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Aprendizaje colaborativo, mediado por internet, en procesos de
educación superior
MDP García-Chitiva. Revista Electrónica Educare (2021)
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Introducción.
El estudio del aprendizaje colaborativo mediado por internet se popularizó a partir
de los años 90, cuando el uso de las mediaciones tecnológicas soportadas por
internet evidenció que se podría aprender colaborando con la mediación del
computador. Los desarrollos posteriores revisaron cómo las tecnologías
favorecían los procesos de aprendizaje y de qué manera la colaboración podía ser
incorporada en la educación en la modalidad virtual.
Objetivo.
Establecer líneas de estudio no exploradas que pueden contribuir al desarrollo de
posteriores trabajos sobre el aprendizaje colaborativo en procesos de educación
superior mediado por internet.
Análisis.
Se analizaron 225 documentos publicados en revistas indexadas en SCOPUS
entre 1995 y 2018. Con la ayuda del paquete bibliometrix en el entorno R se
estimó el comportamiento de las publicaciones en la franja de tiempo señalada, las
áreas del conocimiento en las que más se publica sobre el tema, los documentos
más relevantes por su número de citaciones, así como los énfasis temáticos
asumidos en los estudios analizados, mediante redes de coocurrencia de términos
clave definidos por las autorías.
Resultados.
Los resultados reflejan dispersión en la investigación sobre el tema,
presumiblemente por la tendencia a desarrollar estudios aislados por disciplinas,
orientados en su mayoría al análisis de la efectividad de herramientas tecnológicas
y de entornos para favorecer el aprendizaje, sobre los resultados individuales, más
no los grupales. Conclusiones.

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Uso de las Metodologías de Aprendizaje Colaborativo con TIC: Un

análisis desde las creencias del profesorado
Revisión de educación digital (2019)
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El objetivo principal de este estudio es analizar las creencias de profesores de
enseñanza media o bachillerato de la República Dominicana sobre la metodología
basada en el aprendizaje colaborativo mediado por las TIC (CSCL).
Se obtuvo una muestra de 542 docentes a los que se aplicó un cuestionario
adaptado, compuesto por 33 ítems que miden diferentes aspectos relacionados
con el proceso de enseñanza y aprendizaje en entornos de uso de CSCL.
Los resultados ponen de manifiesto una alta valoración positiva sobre esta
metodología por parte de los docentes, especialmente para mejorar su desarrollo
profesional. No perciben, sin embargo, tantos beneficios al emplearla con los
estudiantes, ya sea en la mejora del aprendizaje o del proceso de enseñanza en
general. También se observan algunas diferencias entre los grupos en función
básicamente de la variable años de experiencia docente. La sensibilización del
profesorado sobre las ventajas de la metodología CSCL es una asignatura
pendiente para la mejora de la calidad educativa; y ello exige el impulso de
debates internos en las instituciones escolares por parte de las administraciones
educativas, de modo que se promueve el uso de esta metodología en los procesos
de enseñanza y aprendizaje y en el desarrollo profesional docente.

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El aprendizaje colaborativo en la educación superior
Quic PJ; Cardona MI. Revista Guatemalteca de Educación Superior (2020)
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La finalidad de la investigación realizada es contribuir a promover el aprendizaje
colaborativo de manera que beneficie su correcta utilización en la educación
superior.
Los objetivos específicos fueron: evidenciar y determinar las 5Cs del aprendizaje
colaborativo -AC- y el logro de habilidades y aprendizaje en equipos de trabajo.
La pregunta de investigación fue ¿Cómo se evidencian las 5c (coordinación,
comunicación, confianza, colaboración y compromiso) del aprendizaje
colaborativo, al realizar trabajos en grupos con estudiantes de la carrera de
auditoría?
se dio respuesta al recolectar datos a través de censo y entrevistas a los
docentes. El principal hallazgo consistió en determinar que no se cumplen con
efectividad las 5Cs. por lo que seguir implementado los trabajos en grupos sin un
soporte estratégico no motiva el aprendizaje del estudiante.
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Plataformas virtuales y fomento del aprendizaje colaborativo en

