UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DEL ECUADOR

ASIGNATURA:
NEUROEDUCACIÓN
GRUPO:
№3
DOCENTE:
Angel Milton Guzñay Ventura

INTEGRANTES:
Cristian Aulestia
Jessica Guerrero
Cristina Hernández
Mariuxi Rojas
Wilson Peña
 IDEAS PRINCIPALES SOBRE LA INTEGRACIÓN FUNCIONAL DE LA CORTEZA
CEREBRAL

El cerebro es un órgano complejo que gestiona la actividad del sistema nervioso y con un
funcionamiento apasionante soñar.

Gracias al correcto funcionamiento de la corteza cerebral, los humanos tenemos la

capacidad percibir aquello que nos ocurre y rodea, así como de imaginar, pensar, tener
capacidad de juicio y decisión y, finalmente, la capacidad de entender y producir el lenguaje.

Aunque que se dice que la salud física es el bienestar del cuerpo y el óptimo funcionamiento
del organismo, no es la única que debemos cuidar para disfrutar de una buena calidad de
vida. También debemos de tomar en cuenta a nuestro cerebro ya que este debe ejercitarse,
para mantenerse en forma y prevenir el deterioro cerebral.
A parte, el cerebro tiene tanta actividad, que consume en proporción la mayor cantidad de
energía de nuestro cuerpo, es absurdo pensar que, si sólo usamos un 10% de la capacidad,
requiera tanta energía para funcionar.
Los nuevos equipos de mapeo cerebral muestran de manera objetiva que hay actividad en
todo nuestro cerebro y que cada parte suma. Por eso es tan importante, mantener nuestro
cerebro en perfecto estado.
La corteza cerebral es como “la cáscara” que envuelve nuestro cerebro y es aquí donde
realmente percibimos, donde se crean los pensamientos, donde imaginamos, donde
decidimos y actuamos. Aunque se pensaba que solo usábamos un porcentaje pequeño del
cerebro y que si pudiésemos utilizarlo en su totalidad podríamos conseguir casi
“superpoderes”.
A continuación, te contamos la función de algunas de las áreas de la corteza más
importantes para el ser humano.

Lóbulo Frontal

En el lóbulo frontal destacan las áreas motoras, que son las encargadas del control de
nuestro movimiento.

El lóbulo parietal

Se sitúa detrás del frontal. En él se encuentra la corteza somato sensitiva y de asociación,

una región encargada de recibir e interpretar la sensibilidad de nuestra piel, el dolor, la
temperatura y la posición y movimiento de nuestros músculos y articulaciones.

Lóbulo Temporal

En esta región encontramos la corteza auditiva y de asociación auditiva, que recibe la

información acústica de ambos oídos, para procesarla e interpretar los sonidos.

Lóbulo Occipital

En este lóbulo vamos a encontrar las zonas encargadas de la información visual, son la
corteza visual y la corteza de asociación visual. Entre sus funciones encontramos la
recepción de las imágenes, su interpretación y reconocimiento, la percepción de la
profundidad y la visión en color.

Sin embargo, a pesar de estar tan especializado, se cree que estas redes con distintas
funciones trabajan en conjunto y se comunican en todas direcciones.
 LA INTEGRACIÓN SENSORIAL

La intervención temprana es preferible porque los profesionales pueden ayudar a que el sistema
nervioso se desarrolle mientras se está formando, pero incluso si su hijo es un adolescente, un
adulto o tiene múltiples diagnósticos en los que el funcionamiento del sistema nervioso es sólo una
pequeña parte, la integración sensorial puede dar
resultados positivos en todos los ámbitos. Cada pequeña mejora ayudará a mejorar la calidad de
vida en general, y para muchos de nosotros, ayudar a nuestros hijos a alcanzar sus potenciales
individuales es nuestro máximo objetivo.
La terapia ocupacional es la mejor manera de aprender todo lo que hay que saber sobre la
integración del sistema sensorial.

