1

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

DEPARTAMENTO DE SOCIOLOGÍA

CARRERA DE DESARROLLO LOCAL

NOMBRE DEL INFORME:

PROYECTO DE INTERVENCIÓN PARA DISMINUIR EL ANALFABETISMO, EN ARADA, SANTA BÁRBARA

PRESENTADA POR:

VERONICA NOHEMY ESCOTO TRIMINIO

ASESOR:

M.SC. HECTOR MONCADA

CIUDAD UNIVERSITARIA,

TEGUCIGALPA, M.D.C. HONDURAS, C.A.

19 DE AGOSTO, 2022
 CONTENIDO

RESUMEN ...................................................................................................................................................................3

FICHA TECNICA .......................................................................................................................................................4

INTRODUCCION…………………………………………………………………………………………………....5

IDENTIFICACION DEL PROYECTO ....................................................................................................................6

1.1 ANÁLISIS DEL CONTEXTO NACIONAL DE HONDURAS ...................................................................................6

1.1.1 Situación Sociodemográfica de Arada Santa Barbara ............................................................................8

1.1.2 Análisis del Problema……………………………………………………………………………………………….13

1.1.3 Definición o Identificación del Proyecto…………………………………………………………………16

1.1.4 Objetivos…………………………………………………………………………………………………17

1.1.5 Identificación de Beneficiarios Directos………………………………………………………………………..18

1.1.6 Identificación de Recursos………………………………………………………………………………………19

1.1.7 Justificación…………………………………………………………………………………………….20

II CONTEXTO TEORICO………………………………………………………………………………………..22

III METODOLOGIA DEL MARCO LOGICO………………………………………………………23

3.1 Análisis de Involucrados……………………………………………………………………………………….23

3.2 Análisis de Poder e Intereses los Involucrados……………………………………………………..………25

3.3 Estrategias de Vinculación……………………………………………………………………………………..26

3.4 Árbol de Problemas…………………………………………………………………………………..…………27

3.5 Árbol de Objetivos……………………………………………………………………………………………...29

3.6 Análisis de Alternativas………………………………………………………………………………..………31

3.7 Matriz de Marco Logico……………………………………………………………………………..32

BIBLIOGRAFIAS………………………………………………………………………………………………35

2
 3

RESUMEN

El municipio de Arada está ubicado en la parte sur del Departamento de Santa Bárbara,

limitando al norte con el municipio de San Nicolás y San Vicente Centenario, al Sur con el

municipio de El Níspero, al Este con el Municipio de Santa Bárbara y al Oeste con los Municipios

de La Unión, Lempira y San Nicolás, Santa Bárbara. Cuenta con una extensión territorial de 108.00

Kms en el que existen 14 aldeas, 42 caseríos y 14 barrios. Cuenta con una población de 8.693

habitantes.

Este proyecto se redactó con la finalidad de visualizar como el analfabetismo ha afectado

de maneras negativas a la comunidad del Municipio de Arada, Santa Barbara, así mismo, se

abarcarán los factores que aportan al analfabetismo, y cómo es posible combatir esta problemática.

Tomando en cuenta que, los problemas a nivel de educación en el municipio de Arada son

muy preocupantes, por lo tanto, se busca: 1. Analizar la situación económica en que se encuentra

Arada y como esto puede afectar en la educación de los niños; 2. Encontrar y proponer soluciones

en el analfabetismo dentro de la comunidad de Arada. Este documento cuenta con su respectivo

resumen ejecutivo, introducción, ficha técnica y está dividido en:

• IDENTIFICACION DEL PROYECTO:

• CONTEXTO TEORICO

• OBJETIVOS

• METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO: Análisis de Involucrados, Análisis de poder e

interés de los involucrados, Estrategias de vinculación, Árbol de problemas, Árbol de Objetivos.

 FICHA TECNICA
Nombre del Proyecto: Proyecto de Intervención Para Disminuir el Analfabetismo, en Arada, Santa

Barbara.

Duración del Proyecto: 6-8 meses.

Sector: educación.

Ámbito Geográfico: Arada, Santa Barbara.

Población Destinataria directa: Comunidad del Municipio de Arada.

Objetivo General: Disminuir el índice del analfabetismo en menores de 18 años, en el municipio de

Arada, Santa Barbara.

Objetivo Especifico: Elaboración de un programa que impulse la lectura y la escritura a los

menores de 18 años dentro de la localidad de Arada, S.B.

Indicador Principal: Falta de infraestructura escolar

Monto del Proyecto: L.750,000

Posibles Ejecutores: Municipalidad de Arada, Honduras STEM foundation, Fundación Terra,

ACOES (Asociación Colaboración y Esfuerzo), ADASBA

4
INTRODUCCION

El presente proyecto se redacta como Intervención Para Disminuir el Analfabetismo, en

Arada, Santa Barbara, que busca mejorar el índice de analfabetismo e impulsar estrategias y

proyectos que refuercen un mejor desarrollo y desempeño por parte de los estudiantes menores de

18 años, así mismo, incorporar a los niños y jovenes que no tienen acceso a la educación y oscilan

por ese mismo rango de edad.

Es importante dar a conocer las problemáticas que este municipio posee con respecto a la

educación, por ello, en este trabajo se establecerán los planes estratégicos que buscan impulsar un

mejor índice escolar y reducir los reprobados, también, se busca realizar un análisis del problema

para encontrar las soluciones y establecer las actividades a realizar.

De modo que, este proyecto propone resaltar la importancia de la lectura y escritura como

estrategia principal a elaborar, ya que es de vitalidad para el desarrollo de los jovenes menores de

18 años, porque el saber y escribir es fundamental para la educación.

