a han sido ejemplo escucho o leo. propongo soluciones. demás.
humanos. situaciones en situaciones de Análisis de las
adversas. Indago sobre el Establezco la Asumo una actitud
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diversidad. servicio a la diferencia entre crítica frente a lecturas.

Los profetas, sociedad de actitudes que reflejan situaciones y
líderes del pueblo Valorar las personas que han testimonio de anti- comportamientos Elaboración de
e intercesores de acciones dado testimonio testimonio en la vida que atentan contra la dibujos alusivos
la comunidad. personales con de entrega a los familiar, escolar y dignidad de las a los temas.
las que se da demás….. social….. personas….
testimonio. La necesaria Contrasta las Propone un proyecto
coherencia vital características de la de la vida a la luz de
del testigo. relación de la primera las
comunidad cristiana bienaventuranzas,
El compromiso del con las necesidades que contemplen ser
testigo con la actuales de testimonio de la
verdad. convivencia en verdad y de la
sociedad. justicia.
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AÑO LECTIVO 2024
ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: QUINTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: CONFIAR Y CREER EN EL OTRO.
UNIIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
El testimonio, Analizar la Argumentar el derecho Saber dar razón Entiendo que Propongo estrategias Demuestro respeto Lecturas.
apuesta por creer diferencia entre universal a profesar y ser de la fe. hay personas para ayudar a las por la cultura religión
en el otro. los actos coherente con una forma que tienen personas que más lo de los demás. Exposición de
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morales concreta de creer. Saber aplicar a religiones necesitan. trabajos.

El otro como correctos e la realidad. diferentes a la Realizo acciones en
fuente de verdad incorrectos a Reconocer y valorar la mía. Propongo soluciones a pro del beneficio de Charlas.
y justicia. nivel personal, presencia de líderes y situaciones que atentan los más
familiar, escolar, dirigentes que sirven con Expreso contra el bien común y necesitados…
social, político y autenticidad a la sociedad. confianza y los derechos de las Propone un proyecto
económico. respeto por el demás personas…. de la vida a la luz de
testimonio de las bienaventuranzas,
mis Contrasta las que contemplen ser
compañeros… características de la testimonio de la
relación de la primera verdad y de la justicia.
La necesaria comunidad cristiana
coherencia vital con las necesidades
del testigo. actuales de convivencia
en sociedad.
El compromiso
del testigo con
la verdad.
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ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: QUINTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: TESTIMONIO Y EJEMPLO
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁND APRENDIZAJE COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICO AR COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Personajes Muestro Comprender el Saber integrar Comprendo y valoro la Tomo como ejemplo Soluciono los conflictos de forma Tareas.
bíblicos y sus interés valor del fe y vida. importancia de hacer personajes históricos pacífica.
testimonios. por testimonio de parte de una y actuales para Participación.
conocer personas que Saber aplicar a comunidad. mejorar. Comparto con mis compañeros
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Mártires de la la vida de han prestado la realidad. buenos ejemplos… Argumentación.

historia. personaj un servicio a la Identifico y respeta los Tengo respeto por la Propone un proyecto de la vida a la luz
es humanidad. personajes que han integridad física y de las bienaventuranzas, que trabajo
Hombres y mártires aportado a la moral de todos mis contemplen ser testimonio de la individual y
mujeres que y testigos Reconocer humanidad en valores compañeros… verdad y de la justicia. colectivo.
han dado de la fe. aspectos de la y convicción.
testimonio de vida y Contrasta las Talleres.
causas nobles Promuev enseñanza de Identifico los buenos características de la
de servicio a o la personajes testimonios en su relación de la primera Preguntas
la humanidad. solución religiosos que familia, el colegio y la comunidad cristiana orales.
dialogada han dado comunidad…. con las necesidades
Los testigos y de los testimonios de La necesaria actuales de
la solución conflictos valores, coherencia vital del convivencia en
dialogada y escolares servicio a la testigo. sociedad.
pacífica de los . humanidad y
conflictos. vocación hacia El compromiso del
la ayuda del testigo con la verdad.
prójimo.
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ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEXTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SER HUMANO.
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICO IA COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Naturaleza Identifico y Identificar los Saber Conozco los Valoro mi vida como Asumo Revisión de talleres.
del ser analizo las derechos y deberes comprender. derechos y la de las personas de comportamientos
humano. característica de los seres deberes, como mi entorno. acordes con la dignidad Observación.
s de la humanos. actuar en caso de propia y la de los
Las condición violación de Conozco mis deberes demás. Cuestionario.
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dimensiones humana. Analizar el contenido algunos de y derechos

