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Ponentes: Elisa Saad Dayán y Elia Nava Castro
Elisa Saad Dayán realizó estudios de licenciatura en Psicología y de maestría en Psicología
Educativa en la Facultad de Psicología de la Universidad Nacional Autónoma de México. Ha
cursado múltiples diplomados y especializaciones.
Su trayectoria laboral ha sido como docente e investigadora en la Facultad de Psicología de la
UNAM desde 1977, en donde ha desarrollado la línea de investigación y formación en la
práctica sobre inclusión educativa y actualmente es representante académica de la
Especialización en Educación en la Diversidad y el Desarrollo Humano. Cuenta con 46 años de
antigüedad en la UNAM.
Ha participado activamente en programas de inclusión de niños y adolescentes a escuelas
regulares en colaboración con la Asociación Civil Centro de Autonomía Personal y Social.
Actualmente, coordina el Centro de Autonomía Personal y Social CAPYS, A. C., bajo la
dirección de la Dra. Julieta Zacarías Ponce y el Programa Construyendo Puentes “Transición a
Vida Adulta de jóvenes con Discapacidad Intelectual”, en la Facultad de Psicología de la
Universidad Nacional Autónoma de México en colaboración con la Dra. Frida Díaz Barriga
Arceo.
Ha publicado varios artículos y es autora y coautora de cinco libros sobre el campo de la
inclusión y la discapacidad. Cuenta también con publicaciones en el campo de la orientación
educativa publicados por Editorial Ángeles y Santillana.
Ha dirigido múltiples tesis bajo el enfoque del modelo social de la discapacidad. Imparte el
Seminario Diversidad y Procesos de Exclusión Social en el Posgrado de Pedagogía de la
Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM.
Elia Nava Castro es coordinadora del área de Inclusión Pedagógica de las secciones de
preescolar, secundaria y bachillerato del Colegio Vista Hermosa. Docente de licenciatura de la
carrera de Psicología en la Universidad Iberoamericana. Docente de posgrado de Atención a
la Diversidad, especialización de la carrera de Psicología en la Universidad Nacional
Autónoma de México.
Realizó sus estudios en la licenciatura de Psicología en la UNAM, licenciatura en Educación
Preescolar, maestría en Educación Especial por la Universidad de las Américas y maestría en
Educación Básica con especialización en Inclusión e Integración Educativa en la Universidad
Pedagógica Nacional.

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Conceptos clave de la Lección
● El concepto de discapacidad intelectual es un concepto interactivo y contextual que
involucra la interacción entre las características de la persona y las características del
entorno.
● El modelo social de la discapacidad considera que la diversidad enriquece a la
sociedad, favorece la aceptación de las diferencias, y pone atención en el entorno para
que este permita mejorar el funcionamiento y la inclusión. Además, este se centra en la
vida humana digna y la autonomía moral.
● El funcionamiento individual depende de al menos cinco dimensiones, las cuales
aportan a un modelo multifactorial y multidimensional de apoyos. Las dimensiones son
las siguientes:
- Habilidades intelectuales
- Conducta adaptativa
- Participación
- Salud
- Contexto
● Los apoyos activos son una metodología de intervención que persigue dotar a las
personas con discapacidad intelectual de más oportunidades para participar en la
sociedad haciendo partícipe a la persona del apoyo y se gradúan según el nivel de
aprendizaje.
● Los apoyos activos positivos aumentan la participación de la persona con discapacidad
intelectual en actividades del día a día para que tenga experiencias positivas. Estos
deben ser secuenciados, graduados y dosificados en los siguientes niveles:
1. Preguntar
2. Explicar
3. Incitar
4. Mostrar
5. Guiar
● La planificación centrada en la persona toma en cuenta los intereses y deseos de la
persona con discapacidad intelectual, su participación y compromiso, sus habilidades
de ejecución presentes y los apoyos que la rodean.
● Las características de un enfoque centrado en la persona con discapacidad intelectual
son el reconocimiento de ciudadano con pleno derecho que aporta a la sociedad, se
basa en principios de autodeterminación, derechos y plena inclusión.
● La ficha de inclusión es un instrumento para conocer y evaluar de forma inicial. Se
elabora un informe gráfico sobre las características de la persona, motivaciones,
avances académicos, actividades de participación activa para su inclusión, los apoyos
sociales, de aprendizaje y conductuales que requiere ese estudiante en su proceso de
aprendizaje. Se redacta en primera persona.