5
 I. IDENTIFICACION DEL PROYECTO

Análisis del Contexto Nacional de Honduras

El sistema educacional de Honduras es el más atrasado de Centroamérica pues apenas 32

de cada 100 estudiantes logran terminar la primaria sin repetir grados. Datos del Programa para el

Desarrollo de la Organización de Naciones Unidas (PNUD) revelan que el 51% de los

matriculados termina la primaria con un promedio de 9,4 años y que los niveles de deserción

escolar cada vez son más elevados. (Flores, 2012)

El más agudo problema es que el sistema educacional básico sólo cubre al 86,5% de

quienes están en edad escolar, mientras el 13,5% restante no puede acceder a la enseñanza. Aunque

la Constitución hondureña estipula de modo formal que los menores deben ser atendidos por los

servicios educativos, muchos arriban a la mayoría de edad analfabetos, mientras el Estado trata de

justificarse con la insuficiencia de los recursos a su alcance. (Flores, 2012)

El analfabetismo abarca a más de medio millón de personas en honduras, es decir, casi el

equivalente de toda la población mayor de 15 y menor de 40 años. Las fuentes agregan que el

problema se agudiza ante la escasez de recursos públicos y una insuficiente y poco equitativa oferta

en el orden educacional, tanto en cantidad como en calidad. También la necesidad de mejorar los

ingresos familiares obliga a muchos niños a dejar la escuela para dedicarse al trabajo, generalmente

6
de forma permanente. A esto se une el bajo nivel educativo alcanzado por muchos padres, por

similares razones, y las condiciones precarias en que vive más del 80% de los hondureños. (Flores,

2012).

Evaluaciones realizadas por organismos internacionales denuncian el atraso de la inversión

estatal en el sector con respecto a la mayoría de los países de la región y que el modelo educativo

vigente desde hace más de una década en Honduras ha llegado a sus límites. (Comisión Nacional

para el Desarrollo de la Educación Alternativa no Formal (Flores, 2012).

Uno de los retos que aún permanecen en el país es la tasa de analfabetismo en la población

hondureña. Los resultados de la EPHPM, de octubre 2021, muestran Que el 12.0% para las

personas de 15 años y más no saben leer ni escribir. El gráfico No.1 muestra que la tasa de

analfabetismo continúa siendo mayor en la población del área rural con un 18.9% frente a un 6.8%

en el área urbana. (INE, Trabajo Infantil, 2021)

Figura No.1

7
 La figura N.1 muestra que la tasa de analfabetismo para el total nacional es de 12.0%, para

los Hombres es 11.7% y las mujeres 12.2%, por área de residencia y sexo el área urbana es de

6.3% para los hombres y de 7.3% para las mujeres mientras que para el área rural siguen siendo

mayores para ambos sexos de 18.6% y 19.2% respectivamente. (INE, Trabajo Infantil, 2021)

Cuadro No.1

1.1.1 Situación Sociodemográfica de Arada Santa Barbara

El municipio de Arada está ubicado al sur del departamento de Santa Bárbara, se encuentra

a 16 KM de la cabecera departamental. Su altura oscila entre 600 y 800 metros sobre el nivel del mar,

con una extensión de 40 KM2, sus colinas están ubicadas: al norte: San Vicente Centenario y Santa

Bárbara; al sur: El Níspero; al este: Santa Bárbara; al oeste: San Nicolás y parte de la Unión Lempira.

(Avelar, 2014)

8
 La topografía del municipio de es quebradiza, está rodeado de bellos pinares y robledales,

árboles frondosos y se destacan por su belleza natural. El terreno donde se encuentra ubicado el casco

urbano del municipio de Arada es plano, pero la mayoría de sus aldeas están asentadas en terreno

montañoso. El municipio se destaca por sus hermosos ríos quebradas, riachuelos como: Río San Juan

De Palaja, Cajora, Aguagua, Ulúa, Juilile, y quebradas como: Gualtonco, Los Tirantes, La Mina y la

Barquera. Cuenta también con dos majestuosas lagunas naturales: Laguna Blanca y Laguna Verde,

que están ubicadas en la aldea LAS LAGUNAS y que forman parte de la belleza natural de la zona.

El clima del municipio es cálido, los tipos de suelo son arcillosos y arenosos. (Avelar, 2014)

Las tradiciones del Municipio de Arada son: Celebrar la feria patronal en el mes de agosto

en honor a la virgen del tránsito, celebrar semana santa (papaya enmielada, chilate, tipucos, torta de

pescado, buñuelos), celebrar el día del municipio (29 de julio), celebrar día de los muertos (2 de

noviembre), celebrar navidad y año nuevo (Avelar, 2014)

En los colegios, escuelas, kínderes, iglesias católica y evangélica se inculcan los diferentes

valores espirituales para lograr formar conciencia en los pobladores y así practicar el amor al prójimo.

Las principales formas de recreación de los jóvenes es poder jugar todas las tardes futbol que lo

practican en diferentes lugares, los jóvenes del barrio la pesa, practican en el lugar que le dicen el

patio, los jóvenes del barrio el Carmen lo hace en el tamarindo y cutuco, los del barrio el campo lo

hacen el campo rojo, los del barrio arriba lo hacen en la bombonera. (Avelar, 2014)

9
 En el municipio de Arada existen 24 centros preescolares (1 en el casco urbano y 23 en

las aldeas) los cuales se atienden a 457 niños(as) de estos: 4 son oficiales y 6 son PROHECOS y 14

CEPREB, a nivel de educación primaria hay 19 escuelas las cuales son 15 son oficiales y 4 son

PROHECOS, en las escuelas oficiales se atienden un total de 1,127 niños(as) y en las escuelas