esenciales del y alcance de la ellos…. consignados en el Valoro la dignidad Análisis de
ser humano. Declaración de los Las manual de propia contenido.
Derechos Humanos. comprensiones convivencia y la de los demás…
los derechos sobre el ser escolar… Interioriza razones para Exposición temática.
y deberes del Identificar los aportes humano desde la Reflexiona acerca de valorar y respetar al otro
ser humano. que hacen las religión y la la dignidad de la como personas. Resolución de
religiones para la ciencia. persona humana, sus Integrar actitudes para problemas.
La dignidad protección de los Los fundamentos derechos y sus establecer un diálogo Trabajos escritos.
del ser derechos humanos. de la dignidad de deberes. respetuoso. Debate.
humano. las personas Reconoce la muerte
humanas. como el proceso de la
vida.
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ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: SEXTO.
UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDA APRENDIZAJ COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
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TEMÁTICO R E COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Declaración Argumento Explicar en qué Saber dar razón Tengo en Propongo acciones Tomo conciencia de mis Cuestionario.
Universal de los las se fundamenta de la fe. cuenta las concretas en defensa de acciones para no ir en
Derechos acciones la dignidad del actitudes los derechos del hombre. contra de los derechos de Análisis de contenido.
Humanos. personales ser humano. propias de la los demás.
frente a los dignidad de la Difundo mensajes a favor Reconocimiento de la
Violación de los deberes y Analizar y persona, en de la convivencia pacífica Tengo relaciones definición.
derechos derechos profundizar el cuanto a y el respeto por el medio cordiales mis sus
humanos. de las panorama de deberes y ambiente. compañeros, comunidad Exposición.
Panorama de personas. los derechos derechos…. y familiares en clave de
los derechos humanos en Las Propongo acciones en semejanza e igualdad…..
humanos en Colombia. comprensione pro del respeto de los
Colombia. s sobre el ser derechos humanos…. Interioriza razones para
humano desde valorar y respetar al otro
la religión y la Reflexiona acerca de la como personas.
ciencia. dignidad de la persona
Los humana, sus derechos y Integrar actitudes para
fundamentos sus deberes. establecer un diálogo
de la dignidad respetuoso.
de las
personas Reconoce la muerte
humanas. como el proceso de la
vida
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEXTO.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDA COMPETENCIA APRENDIZAJE EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ
70
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
R COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL N