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 ● El modelo TEACCH es una metodología centrada en una enseñanza estructurada y su
objetivo es maximizar la adaptación de materiales y estructura del entorno para
mejorar las habilidades y destrezas funcionales del alumnado que lo usa. Para ello, es
necesario adaptar el tiempo, el espacio y el sistema de trabajo.

Para profundizar en el contenido de la Lección

1. Después de revisar los conceptos clave de la Lección responde qué otra información
relevante agregarías a la que presentan Elisa Saad y Elia Nava en la conferencia.
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2. Observa el video La discapacidad intelectual (Javier Tamarit. Enero 2018), que se

encuentra en el canal Plena inclusión y tiene una duración de 45 minutos.

Video

Autor: Plena inclusión

Título: La discapacidad intelectual (Javier Tamarit. Enero
2018).

● A partir de lo que se menciona en el video, así como en la conferencia de Elisa Saad y

Elia Nava, elabora un mapa conceptual con las principales ideas relacionadas con la
discapacidad intelectual.

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3. Revisa el apartado de Discapacidad Intelectual en la página 46 del “Manual para el apoyo
psicoemocional en tiempos de emergencia para niñas, niños y adolescentes con
discapacidad”, que podrás encontrar en la página de la Secretaría de Educación de
Guanajuato en el espacio de Educación Inclusiva. Puedes acceder al documento en PDF en
el siguiente enlace:

Enlace

Autor: Secretaría de Educación de Guanajuato en

el espacio de Educación Inclusiva
Título: Manual para el apoyo psicoemocional en
tiempos de emergencia para niñas, niños y
adolescentes con discapacidad

● A partir de la lectura del apartado, ¿qué agregarías al mapa conceptual que realizaste
en el punto anterior?
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4. Observa el video Ejemplos de apoyo activo - Todos somos todas, que se encuentra en el
canal Plena inclusión en español y cuya duración es de 4:38 minutos.

Video
Autor: Plena inclusión
Título: Ejemplos de apoyo activo – Todos somos todas

● A partir del video, elabora un cuadro sinóptico en el que se organicen, al menos 3 de las
actividades de vida diaria que se muestran en el mismo, las principales acciones y
actitudes que ejemplifican el por qué se está brindando un apoyo activo.

5. Observa el video El Apoyo Activo en sus 5 niveles, que se encuentra en el canal Plena
inclusión y cuya duración es de 4:21 minutos.

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 Video
Autor: Plena inclusión
Título: El Apoyo activo en sus 5 niveles

● A partir del video, describe y desglosa cómo implementarías los cinco niveles de apoyo
activo en una actividad de “lavado de dientes” con un estudiante con discapacidad
intelectual que conozcas.

5 niveles de apoyo activo para “lavado de dientes”

1. Preguntar:

2. Explicar:

3. Incitar:

4. Mostrar:

5. Guiar:

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Bibliografía

Plena Inclusión. (30 de marzo de 2017). Ejemplos de apoyo activo – Todos somos Todas / Plena
Inclusión [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=kwf2k_3PtNI

Plena Inclusión. (enero de 2018). La discapacidad intelectual (Javier Tamarit. Enero 2018)
[Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=v0HOKmDYbiU

Plena Inclusión. (10 de julio de 2019). El Apoyo Activo en sus cinco niveles [Video]. YouTube.
https://www.youtube.com/watch?v=FYJWB_cOqUw
Secretaría de Educación de Guanajuato. (2022). Manual para el apoyo psicoemocional en
tiempos de emergencia para niñas, niños y adolescentes con discapacidad. SEG.

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