PROHECOS se atienden 142 niños(as) y en los centros básicos se atienden 440 niños y jóvenes en

las aldeas de: El Ocotillo, El Ocotal y Caulotales (Avelar, 2014)

En el censo de Arada, se consideró que la edad escolar, que oscila es el rango de 5 a 18

años; en este sentido, los resultados muestran que 3,140 niños y jóvenes se encuentran en este rango

de edad (36.1% del total de la población), de estos 52.3% son varones y el 47.7% son mujeres. De

este total 56.02% están estudiando y el resto no cursan ningún año lectivo; distribuyendo del total de

niños en edad escolar en rango de edades nos encontramos que el 13.9% están entre los 5 y 6 años, el

46.5% entre 7 a 12 años, el 22.2% entre 13 y 15años y el 17.4% entre 16 y 18 años. (Avelar, 2014)

Cuadro No.2

Rango de Edades Niños (as) en Niños (as) estudian % Cobertura

de niños en edad edad escolar 2009 actual
Total Var. Muj Total Var. Muj Total Var. Muj
De 5 a 6 años 437 219 218 239 125 114 54.69 57.08 52.29
De 7 a 12 años 1461 775 686 1145 626 519 78.37 80.77 75.66
De 13 a15 años 697 363 334 276 149 127 39.60 41.05 38.02
De 16 a18 años. 545 285 260 101 55 46 18.53 19.30 17.69
Total 3140 1642 1498 1761 955 806 56.08 58.16 53.81
Fuente: Niños en edad Escolar, cuadro #12 (Avelar, 2014)

10
 En el cuadro puede observarse la distribución de los niños en tres niveles: los que están

en edad escolar, los que actualmente están estudiando, y la cobertura actual por rangos de edades. Si

analizamos la distribución de los niños que actualmente estudian nos encontramos que el 13.4% están

en nivel preescolar, el 65.1% en primaria el 15.7% en plan básico y el 5.6% en diversificado.

En lo que respecta a la infraestructura social, en el casco urbano se construyó en el año

2,003 en el barrio Brisas del sur el Centro Multicultural Olof Palme, sede operativa del Centro

Cultural Hibueras la cual cuenta con un auditorio con capacidad de 350 personas y en el cual se

desarrolla eventos culturales, una biblioteca comunitaria, un aula de computación, un aula de música,

un laboratorio de Hogar, una cancha multideportiva y oficinas administrativas. Dicho centro se

edificó en el marco del proyecto “Operación DAWSVERKE” (un día de trabajo) financiado por la

cooperación sueca a través del Centro Cooperativo Sueco y fue concebido para el descubrimiento de

potencialidades en el área artística como ser Danza, teatro, música, dibujo y como complemento a la

educación formal, se brinda computación y jornadas de lectura a través de la biblioteca comunitaria

Ramón Oquelí. Por todos los espacios educativos ha pasado la población escolar activa, descubriendo

con ello niños/as comunicadores, marimbistas, teatristas, danzantes y pintores. (Avelar, 2014)

11
 1.1.2 Análisis del problema

La educación en Honduras cuenta con un bajo nivel de escolaridad y la pobreza de las

familias en el país, es un problema e impedimento para que los niños y jovenes puedan tener un

estudio digno. Tal es el caso del municipio de Arada, que está ubicado en el departamento de Santa

Barbara, Honduras, esta comunidad cuenta con escuelas PROHECOS, CCEPREB y Oficiales.

En el casco urbano existe un instituto de educación media con la carrera de Bachillerato en

Ciencias Y Letras Y Técnico En Computación; además existen programas alternos tales como

maestro en casa educativos y PRALEBAH que han contribuido a mejorar los niveles escolaridad

en el municipio. (Avelar, 2014)

El municipio cuenta con una dirección municipal de educación que es la encargada de

coordinar el proceso educativo del municipio, cuenta con un director municipal de educación y

una asistente Técnico de educación. (Avelar, 2014)

Cuadro No.3

PREBASICA

Nº DE Nº DE
COMUNIDAD NOMBRE DEL KINDER TIPO DE KINDER
MAESTROS ALUMNOS
Arada Leslie A. Rodríguez Oficial 4 110
Miguel Armando
El Ocotal Oficial 2 50
Cantillano
El Palmo Honduras Oficial 1 33
12
 La Cuchilla Bello Amanecer Oficial 1 26
Creciendo para el
Jimilile PROHECO 19
Futuro 1
Brisas de Oro Nuevo Amanecer PROHECO 1 26
Las Marías Niños Felices PROHECO 1 16
Candelaria Nuevo Despertar PROHECO 1 19
Caulotales Brisas del Volcán PROHECO 1 22
Zorca Abajo Nuevo Amanecer PROHECO 1 18
Tierra Colorada La Alegría CCEPREB 1 6
Los Dantos José María Figueroa CCEPREB 1 9
Hierba Buena Eterna primavera CCEPREB 1 8
El Bálsamo Siempre Amigos CCEPREB 1 5
Planes Alegría Infantil CCEPREB 1 7
El Ocotillo Mundo Infantil CCEPREB 1 9
El Ocotal Nuevo Despertar CCEPREB 1 8
El Tular Ecos Del Volcán CCEPREB 1 10
Buena Vista Luz y Esperanza CCEPREB 1 5
Las Lagunas José Arnold Avelar CCEPREB 1 13
Los Rodríguez Sol Naciente CCEPREB 1 10
Zorca Arriba Nuevos Horizontes CCEPREB 1 14
Los Laureles Amor y Paz CCEPREB 1 8
El Volcán LA felicidad CCEPREB 1 6
TOTAL 30 487
Fuente: Dirección Distrital (Avelar, 2014)

