ESCUELA NORMAL SUPERIOR N° 3 “M.

MORENO” PROVINCIAL Nº 36

SECCIÓN: Profesorado de Educación Primaria

Unidad Curricular: CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDACTICA II

PROFESOR: Fernando Mut

PROGRAMA DE EXAMEN

CURSO: 3º 1°

Carga horaria semanal: 4 hs.

Régimen de cursado: Anual

Formato curricular: Materia

Año lectivo: 2022

Propósitos generales

 Comprender el carácter problemático e inacabado del conocimiento social y complejizar su estudio a

través de los conceptos claves de las Ciencias Sociales, como espacio, tiempo, simultaneidad, duración,
escala, multicausalidad, poder, territorio, ambiente, estado, cultura, derechos humanos, ciudadanía, entre
otros.
 Desnaturalizar las rutinas tradicionales de la Historia y la Geografía que promueven la memorización y la
repetición de datos, revalorizando otros enfoques epistemológicos-pedagógicos que nos lleven a la
búsqueda de prácticas conceptualizantes que tengan en cuenta la pluralidad ideológica.
 Formar sujetas/os solidariamente creativas/os capaces de pensar en forma crítica las Ciencias Sociales
teniendo en cuenta las variables políticas, económicas, sociales, culturales y ecológicas, pudiendo
identificar los conflictos territoriales y los diversos sujetas/os, grupos y/o clases que participan.

Contenidos conceptuales

Núcleo I: La enseñanza de las Ciencias Sociales (CS) en el nivel primario.

a- La organización de las clases de CS en el nivel primario. La planificación didáctica. Concepto y formas. El
plan anual. La selección de contenidos. La secuencia didáctica. El guión conjetural. Planificar una clase.
b- Objetivos, consignas y estrategias para nuestras clases de CS. ¿Para qué enseñamos CS en el nivel
primario? Algunas estrategias didácticas para la enseñanza de las CS.

Núcleo II: Enseñar la Revolución de Mayo en el nivel primario. Enfoques teóricos y propuestas
pedagógicas.
a- Distintos enfoques para la investigación y la enseñanza de la historia. Hechos, procesos y conceptos. Los
conceptos como ejes articuladores.
b- El concepto de “Revolución”. Principales rasgos de una revolución. Ejemplos.
c- “Revolución de Mayo” y “Guerra de Independencia”. Desarrollo histórico del período 1776-1820. Los
antecedentes de la revolución en el Río de la Plata. Conceptos claves del período.
d- Propuestas pedagógicas. Análisis de diversos recursos didácticos para el nivel primario.
e- Debates en torno a las efemérides y los actos escolares.

Núcleo III: La Educación Ambiental (EA) en el nivel primario. Enfoques teóricos y propuestas
pedagógicas.
a- Concepto de Educación Ambiental. ¿Qué es y qué no es? Historia, objeto de estudio y rasgos
característicos de la EA. ¿Por qué promover la EA en la escuela primaria? Marco normativo.
b- Principales conflictos ambientales en nuestro país, en nuestro continente y en el mundo: calentamiento
global, megaminería, fumigaciones, monocultivos, pasteras, fracking, desmontes, humedales, glaciares, etc.
c- La pedagogía del conflicto ambiental. Enfoque teórico. Selección y lectura de noticias. Los juegos de
simulación como modo de generar empatía y motivar la argumentación. El caso del oro en Esquel.
Bibliografía de los/as estudiantes

Núcleo I
Lecturas obligatorias
GURALNIK, A. et. al. (2014) Juegos para enseñar Ciencias Sociales en la escuela. Simular para aprender.
Buenos Aires: Noveduc.
LITWIN, E. (2016). El oficio de enseñar. Condiciones y contextos. Buenos Aires: Paidós, pp. 63-116
Lecturas complementarias
AISENBERG, B. (2010). Enseñar Historia en la lectura compartida. Relaciones entre consignas, contenidos y
aprendizaje. En: Siede, I., Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseñanza.
Buenos Aires: Aique.
NIDELCOFF, M. T. (2019). La escuela y la comprensión de la realidad. Rosario: Vigil, pp. 7-34

Núcleo II
Lecturas obligatorias
MENDEZ, L. (2011). Las efemérides en el aula. Aportes teóricos y propuestas didácticas innovadoras.
Buenos Aires: Noveduc, pp.85-116
MINISTERIO DE EDUCACION (2007). NAP 5. Serie Cuadernos para el Aula. Ciencias Sociales. Ministerio
de Educación de la Nación: pp.63-84
MONTERO, H. (2018). “Zamba marcó fuerte a una generación. Entrevista a Gabriel Di Meglio”. En: Revista
Sudestada, Año 18, N°155, pp. 13-15
OCORO LOANGO; A. (2009) “Los negros en los actos escolares del 25 de mayo”. En: Revista El Monitor,
N°21, pp. 36-38
SILBER, E. (2015) Enseñanza de las CS en el nivel primario. Rosario: Homo Sapiens, pp.19-52
TERNAVASIO, M. (2009) Historia de la Argentina 1806-1852. Buenos Aires: Siglo XXI, pp.15-118
Lecturas complementarias
BASCH, A. (2010). Las empanadas criollas son una joya. Buenos Aires: Alfaguara.
BASCH, A. (2011). José de San Martín, caballero del principio al fin. Buenos Aires: Alfaguara.
FINK, N. (2020). Guerreras de la Independencia. Buenos Aires: Chirimbote.
GONZALEZ, D. (1994) “Anochecer de un día agitado”, de “Los Cuentos de la Tía Clementina”. En:
Efemérides, entre el mito y la historia de Perla Zelmanocvich y otras. Buenos Aires: Paidós, pp. 55-60
DUSSEL, I. (comp.) (2009). Dossier: Actos escolares y rituales en la escuela. Revista El Monitor, N°21, pp.
25-41.
Videos obligatorios:
“La asombrosa excursión de Zamba en el Cabildo”. Temporada 1. Episodios 1 a 4. Disponible en:
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8007/87?temporada=1
“La asombrosa excursión de Zamba en las Invasiones Inglesas”. Temporada 3. Episodio 4. Disponible en:
http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8007/4937?temporada=3
“Y si los próceres usarán Facebook?”. Producción del Colegio Confluencia de Neuquén. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=BEf-TSadtOM
Videos complementarios
“Años decisivos”. Episodios 4 a 7. En: http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8279/3430?start=
“Ver la historia. El pueblo en armas.” Capítulo 1. En: https://www.youtube.com/watch?v=5ZGdCRRt-Ho