AL
Principios y Valoro mi Saber integrar fe y Asumir Descubro el aporte que Propongo Intervengo por un trato justo e Cuestionario
valores que dignidad y vida. comportamiento hacen las diferentes soluciones igual entre todos mis s.
favorecen la la de los s acordes con la culturas y las diferentes pacíficas y justas compañeros.
dignidad humana demás. dignidad propia denominaciones ante conflictos….. Trato con respeto a sus Análisis de
y su defensa. y la de los religiosas para la compañeros por su dignidad contenido.
demás. educación y protección Reflexiona acerca humana…..
La injusticia de la dignidad de la dignidad de Interioriza razones para Exposiciones
como atentado Reconocer y humana….. la persona valorar y respetar al otro .
hacia la dignidad valorar la Las comprensiones humana, sus como personas.
humana. dignidad sobre el ser humano derechos y sus Integrar actitudes para
humana y desde la religión y la deberes. establecer un diálogo
actuar acorde ciencia. respetuoso.
con ello. Los fundamentos de la Reconoce la muerte como el
dignidad de las proceso de la vida
personas humanas.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SEXTO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: EL SER HUMANO PERFECTO.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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PLAN DE ÁREA
A COGNITIVO PROCEDIMENTA ACTITUDINAL
L
La protección de la Reflexiono Reconocer y Saber integrar Acepto, valoro y Identifico los Asumo Trabajos
dignidad humana. sobre las valorar la fe y vida. respeto compromisos del comportamientos escritos.
relaciones dignidad al otro en su hombre ante la acordes con los
Las dimensiones de personales humana y actuar Saber aplicar a diferencia. construcción de su principios Debates.
trascendencia, con la acorde con ello. la realidad. propia y valores del hogar y
religiosidad y sociedad y con Reconozco y historia para de la Libro abierto.
espiritualidad en el ser el entorno. Asumir valoro la construir una institución educativa.
humano. comportamiento dignidad humana y mejor sociedad. Diálogos.
s acordes con actuó Rechazo la injusticia
la dignidad del ser los principios y acorde con ello…. Propongo social y la pobreza
humano. valores del Las acciones solidarias como estados que
hogar y de la comprensiones consecuentes a atentan contra la
Las acciones que atentan institución sobre el ser mis valores dignidad humana…..
contra la dignidad educativa. humano desde la éticos… Interioriza razones
humana. religión y la Reflexiona acerca para valorar y
ciencia. de la dignidad de respetar al otro como
Los fundamentos la persona personas.
de la dignidad de humana, sus
las personas derechos y sus Integrar actitudes
humanas. deberes. para establecer un
diálogo respetuoso.
Reconoce la muerte
como el proceso de la
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
vida
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SÉPTIMO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD.
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS-
PLAN DE ÁREA
El hombre, ser Identifico y Conocer Saber comprender. Explico y Asumo una postura Valoro la familia y Revisión de talleres.
social, llamado a analizo el diferentes tipos entiendo la responsable asumo
vivir en familia. concepto de de organización Saber dar razón de función de la como miembro de una postura Observación.
familia y su familiar. la fe. familia en la una familia. comprometida
El concepto de papel en la sociedad. dentro de ella. Cuestionarios.
familia. sociedad. Explicar la Confronto la realidad
función de la Establezco familiar Demuestro sentido Análisis de
Familia: primera familia en la diferencias y y el contexto social. de pertenencia y contenido.
educadora y sociedad. semejanzas afecto a mi familia.
escuela de entre tipos de Respeto y valoro las Reconocimiento de
humanidad. familia. situaciones Demuestro la definición.
El individuo y los familiares diferentes respeto y
roles y relaciones a la propia. obediencia por mis Resolución de
Defiendo con
entre la familia. padres. problemas.
argumentos las
Evidencio con mis
situaciones que
acciones aprecio por Trabajos escritos.
favorecen la
la convivencia con mis
vida familiar.
compañeros y en Debates.
sociedad.
Sustento por
qué la familia es
la escuela de
valores.
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Justifico por
qué la familia es
la primera
educadora de la
persona.
Fundamento
por qué la
familia es la
base de la
sociedad.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SÉPTIMO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA AMOR Y VIDA.
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UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
La familia: Base de Valoro la Identificar Saber Establece Actuó en lo referente a la Promuevo en el Revisión de
la sociedad. familia como derechos y comprender. relaciones familia y a los valores que la contexto familiar talleres.
núcleo de la deberes de entre los integran. los valores de la
El estado y la sociedad. cada uno de los Saber integrar diferentes familia. Observación.
familia. integrantes de fe y vida. modelos de la Llevo a mi comunidad Respeto las Cuestionarios.
una familia. familia. escolar los valores y las situaciones familiares
La familia y la buenas actitudes aprendidas del entorno. Análisis de
cultura colombiana. Conocer la en casa. Tengo relaciones contenido.
evolución cordiales y amistosas Reconocimiento
Retos y desafíos de histórica de la Demuestro acciones con mis compañeros de la definición.
la unidad familiar. familia. respetuosas por los mayores y familiares.
aprendidas en casa. Exposiciones.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SÉPTIMO.
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NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA ES TRANSMISORA Y RESPONSABLE DE VALORES.

UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDA APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
R A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
La familia y la educación de los Valoro el Promover buenas Saber integrar Manifiesto Demuestro en mi Muestro Observación.
hijos. legado relaciones en el fe y vida. orgullo por mi buen compromiso con
recibido de contexto familiar. historia y comportamiento los mis deberes Cuestionarios.
La familia y su responsabilidad la familia. Saber aplicar a herencia valores aprendidos escolares, como
en la formación ética y moral de Asumir una postura la realidad. familiar. en casa. consecuencia de Análisis de
la sociedad. responsable como mi rol y contenidos.
Los roles de responsabilidad miembro de una responsabilidad
dentro de la familia. familia. dentro de la
El amor y respeto núcleos de la familia.
unidad familiar.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: SÉPTIMO.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA, CÉLULA FUNDAMENTAL DE LA SOCIEDAD.

UNIIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
La familia en las Conozco el Analizar situaciones Saber dar razón Entiendo el Reconozco en mi Respeto a mis Observación.
diferentes concepto de que favorecen la de la fe. valor del comunidad la padres y a la
tradiciones. matrimonio y vida familiar. matrimonio y constitución de una autoridad, como Cuestionarios.
familia en las Saber integrar fe su significado. familia universal y cumplimiento de
El matrimonio en las religiones no Asumir actitudes y vida. propongo estrategias los valores Análisis de
tradiciones cristianas. que enriquecen la para mantenerla y aprendidos en contenidos.
familiares. vida familiar. preservarla. casa.
Resolución de
problemas.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN
GRADO: OCTAVO.
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NOMBRE DE LA UNIDAD: LA NATURALEZA SOCIAL DEL HOMBRE PARA VIVIR EN COMUNIDAD.

UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
PLAN DE ÁREA
El concepto de Identifico y Analizar la Saber Conozco Propongo soluciones Resuelvo conflictos por Oral.
comunidad y sus analizar el dimensión comprender. acciones que dialogadas a los medio del dialogo…
características. concepto de comunitaria del ser favorecen la conflictos nacidos de Escrita.
comunidad y humano. convivencia con la convivencia…. Facilita y procura
La dimensión su papel en el otros. soluciones dialogadas Trabajos
comunitaria del desarrollo del Identificar Distingue a los problemas escritos.
ser humano. ser humano. características de Identifico características de las sociales de su entorno.
las comunidades características comunidades Promueve y respeta Debates.
Diferenciar entre familiares, de las familiares, escolares, pactos sociales en los
grupo y escolares, políticas, comunidades…. políticas, culturales, diferentes contextos Diálogos.
comunidad. culturales, sociales sociales y religiosa. académicos, sociales,
y religiosas. La dimensión familiares, eclesiales.
comunitaria del
ser humano.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
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GRADO: OCTAVO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: ORIGEN DE LA COMUNIDAD.
UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
La familia, la escuela Muestro Identificar derechos Saber aplicar a Soy consciente Promuevo relaciones Trabajo en equipo y Observación.
y mis vecinos son mi sentido de y deberes de las la realidad. de mi lugar y mis de cooperación y de coopero para
comunidad. pertenencia comunidades en el responsabilidade trabajo en equipo en alcanzar metas Cuestionarios.
a los grupos entorno social. Saber s en la familia, la escuela y en la comunes….
La comunidad: de los que comprender. en la escuela y comunidad…. Facilita y procura Análisis de
espacio de formo parte. Analizar la relación con mi soluciones contenido.
participación. entre la realización Saber dar razón comunidad…… Distingue dialogadas a los
personal y la de la fe. características de las problemas sociales Resolución de
La comunidad y la realización La dimensión comunidades de su entorno. problemas.
globalización. colectiva. comunitaria del familiares, escolares, Promueve y respeta
ser humano políticas, culturales, pactos sociales en
sociales y religiosa. los diferentes
contextos
académicos,
sociales, familiares,
eclesiales.
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AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: OCTAVO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA COMUNIDAD.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS.
PLAN DE ÁREA
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZAJ COMPETENC EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACI
E IA COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL ÓN
AL
El mundo: la casa Establezco Explicar la Saber dar Analizar como el Promuevo Denuncio acciones corruptas y Revisión de
común de todos. el equilibrio importancia razón de la fe. hombre acciones violentas en mi comunidad y talleres.
Corrupción y entre el de los roles aprende acoger los amigables con el escuela. Observación
violencia: respeto a lo en las Saber aplicar valores medio ambiente, .
amenazas a la privado y la comunidades. a la realidad. esenciales de la por ser la casa muestro respeto de la diferencia Cuestionario
comunidad. prevalencia comunidad común.. étnica, de género, cultural, religiosa s.
La comunidad y del bien Asumir una en que vive su grupo. y racial…. Análisis de
el bien común. común. postura Distingue contenidos.
responsable Relaciono el cuidado características de Facilita y procura soluciones Resolución
Multiculturalidad: como del medio ambiente las comunidades dialogadas a los problemas de
respeto por la miembro de con el bien común…. familiares, sociales de su entorno. problemas.
diferencia. un grupo. La dimensión escolares, Promueve y respeta pactos Trabajos
comunitaria del ser políticas, sociales en los diferentes contextos
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humano culturales, académicos, sociales, familiares, escritos.