Cuadro No.4

BASICA

TIPO DE Nº DE
COMUNIDAD NOMBRE DE LA ESCUELA Nº DE MAESTROS
ESCUELA ALUMNOS
Arada Dr. Miguel Paz Barahona Oficial 18 495
Jimilile Juan Lindo Oficial 2 59
El Palmo Esteban Guardiola Oficial 3 126
Zorca Arriba José Trinidad Reyes Oficial 2 80
Brisas de Oro Luis Bográn Oficial 2 63
Las Marías José Virgilio Enamorado Oficial 2 62
Los Dantos Roberto López Tinoco Oficial 1 32
El Tular Francisco Morazán Oficial 1 30
Las Lagunas Sebastián Avelar Leiva Oficial 1 24

13
 La Cuchilla Salomón Escoto Baída Oficial 2 83
Candelaria Lempira Oficial 2 50
Los Ranchones Oscar Alfonzo Mejía Oficial 1 23
Hierba Buena Darío Eulalio Madrid PROHECO 1 76
Zorca Abajo José Arnold Avelar PROHECO 1 32
Buena Vista Eulalio Darío Madrid PROHECO 1 20
Planes José Cecilio del Valle PROHECO 1 14
El Ocotal C.E.B. Ramón Rosa Oficial 8 204
Ocotillo C.E.B. Francisco Morazán Oficial 6 150
Caulotales C.E.B. Juan Lindo Oficial 5 86
Fuente: Dirección Distrital (Avelar, 2014)

Existe una diferencia entre las escuelas oficiales y las PROHECOS, y es que, en las

escuelas oficiales cuenta con sus maestros profesionales en el ramo, en tanto las escuelas

PROHECOS la mayoría trabajan con profesionales que no son maestros y por tanto no están lo

suficientemente preparados para impartir clases, no obstante, siempre representa una oportunidad

para los niños que no la han tenido.

En las siguientes aldeas se encuentra el programa PROHECO: Jimilile, Zorca, Brisas de

Oro, Las Marias, Candelaria, Los Palnes, CAULOTALES, Buena Vista, El Volcan y Hierba
Buena, este programa ha venido ayudar a las comunidades que no tenían acceso a una escuela o
un jardín oficial. (Avelar, 2014)

Han demostrado tener problemas con las infraestructuras escolares en algunas aldeas de
Arada, como ser, el caso de la escuela Juan lindo, de la aldea Jimilile, que fue en mayo del 2019
cuando los padres de familia gestionaron la construcción de un aula, obteniendo respuestas por
parte de la Alcaldía de Arada, recibiendo clases hasta que se les resolviera el problema, en la
intemperie. Las calles en mal estado y la distancia de las escuelas, es un impedimento para que los

14
niños y jovenes se puedan trasladar hacia sus centros de estudios, siendo para ellos peligroso, como
resultado, son pocos los niños que pueden recibir una vida escolar digna. (Monterola, 2019)

Respecto a los materiales didácticos de los centros educativos el programa de PROHECO

se les asignan fondos por cada tres meses que se le denomina material gastable, el docente tiene
que ver la necesidad que tiene en su centro educativo para poder comprar, estos fondos son
supervisados por un miembro de AECO (asociación educativa comunitaria) el cual es encargado
de recibir las facturas de la compra eso con respecto a PROHECO. Las escuelas oficiales reciben
por parte del gobierno un fondo llamado matricula gratis que sirve para hacer compras de
materiales educativos y para infraestructura. (Avelar, 2014)

¿Cómo los niños pueden mejorar su nivel de aprendizaje de lectura y escritura en Arada,
Santa Barbara?

El establecer programas y proyectos para impulsar la lectura y escritura entre los jovenes
de Arada, S.B., es de gran importancia para este proyecto, ya que se busca disminuir el
analfabetismo con distintas actividades estratégicas que resulten atractivas para los menores de 18
años, como ser: 1. El implementar una guía metodológica a los estudiantes de último año de
bachillerato, en donde llevaran a cabo la realización de talleres didácticos para obtener un mejor
desempeño en la realización de su trabajo social; 2. Buscar una alianza estratégica con las
instituciones y actores locales dentro de la localidad de Arada, S.B., para poder contar con un
mejor apoyo en la realización de los programas para impulsar el alfabetismo; 3. Establecer una
estrategia de divulgación sobre la problemática social en la que se encuentran los jovenes menores
de 18 años dentro de Arada, para exponer los bajos niveles de escolaridad en la que ellos se
encuentran y así mismo crear conciencia en los padres sobre el peligro que éste plantea para el
desarrollo armonioso de la comunidad de Arada.

15
 1.1.3 Definición o identificación del proyecto

Existe un gran número de personas con analfabetismo, siendo este el 19.3% de pobladores

con problemas de analfabetismo, es el resultado que nos muestran los indicadores en niños en edad

de estudiar, que corresponde de 5 años hasta 18 años. (Indicadores Socioeconómicos de Línea base

del Municipio de Arada, S.B. ).

