ESCUELA NORMAL DE

SANTIAGO TIANGUISTENCO
Licenciatura en Enseñanza y Aprendizaje de la Formación Ética y
Ciudadana (Plan 2022).

Catedrático: Profesora María Guadalupe Ceballos Sánchez.

Grado: Primero Grupo: Único

Ciclo escolar: 2022-2023

Colaboración entre docentes para

la planificación didáctica.

Diego Celaya Hernández.

 Introducción.

La colaboración entre docentes es de gran apoyo para

impulsar procesos de innovación y en la mejora de los
centros educativos, Sin embargo, no todas las prácticas
colaborativas estimulan mejoras sustanciales en la
enseñanza o desarrollan la capacidad de innovación del
profesorado. El trabajo colaborativo entre profesores,
según su naturaleza, puede impulsar estrategias de
enseñanza innovadoras o perpetuar prácticas pedagógicas
conservadoras (Little y Horn, 2007)
Uno de los problemas que afronta el profesorado en el
desempeño de su labor docente es el individualismo y
aislamiento que sigue imperando en todos los niveles del
sistema educativo. Entre los factores que causan este
aislamiento se encuentra el modelo de organización de las
instituciones educativas, que no favorecen la
reconceptualización de la tarea docente como el ejercicio de
un profesionalismo colectivo.
 Colaboración.

La colaboración puede constituirse en una alternativa de

trabajo atractiva para los docentes y una estrategia
interesante de mejora.

Numerosos estudios han demostrado que la colaboración

habilita nuevas oportunidades de desarrollo profesional
basadas en la reflexión compartida con colegas sobre los
dilemas y problemas de la práctica (Butler y Schnellert,
2012; Horn y Little, 2010).
La colaboración genera un sentimiento de unidad en las
instituciones educativas y promueve relaciones más
estrechas entre los docentes. Por otra parte, la colaboración
está al servicio de la resolución de conflictos y por ello es
que la intervención ante problemas concretos es siempre
una intervención colectiva.
El profesor (y por extensión su práctica docente) se identifica
reiteradamente como el componente del sistema educativo
más determinante en el aprendizaje efectivo de los
estudiantes. Este rol clave del docente ha conllevado poner el
foco de políticas educativas e investigación académica en
aspectos de su labor como agente individual, pero esto no
puede hacernos olvidar el hecho de que el trabajo del
profesor se desarrolla dentro del contexto concreto de un
centro educativo, rodeado de otros docentes que influyen su
práctica y que, por tanto, pueden ser una fuente potencial de
apoyo y aprendizaje.
 Cualidades necesarias.

Uno de los elementos más significativos que emerge del

proceso de reflexión, discusión y trabajo colaborativo de los
equipos de trabajo en las instituciones educativas y que
ayudan a construir una planificación mas solida en base al
trabajo en equipo hace referencia a las cualidades
necesarias del docente para el buen desarrollo del trabajo
colaborativo en un contexto educativo.
 Cualidades necesarias.
Habilidades pedagógicas: relacionadas con las habilidades del docente
con las diferentes metodologías de enseñanza-aprendizaje, el grado de
dominio del contenido de la materia, la experiencia en la enseñanza y el
aprendizaje en un cierto ámbito de conocimiento, etc.

Habilidades cognitivas: relacionadas con la construcción conjunta del

conocimiento. Estas están formadas por sus habilidades de investigación;
de procesamiento, interpretación, organización y presentación de la
información; de gestión de procesos; de evaluación, etc. El docente debe
poder organizar una experiencia de aprendizaje coherente dentro de
ámbitos de conocimientos de los que se dispone de mucha información,
que no siempre se encuentra organizada coherentemente.
 Cualidades necesarias.
Habilidades tecnológicas e instrumentales: relacionadas con el
conocimiento y dominio de las TIC a nivel de usuario; dominio del
lenguaje escrito que facilite los procesos de comunicación no verbal
con los/las compañeras/os, etc

Habilidades comunicativas y sociales: relacionadas con la

capacidad de trabajar en equipo; de intercambiar conocimientos e
ideas de forma constructiva; de comunicación efectiva con el
conjunto de la comunidad educativa (otros docentes, los alumnos,
etc.), de interacción de forma regular o hábitos de interacción; de
negociación y resolución de conflictos; la pro-actividad, etc
 Cualidades necesarias.

Habilidades personales: relacionadas con la planificación y

organización del trabajo personal, la capacidad del gestión
del tiempo docente y la regulación del tiempo académico de
los participantes, el compromiso compartido, la flexibilidad, la
constancia, la iniciativa, la disciplina, la empatía, la
motivación, etc.
 Conclusión.
Todos necesitamos de todos, y así como pasa esto también es
factible pensar que colaborar para la planificación hará mas fácil
crear bases solidas y resultados contundentes, por lo tanto la
colaboración juega un papel muy importante en la definición de
las practicas educativas.
La educacion no ve protagonistas y solo se enfoca en los
resultados, el como trabajemos hara la diferencia demas de que
nos beneficia en muchos aspectos.
 Fuentes.
Martínez, E. (2018). La colaboración entre docentes puede jugar un papel
clave en la definición de la práctica educativa. Asociación Educación
Abierta, No 67. https://educacionabierta.org/la-colaboracion-entre-
docentes-puede-jugar-un-papel-clave-en-la-definición-de-la-practica-
educativa/
Krichesky, Gabriela J.; Murillo, F. Javier. LA COLABORACIÓN DOCENTE
COMO FACTOR DE APRENDIZAJE Y PROMOTOR DE MEJORA. UN ESTUDIO
DE CASOS Educación XX1, vol. 21, núm. 1, 2018, pp. 135-155 Universidad
Nacional de Educación a Distancia Madrid, España.
https://www.redalyc.org/pdf/706/70653466007.pdf
¡Gracias por leer!.