Dirección de Tecnología Educativa

ACOMPAÑAMIENTO
EN ESCUELAS
SEMANA 6

Programa de Medios Escolares

 2023 AÑO DE LA DEMOCRACIA ARGENTINA

Créditos
Autores: Equipo Programa de Medios Escolares
Dirección de Tecnología Educativa
Cómo citar este material: El archivo como práctica de hacer memoria en los medios Programa de Medios Escolares
escolares (2023). Acompañamiento en Escuelas. Programa de Medios Escolares,
Dirección de Tecnología Educativa, Dirección General de Cultura y Educación, Provincia
de Buenos Aires.
Acompañamiento en Escuelas
Esta obra está bajo una licencia Creative Commons

SEMANA 6
El archivo como práctica de hacer memoria en los medios
Atribución-NoComercial-CompartirIgual 3.0
escolares
Dirección General de Cultura y Educación
Provincia de Buenos Aires
Año 2023
Contenidos:
El lugar y rol del archivo en la gestión y planificación de proyectos de medios escolares. El
Te invitamos a visitar el sitio de la Dirección de Tecnología Educativa (DTE)
archivo como herramienta pedagógica. El archivo como memoria institucional y fuente de
https://abc.gob.ar/secretarias/areas/subsecretaria-de-educacion/tecnologia-educa- investigación. La gestión del archivo como garantía de derechos, legado, construcción de
tiva/tecnologia-educativa/direccion-de-tecnologia identidad, memoria histórica y colectiva. Pensar el archivo en tiempos de cultura digital.

O enviar un mail a mediosescolaresdte@abc.gob.ar

Objetivos:
• Reflexionar sobre el rol del archivo en la gestión y planificación de proyectos de medios
escolares.
• Recuperar el sentido del archivo como herramienta pedagógica.
• Reconocer los modos en los que los archivos se inscriben y posicionan en la cultura
digital.
• Posicionar al archivo como un espacio de memoria institucional.
• Acercar herramientas y sugerencias para planificar y diseñar el archivo de medios de la
escuela.
• Promover la gestión de archivos en la escuela como instrumento para recuperar infor-
mación y compartir las experiencias realizadas con otras y otros colegas.

