TRABAJO EN EQUIPO INFLUYE COMPETENCIAS COGNITIVAS

Realidad problemática
En el contexto actual, el proceso de aprendizaje es una labor que debe estar
relacionada con el desarrollo de las competencias cognitivas. Determinado así que el
aprendizaje no viene hacer el resultado o consecuencia de la transmisión y recepción de
determinados conocimientos, sino que este proceso se da en la interacción dinámica
entre el docente y los alumnos; pero, en muchas instituciones educativas aún
predominan procedimientos pedagógicos tradicionales donde se desconoce el uso de
estrategias innovadoras que mejoran las competencias cognitivas. En la actualidad se
incentiva al estudiante a competir con sus semejantes para lograr metas u objetivos
relevantes; tal enfoque pedagógico existe en las instituciones educativas: se impulsa la
competencia tanto en el entorno familiar como en el mismo entorno educativo donde se
labora la mayor parte del tiempo ya sea solo o en grupo. (Arotinco 2018)
En relación a las universidades, crean una imagen de lo que quieren que sus
egresados logren en sus programas, pero no enfatizan el uso
de tecnología o herramientas que son factores que ayudan a los estudiantes, como
infraestructura adecuada, docentes capacitados, personal administrativo y
mantenimiento con habilidades específicas. que van a permitir fortalecer las
competencias cognitivas. para que, de esta manera, los estudiantes
obtengan ciertas ventajas competitivas. (Arotinco 2018)
Muchas veces las competencias cognitivas de ven afectado, porque no se
desarrolla de manera sostenida y paulatina en los diferentes procesos de aprendizaje,
que en conjunto no le permite al estudiante desarrollarse en su contexto y por ende
cumplir con la currícula, por lo que, trabajar en equipo refuerza los vínculos sociales y
mejora sus habilidades científicas básicas como medio para fomentar el
pensamiento crítico. Por loque, el trabajo en equipo es una
nueva tecnología de aprendizaje importante, especialmente en la era global en la que
vivimos, porque refleja la posible necesidad de que los estudiantes absorban mejor la
información y que los docentes asuman nuevos roles, incluida la participación de
docentes, mentores y evaluadores. Por ello, el aprendizaje del trabajo en equipo se
implementa en un contexto holístico que incluye el desarrollo del pensamiento crítico y
creativo. La combinación de estos nuevos métodos de enseñanza garantiza un mejor
rendimiento académico y la adquisición de habilidades que satisfagan las
competencias entre los estudiantes.

En los países desarrollados como Japón y Finlandia, han destacado exitosamente

su sistema educativo, en la que prestan especial atención al trabajo en equipo como
mecanismo de cohesión, cooperación y, sobre todo, compromiso con la organización
para alcanzar los objetivos institucionales, el cual convierte la clase en un debate
abierto en el mismo sentido, y el docente fomenta firmemente la participación
de los estudiantes. Donde los docentes suelen trabajar en equipo con los estudiantes,
clave para buscar su retroalimentación y dirigen lecciones participativas, y el ambiente
es relajado y tolerante. (Asiu 2018)
 Perú es un país que tiene poca inversión o preocupación en el sistema educativo,
a diferencia de otros países. Existe una necesidad que los estudiantes en una Entidad
Educativa desarrollen habilidades cognitivas que le permitan integrarse en la sociedad.
El trabajo en equipo en estudiantes representa un gran obstáculo que complica el
objetivo, por lo que, el ministerio de educación se enfoca en estos tipos de programas
que puedan ser de gran utilidad y apoyo para los estudiantes en orientación a la
competencia. (Quiroz 2019). En una universidad privada de la región de Huancayo, no
adopta este enfoque de trabajo en equipo que resulta una baja o regular participación,
expresividad, respeto por las opiniones y aportes en un clima de confianza. Lo que
resulta en un desempeño que no cumple con las exigencias actuales. (Asiu 2018)

Por lo tanto, surge la pregunta: ¿De qué manera el trabajo en equipo influye en
las competencias cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo
2023?,
Planteamiento del problema
¿De qué manera el trabajo en equipo influye en las competencias cognitivas en los
estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?
Problemas específicos
¿De qué manera la comunicación influye en las competencias cognitivas en los
estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?

¿De qué manera la organización influye en las competencias cognitivas en los

estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?

