PSICOLOGÍA DE LA

ADOLESCENCIA Coleman, J &

Hendry, L. (2003).
Contextualismo evolutivo
★ Hay una ecología humana o contexto del desarrollo
humano:
Bronfenbrenner ★ Hay una continuidad para el
desarrollo humano: Compara transición de la adolescencia
con otras transiciones. Por otra parte, hace énfasis en que
el estadio adolescente es una continuación del desarrollo
en la infancia (hace referencia a otros autores que lo ven
como un estadio no vinculado a otras experiencias) ★
Los individuos y sus familias se influyen recíprocamente
entre sí: No hay entidades estáticas. Las alteraciones en el
comportamiento del otro (familia), tiene efectos en el
desarrollo del adolescente.
Contextualismo evolutivo
★ Se debe adoptar un enfoque multidisciplinar para
estudiar el desarrollo
humano ★ Los individuos son productores de su
propio desarrollo: Se destaca el papel que tienen todos los
individuos en el moldeado de su propio desarrollo. ★ Al
estudiar la interacción persona-contexto se debe
considerar la noción de
bondad de ajuste
Bondad de ajuste: Considera la relación entre el individuo
y el ambiente en su sentido más amplio. Si el resultado
evolutivo es o no adaptativo, depende de si las
características del individuo y la naturaleza del ambiente
encajan juntos (dependen uno del otro)
 El contextualismo evolutivo nos
permite examinar el papel del
individuo en el moldeamiento de su
propio mundo, y este principio es el
que se relaciona más estrechamente
con el modelo focal
Coleman, J & Hendry, L. (2003).
Modelo Focal
En este modelo se establecen una serie de etapas que no
son rígidas ni ocurren en un determinado orden. Son
flexibles y difieren en las otras teorías de estadios en los
siguientes aspectos:
★ La resolución de una cuestión no se ve como esencial para
abordar la siguiente, pues se entiende que un sujeto puede estar
enfrentando más de una crisis al mismo tiempo. ★ No existen
límites claros entre una etapa y la siguiente. Por lo tanto, no hay
una
edad ni nivel de desarrollo particular. ★ La secuencia de
desarrollo no es única. Dentro de cada cultura existe una
secuencia
probable o típica, pero no se plantea como única.
La teoría señala que los adolescentes deben
enfrentarse a diversos cambios, pero no todos al
mismo tiempo (cambios físicos, cambio de roles).
Los adolescentes viven esta transición evolutiva sin
grandes traumas. Serán aquellos que deben hacer
frente a varias cuestiones al mismo tiempo los que
tengan más probabilidad de encontrar problemas. Son
éstos los que representan la idea de tormenta y drama
de otras teorías.
Ventajas del Modelo Focal
★ Se basa directamente en datos empíricos ★ Ayuda a
reconciliar la aparente contradicción entre la cantidad de
adaptación requerida durante el proceso de transición y la
capacidad de la mayoría de los jóvenes para afrontar con
éxito las presiones inherentes a este proceso.
Críticas al Modelo Focal Respuesta a las
críticas
“No es más que una teoría de los
acontecimientos vitales”
Mientras que dicha teoría supone que cuanto más sucesos se
produzcan en la vida del individuo, más estrés habrá, el modelo
focal propone que el jóven es un agente en su propio desarrollo
y dirige la transición adolescente ocupándose de una cuestión a
la vez.
Tanto el contextualismo evolutivo como el
modelo focal tienen contribuciones que
hacer para la comprensión de la
adolescencia. Ambos enfoques: ➢ la alejan
de la agitación o dificultad. ➢ Estimulan
una exploración de los factores que ayudan a
los adolescentes en el proceso de transición.
Pubertad
Se asocia a la maduración sexual. Además, en el
funcionamiento del corazón, sistema cardiovascular,
pulmones (y por ende, sistema respiratorio)

Deriva de la palabra pubertas (latín)

que significa edad de la madurez.
Vello púbico, aumento del tamaño de los
testículos, desarrollo de los pechos,
menstruación.
“Estirón”: Tasa acelerada del aumento en talla
y peso
Efectos psicológicos
de la Pubertad
Los adolescentes idealizan las normas
para el atractivo físico y pueden
sentirse frustrados si no encajan con
esos criterios
Diferencia entre las
Al inicio de la
adolescencia se centran en
insatisfacciones entre
las características
físicas. Con el tiempo, hombres y
mujeres.
hacen un mayor uso de
los aspectos (Talla - peso)
intelectuales y/o sociales.
Implicaciones de la pubertad
para la práctica
La pubertad se comprende mal tanto por adolescentes
como por adultos. Los jóvenes se ajustan mejor a la
pubertad cuando han tenido preparación
Necesidad de educación para la salud en la escuela
primaria. Necesitan conocimientos sobre pubertad
para hacer frente a los cambios físicos.
Mayor
Mayor conocimiento
investigación en para un mejor
el área, en manejo por parte
distintos grupos de los adultos
y considerar a los respecto los
adolescentes estudiantes que
para ver su maduran pronto
percepción y y quienes lo
definición de hacen
sucesos que los tardíamente.
acontecen.
Aportes de Jean Piaget
OPERACIONES FORMALES
★ Piaget señala que durante la adolescencia se hace
posible el pensamiento operacional. ★ El joven pasa a
tener varias capacidades importantes:
■ Construir proposiciones “contrarias a los hechos”:
enfoque hipotético-deductivo para la resolución de
problemas y comprensión de la lógica proposicional.
■ Permite pensar en los constructos mentales como
objetos que se pueden manipular y aceptar las
nociones de probabilidad y creencia.
Murray (1990) resume 5 criterios para
el razonamiento operacional formal
1. Duración: El pensamiento operacional continuará en el
tiempo, obteniendo el
mismo resultado indiferente del tiempo que haya
transcurrido 2. Resistencia a las contrapropuestas: La
persuasión no influye en los jóvenes con
este tipo de pensamientos. 3. Transferencia específica: A
pesar de las diferencias (en material o situación), los
y las adolescentes tendrán la capacidad original para la
resolución de problemas. 4. Transferencia no específica:
Logran aplicar el aprendizaje obtenido en un
dominio diferente del que adquirieron los principios de la
resolución de problemas. 5. Necesidad: No importa en la
forma que se presenta el objeto o material físico,
este continúa a pesar de su apariencia.
 Problemas identificados en el
pensamiento operacional formal
Optimista al creer que todos los y las jóvenes
alcanzan este estadio de desarrollo cognitivo.
Existen factores contextuales que influyen en
el desarrollo de dichos estadios (para bien o
para mal).
Conocimiento Social
Elkind (1967) sostiene que aunque el logro de las capacidad de razonamiento formal
libera al individuo en muchos aspectos del egocentrismo infantil, paradójicamente, este
individuo se enreda al mismo tiempo en una nueva versión de lo mismo.
★ El o la adolescente tiene capacidades intelectuales que le permiten al estudiante
concebir distintas perspectivas
ante una situación, pero su egocentrismo le impedirá disociarlas de forma clara ya que
atribuye una importancia desmedida a su versión. ★ Asume que sus preocupaciones, los
otros también deben tenerlas. Entonces, a su excesiva preocupación por lo
que los demás piensan de el/ella y su actitud ante ello en la interacción social se le
denomina audiencia imaginaria. ★ El egocentrismo adolescente lleva a que consideren
sus experiencias positivas y negativas como únicas, que son
incomprensibles e incomunicables para otras personas. Esto, Elkind lo denomina como
fábula personal. De ahí nace esa tendencia de los y las adolescentes a sentirse
incomprendidos.