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Presentación
Bienvenidas y bienvenidos a la sexta semana del Acompañamiento en Escuelas del
Programa Medios Escolares de la Dirección de Tecnología Educativa. Tal como figura en
la Hoja de ruta, en esta semana, desarrollaremos los contenidos de manera asincrónica
a partir de la lectura del siguiente material.
Hoy, nos adentraremos en la noción de archivo. Así, pondremos en común el rol
estratégico que ocupa en la gestión y planificación de proyectos de medios escolares.
Una de las preguntas que nos acompañará a lo largo de la semana será el por qué de
pensar en el diseño de un archivo de medios en la escuela.
A lo largo de esta semana será clave definir al archivo de medios escolares como
una herramienta pedagógica que nos permite, no sólo registrar nuestras producciones,
sino crear un repositorio colectivo que dé lugar a relevamientos de temáticas que se
abordan en cada proyecto y que, asimismo, funcione como fuente de indagación y de
recolección de información para futuras planificaciones.
En este sentido, reflexionaremos sobre el posicionamiento político pedagógico de
gestionar un archivo como un espacio de memoria, de construcción de identidad,
de garantía de derechos, de legado, de memoria institucional y colectiva. Se tratará,
entonces, de construir una trama sobre el quiénes somos como comunidad, qué
hacemos y a dónde vamos para formar un sentido de pertenencia entre los actores de
la escuela.
Luego, daremos cuenta de cómo se aloja y se integra la gestión de un archivo en
tiempos de cultura digital. Y, para finalizar, acercaremos una serie de sugerencias,
ideas y recomendaciones para su diseño e implementación. Para ello, realizaremos
una actividad. La semana que viene, la última del trayecto formativo, pensaremos
la articulación de estas reflexiones con la experiencia que compartiremos en el Entre
Escuelas. Ahora sí, es momento de comenzar.
¡Nos encontramos en la lectura!
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¿Dónde y cómo guardamos los materiales y producciones?
Todo el tiempo se realizan producciones en la escuela, desde un diario mural hasta una
intervención artística sobre el Cruce de los Andes. Pero muchas veces, después de esa
feria, exposición, muestra, etc. las producciones se pierden o quedan al resguardo de
una persona. Entonces cuando queremos recuperarlas para compartirlas o utilizarlas
como disparadores de otras experiencias, resulta complejo y difícil encontrarlas.
Incluso cuando se piensan proyectos institucionales, como el lanzamiento de una
revista escolar, lo primero que tematizamos en la producción suele ser la historia de
la escuela. Nos sentimos responsables de (re)construirla, de divulgarla, de brindar un
marco para ese proyecto en particular pero en muchos casos, desconocemos otras
iniciativas que realizaron dicho trabajo previamente.
Contar con un archivo que reúna las producciones realizadas se torna una práctica
fundamental porque abona a dos objetivos fundamentales. Primero, contar con un
repositorio de producciones que sea una fuente de información para la escuela que
lo produce. Y segundo, como un espacio para el resguardo de documentación para la
reconstrucción de la historia de la propia escuela.
En ese sentido, partiremos de la pregunta: ¿Por qué es importante gestionar un archivo
en el marco de un proyecto de medios escolares?
Tomamos como punto de partida, la Ley N° 26.206 de Educación Nacional que establece
dentro de sus objetivos: “promover el conocimiento y los valores que permitan el
desarrollo de actitudes de protección y de cuidado del patrimonio cultural”. Y, por otra
parte, la Resolución 1422 del Ministerio de Educación de la Nación del año 2007 que
menciona la necesidad de implementar políticas de preservación y de organización
de los fondos documentales relacionados con la historia de la educación. Al respecto,
esta Resolución señala, por un lado, la responsabilidad en la generación de políticas
de desarrollo, de protección y de difusión de los fondos; y, por otro lado, promueve
el reconocimiento de la escuela como centro de producción, de construcción y de
narración de la historia educativa de un país.
En este escenario, consideramos que la planificación y la gestión de un archivo de
medios contribuye de manera significativa tanto a la formación de las y los estudiantes,
como a la construcción de la memoria histórica y la puesta en valor de su patrimonio
social y cultural. Porque reflexionar acerca de los archivos de producciones de
medios escolares de forma particular es también analizar los marcos de producción y
disponibilidad de los conocimientos y del patrimonio cultural de las sociedades.
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Para ampliar
Las y los invitamos a conocer la Resolución 1422/2007 del Ministerio de Educación
de la Nación que sienta las bases del Programa Nacional de Archivos Escolares.
Su objetivo central es generar en las comunidades educativas una actitud
comprometida con su patrimonio documental (archivos y museos), promoviendo
su conservación y utilización, en el marco del fortalecimiento de su memoria
institucional y pedagógica. Algunos de los puntos que propone son:
• Promover en las comunidades educativas la puesta en valor de los fondos
documentales (archivos y museos) de las escuelas como fuentes de infor-
mación, investigación e interpretación de la memoria pedagógica del país.
• Custodiar y gestar conciencia del patrimonio cultural y pedagógico existen-
te en las escuelas promoviendo la creación de Archivos Escolares y Museos
Históricos de Educación a partir de un conjunto de lineamientos comunes en
las diferentes instituciones educativas.
• Conformar redes de Archivos Escolares y Museos Históricos de Educación
De este modo, es interesante pensar que las producciones que se alojan en un archivo basados en el trabajo cooperativo que, partiendo del nivel local, sustenten re-
en un momento dado, son testimonios de los tema-problemas y de las preguntas que des provinciales y a futuro, un sistema nacional coordinado por la Biblioteca
nos hacemos como institución en un contexto sociohistórico determinado. Es decir, Nacional de Maestros.
son una expresión constante de los conocimientos que producimos como escuela hoy
• Estimular, capacitar y asistir en la organización y construcción de archivos
pero también de las formas que encontramos y elegimos para manifestarnos. Entonces
escolares y museos históricos de educación en las diferentes instituciones
esta construcción de la memoria no es sólo institucional sino que también compone
educativas de nuestro país, en el marco de convenios interjurisdiccionales de
una línea de tiempo sobre nuestra práctica pedagógica.
cooperación.
La construcción de la identidad de una institución y el sentido de pertenencia de las y
• Implementar una política de promoción, construcción, preservación y difu-
los estudiantes y de toda la comunidad educativa se apoyan sobre la memoria histórica,
sión de los materiales (fondos, museísticos - históricos de la educación) que
es por eso que consideramos importante y necesario llevar adelante una propuesta que
pertenecen a la cultura escolar en nuestro país.
tenga como objetivo primordial el resguardo y construcción de un archivo multimedia
como fuente de información y de saberes, tanto para el presente como para el futuro. • Recuperar el pasado para que las comunidades educativas y/o museos –
archivos de escuela de nuestro país sean uno de los pilares fundamentales
en el proceso de construcción de la identidad nacional.