LA NEUROPLASTICIDAD CEREBRAL

En educación, el concepto de plasticidad nos confirma que todos los alumnos pueden mejorar,
aunque existan condicionamientos genéticos, ya que el talento se construye con una práctica
continua.
Nuestra responsabilidad como docentes y/o padres, radica en guiar y acompañar a los niños en
este proceso de aprendizaje y crecimiento continuo, no sólo para la escuela sino, también para la
vida.
Durante muchos años hemos pensado que nacíamos con un cerebro inmutable y que vivíamos con
él intacto hasta nuestros últimos días. Hoy, gracias a las investigaciones sobre neurociencia,
sabemos que existe la neuroplasticidad, una propiedad del sistema nervioso que nos permite
adaptarnos continuamente a las experiencias vitales. La neuroplasticidad cerebral, esta posibilidad
real de transformación neuronal, nos da esperanza. Pero no una esperanza basada en el
sentimiento, sino en la ciencia. Por ello, aunar esfuerzos tanto económicos como personales en el
estudio o aplicación educativa de los avances de la neurociencia, es de extrema necesidad en la
actualidad y en las próximas décadas venideras.

TEORÍA DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES EN LA ESCUELA

El uso de las nuevas tecnologías: ofrece la posibilidad de utilizar múltiples herramientas que sirven
como soporte para la exposición de contenidos y preparación de la clase para el profesor y de
adquisición de contenidos para el alumno.

Para comprobar el grado de adquisición de conocimientos es importante que se adecuen a las

necesidades de cada niño y por tanto tener en cuenta las inteligencias múltiples a la hora de
evaluarles. Por eso, es importante que tanto en el proceso de aprendizaje como en el de
evaluación se propongan diversas actividades y diferentes enfoques para que los niños tengan
múltiples oportunidades para poder demostrar lo aprendido.

Cada persona tiene su propio perfil de inteligencias, donde cada uno de los tipos de inteligencia
tiene un peso determinado, y se crea así un perfil único y especial. Pero, además, y lo más
importante, ese perfil no es estático, sino que va evolucionando a lo largo del tiempo con las
experiencias vividas y los aprendizajes de cada uno.

Desde el punto de vista educativo el énfasis se pone en la calidad de las experiencias y

aprendizajes que podemos aportar a los niños. Es necesario ofrecerles más posibilidades; no
podemos seguir enseñando de la misma manera, porque la enseñanza tradicional se ajustaba al
modelo de inteligencia tradicional.
 SISTEMA SENSORIALES Y LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS Y SU VALOR EN LA PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DE
ACTIVIDADES.
Es uno de los sentidos más evolucionados. Nos
permite captar e interpretar información visual
sobre luz, color, forma, distancia, posición o
movimiento.
Transforma las variaciones de presión originadas por la
propagación de las ondas sonoras en el aire en impulsos
eléctricos (variaciones de potencial), información que los
nervios acústicos transmiten a nuestro cerebro para la
asignación de significados.
Utilizado para detectar los olores. Este sistema se
considera como un sentido químico-sensorial, ya que
convierte las señales químicas en percepción e impulsos
eléctricos que llegan al cerebro.
Brinda a los organismos la habilidad de
procesar detalle visual, así como habilitar la
formación de varias funciones de respuesta de
foto sin imagen.
Se localiza en la cavidad bucal, específicamente en la
lengua. está estrechamente relacionado con el olfato. A
través de las papilas gustativas, situadas en el dorso de la
lengua, se reconocen y perciben los sabores
Su función es producir modalidades de estímulo
tales como el tacto, la temperatura, la
propiocepción (posición del cuerpo) y la
nocicepción (nociceptores: informan del dolor).
 Situación Pedagógica 1: "Explorando el Mundo a Través de los Sentidos"

Objetivo: Desarrollar la conciencia sensorial y la capacidad de integrar información de

múltiples sentidos para mejorar la percepción y la cognición.

