Configuraciones de apoyo: otros roles que pueden estar presentes en el aula

MAPed Maestro/as de apoyo pedagógico (ESC B): docentes que trabajan en las escuelas
de Nivel Primario comunes, dentro del aula, con alumnos/as que requieren el desarrollo de
estrategias pedagógicas particulares.

ACDM Asistentes celadores para discapacitados motores (ESC A): Contribuyen a garantizar
la inclusión de los/as alumnos/as con discapacidad motora en las diferentes modalidades y
niveles del sistema educativo. Tienen como objetivos: colaborar con la adecuación de los
instrumentos pedagógicos y asistir a los alumnos en las prácticas de higiene y
alimentación, promoviendo el autovalimiento y la independencia.

MAI Maestro/a de apoyo a la integración (ESC C- para disc. motores de ESC C y B):
colaboran sosteniendo los proyectos de inclusión de alumnos/as, en forma individual o
grupal, apoyando los procesos pedagógicos consensuados con la escuela común a la cual
pertenecen.

MAP Maestro/a de apoyo psicológico (ESC B): docentes psicólogos o psicopedagogos cuyas
intervenciones sostienen a algunos/as niños/as que presentan problemáticas de índole
subjetivo, para facilitar su inclusión a la vida institucional.

MPO Maestro/a psicóloga orientadora (ESC B): docentes psicólogos o psicopedagogos que
asisten a alumnos/as que tienen escolaridad en los CENTES y se encuentran en proceso de
inclusión en la Escuela Común. Asimismo, trabajan con aquellos niños/as de escolaridad
primaria común interviniendo de forma preventiva.

APND Acompañante Personal No Docente (Tercerizado). La Resolución CABA Nº: 3034 /

2013 establece que sus funciones son:

1. Acompañar al alumno/a durante su permanencia en la escuela y las actividades que se

desarrollen, dentro y fuera del aula en el caso de salidas recreativas o plan de recreación o
natación, así como actividades de higiene y alimentación. A tal fin elaborará y presentará a
la dirección de la escuela un plan de trabajo individualizado orientado a apoyar al
alumno/a en la organización de su aprendizaje y participación, contribuyendo a alcanzar
los objetivos de inclusión y su progresiva autonomía.

2. Implementar las indicaciones del Equipo directivo y del docente del curso, grado o
sección a cargo de grupo de alumnos/as y la maestra de apoyo a la inclusión - si hubiera- ,
en cuanto a la organización de los materiales y la tarea.

Intervenciones de los Equipos Interdisciplinarios de Escuelas Integrales Interdisciplinarias

(Ex Recuperación) o CEI en las escuelas del DE de referencia (ESC B): sus intervenciones
están orientadas a asesorar a docentes y Equipos de Conducción de Escuela Común para
evitar el fracaso escolar y la deserción, y a facilitar los procesos de inclusión.

Interpretes de Lengua de Señas Argentina – ILSA. (ESC A): facilitan la transmisión de los
contenidos curriculares y la comunicación e inclusión entre las personas sordas hablantes
de Lengua de Señas Argentina y las personas oyentes hablantes del español.

Planes pedagógicos individuales para alumnos con dificultades de aprendizaje y/o para
alumnos con discapacidad, de acuerdo al siguiente detalle:
- PPI para alumnos con Discapacidad Motora

- PPI para alumnos con Discapacidad Visual

- PPI para alumnos con Discapacidad Intelectual

- PPI para alumnos con Discapacidad Auditiva

• PPI para alumnos con Trastornos Emocionales Severos

• Escalafón A: Escuela Domiciliaria y Hospitalaria. Asistente Celador para Discapacitados

Motrices (ACDM) e Intérprete de Lenguaje de Señas Argentina (ILSA).

• Escalafón B: Escuelas Integrales Interdisciplinarias (EII), Centros Educativos para Niños

con Trayectorias Escolares Singulares (CENTES), Escuela Integral Interdisciplinaria para
Discapacitados Motores, Centros Educativos Interdisciplinario (CEI).

• Escalafón C: Escuelas Especiales. (Tres orientaciones: Sordos e hipoacúsicos, Ciegos y

Mentales).

• Escalafón D: Equipos Psicosocioeducativos Centrales (Ex Gabinetes Centrales).