Para poder saber de cuánto es la tasa de analfabetismo a nivel de población en Arada, se

tiene como resultado que existe un 19.3% en base a la población en general, en el siguiente cuadro

se muestra el detalle de la población que sabe leer y escribir por rango de edades. (Avelar, 2014)

Cuadro No.5

Rangos de Total Saben No saben

Edades Personas % leer y % Leer y %
por Escribi Escribir
rango r
De 5 a 6 años 437 5.62 73 16.70 364 83
De 7 a 12 años 1461 18.79 1288 88.16 173 12
De 13 a 15 años 697 8.96 647 92.83 50 7
De 16 a18 años 545 7.01 514 94.31 31 6
De 19 a 25 años 968 12.45 862 89.05 106 11
De 26 a 30 años 667 8.58 587 88.01 80 12
De 31 a 40 años 1104 14.20 949 85.96 155 14
De 41 a 50 años 728 9.36 588 80.77 140 19
De 51 a 64 años 693 8.91 512 73.88 181 26
De 65 años y mas 475 6.11 257 54.11 218 46
Total 7775 100.00 6277 1498
Fuente: resultados del censo 2010 (Avelar, 2014)

16
 Todas las aldeas del municipio cuentan con escuela y un centro de pre-escolar, los caseríos

más grandes tienen su propia escuela PROHECO y CEPREB y en los caseríos pequeños los niños

asisten a la aldea más cercana a recibir sus clases. (Avelar, 2014)

El municipio de Arada cuenta con el apoyo de ADASBA (Asociación de Desarrollo del

Área de Santa Barbara), junto con la asociación ChildFund y la coordinación de la Alcaldía

Municipal de Arada, S. B. y la Dirección Municipal de Educacion, realizaron entrega de sets de

útiles escolares a Centros Educativos de Jimilile y La Cuchilla, beneficiando a 96 niños. Así

mismo, brindan cobertura y apoyo a su aprendizaje y desarrollo temprano a un total de 375 niños

entre los 4 y 6 años en 20 comunidades, con involucramiento de padres y cuidadores en prácticas

de crianza lúdica, aprendizaje de conceptos básicos desde el hogar, mediante la comprensión y

aplicación de la Prueba Boehm por parte del personal técnico, maestros de prebásica, y

facilitadores de educación prebásica, (ADASBA, 2022)

Es importante tener una buena educación, pues esta se considerada un factor de producción,

pues permite acabar de raíz con muchos de los problemas económicos de una nación y funge como

instrumento regulador de las desigualdades sociales. La función primordial es la mejoría de

empleabilidad dentro del país.

17
1.1.4 OBJETIVOS

Objetivo General: Disminuir el índice del analfabetismo en menores de 18 años, en el

municipio de Arada, Santa Barbara.

Objetivos específicos:

• Elaboración de un programa que impulse la lectura y la escritura a los menores de 18 años

dentro de la localidad de Arada, S.B.

• Fomentar un plan de acción con alianzas estratégicas para vincular a todos los actores de

la comunidad Arada, S.B.

• Implementación de guía metodológica a los alumnos de último año de bachillerato, en la

enseñanza de la lectura y escritura para su trabajo social.

1.1.5 Identificación de Beneficiarios Directos

Cuadro No.6

NO. BENEFICIARIOS DIRECTOS DESCRIPCIÓN

1 Jovenes menores de 18 años con Todas los jovenes menores de 18 años con

analfabetismo en Arada analfabetismo en la comunidad de Arada, S. B

2 Municipalidad de Arada Todos los agentes municipales que se

encargaran de las actividades

3 Honduras STEM Foundation Todo el personal técnico capacitado

18
 4 Fundación Terra Todas las personas que trabajaran en las

infraestructuras de las escuelas

5 ACOES Todas personas que trabajaran en las charlas y

talleres

6 ADASBA Todos los miembros de la organización no

gubernamental.

Fuente: Elaboración propia

1.1.6 Identificación de Recursos

PRONADEL Contribuye con la estrategia del combate a la pobreza mediante la generación

de ingresos, empleo en el medio rural y el manejo apropiado de los recursos naturales. Está

orientado a apoyar el desarrollo de la capacidad de gestión local, mediante el financiamiento de

iniciativas productivas y de otros servicios relacionados a la ejecución de proyectos rentables y

sostenibles en el área rural del municipio de Arada. (Avelar, 2014)

CENTRO CULTURAL HIBUERAS: Es una institución Privada de Desarrollo, sin fines

de lucro, siendo su principal papel en el acompañamiento educativo en la Promoción de la Paz,

la Cultura y el Desarrollo, Que la cultura de la paz fomente lazos de confianza y solidaridad en

los sectores menos favorecidos de la sociedad. Lograr, a través del acompañamiento cultural,

educativo y económico, el desarrollo del coprotagonizo de la mujer en el seno de la familia

19
campesina, la coparticipación de los niños/as, de los jóvenes y los adultos para la generación de

oportunidades de mejor calidad de vida. Trabajo de Plan se centra en la "banda de fluctuación

de la pobreza" la que atraviesa Honduras ayudando a los niños y sus familias. (Avelar, 2014)

• Calidad de la educación y la formación del profesorado.

• Proteger a los niños contra todas las formas de violencia.

• La promoción de buenas prácticas de salud y un ambiente seguro, sanitario.

ADASBA: Una organización que realiza trabajos de forma planificada en la región creando

oportunidades en la sociedad santabarbarense. Es una institución que emprende, gestiona y

canaliza todos los recursos en pro y beneficio de los habitantes presentes en las áreas de

influencia en las cuales se hace siempre presente. (ADASBA, Area Geografica de Cobertura,

s.f)

ChildFund: Organización internacional que cuenta con programas y proyectos que ayuda a

los niños que viven en condiciones de carencia, exclusión y vulnerabilidad a tener la capacidad

de mejorar sus vidas y la oportunidad de convertirse en jóvenes adultos, padres, madres y líderes

que generen cambios positivos y duraderos en sus comunidades. (ChildFund, s.f.)

20
1.1.7 JUSTIFICACION

El presente proyecto se enfocará en la educación de la comunidad de Arada, Santa Barbara,

para ser más específicos, en el analfabetismo que se encuentra en los jovenes menores de 18 años

de dicha comunidad. Este trabajo permitirá encontrar las soluciones a las causas que terminan

provocando el índice bajo de alfabetización, así mismo, brindar estrategias creativas para

impulsar la lectura y escritura a los jovenes con problemas de analfabetismo.