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¿Qué entendemos por archivo de producciones de medios
escolares?
Entendemos al archivo de producciones de medios escolares como un dispositivo
centrado en la reunión de las fuentes documentales, audiovisuales, sonoras, gráficas
y digitales, como las acciones didácticas y sentidos pedagógicos que emergen y se
estructuran en las relaciones entre estudiantes, docentes y otros integrantes de la
comunidad educativa a partir de actividades en torno al uso del mismo. Este acervo
documental es susceptible de ser recuperado y adecuado sistemáticamente para su
consulta y difusión, en tanto contiene y representa valores históricos y patrimoniales
muy significativos para la escuela y la historia de la práctica pedagógica.
Siguiendo a Zuluaga y Martín (2006), la memoria de archivo desde una mirada
pedagógica significa, por un lado, [...] el lugar donde podemos encontrar cuáles han
sido las formulaciones, las búsquedas, los obstáculos, las continuidades y los avances
acerca de la enseñanza, así como las discontinuidades, los discursos, las normas, los
reglamentos, textos escolares, las disposiciones del cuerpo; los materiales de memoria
objetos, emblemas, pupitres, uniformes, que visibilizan y permiten reconstruir la historia
de las prácticas pedagógicas y recuperar las voces y miradas de las y los estudiantes
que fueron parte de dichas prácticas y experiencias.
Es decir, cuando contamos una historia en el marco de un proyecto de medios, no sólo
investigamos y decimos lo que aprendimos sobre un tema. También contamos sobre
nosotras y nosotros mismos, como individuos, como grupo, como escuela. A partir
de la realización de contenidos expresamos lo que entendemos y lo que opinamos,
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construimos una mirada situada. Entonces, esas narrativas insertas en un repositorio
más amplio, componen una foto, una escena de la memoria colectiva.
Por eso, la problematización sobre la construcción de un archivo de medios nos invita
a sostener una inquietud sobre dónde quedan las producciones y qué hacemos con
los fondos documentales en la escuela. Porque las cosas que allí ocurren son muy
valiosas, los proyectos que llevamos adelante representan horas de planificación, de
gestión, de colaboración y los resultados son producciones que alojan las expresiones
de las infancias y las juventudes.
A lo largo de las semanas, venimos haciendo hincapié en la importancia que la
producción tiene para una propuesta de enseñanza que busca trabajar con los medios
en la escuela. En este sentido, también resulta vital a la hora de planificar y de llevar
adelante la gestión del proyecto, prever junto con las y los estudiantes dónde y cómo
vamos a guardar los materiales y producciones realizadas. Lejos de pensar al archivo
como un depósito de documentos se torna fundamental concebirlo como una práctica
que bien orientada puede ser sumamente creativa.
Herramienta para gestionar, clasificar, ordenar y conservar
Generar un repositorio común de proyectos, experiencias, registros y producciones
nos permite crear un fondo documental que se transforme en fuente de información,
de indagación y de investigación para prácticas pedagógicas presentes y futuras.
Tanto para el equipo docente o el de conducción como para las y los estudiantes de
cualquier área, nivel y modalidad. De esta manera, no se trata de arrojar documentos
en una carpeta, sino de crear una clasificación de los materiales para su búsqueda y
su conservación práctica. Para ello, será necesario construir unos criterios guía que
atraviesen la totalidad de la archivación de las producciones que integren un sistema
coordinado de fácil acceso e intuitivo para su navegación.
Fuente de inspiración