sociales y eclesiales. Debates.
religiosa. Diálogos.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: OCTAVO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: VALORES Y ROLES DE GRUPO.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICO A COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINA
L
Fraternidad Establezco Construir identidad a partir Saber dar Conozco las Promuevo acciones Me identifico Revisión de talleres.
universal. relaciones de de la pertenencia a grupos razón de la fe. característica de servicio a la con las Observación.
semejanza, de referencia. s de los comunidad en característica Cuestionarios.
La solución diferencia y Dar testimonio de los Saber integrar diferentes diálogo y s de los Análisis de
pacífica de complementarieda valores que ayudan a la fe y vida. grupos de cooperación con mis grupos a los contenido.
conflictos y la d entre la conformación de una referencia….. compañeros. que Exposiciones.
construcción pertenencia a la autentica comunidad. pertenezco.
de comunidad. familia, a la patria La dimensión Promuevo el respeto Resolución de
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y a los diferentes Manifestar sentido de comunitaria por las creencias o Respeto las problemas.
grupos. pertenencia a distintas del ser puntos de vista diferencias y
comunidades, con apertura humano diferentes al mío….. aprendo de Trabajos escritos.
y respeto a la pluralidad. ellas…..
Distingue Facilita y Diálogos.
características de procura
las comunidades soluciones
familiares, escolares, dialogadas a
políticas, culturales, los problemas
sociales y religiosa. sociales de su
entorno.
Promueve y
respeta
pactos
sociales en
los diferentes
contextos
académicos,
sociales,
familiares,
eclesiales.
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ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: NOVENO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA MORAL.
UNIDAD No: 1.
PERIODO: 1.
JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS-JULIA MARÍA CORDOBA OSSA.
PLAN DE ÁREA
COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL

AL
Los fundamentos de Identificar la Reflexionar Saber Entiendo el Manifiesto actuar Soy respetuoso de Revisión de talleres.
la reflexión ética. estructura sobre los comprender. significado de acuerdo con las actuaciones de los
moral y el dilemas morales general de mi propia demás. Observación.
La praxis humana: funcionamiento a los que se ve Saber integrar fe moral y sus conciencia…
transformadora de la de los enfrentado el y vida. implicaciones Muestro un Cuestionarios.
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realidad. procesos ser humano. para actuar Identifica e comportamiento afín