estudiantes de Educación Superior
Sinergias Educativas (2020)
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El aprendizaje colaborativo es un enfoque educativo constructivista que organiza
el trabajo escolar dentro del aula para convertirla en una práctica social, las
plataformas virtuales son idóneas para fomentar la colaboración en el contexto
educativo, esta herramienta tecnológica logra esta dicha orientación, y al mismo
tiempo realiza una reflexión sobre las posibles contribuciones en los procesos de
enseñanza, así mismo el demostrar que es un conjunto de estrategias y técnicas
que propician el progreso de experiencias personales y sociales, donde cada
integrante del grupo es responsable de su propio desarrollo cognitivo con ayuda
de los demás miembros del grupo.
El estudio, trata de explicar brevemente los antecedentes de las plataformas
virtuales, y el aprendizaje colaborativo, la fundamentación teórica, los referentes
pedagógicos,

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Aprendizaje colaborativo con apoyo en TIC: concepto, metodología
y recursos
Lizcano-Dallos AR; Barbosa-Chacón JW; Villamizar-Escobar JD. Magis, Revista
Internacional de Investigación en Educación (2019)
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En este artículo se identifican aspectos teóricos, procedimentales y tecnológicos
asociados al aprendizaje colaborativo (AC) con incorporación de TIC.
Metodológicamente, se adelantó una revisión documental organizada en clúster
temáticos.
Son inferencias del estudio: i) Dejar de ver las TIC como objetos instrumentales, y
visualizarlas como andamiaje de técnicas, recursos y estrategias para el desarrollo
educativo grupal y ii) Comprender que las experiencias del estudiante en el AC se
presentan en una transición de lo individual a lo colectivo, en que las TIC
favorecen la interacción traducida en el intercambio de saberes y prácticas.
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Aprendizaje Colaborativo con TiC´s en la Educación Superior
Yaxón Batén SE. Revista Científica Internacional (2020)
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El presente artículo comprende el análisis de investigación documentado con base
a experiencias adquiridas en el proceso educativo relacionado con tecnologías de
la información y comunicación razón
por la cual surge el interrogante ¿Cómo lograr un aprendizaje colaborativo con TiC
´s?
Es un estudio de tipo descriptivo, se utilizó estadística descriptiva, con carácter
cualitativo, la muestra se seleccionó al azar por conveniencia, quedó conformada
por un total de 25 estudiantes cursantes de la Escuela de Ciencia y Tecnología
para la Actividad Física y el Deporte de la Escuela de Ciencias Psicológicas de la
Universidad de San Carlos de Guatemala, con sede en Sololá.
Los resultados obtenidos se desarrollaron a través de una metodología cualitativa
y descriptiva, detallados con la elaboración de una triangulación de
información, esta mediante la aplicación de una encuesta a estudiantes, que
establecerá el desarrollo de habilidades en el uso adecuado de internet, de
aparatos multimedia, búsqueda correcta de información y capacidad del estudiante
para toma de decisiones en la construcción del aprendizaje colaborativo. Se
destacan los beneficios de incluir recursos multimedia en el desarrollo de
actividades educativas que motiven a asumir roles en las tareas asignadas
siempre que exista una dirección y liderazgo eficiente.

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Aprendizaje colaborativo con apoyo tecnológico
Ruffinelli R. Domínguez L. Hermosilla M. Revista Científica Estudios e
Investigaciones (2018)
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http://revista.unibe.edu.py/index.php/rcei/article/view/52