1.- La necesidad de ese proyecto. ¿Por qué se va a hacer? Se hace para dar a conocer el

problema de analfabetismo que se encuentran los jovenes menores de 18 años dentro del

municipio de Arada, Santa Barbara.

2.- Finalidad del proyecto ¿Por qué es importante? Porque busca disminuir el índice del

analfabetismo dentro de la localidad de Arada y aumentar la escolaridad.

3.- ¿Por qué hay que llevarlo a cabo? Para resolver los problemas que atrae no tener una

buena educación como ser: los niños y jovenes tengan acceso a una buena educación, el

mejoramiento y mantenimientos de las calles con el apoyo de la Alcaldía de Arada, bajar el

índice de repitencia y reprobación escolar.

21
II CONTEXTO TEORICO

La importancia de la lectura y escritura en primaria radica en desarrollar en los pequeños la

capacidad de expresión a través del lenguaje escrito y al mismo tiempo, enriquecer el oral, ya que

para las dos habilidades se deben interpretar los textos y comprender el mensaje que con ellos se

desea transmitir.

Mabel del Carmen Then destaca que, la lectoescritura constituye un pilar fundamental en el

ser humano. No solo es una herramienta indispensable para obtener los propósitos educativos, sino

uno de los andamios de la cultura actual. De acuerdo con esto, la lectura y la escritura requieren de

esfuerzo, dedicación, dinamismo y entusiasmo; para desarrollar esta habilidad, todo este proceso,

parte de la alfabetización. (Than, s.f.)

Para comprender la importancia de la alfabetización, lo primordial es conocer el concepto de

esta palabra, que se define como: “La habilidad de comunicarse mediante letras y espacios”. Quiero

resaltar las palabras “Habilidad de Comunicarse” pues se refiere al lenguaje, la cualidad más

importante del ser humano y a la vez proporciona símbolos y códigos que permiten estructurar las

ideas o pensamientos. (Than, s.f.)

22
 La alfabetización va más allá que decodificar letras y escribirlas. Es un proceso de las personas

que viven por etapa en su trayectoria humana que implica además elocuencia, participación y

análisis crítico de la misma, como lo explica, Torres. 2006: La alfabetización es “un proceso de

aprendizaje que pasa por diferentes momentos y niveles” (Than, s.f.)

Hoy día estar alfabetizado hace importante a la persona, porque el saber leer y escribir es

fundamental para la educación, abre las puertas a un mañana esperanzador, pero sobre todo ayuda

a liberarse de la pobreza, tanto mental como económica, debido a que hace al ser más pensante,

analítico, crítico y creativo, capaz de poder generar y defender sus ideas, asumir compromisos y

aceptar errores. (Than, s.f.)

III METODOLOGÍA DE MARCO LÓGICO

3.1 ANÁLISIS DE INVOLUCRADOS

El involucramiento de los diferentes actores para la realización de este proyecto es

fundamental para obtener los resultados positivos requeridos, y así, este sea un éxito, se realizó un

análisis de los involucrados del Proyecto de Intervención para Disminuir el Analfabetismo, en Arada,

Santa Barbara.

Cuadro No.7

Descripción de involucrados, interés e impacto en el proyecto

23
 Análisis de Involucrados
Involucrados Intereses Problemas Estrategias Recursos y
Percibidos Mandatos
Menores de 18 con -Un mejor futuro -Situación de Contar con la R: Disponibilidad de
analfabetismo para los niños y pobreza en las implementación de brindar recursos por
dentro de la jovenes familias. las becas de dichas asistencias técnicas de
localidad de Arada. de la localidad. -Jovenes a muy ONG. buen nivel.
-Oportunidad de temprana edad M: Lograr una cohesión
tener trabajando Brindar un servicio social confiable
una vida escolar -Inequidad en la de transporte para
digna. educación. la movilización de
Motivación escolar los niños.

Municipalidad de Mejorar el sistema Falta de ingresos Brindar talleres de R: Estudiar la localidad

Arada. de educación y la para la ejecución emprendimiento para que los talleres sean
infraestructura de proyectos para la comunidad eficaces al
escolar. propios público.
M: Aplicar de manera
adecuada los talleres
hacia la población.

Honduras -Impulsar No conseguir los Incorporar a la R: Disponer de los recursos

STEM Foundation innovación. resultados población en las necesarios para
-Promover el esperados. múltiples actividadesla ejecución del proyecto.
desarrollo que se realizaran. M: fortalecer el desarrollo
académico No cumplir con los de la ciencia y la
- Empoderar a los objetivos previstos. tecnología en Arada.
jóvenes para
despertar Pasarse del
en ellos el interés tiempo estimado
por estudiar carreras
orientadas a la
ciencia y
la tecnología.

Fundación Estimular la No captar la Impartir talleres R: La financiación no

Terra educación atención de muchos didácticos y sea en vano.
de calidad. niños y jovenes artísticos para M: El equipo
Promover la obtener un mejor desplazado cumpla con
importancia del No culminar en el resultado en el la investigación
medio ambiente. tiempo previsto aprendizaje. encomendada a seguir.
Cooperación para una
mejor infraestructura
escolar.

24
ACOES -Proporcionar becas Demostración de Cumplir con el R: Plantear estrategias
escolares. desinterés en mejor límite de para brindar oportunidades
-Incentivar a la algunos pobladores tiempo. equitativas de empleo y de
equidad educación.
en la educación. M: Ejecutar programas
-Brindar uniformes y dónde la mujer sea
materiales escolares. reconocida
en sus labores.