Núcleo III
Lecturas obligatorias
CANCIANI, M. L. y otros (2017) Problemas y desafíos de la educación ambiental. Un abordaje en 12
lecciones. Buenos Aires: Noveduc, pp. 13-135
MINISTERIO DE EDUCACION (2007), NAP 3, Serie Cuadernos para el Aula, Ciencias Sociales. Ministerio
de Educación de la Nación, pp.100-115
Lecturas complementarias
GALEANO, Eduardo (2005) “No es suicidio. Es genocidio y ecocidio”. En: OSAL, Observatorio Social de
América Latina. Año VI, N°17, Mayo-Agosto.
MELILLO, Fernando (coord.) (2010) Educación ambiental. Ideas y propuestas para docentes. Nivel Primario,
Ministerio de Educación de la Nación, pp.88-103
MUT, Fernando (2019). La enseñanza de las ciencias sociales desde una pedagogía de las rebeldías.
Diálogos con la obra de María Teresa Nidelcoff desde nuestro tiempo-lugar. En: Nidelcoff, M. T. La escuela y
la comprensión de la realidad. Rosario: Vigil, pp. 131-152

Videos obligatorios
“Abuela Grillo”. De Denis Chapon. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=AXz4XPuB_BM
“El peso del oro”. De Martín Musarra. En: https://www.youtube.com/watch?v=2_1qsdkYK94
“Tierra sublevada. Oro impuro”. De Pino Solanas. En: https://www.youtube.com/watch?v=STg7Q2oXVw8
“Humedales en peligro”. Disponible en: https://www.youtube.com/watch?v=cGAnBKcW96A

Videos complementarios
“Hapiness”, “Man” y “Man 2020”. De Steve Cutts. En su canal de YouTube:
https://www.youtube.com/channel/UCpQLC-evmUAon9BBpcW4kYg
“Fábula de fuego y río”. De Taller Ecologista. En: https://www.youtube.com/watch?v=-0LQCnNXOdE

Evaluación y acreditación

La materia posee una extensión temporal anual, dividida en tres núcleos temáticos. La carga horaria es de 4
(cuatro) horas semanales presenciales, junto con aquellos complementos opcionales en la formación que
implican el envío de propuestas de trabajo y/o material de estudio por el Aula Virtual.

Condiciones de Aprobación y Evaluación

El espacio curricular Ciencias Sociales y su Didáctica II admitirá las siguientes condiciones para su
aprobación y evaluación, dependiendo de la inscripción inicial elegida para su condición y modalidad:

Alumno/as con condición Regular con cursado presencial

Regulariza cursando con un mínimo de 75% de asistencia, y hasta un 50% cuando las ausencias obedezcan
a razones de salud, trabajo y/o situaciones excepcionales debidamente comprobadas.
Además, los/as alumnos/as bajo esta condición y cursado deberán aprobar con una nota de 6 (seis) o más
puntos 1 (uno) o 2 (dos) parciales (o sus respectivos recuperatorios) y 3 (tres) o 4 (cuatro) trabajos prácticos.
En el caso de exámenes parciales, recuperatorios y finales, la espera por el docente ante la llegada tarde de
los/as estudiantes será de media hora (30 minutos).

Promoción Directa
La Promoción Directa implica la ausencia de un examen final para la aprobación del espacio curricular por
parte de los estudiantes. Los requisitos de esta promoción comprenden:
 Mínimo del 75% de asistencia en el espacio
 Aprobación de los exámenes parciales con un promedio de calificaciones de 8 (ocho) o más puntos,
culminando con la aprobación de una instancia final de coloquio integrador con 8 (ocho) o más puntos
ante el profesor del espacio el último día de clase
 Aprobación del cien por ciento de los trabajos prácticos, entregados en tiempo y forma.

Alumnos/as con condición Regular con cursado semipresencial

El/la estudiante en esta condición y modalidad regulariza la materia con un mínimo de 40% de asistencia en
cada cuatrimestre, una nota de 6 (seis) o más puntos en los exámenes parciales (o en sus respectivos
recuperatorios) y el 75 % de los trabajos prácticos. Acreditación del espacio curricular mediante un examen
final ante un tribunal examinador con una nota mínima de 6 (seis).

Alumnos/as con condición libre

Los/as estudiantes libres aprobarán la materia con un examen final ante un Tribunal en las instancias de
turnos de exámenes dispuestas por la institución, con nota mínima de 6 (seis). Dicha evaluación consistirá de
las modalidades oral y/o escrita sobre las temáticas de la presente planificación, con similares criterios y
bibliografía que los exigidos a los alumnos/as en condición regular. Por lo tanto también tendrán que
presentar los trabajos prácticos para su defensa en mesa. Para ello deberán comunicarse con el profesor
solicitando las consignas para la realización de estos trabajos y una clase de consulta con un mes de
antelación.