cognoscitivos, en integra criterios a la moral de mi Análisis de contenido.
La conciencia. volitivos y Valorar la sociedad….. éticos y criterios comunidad…. Exposiciones.
afectivos en la importancia de Diferencia de moral
La moral de la vida moral del la conciencia entre la ley religiosa. Valora la importancia
Resolución de
persona y de los actos ser humano. moral en el civil y la ley de la conciencia
problemas.
humanos. proceso moral, deber moral en el proceso
Trabajos escritos.
formativo y en la legal y el formativo y en la vida
vida social. deber legal. social.
Diálogos.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: NOVENO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: LA MORAL SOCIAL.
UNIDAD No: 2.
PERIODO: 2.
PLAN DE ÁREA
EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJE COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
TEMÁTICO COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINAL
AL
La moral social. Conozco y Analizar las Saber Reconozco mi Propongo Soy cuidadoso en Revisión de talleres.
fundamento dificultades y comprender. responsabilidad en la estrategias para la utilización y el Observación.
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El bien común. los principios condicionamientos conservación y el cuidado y cuidado de los Cuestionarios. Análisis
básicos de la de las personas Saber aplicar a protección de los rechaza todas bienes comunes de de contenidos.
Las moral y la para llevar una vida la realidad. bienes comunes…. las acciones que mi familia, escuela y Reconocimiento de la
consecuencias ética. basada en valores Diferencia entre la ley vayan en comunidad…. definición.
sociales de la morales. civil y la ley moral, detrimento de los Valora la Exposiciones.
inmoralidad. deber legal y el deber bienes importancia de la Resolución de
Vivir principios legal comunes…. conciencia moral en problemas.
Ética éticos y morales en Identifica e el proceso formativo
ciudadana. la vida cotidiana. integra criterios y en la vida social. Trabajos escritos.
éticos y criterios
de moral
religiosa.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: NOVENO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: DILEMAS MORALES.
UNIDAD No: 3.
PERIODO: 3.
PLAN DE ÁREA
Los dilemas Ejerzo de Valorar actos y Saber integrar Reconozco la Propongo y promuevo Expreso en mi Revisión de
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morales del ser manera comportamientos fe y vida. diferencia acciones ciudadanas. actuación talleres.
humano. responsable humanos e identificar en intercultural preocupación por Observación.
los derechos ellos el bien y el mal Saber dar dentro de mi Asumo una actitud crítica el cuidado del Cuestionarios.
La ética y la de libertad moral. razón de la fe. comunidad y ante las acciones propias otro. Análisis de
moral como de respeto la y de los demás, tomando contenido.
cuidado del otro y conciencia. Resolver dilemas diferencia de conciencia para hacer las Resuelvo Exposiciones.
el trabajo morales a la luz de toda índole. cosas de forma correcta y problemas Resolución de
conjunto. criterios de moralidad. respetando a los demás… utilizando criterios problemas.
Diferencia entre de moralidad…. Trabajos escritos.
La ética y la Identificar diferencias la ley civil y la Identifica e integra Valora la Debates.
moral opción de entre la ley civil y la ley ley moral, deber criterios éticos y criterios importancia de la
libertad y moral, deber legal y legal y el deber de moral religiosa. conciencia moral
autonomía. deber moral. legal en el proceso
formativo y en la
vida social.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: NOVENO.
NOMBRE DE LA UNIDAD: COMPROMISO MORAL EN EL MUNDO DE HOY.
UNIDAD No: 4.
PERIODO: 4.
PLAN DE ÁREA
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
La libertad de Identificar relaciones Identificar e Saber dar razón Valoro actos y Demuestro con sus Descubre que Revisión de
conciencia y la de diferencia, integrar criterios de la fe. comportamientos acciones un las actitudes talleres.
libertad religiosa. semejanza y éticos y criterios humanos e compromiso ético. de una vida
complementariedad de moral. Saber integrar fe identificar moral cristiana, Observación.
La moral y la entre ética ciudadana y vida. en ellos el bien y Propongo estrategias inciden en todos
ética como y moral religiosa. Analizar el mal para llegar a los Cuestionarios.
camino. problemas Saber aplicar a la Moral. acuerdos evitando campos de la
morales y realidad. los problemas con vida humana. Análisis de
establecer Diferencia entre la mis compañeros…… contenido.
acuerdos sobre ley civil y la ley Descubre que la
pautas de moral, deber legal Identifica e integra vida Reconocimiento
comportamiento. y el deber legal criterios éticos y presente tiene de la definición.
criterios de moral valor y
Asumir una religiosa. prepara para la Exposiciones.
conducta vida futura.
intachable.
Resolución de
Respeto los
problemas.
Emitir opiniones o puntos de vista
juicios sobre de los demás
Trabajos
situaciones y así no esté de
escritos.
hechos acuerdo con
relacionados con ellos…..
Debates.
la ética, aplicando Valora la
principios importancia de
morales. la conciencia
moral en el
Respetar los proceso
puntos de vista de formativo y en la
los otros, respecto vida social.
a los problemas
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
morales sin
negociar los
propios.
AÑO LECTIVO 2024.