¿De qué manera la confianza influye en las competencias cognitivas en los

estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?

¿De qué manera los objetivos medibles influyen en las competencias cognitivas
en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?

¿De qué manera la colaboración influye en las competencias cognitivas en los

estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023?

Justificación
Justificación teórica: Considero a las competencias cognitivas como un conjunto de
acciones que permiten a los estudiantes participar en un aprendizaje significativo.
Asimismo, trabajo en equipo a nivel universitario incentiva la interacción de los
estudiantes con sus pares y promueve los valores de responsabilidad, respeto y
tolerancia entre pares compañeros. Además, de acuerdo con la tarea en diferentes
disciplinas, la contribución de los contenidos de la asignatura.
Justificación práctica: El propósito de este estudio es comprender el estado evolutivo
de las variables en investigación actual, lo que nos permitirá brindar recomendaciones
y/o soluciones alternativas para la mejora continua.
Justificación metodológica: Se utilizó la investigación sustantiva basándose en un
enfoque cuantitativo y explicativo, para comprender la influencia entre las variables de
la investigación. El cual se formuló una encuesta por cada variable a una muestra de
población de una Universidad Privada de Huancayo.

Objetivo General
Determinar de qué manera el trabajo en equipo influye en las competencias
cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Objetivos Específicos
Determinar de qué manera la comunicación influye en las competencias
cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Determinar de qué manera la organización influye en las competencias

cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Determinar de qué manera la confianza influye en las competencias cognitivas

en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Determinar de qué manera los objetivos medibles influye en las competencias

cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Determinar de qué manera la colaboración influye en las competencias

cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Hipótesis General
El trabajo en equipo influye significativamente en las competencias cognitivas
en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023

Hipótesis específicos
La comunicación influye significativamente en las competencias cognitivas en
los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023.

La organización influye significativamente en las competencias cognitivas en los

estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023.
 La confianza influye significativamente en las competencias cognitivas en los
estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023.

Los objetivos medibles influyen significativamente en las competencias

cognitivas en los estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023.

La colaboración influye significativamente en las competencias cognitivas en los

estudiantes de una universidad privada de Huancayo 2023.

Antecedentes Nacionales
Según Huamani Wendy (2019), El trabajo en equipo influye en la gestión institucional
porque es una categoría de diversas actividades relacionadas con el trabajo dirigidas a
un grupo de personas para lograr un resultado común y una meta alcanzable. La
educación involucra a múltiples actores como padres, alumnos, personal docente y
administrativo para llegar a un acuerdo y hacer frente a los posibles conflictos. El
trabajo en equipo se caracteriza por una comunicación constante y fluida entre las partes
interesadas, y el ambiente de la escuela es una de las fortalezas más importantes, así
como los valores que son la base del éxito de cada persona. La convivencia incluye la
construcción de relaciones entre las personas en la escuela, donde se distingue el valor
formativo, preventivo y normativo de cada persona para que desde allí se empiece a
disciplinar la escuela.

En lo que Cruz, Marleny (2018), en su investigación El trabajo en equipo en las

escuelas, considera que el trabajo en equipo es una estrategia de método que tiene como
objetivo encontrar objetivos y tareas comunes en un grupo de trabajo. Esto permite que
todos los miembros de la escuela participen en el desarrollo de su desempeño y
potencial, lo que se verá reflejado en la calidad del aprendizaje de los estudiantes y los
servicios que brindan. Este trabajo trata de explicar el papel de los directores y docentes
en el trabajo en equipo, que nos permita comprender la importancia de la comunicación
con los demás, la cooperación, la confianza y las prácticas de valores para mostrar un
buen clima laboral.

Leon, Gina (2018) Trabajo en equipo en las instituciones educativas. Considera que esta
investigación es importante porque comunica de manera amplia y significativa los
enormes beneficios que brindan los grupos de trabajo, y también informa cómo lograr
equipos de trabajo eficientes y efectivos. Dirigir un grupo de personas, promover un
sentido de propósito e identificación de los empleados con la organización no es una
tarea fácil. Aquí explicamos en detalle cuál debe ser el trabajo de un gerente, cómo un
equipo de trabajo puede tener éxito y cómo resolver los conflictos entre ellos que surgen
en todo tipo de trabajo, como dar retroalimentación a los equipos y cómo los docentes
pueden usar el trabajo en equipo en el aula para generar ideas más amplias.