Muchas veces ocurre que, en la etapa de recolección de información y de materiales
para planificar una producción, encontramos ejemplos y casos de estudio en la nube
que narran experiencias que se aproximan pero que no se adecuan a las trayectorias
e imaginarios de las y los estudiantes. De más está decir en función del recorrido que
venimos realizando en el Acompañamiento que a la hora de citar materiales, tenemos
presente también las significaciones que tienen los mismos en cuanto a la diversidad
de representaciones, asignaciones sexogénericas, etc.
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En esta etapa del proyecto, el archivo de medios ofrece un simposio de producciones parte de la historia escolar. Esto nos sitúa frente a una pregunta central ¿cómo está
realizadas por compañeras y compañeros de la misma institución, de procesos guiados contada la escuela? Y aquí debemos revisar también quiénes son las voces autorizadas
por sus mismas y mismos docentes. Narrativas en donde las y los protagonistas son que construyen el discurso sobre la institución. Cuando revisamos quiénes somos
niñas, niños, chicas, chicos y/o jóvenes del barrio, de la cuadra, del patio de la escuela, los que formamos parte de la escuela, damos cuenta de una multiplicidad de actores
a quienes pueden consultar o en quienes reconocerse. O, incluso, experiencias donde que componen esa trama. Pero cuando la narramos, ¿quiénes la nombran? ¿Quiénes
aparecen sus familiares, vecinas o vecinos, amigas o amigos o amores. Son relatos suman anécdotas, personajes, hitos a su historia? Esta pregunta nos pone frente a una
narrados por quienes forman parte de su entorno, que utilizan las mismas palabras oportunidad enorme para construir otro relato, el de esas infancias y juventudes.
para contar, que nombran las mismas inquietudes y problemáticas. En este sentido,
cabe destacar que la construcción de un archivo no tiene que ver solamente con la
conservación de los proyectos trabajados sino que estos pueden ser la plataforma de
Para conocer
producciones futuras. La Red Conceptualismos del Sur aloja experiencias de archivos latinoamericanos.
Así, sostiene un compromiso ético y un esfuerzo político respecto de la puesta en
Sitio para la memoria colectiva
valor de todos los archivos de prácticas artísticas críticas. Cuenta con el propó-
Como decíamos previamente, un archivo de medios no sólo repone y aloja materiales, al sito de resguardar y defender su condición inalienable (esto es, su integridad y su
mismo tiempo que construye una trama que cuenta nuestra historia. La nuestra como indivisibilidad), generando condiciones para la preservación y la socialización y
comunidad educativa, como sujetos insertos en ella, como actores de nuestro tiempo disposición a la consulta de toda persona interesada.
y espacio. Es por eso que promueve, producción a producción, una red que narra la
memoria colectiva de la escuela. Una historia a la que siempre se puede volver y que se
está escribiendo en virtud de las producciones que se gestionan en el presente y que
planificamos hacia el futuro.
La escuela es la expresión de su territorio y de las infancias y juventudes que la habitan.
De este modo, el archivo de medios expresa una mirada sobre las problemáticas y las
particularidades locales. Les dan visibilidad a las y los actores que forman parte de esas
territorialidades y a las temáticas autóctonas que las y los interpelan. Así, el archivo
promueve la construcción de una identidad y la conservación de un patrimonio cultural,
que no solo es la escolar, sino que desborda sus límites para ser las de los distritos.
Es decir, no sólo cuenta quiénes somos como escuela, también cuenta quiénes somos
como barrio, como ciudad, como provincia.