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El aprendizaje, tarea inherente al ser humano, no es una actividad en la que uno
puede participar como mero espectador, de una manera inconsciente, se genera
con participación directa y activa de los participantes, es decir de estudiantes y
docentes. Todo proceso de aprendizaje se da con más efectividad cuando el
mismo se realiza en equipo, y con mucha más efectividad cuando el equipo es
colaborativo. La cooperación consiste en trabajar de manera integrada, todos
juntos, en función a un objetivo común, en estas circunstancias se busca
conseguir un resultado de beneficioso para cada participante de forma individual, y
para los demás, de forma grupal. El aprendizaje colaborativo surge a partir de la
intencionalidad del docente, en fortalecer las relaciones ya existentes ente los
estudiantes como herramientas para que el esfuerzo de cada uno se refleje en el
resultado del trabajo desarrollado.
El trabajo describe el aprendizaje colaborativo con apoyo de la tecnología en la
Universidad Nacional de Asunción, Carrera de Enfermería, por medio de la
incorporación al proceso de enseñanza - aprendizaje de las aplicaciones
tecnológicas, como instrumento que propicia el trabajo colaborativo para el logro
de las competencias en el curriculum vigente. Tal abordaje se plantea desde la
perspectiva de que el conocimiento construido en forma colaborativa entiende al
aprendizaje como un proceso social de construcción del conocimiento (más allá de
la instancia individual de análisis, conceptualización y apropiación), aportando de
esta forma como práctica social para una mejor inserción laboral, debido al modelo
social (trabajar en equipo), que requiere de la habilidad de compartir el
conocimiento para lograr una meta que trascienda las posibilidades individuales.
Es decir, que a partir de este mecanismo guiado por el docente, hay un
aprovechamiento por parte del estudiante que por intercambio de experiencias,
habilidades y capacidades de cada miembro se genera y potencializa
superlativamente este tipo de aprendizaje en función de las facilidades que
brindan las nuevas tecnologías.

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Aprendizaje colaborativo a través de las TIC en educación superior
Tello Díaz-Maroto I. Lázaro Cayuso P. Méndez Camacho M. Revista Internacional
de Didáctica y Organización Educativa (2017)
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El aprendizaje colaborativo, tanto en la modalidad presencial como a distancia,
constituye una de las apuestas didácticas con mayor presencia en el ámbito
universitario. Dicha presencia además se ve fomentada por el surgimiento
continuo de múltiples herramientas digitales colaborativas. En este trabajo se
analizan los beneficios del Aprendizaje Colaborativo, así como los beneficios que
a éste le aporta el uso adecuado de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Entre sus objetivos se encuentra desarrollar una metodología
innovadora basada en técnicas de aprendizaje colaborativo y el uso de las TIC. Se
presenta un estudio de caso, cuya muestra de estudio es un grupo del Máster de
Formación de Profesorado de Educación Secundaria y Bachillerato en la
especialidad de Orientación Educativa. El muestreo ha sido no probabilístico
intencional al haber elegido un grupo de futuros orientadores que no tienen gran
conocimiento de las TIC. En los resultados obtenidos se observa la gran
valoración que hacen los estudiantes del trabajo colaborativo. Además destacan
las aportaciones que a dicho tipo de aprendizaje hacen las TIC. El uso de
metodologías innovadoras en las aulas y de las TIC en los centros educativos
deben ser dos temas para fomentar en las instituciones educativas. Por eso es
importante desarrollar ambas temáticas en el profesorado desde la Formación
Inicial e ir actualizándose a través de la formación permanente. En los resultados
obtenidos se observa la gran valoración que hacen los estudiantes del trabajo
colaborativo. Además destacan las aportaciones que a dicho tipo de aprendizaje
hacen las TIC. El uso de metodologías innovadoras en las aulas y de las TIC en
los centros educativos deben ser dos temas para fomentar en las instituciones
educativas. Por eso es importante desarrollar ambas temáticas en el profesorado
desde la Formación Inicial e ir actualizándose a través de la formación
permanente. En los resultados obtenidos se observa la gran valoración que hacen
los estudiantes del trabajo colaborativo. Además destacan las aportaciones que a
dicho tipo de aprendizaje hacen las TIC. El uso de metodologías innovadoras en
las aulas y de las TIC en los centros educativos deben ser dos temas para
fomentar en las instituciones educativas. Por eso es importante desarrollar ambas
temáticas en el profesorado desde la Formación Inicial e ir actualizándose a través
de la formación permanente.