Rojas, Jaime (2020), sostiene en su investigación. Formación de la competencia

genérica trabajo en equipo con el uso de herramientas tecnológicas colaborativas: un
estudio de caso con docentes de una universidad privada de Lima. El propósito de este
estudio fue conocer cómo los profesores de la Facultad de Administración de Empresas
de una universidad privada de Lima utilizan herramientas técnicas para la colaboración
en la formación de competencias de trabajo en equipo en general. Las principales
categorías consideradas son las habilidades de trabajo en equipo en general y el uso de
herramientas técnicas para la colaboración (2015), RACEV (s.f.), Spiegel (2013),
Guitert y Giménez (2008), etc. Conceptos, categorías y sugerencias para el uso
educativo de herramientas de tecnología colaborativa. Los estudios empíricos buscan
comprender cómo se utilizan las herramientas técnicas para trabajar, por lo que se
consideran métodos de estudio de casos. Colaboración docente en un contexto
universitario, asignaturas de formación de competencias de trabajo en equipo en
modalidad presencial, con amplio soporte técnico. La información se recolectó a través
de entrevistas semiestructuradas con instructores seleccionados del curso. La
organización de la información se ordena en una matriz de Excel para facilitar su
procesamiento, codificación y análisis. La interpretación se refiere a las categorías
consideradas en un marco teórico. El resultado es
Presentado de acuerdo con un orden establecido por un propósito específico. Las
conclusiones correspondientes sugieren que hay formas de promover el desarrollo del
trabajo en equipo mediante el uso específico de herramientas. Las tecnologías
colaborativas, en particular las que las universidades ponen a disposición en sus
programas de grado a través de sus plataformas, o las que los estudiantes utilizan de
forma habitual.

Según Mena, Luis (2018), Docentes del área de matemática comprometidos con el
trabajo en equipo fortalecen aprendizajes en el nivel secundaria en el complejo
educativo San Cristo, distrito de Cristo Nos Valga - Sechura – Piura, en su investigación
establece que, los resultados de la evaluación censal del año pasado, donde nuestra
institución educativa muestra indicadores de evaluación en el área de matemáticas
claramente por debajo del promedio regional y nacional, obligan a tomar medidas
urgentes para mejorar los aprendizajes. prioridad: “Profesores de matemática cuyo
significado, compromiso y trabajo en equipo limitan el aprendizaje en las escuelas
secundarias del Centro Educativo San Cristo, Distrito Cristo Nos Valga-Sechura-Piura”.
La implementación de este plan de acción nos lleva a la meta: fortalecer las estrategias
didácticas de los docentes de matemática a través del trabajo colegiado y lineamientos
para el mejoramiento del bachillerato en el Centro Educativo San Cristo, distrito Cristo
Nos Valga-Sechura-Piura.

Solaris Perú (2009). “Fortalecimiento de Capacidades para Mejorar la Práctica

Docente”. Experiencia en formación continua del profesorado. I Edición limitada. Esto
incluye intervenir con los docentes porque ellos son parte del problema educativo, el
mismo problema que afecta directamente los resultados de los niños y niñas. Con ellos
se trabajaron varios instrumentos para mejorar su propio aprendizaje y brindar una
educación de calidad a los más jóvenes. Promover la participación, el compromiso y el
trabajo en equipo de los docentes para mejorar los aprendizajes requiere una gestión
escolar que cambie las estructuras tradicionales de la escuela, donde la labor del líder en
la gestión de una escuela debe transcurrir a través de un liderazgo pedagógico eficaz que
inspire, movilice y organice. comunidad educativa a la realización de objetivos y tareas,
participación y promoción de los docentes, para lograr mejores aprendizajes basados en
la colaboración y en un ambiente que favorezca el desarrollo de estos aprendizajes.