ADASBA -Brindar material Incumplimiento de Cumplir con las R: Apoyar con donaciones
didáctico. donaciones de donaciones del de material didáctico, a los
-Facilitar el acceso a materiales. material escolar centros educativos.
pupitres, pizarras, No cumplir el M: Cumplimiento de lo
borradores tiempo límite. establecido a colaboración
de material didáctico.

Fuente: Elaboración propia

3.2 Análisis de poder e interés de los involucrados

Posterior a la identificación de los actores y su impacto, se realizó un análisis tomando como

criterios el poder que tienen los actores para influir sobre el proyecto y el nivel de interés en el

desarrollo de este.

Los actores con mayor poder e interés se identificarían como las principales contrapartes:

Escuelas Oficiales, Municipalidad de Arada, Santa Barbara, Secretaria de Educación, Honduras

STEM Foundation, Fundación Terra, ACOES.

25
 Los actores con mayor interés y menor poder se identifican como los beneficiarios:

Habitantes dentro de la localidad, los estudiantes, los niños y jovenes sin acceso a la educación

Cuadro No.8
Análisis de poder e interés de los involucrados
Poder - Poder +

Interés + ❖ Habitantes dentro de localidad ❖ Municipalidad de Arada.

de Arada ❖ Secretaria de Educacion.

❖ Padres de los estudiantes. ❖ Escuelas Oficiales

❖ Los Jovenes sin acceso a la

educación

Interés - ❖ Escuelas PROHECO ❖ Escuelas Cepreb

Fuente: Elaboración propia

3.3 Estrategias de vinculación

Como un aspecto fundamental para garantizar el éxito del proyecto se han definido una serie

de estrategias para vincular a los diferentes actores sociales con el proyecto.

26
Cuadro No.9
Definición de roles de los involucrados en el proyecto
Involucrados Definición de roles frente al proyecto

Habitantes con analfabetismo Encargados de participar en las diferentes

dentro de la localidad de Arada actividades que se realizaran.
Municipalidad de Arada Encargada de velar la gestión del proyecto

Honduras Empoderar a los jóvenes para despertar en

STEM Foundation ellos el interés por estudiar carreras
orientadas a la ciencia y la tecnología.

Fundación Terra Aportación financiera para la

reconstrucción de infraestructura escolar.

ACOES Financiamiento y seguimiento a la

implementación del proyecto.
ADASBA Desarrollar los ejes programáticos, con
metodologías validadas desde la
Práctica y un equipo humano capacitado y
con habilidades de replicar y dar
seguimiento a los mismos.

Fuente: elaboración propia

3. 4 ÁRBOL DE PROBLEMAS

El árbol de problemas es una técnica que se emplea para identificar una situación

problemática (un problema central), la cual se intenta solucionar mediante la intervención de un

proyecto utilizando una relación de tipo causa-efecto. (Técnica del árbol de problemas).

27
 ❖ Para realizar un árbol de problemas, se debe de comenzar con el problema central, que, en

este caso, el problema central que se encuentra en la comunidad de Arada, con respecto a

la educación, es el analfabetismo en jovenes menores de 18 años, pues hay un gran número

de niños y jovenes que no tienen acceso a una buena educación dentro de la comunidad de

Arada.

❖ Para continuar con la elaboración del árbol de problemas, se establecen las causas (las

raíces), que son los problemas causantes que terminan en el problema central, en el caso

de Arada, sus problemas de raíz son los bajos ingresos económicos, decisión de los padres

en no mandar a sus hijos a la escuela, los jovenes menores de 18 años no tienen acceso a

la educación, los hijos hacen el rol de proveedores en el hogar,

❖ Por último, se culmina con los efectos negativos que se atraen del problema central y sus

causantes, como ser: Los estudiantes no asisten a clases, aumenta la deserción escolar, y,

aumenta el índice educativo de reprobación y repitencia.

Figura No.2

Árbol de problemas.

28
Fuente: Elaboración propia.

3. 5 ARBOL DE OBJETIVOS

El árbol de objetivos plantea como objetivo general Realizar estrategias para concientizar
a la comunidad de Arada, Santa Barbara, del problema de rezago educativo que ocasiona el
analfabetismo. Los objetivos específicos son: 1. Fomentar un plan de acción con alianzas
estratégicas para vincular a los actores de la localidad de, S. B., 2. Elaborar un programa que
impulse la lectura y escritura, 3. Disminuir el índice del analfabetismo en menores de 18 años, 4.
Solicitar a la Alcaldía de Arada el arreglo de sus calles, 5. Brindar un servicio de transporte para

29
la movilización de los niños hacia sus escuelas. 6. Exponer la importancia del analfabetismo en
la sociedad de Arada, Santa Barbara. La figura N.3 presenta el árbol de objetivo.

Figura No.3
Árbol de objetivos. Fuente: Elaboración propia en base al árbol de problemas.

Fuente: Elaboración propia

3.6 ANÁLISIS DE ALTERNATIVA

En el presente análisis de alternativas se han identificado, tres alternativas que se pueden

implementar como estrategias de proyectos para el impulso del alfabetismo, con el objetivo de

disminuir el bajo nivel de escolaridad que municipio de Arada, Santa Barbara posee. El determinar
30
más de una alternativa, da a conocer a los pobladores de Arada, que existen diferentes maneras para

impulsar la educación.

Esta evaluación permite conocer las distintas alternativas que el proyecto llevara a cabo, sus

criterios de evaluación, tiempo, concentración de beneficiarios, impacto de género, impacto

ambiental, riesgos sociales y económicos.