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
UNIDAD No: .1
PERIODO: 1
PLAN DE ÁREA
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EJE ESTÁNDAR APRENDIZAJ COMPETENCI EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓ

TEMÁTICO E A COGNITIVO PROCEDIMENT ACTITUDINA N
AL L
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
El sentido de la Confrontar de ¿Qué sentido Saber .Analiza el Comprende el Valora el Revisión de

vida en la manera e comprender aporte de la aporte de la
aporte de la talleres.
experiencia crítica el importancia Saber dar religión en la experiencia
religiosa sentido de la tiene la razón de la fe antropología, estructuración de religiosa y del Observación.
vida expuesto construcción y Saber integrar la personalidad y humanismo
la filosofía y la Cuestionarios.
por las realización fe y vida en la búsqueda en el valor y
doctrinas de un sicología en la del sentido sentido de Análisis de
religiosas y proyecto de la vida. la vida.
búsqueda del contenido.
filosofías de personal de Conoce los Trabaja en su
vida que vida? sentido de la aportes proyecto de Reconocimien
ayudan a de la filosofía, la vida para la
vida. to de la
cimentar psicología y la formación
el proyecto de Identifica el educación en la personal con definición.
vida y búsqueda del interés y
aporte de la Exposiciones.
realización sentido de la vida dedicación
del ser experiencia Resolución de
humano.
religiosa en la problemas.
construcción Trabajos
del valor y escritos.
sentido de la Debates.
vida.
Propone
ideas para
vivir de
manera
coherente y
con
responsabilid
ad en la
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___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
construcción
de su propio
sentido de
vida
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD: .El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
UNIDAD No: .2
PERIODO: 2
PLAN DE ÁREA
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
EJE TEMÁTICO ESTÁNDAR APRENDIZA COMPETENCIA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

JE COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
Concepto de fe .Confrontar de manera Qué criterios Saber Sustento la Argumento sobre el Analizo el valor Revisión de talleres.
Los pueblos debemos comprender importancia de carácter sagrado de y la dignidad de
crítica el sentido de la Observación.
antiguos y la tener Saber dar razón respetar las la vida y el sentido la vida en el
religión vida expuesto por las presentes de de la fe diversas del ser humano. mundo actual Cuestionarios.
Interpretaciones la Saber integrar fe interpretaciones Comprendo las
doctrinas religiosas y Análisis de contenido.
de la fe en los historia para y vida de la fe diversas
pueblos. filosofías de vida que la perspectivas Reconocimiento de la
búsqueda de La dignidad acerca de la fe,
ayudan a definición.
un sentido humana como en la forma de
Dignidad y
cimentar el proyecto de de vida y una eje central de comportarse de Exposiciones.
religión
vida con las relaciones la
vida y realización del ser Resolución de
sentido? sociales. personas
humano. problemas.
Trabajos escritos.
Debates.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD: .El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
UNIDAD No: .3
PERIODO: 3
JEFE DE ÁREA: MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS.
PLAN DE ÁREA
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NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Concepto de .Confrontar de ¿Qué sentido e Saber .Explora su Delimita los Asume la Revisión de
importancia tiene comprender
vocación manera crítica el vocación y misión alcances de su importancia de talleres.
la Saber dar razón
Las sociedades sentido de la vida construcción y de la fe como joven y personalidad. su participación Observación.
religiosas realización de un Saber integrar fe
expuesto por las miembro de Identifica la en los grupos Cuestionarios.
contemporáneas y vida
importancia de las
Qué es un doctrinas religiosas y una sociedad en sociales Análisis de
. vocaciones en la vida
proyecto de vida
filosofías de vida que particular. en sociedad. Explora las contenido.
Espiritualidad y
Propone modelos de vocaciones con
fe ayudan a Confronta los Reconocimiento
vida dignos las que más se
modelos de
cimentar el proyecto Participa en la identifica de la definición.
vida de la
búsqueda de la
de vida y realización sociedad actual Exposiciones.
espiritualidad
con el proyecto de
del ser humano. Resolución de
vida
personal problemas.
Trabajos
escritos.
Debates.
AÑO LECTIVO 2024