Registro de voces y miradas de las y los estudiantes en un determinado

momento y una época
La planificación y la gestión de un archivo de medios sostiene el objetivo, asimismo,
Además, impulsa la generación de archivos en uso digitales que faciliten el acceso
de registrar esas voces y miradas de las y los estudiantes. Creemos que este punto es
a la memoria de las prácticas de las que dan cuenta esos acervos documentales.
fundamental porque propone darle visibilidad a esas experiencias y expresiones como

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Gestionar un archivo en tiempos de cultura digital
Inmersas e inmersos en la gestión de un archivo en estos tiempos, sabemos que
la clasificación y preservación implica pensar en producciones que, en muchas
oportunidades, se encuentran en un soporte digital. Incluso cuando las experiencias
y prácticas de medios suponen un soporte físico, lo que se archiva es el registro
fotográfico de las mismas y la memoria textual del proceso.
Estos procesos de digitalización presentan ventajas y desafíos que caracterizamos
a continuación. Por supuesto que no son todas sino algunas descripciones posibles
sobre esos procesos. Por un lado, respecto de sus fortalezas, no es necesario disponer
de un espacio físico en donde archivar las producciones, basta con utilizar un software
que nos brinde el almacenamiento adecuado. Entonces, la cantidad de producciones
que podemos guardar en la escuela no queda limitada a lo edilicio, sino que se expande
y asciende exponencialmente.
Al no necesitar un lugar físico, se facilita el acceso a los materiales, desde cualquier
dispositivo con conexión a internet y/o con puertos USB. No es necesario ir a solicitar
un documento de manera presencial, lo podemos hacer en cualquier momento y desde
cualquier punto geográfico. Este eje también nos posibilita pensar que podemos
construir redes de intercambio con otros actores, incluso con otras comunidades
educativas que cuenten con este tipo de iniciativas.
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Respecto de los desafíos de los procesos de digitalización, es importante construir
criterios de archivación que sean claros y transversales a todas las producciones.
Podrían ser por ciclo lectivo, año, división, nivel, modalidad, área curricular, por
temáticas, por lenguajes o formatos, etc. Cuando lo hacemos de manera física tal vez
es más sencillo crear un orden, pero es central hacerlo en un repositorio virtual, porque
es probable que acarree dificultades en el acceso y en la búsqueda de esos materiales
si no promovemos una experiencia de navegación intuitiva.
Por otro lado, es necesario contar con un dispositivo electrónico que tenga acceso
a internet y/o puertos de entrada USB que nos permitan compartir los documentos.
Además, será necesario (re)conocer un software que nos brinde las herramientas
específicas para gestionar este tipo de proyectos. Finalmente, nos pone frente a la
pregunta ¿qué queremos preservar? Si se toma la decisión de recuperar producciones
anteriores, este objetivo demandará un proceso de digitalización de las mismas.
Respecto de los usos y apropiaciones de recursos adecuados a la gestión de un archivo
de medios escolares, retomamos la Resolución 1422/2007 que, justamente, propone
generar instancias de normalización en el procesamiento de la información para
asegurar el beneficio de un adecuado almacenamiento, organización, catalogación y
recuperación de la información de los fondos propios y comunes, a través del software
Aguapey. Se trata de un software libre de gestión integral para bibliotecas, que
permite automatizar procesos comunes como la catalogación, préstamos, consultas,
estadísticas, entre otros. Está destinado a bibliotecas y archivos escolares de todo el
país. Ofrece la posibilidad de aplicar estándares reconocidos por los principales centros
de documentación del mundo a cualquier biblioteca. Para poder acceder a su descarga,
es necesario inscribir a la escuela en un formulario, ya que el Programa BERA otorga
uno por institución.
Cómo gestionar un archivo
En el apartado anterior reflexionamos sobre el sentido de guardar las producciones
escolares en un archivo como un modo de tramar memoria institucional y pedagógica,
de construir identidad y de preservar el patrimonio cultural. Luego, incluimos esa
pregunta en el marco del contexto de digitalización de la cultura y de la alfabetización
multimedial.
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Ahora bien,pongamos en común algunas claves para su planificación y gestión a partir recomendamos incluir una ficha a cada producción. A continuación compartimos un
de la pregunta más simple: ¿por dónde arrancamos?. Sobre todo, pensando en la modelo posible:
normalización de una gran cantidad de producciones en donde hay que crear un criterio
claro y definido para archivarlas de un modo orientativo para quien, posteriormente, Lugar y fecha de realización
quiera acceder. Tipo de producción
La primera cuestión es definir qué tipo de materiales vamos a archivar. Cuando se trata Detallar si se trata de un podcast,
de producciones en el marco de un proyecto de medios escolares, retomamos aquella cortometraje, revista digital,
audiocuento, programa radial, mapa
distinción que trazamos hace algunas semanas diferenciando el producto del registro
sonoro, etc.
del proceso. Allí, tenemos dos categorías específicas en donde, necesariamente, vamos
a tener que distinguir el tipo de contenido. Sala/Año/Curso