Actividades:

Sesión de Tacto:
o Utilizar materiales con diferentes texturas (arena, algodón, papel rugoso).
o Los niños explorarán y describirán las sensaciones táctiles.
o Integrar juegos como buscar objetos escondidos dentro de las texturas.
Sesión de Olfato:
o Proporcionar olores diversos (flores, frutas, especias).
o Los niños identificarán y asociarán los olores.
o Crear una actividad de clasificación de olores mediante tarjetas.
Sesión de Gusto:
o Degustación de alimentos con diferentes sabores (dulce, salado, amargo).
o Estimular la descripción de sabores y preferencias alimenticias.
o Integrar la sesión con una actividad de cocina sencilla.
Sesión de Vista:
o Explorar colores a través de pintura, creando una obra multisensorial.
o Asociar colores con emociones y sentimientos.
Sesión de Oído:
o Utilizar instrumentos musicales y sonidos ambientales.
o Identificar y clasificar diferentes sonidos.
o Integrar el movimiento corporal con la música para fortalecer la coordinación.

Situación Pedagógica 2: "Viaje Sensorial por la Naturaleza"

Objetivo: Fomentar la conexión con la naturaleza y promover la integración sensorial a

través de experiencias multisensoriales al aire libre.

Actividades:
Paseo Sensorial por la Naturaleza:

 Exploración de texturas en la naturaleza (hojas, piedras, césped).

  Uso de vendas en los ojos para agudizar otros sentidos.
Creación de Collages Naturales:
 Recolectar materiales naturales y crear collages multisensoriales.
 Explorar la relación entre formas, texturas y colores.
Círculo de Cuentos al Aire Libre:
 Leer historias relacionadas con la naturaleza.
 Utilizar sonidos ambientales para mejorar la experiencia narrativa.
Sesión de Yoga al Aire Libre:
 Integrar posturas de yoga que estimulen diferentes sentidos.
 Fomentar la conciencia corporal y la relajación.
Exploración de Sabores Naturales:
 Degustación de frutas y plantas comestibles.
 Asociar sabores con la naturaleza circundante.

Conclusiones:
Estas situaciones pedagógicas buscan fomentar la integración sensorial y la multisensorial,
proporcionando experiencias enriquecedoras que fortalezcan el desarrollo cognitivo y
emocional de los niños. La bibliografía consultada respalda la importancia de estos
enfoques en la educación inclusiva, brindando herramientas para adaptar el entorno y
satisfacer las necesidades sensoriales de cada individuo.

BIBLIOGRAFIA.

 Quicios, B. (2017, mayo 22). Cómo aplicar las inteligencias múltiples en la

escuela.Guiainfantil.com.https://www.guiainfantil.com/articulos/educacion/

inteligencia/como-aplicar-las-inteligencias-multiples-en-la-escuela/

 (S/f). Mheducation.es. Recuperado el 4 de febrero de 2024, de

https://www.mheducation.es/bcv/guide/capitulo/8448198743.pdf

 Stender, L. H. (2021, octubre 17). Los Hemisferios Cerebrales y la Corteza Cerebral.

SALUTECA. https://www.saluteca.com/los-hemisferios-cerebrales-y-la-corteza-

cerebral/
  Maragall, F. P. (2021, julio 11). ¿Cómo es y cómo funciona nuestro

cerebro? Fpmaragall.org; Fundación Pasqual Maragall.

https://blog.fpmaragall.org/como-es-y-como-funciona-nuestro-cerebro

Referencias Bibliográficas:

Kranowitz, C. S. (2005). "The Out-of-Sync Child: Recognizing and Coping with Sensory
Processing Disorder." Penguin.
Miller, L. J., & Eller-Miller, D. (2017). "Raising a Sensory Smart Child: The Definitive
Handbook for Helping Your Child with Sensory Processing Issues." Penguin.