Del mismo modo Espejo Andrea (2020). En su investigación La implementación

curricular de la competencia genérica de trabajo en equipo, desde la experiencia de los
estudiantes de una institución de educación superior técnica. En relación a nuestra
primera variable trabajo en equipo sostiene su estudio se centra en la implementación
del currículo Habilidades de trabajo en equipo, desde la experiencia de los estudiantes
Instituciones de educación superior técnica. el objetivo buscado Conozca las
experiencias de implementación de los estudiantes Apuestas de carrera y encuestas
sobre el significado de la carrera. para ellos. En este sentido, el trabajo en equipo es
Perspectiva pedagógica y como competencia general y su rol Educación técnica
superior. Cuando se trata de currículo, cuenta Lecciones de vida como una dimensión
relacionada, con Realización del curso. Es un estudio cualitativo a nivel descriptivo, se
utiliza un método La sección de fenomenología examina las experiencias de los
estudiantes y sus relaciones e interacciones a lo largo de su carrera en la
implementación competencia. Esta interacción es con sus profesores, Compañeros en
general y comunidad educativa, y los cursos que se tomaron Incluso mencionaron
interacciones familiares y otros espacios durante el entrenamiento. agencia. La
recolección y análisis de la información se divide en tres etapas:
Técnicas de respuesta: el primer paso para liberar el prejuicio investigador; fase
descriptiva en la que entrevistas, se organiza y analiza la información de cada tema;
Finalmente, está la fase estructural donde el análisis se hace desde una perspectiva
holística. Los resultados obtenidos contrastaron con el marco conceptual. Terminado El
curso de vida de los estudiantes está relacionado con la capacidad de trabajo Los
equipos están íntimamente relacionados con sus emociones, es un proceso para ellos
múltiples aprendizajes a nivel individual e interpersonal y conexiones Comprender la
percepción de cada persona sobre sus capacidades e importancia y Esto significa que
pueden contribuir al juego.

Salcedo, Medalit (2020), El trabajo en equipo y la satisfacción laboral en las

Universidades Privadas de la provincia de Huacho-Perú, propuesta actual, en su
investigación resalta sobre el trabajo en equipo que es un aporte académico y
profesional cuyos problemas han sido identificados en el trabajo de un equipo de
docentes de universidades privadas de la provincia de Huacho, Perú. El 100 % del
cuerpo docente de las escuelas vocacionales mencionadas ha descubierto que menos del
10 % se involucra en un verdadero trabajo en equipo, lo que se considera prácticamente
inexistente. Esta pregunta se enmarca en la siguiente pregunta: ¿Cómo afecta el trabajo
en equipo la satisfacción laboral de los docentes de universidades privadas de la
provincia de Huacho, Perú? Este trabajo tiene como objetivo el siguiente objetivo:
determinar cómo Equipo de Satisfacción Docente de Universidades Privadas de la
Provincia de Huacho, Perú. Se utilizan métodos de investigación, nivel de interpretación
descriptivo, descriptivo e inductivo. El diseño no es experimental. La población está
formada por 580 personas y la muestra está formada por 231 personas para la gente. El
tipo de muestreo utilizado es el muestreo probabilístico. La técnica de recogida de datos
son las encuestas. La herramienta utilizada fue un cuestionario. Se utilizaron los
siguientes métodos de análisis de la información: Análisis de literatura, consultas,
verificación de datos, tabulación, comprensión gráfica. Se utilizaron las siguientes
técnicas de procesamiento de datos: ordenación y clasificación, registro manual,
informatización con Excel e informatización con SPSS.

Silvia, Magaly (2022) en su investigación Habilidades cognitivas y aprendizaje

cooperativo en quinto de secundaria en una institución educativa de Huancabamba –
Perú, donde nos indica El objetivo de su estudio que fue determinar la relación entre
habilidades cognitivas y el aprendizaje colaborativo en quinto año de educación
secundaria en instituciones de Huancabamba, Perú. La población de estudio estuvo
conformada por estudiantes mujeres de 55 instituciones, de las cuales se conformó una
muestra no probabilística de, correspondientes a 32 de las en las dos partes del estudio.
El estudio es de tipo transversal no experimental básico cualitativo con un diseño
descriptivo correlacional, es decir, se recolectan datos expuestos durante un período de
tiempo sin manipulación. Se evalúa con instrumentos desarrollados a partir del análisis
dimensional de ambas variables. Como resultado general, se especifica que la Relación
fue clasificada como muy significativa en el nivel medio, otorgando a la una puntuación
de p=0,711 y una significancia de 0,000. Por lo tanto, se concluye que las habilidades
cognitivas de los estudiantes les permiten desarrollar estrategias colaborativas que
conducen a importantes momentos de aprendizaje.

Bases teóricas de las variables