ÁREA: RELIGIÓN.
GRADO: DÉCIMO
NOMBRE DE LA UNIDAD: El sentido de la vida en la experiencia religiosa.
UNIDAD No: .4
PERIODO: 4
PLAN DE ÁREA
95
NIT 900017427-0, DANE 286573000804
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Concepto de .Confrontar de ¿Qué sentido e Saber .Explora su Delimita los .Asume la Revisión de
importancia tiene comprender
vocación. manera crítica el vocación y misión alcances de su importancia de talleres.
la Saber dar razón
Las sociedades sentido de la vida construcción y de la fe como joven y personalidad su participación Observación.
religiosas realización de un Saber integrar fe
expuesto por las miembro de Identifica la en los grupos Cuestionarios.
contemporáneas proyecto y vida
Qué es un doctrinas religiosas personal de vida una sociedad en importancia de las sociales Análisis de
proyecto de vida
y filosofías de vida partícula. vocaciones en la Explora las contenido.
Espiritualidad y
fe que ayudan a Confronta los vida en sociedad. vocaciones con Reconocimiento
modelos de
cimentar el proyecto Propone modelos las que más se de la definición.
vida de la
de vida y realización sociedad actual de vida dignos identifica Exposiciones.
con el proyecto
del ser humano. Resolución de
de vida personal
problemas.
Trabajos
escritos.
Debates.
96

Plan de Area de Educación Religiosa 1 A 9 Ok.

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REPUBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DEL PUTUMAYO

PLAN DE ÁREA DE: EDUCACIÓN RELIGIOSA.

MARÍA OSIRIS MOSQUERA PALACIOS.

RESGUARDO CECILIA COCHA

MUNICIPIO DE PUERTO LEGUIZAMO PUTUMAYO

AÑO DE ELABORACIÓN: 2021

ELABORADO POR: María Osiris Mosquera Palacios

AÑO DE ACTUALIZACIÓN: 2024

María Osiris Mosquera

Es necesario reorientar los esquemas dispuestos para las áreas fundamentales y

OBJETIVO GENERAL DEL ÁREA.........................................................................................................10

5.1 ENFOQUE DEL ÁREA...................................................................................................................14

RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE......................................................................................17

Equivalencia con la escala nacional..............................................................................................18

Entre las técnicas e instrumentos de evaluación tenemos:..........................................................21

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES EN SUS PROCESOS DE

PROPUESTA PARA EL DISEÑO DE PLANES ESPECIALES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON

ARTUCULACIÓN CON PROYECTOS TRANSVERSALES...................................................................23

14.1 INTENSIDAD HORARIA..............................................................................................................24

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................25

LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONES...................................................................................25

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................26

LAS RELIGIONES ANTE LA VIDA.........................................................................................26

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................27

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................28

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................30

LOS AMIGOS DAN SENTIDO A LA VIDA.............................................................................30

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................31

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................32

LA AMISTAD COMO NECESIDAD DEL SER HUMANO....................................................32

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................34

AÑO LECTIVO 2024...........................................................................................................................35

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................36

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................38

DIFERENTES TIPOS DE FIESTAS.......................................................................................38

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................39

LAS CELEBRACIONES RITUALES Y CULTUALES MÁS SIGNIFICATIVAS DE LAS

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................40

REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA........................................................................41

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................42

EL SER HUMANO Y SU MISIÓN EN LA VIDA.....................................................................42

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................43

El SER HUMANO Y LA TOMA DE DESICIONES................................................................43

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................44

AÑO LECTIVO 2021...........................................................................................................................45

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................47

EL TESTIMONIO EN LA CULTURA DE HOY.......................................................................47

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................48

CONFIAR Y CREER EN EL OTRO........................................................................................48

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................49

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................51

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................52

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................54

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................55

EL SER HUMANO PERFECTO..............................................................................................55

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................57

FAMILIA, CÉLULA PRIMORDIAL DE LA SOCIEDAD.........................................................57

AÑO LECTIVO 2022..........................................................................................................................59

LA FAMILIA AMOR Y VIDA.....................................................................................................59

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................60

LA FAMILIA ES TRANSMISORA Y RESPONSABLE DE VALORES...............................60

AÑO LECTIVO 2022...........................................................................................................................62