Cuadro No.10

Análisis de Alternativas
Criterios de 1ra. Alternativa: 2da. Alternativa: 3ra.
evaluación Convocación para la Implementación Involucramiento de
participación de los de talleres de instituciones y
padres de familia de lectura para los actores locales
Arada, sobre la niños de 5 a 18 dentro de la
reducción del años localidad de Arada
analfabetismo
Coste Medio / Alto Medio / Alto Medio / Alto
Tiempo Medio Alto Alto
Concentración Medio Medio Alto
de beneficiarios
Impacto de Medio / Bajo Alto Alto
Género
Impacto Medio Bajo Medio / Alto
Ambiental
Riesgos Sociales Medio/ Bajo Alto Medio
y Económicos
Viabilidad Medio / Alto Alto Medio

Fuente: Elaboración propia

31
3.7 Matriz de Marco Logico

La matriz describe la lógica de intervención, los indicadores objetivamente verificables, las

fuentes de verificación, hipótesis, factores externos y supuestos

Cuadro No.11

Matriz de Marco Logico

Lógica de Indicadores Fuentes de Supuestos

Intervención Objetivamente Verificación
Verificables

Objetivo Disminuir el Lo jovenes PDM-OT Arada, El índice de

General índice del menores de 18 Santa Barbara analfabetismos
analfabetismo años tendrán un seguirá
en menores de mejor acceso a la aumentando
18 años, en el educación
municipio de
Arada, Santa
Barbara.

Objetivo Elaboración de Las prácticas se PDM-OT Arada, Los jovenes

Especifico un programa divulgan en la Santa Barbara menores de 18
que impulse la comunidad de no mostraran
lectura y la Arada, Santa mejoras en la
escritura a los Barbara. lectura y
menores de 18 escritura.
años dentro de
la localidad de
Arada, S.B.

Fomentar un Los actores PDM-OT Arada, Poca

plan de acción locales participan Santa Barbara participación
con alianzas en la realización de los actores
estratégicas para de las diferentes locales de la
vincular a todos actividades zona atraerá
los actores de la un desarrollo
comunidad lento del
Arada, S.B. proyecto

32
 Implementación Los alumnos de Secretaria de No obtener los
de guía último año de Educacion de resultados
metodológica a bachillerato Honduras, requeridos
los alumnos de aportaran su para la guía
último año de servicio a la metodología
bachillerato, en comunidad con en los alumnos
la enseñanza de el apoyo de de
la lectura y enseñanzas a los bachillerato.
escritura para su jovenes que no
trabajo social. tienen acceso a la
educación.

Resultados Eliminación el Aumento de PDM-OT Arada, La población

analfabetismo índice escolar Santa Barbara de Arada se
en los jovenes interesa más
menores de 18 en el
años. desarrollo
educativo de la
Los pobladores comunidad.
de Arada
reconocen la
importancia de
la educación y
el daño que el
analfabetismo
les genera como
comunidad.

Actividades Realización de Analizar el Presupuesto del Poco interés

talleres para el resultado de las Proyecto por parte de
implemento de actividades del los estudiantes
la guía proyecto
metodológica

Solicitar a la Analizar el Presupuesto del Poco interés

Alcaldía de resultado de las Proyecto por parte de la
Arada el actividades del Alcaldía en
proyecto cooperar

33
 mejoramiento
de sus calles

Realizar . Analizar el Presupuesto del No contar con

campaña de resultado de las Proyecto el apoyo
divulgación en actividades del necesario para
la comunidad, proyecto realizar la
acerca de la divulgación
importancia de
la educación en
la vida de los
niños y jovenes

Fuente: Elaboración propia.

34
 35

Bibliografías.

ADASBA. (29 de julio de 2022). Cobertura en Apoyando a su Aprendizaje y Desarrollo Temprano .

Obtenido de Facebook:
https://www.facebook.com/adasbasb/posts/pfbid0VpEZub55rcCAs4PTPcXfotb5xHdFg9Z2q1H
HwUNMGkz8SBPhTzjmhBZeJmqCpsZal

ADASBA. (s.f de s.f de s.f). Area Geografica de Cobertura. Obtenido de ADASBA:

https://www.adasba.org/areageografica.html

Avelar, A. M. (2014). Plan de Desarrollo Municipal Arada. Arada, Santa Barbara: PROYECTO FOCAL
II.https://www.sgjd.gob.hn/biblioteca-virtual/docspdm/pdm-certificados/sta-barbara-pdm-
certificados/1347-pdm-arada-santa-barbara/file

ChildFund. (s.f. de s.f. de s.f.). ChildFund Honduras. Obtenido de ChildFund Honduras:

https://childfundhn.org/childfund-en-honduras-ayuda-a-ninas-y-ninos/

Flores, S. (2012). El Analfabetismo en Honduras. Tegucigalpa: Instituto de Investigacion Juridica.

https://www.lamjol.info/index.php/LRD/article/view/1261/1088

INE. (2018). Instituto Nacional de Estadística . Obtenido de Indicadores cifras de país 2018:
https://www.ine.gob.hn/V3/imag-doc/2019/09/cifras-de-pais-2018.pdf

INE. (2021). Trabajo Infantil. Encuesta Permanente de Hogares de Propositos Multiples, 2.

Monterola, M. (10 de Mayo de 2019). Niños en Arada reciben clases en la intemperie por falta de aula.
Obtenido de La Prensa HN: https://www.laprensa.hn/honduras/ninos-en-arada-reciben-clases-a-
la-intemperie-por-falta-de-aula-DHLP1283055

Than, M. d. (s.f. de s.f. de s.f.). World PDFSLIDE. Obtenido de World PDSLIDE:

https://pdfslide.tips/documents/mabel-del-carmen-then-la-importancia-de-la-la-importancia-de-la-
alfabetizacion.html

35
36

36