SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL

UNIDAD 212
TEZIUTLÁN, PUEBLA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN E
INNOVACIÓN PEDAGÓGICA

MÓDULO 7 “GESTIÓN EDUCATIVA Y CREACIÓN DE

AMBIENTES DE APRENDIZAJE”

SEMANA 3 “¿QUÉ ES LA GESTIÓN EDUCATIVA?”

ACTIVIDAD 2: RETOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA

Presenta:
NOMBRE COMPLETO
BEATRIZ MARTÍNEZ ILDEFONSO
Asesor:
MTRA. MELISSA HERNÁNDEZ HERNÁNDEZ

HUEYAPAN, PUE. 26 DE ENERO DEL 2024

En estas semanas hemos reflexionado sobre la gestión y su impacto en el área
educativa. Partiré de lo referido al concepto de gestión que, como acción, implica el
o los procesos, que tratan de organizar de manera sistemática, coordinada y
eficiente, las acciones pertinentes para la consecución de objetivos y metas. En la
gestión se encuentra la disposición de recursos humanos y materiales,
herramientas, conocimiento y actividades; y en general, todo aquello de lo que se
pueda disponer para la planificación, ejecución y evaluación de un proyecto.

Es decir, la gestión en sí refiere a la concreción de acciones organizadas que se

dirigen al logro y alcance de lo deseado. Queda claro que la gestión es un concepto
regularmente asociado al área de las corporaciones el cual ha sido adoptado
en el campo educativo desde hace algunas décadas, no es un concepto
joven, pero si se puede decir que se encuentra en construcción.

Según Casassus, es la capacidad de articular los recursos de que se disponen

de manera de lograr lo que se desea (2000, p. 4). Considerando las premisas
anteriores, la gestión educativa implica la organización sistemática de los procesos
que se viven en la escuela para el alcance del fin de esta. El trabajo y
aprovechamiento de los recursos se da desde la planificación estratégica que busca
considerar y organizar los elementos necesarios a fin de alcanzar los objetivos de
la escuela como institución.

En este sentido, lo pedagógico-curricular, entendido como los fines y objetivos

específicos de la institución escolar es atendido desde la gestión educativa al ser
ejercido un liderazgo escolar que movilice, influencia y articule la participación delos
miembros, los recursos y la curricular con el fin de que el servicio educativo se
ofrezca adecuadamente y alcance sus fines, a través de un determinado modelo de
gestión.

Consideremos que los modelos de gestión representan el marco

conceptual, técnico e instrumental de las acciones que son orientadas
hacia el cambio institucional. Cada modelo (normativo, prospectivo,
estratégico, estratégico situacional, calidad total, reingeniería y comunicacional)
implica algo del anterior modelo y representa avances teóricos e instrumentales de
los mismos, aportando mejores explicaciones o formas de hacer y ejecutar la
gestión.

Se pueden encontrar algunas similitudes y diferencias en estos modelos

digestión abordados por Casassus (2000), como lo es la consideración e inclusión
en la planificación, del futuro como un elemento incierto, creando una
flexibilización del mismo al momento de planificar las acciones a realizar.
Consideremos también el elemento económico y los recursos, así como el temade
la calidad. Distinguiremos entonces dos visiones de la gestión, la primera centrada
en una perspectiva técnico-lineal racionalista, paradigma que se articula en torno a
la gestión “por resultados”. Sus conceptos de base son los indicadores de
rendimiento, estándares, contabilidad social, los cuales son criterios a partir de los
cuales se hacen los procesos de (re) asignación de recursos. Por lo tanto, en este
paradigma es importante determinar con precisión el “producto” de la educación o
rendimiento del sistema, para así poder medirlo, determinar el ámbito y niveles de
“calidad”, referirlo a “estándares” y a partir de ello, alinear procesos para mejorar la
productividad (eficiencia) y el producto (eficacia).

BLIBLIOGRAFIA:

Casassus, J. (2000) Problemas de la Gestión Educativa en América Latina (La

tensión entre los paradigmas de tipo “A” y tipo “B”) UNESCO.