Posteriormente, tendremos que decidir ¿Cómo lo vamos a archivar? Aquí tendremos Docentes participantes
que definir cuál será el sistema que adoptemos. Tal como desarrollamos en el apartado
Estudiantes participantes
anterior, podemos alojar esas producciones en un lugar físico o digital. Dependerá de
los acuerdos y conversaciones que tramemos a partir de las posibilidades técnicas, Áreas involucradas
humanas y edilicias con las que cuenta la escuela.
Título de la producción
Otra pregunta que es central es tener en cuenta ¿Quién tendrá acceso? ¿Es solo para
Descripción de la producción
docentes y equipos directivos? ¿Está abierto también a estudiantes? ¿A las familias?
Consignar de qué se trata la pieza
¿A la comunidad en general? Esta delimitación es clave porque nos brindará algunas
comunicacional, cuál es tema/
orientaciones para normalizar el material. Por ejemplo, si el archivo está pensado como
problemática que aborda
un repositorio de producciones para docentes, podríamos incluir una ficha por cada
material con las secuencias didácticas que acompañaron el proceso de realización de Tipo de pieza
ese proyecto. De ese modo, podría ser un insumo para la planificación pedagógica de Distinguir si se trata del registro de
otros colegas. experiencia o el producto
Una consideración importante es que en este proyecto de construcción y gestión Digitalización
debe involucrarse la comunidad educativa, ya que hay decisiones que deben tomarse Tipo de archivo (mpe3, mp4,
de manera colectiva. Asimismo, producir una estrategia para la organización inicial, archivo word, pdf, etc.)
estableciendo un sistema estable en el tiempo en el que cada docente conoce que, al
finalizar con un proyecto, debe subir o enviar ese material al archivo cumpliendo con
los acuerdos institucionales previos. De ese modo, el sistema se vuelve autogestivo,
cada miembro accede a los materiales que necesita y, al mismo tiempo, comparte las A modo de cierre y apertura
producciones realizadas por el grupo que acompaña. Sin dudas, promover la planificación y gestión de archivos en la escuela se torna una
Por eso ponemos especial énfasis en los criterios unificados, para que cada usuario tarea fundamental y desafiante. Siguiendo la Hoja la ruta, la semana que viene, tendre-
del archivo pueda acceder y cargar los documentos de manera simple. Para ello, mos el último encuentro virtual sincrónico donde nos adentraremos en el universo del
Entre Escuelas, espacio de celebración e intercambio de experiencias entre docentes
que participan del Acompañamiento en escuelas del PME.

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 A modo de adelanto, el Entre Escuelas es un espacio donde las y los docentes com-
parten los relatos sobre sus propuestas, reflexionan colectivamente sobre los procesos
y muestran un avance, una maqueta o un trailer del producto y/o proyecto con medios
desarrollado en el marco del trayecto del Programa de Medios Escolares.
Como antesala del encuentro y en línea con el desarrollo de esta semana sobre la im-
portancia de planificar y gestionar el archivos en la escuela, les proponemos realizar la
siguiente ACTIVIDAD:
Relevar en la escuela donde están llevando adelante el proyecto los siguientes puntos:
¿Cuentan con un archivo de producciones?
¿Desde cuándo se registran las producciones en el archivo?
¿Qué tipo de producciones prevalecen?
¿Qué información se releva en los archivos?
¿Quiénes tienen acceso al archivo?
¿Cuál es el uso que las y los docentes realizan del archivo?
En caso de que la escuela no cuente con un archivo:
¿En dónde se guardan las producciones?
¿Cuál es el método de preservación de esos materiales?
¿Quiénes pueden acceder a las mismas?
¿Se retoman como fuentes documentales?
Una vez recabada toda la información sumarla al siguiente DOCUMENTO. Para
completarlo pueden descargarlo haciendo click. La fecha de entrega es el próximo
martes 2 de mayo y deberán enviarla a la o el referente del Programa. Tener en cuenta
que el mismo será un insumo que se retomará en el Encuentro Sincrónico virtual.

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