DIRECTORIO

Julio Menchaca Salazar

Gobernador Constitucional del Estado de Hidalgo

Leticia Ramírez Amaya

Secretaria de Educación Pública

Natividad Castrejón Valdez

Secretario de Educación Pública de Hidalgo

Daniel Fragoso Torres

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior de Hidalgo

Myrlen Salas Dorantes

Subsecretaria de Educación Básica

Ramón Castillo González

Director General de Educación Media Superior

Brígido Juan Olvera Téllez

Enlace Estatal de la Oficina de la Dirección General de Educación
Tecnológica Agropecuaria y Ciencias del Mar en Hidalgo

Emilio Cruz Sánchez

Comisionado Responsable de la Oficina Estatal de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial de Servicios en
Hidalgo

Agustín Rowe Córdova

Director General del CECyTE Hidalgo

Elías Cornejo Sánchez

Director General de Bachillerato del Estado de Hidalgo
(Telebachillerato Comunitario)

Rubén López Valdez

Director General del COBAEH

Abel Rojo Muñoz

Director General del CONALEP Hidalgo

Natalia Inés Santillán de la Rosa

Directora de Educación Media Superior de la UAEH

Pedro Porras Pérez

Director General del IHEA

Jorge Israel Acosta Benítez

Director General del Instituto de Capacitación para el Trabajo del
Estado de Hidalgo
Mensaje
En el inicio de un nuevo ciclo escolar, tenemos que centrarnos en
partir del principio que nos regirá en el actuar de las comunidades
educativas: “el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS) está sustentado en un nuevo paradigma que
fue construido a partir de la reflexión colectiva entre docentes,
autoridades y expertos sobre lo que significa brindar una
educación integral a las y los estudiantes del grupo etario de 15 a 18
años”.

Iniciado en 2019, el modelo que ahora nos toca desarrollar en las

aulas lleva la esencia de un proyecto colectivo en el cual todos los
actores que inciden en el logro escolar “tienen voz y lugar”. Cada
uno, desde sus respectivas personalidades, se presenta como una
pieza toral del engranaje en la gran maquinaria que es el nivel
educativo que mayores retos significa en el trayecto escolar
mexicano.

De esta manera, sabedores de la historia reciente, quienes

materializaremos la Nueva Escuela Mexicana en las aulas, tenemos
un compromiso y una oportunidad para que, los ocho principios
sobre los que está fundada, puedan concretarse en pos de la
realización de nuestros estudiantes.

A un año del inicio del gobierno de la transformación en Hidalgo, el

cual encabeza el Lic. Julio Menchaca Salazar, y en cumplimiento a
la política pública que delinea el Secretario de Educación Pública
de la entidad, Dr. Natividad Castrejón; el trabajo colegiado, con
objetivos claros, medibles y evaluables, nos permite otorgarle a los
familiares de nuestros educandos, la certeza de que sus hijas e
hijos están formándose con una educación de excelencia, basada
en los principios del humanismo y orientada a sacar el máximo
potencial de todas y todos ellos.

Con altura de miras respecto de los éxitos que podremos obtener

en este nuevo ciclo, refrendamos nuestro compromiso de
corresponsabilidad con las comunidades educativas, pues estamos
seguros que, con educación habrá transformación.

Daniel Fragoso Torres

San Juan Tilcuatla; San Agustín Tlaxiaca, Hidalgo.
Septiembre de 2023.
Índice
Introducción 4
Objetivo General 5
Desarrollo 6
1.- Mejora de los aprendizajes 6
2.- Abatir el rezago y abandono escolar 10
3.- Normalidad mínima 16
4.- Convivencia sana y pacífica 18
Conclusión 21
Plenaria de cierre 21
Referencias bibliográficas 22
Directorio 23
Introducción
Cada inicio de semestre significa un reto y motivo de reflexión para
quienes integramos la comunidad educativa de la Educación
Media Superior. Nos invade la emoción, el entusiasmo y el
compromiso para seguir ofreciendo un servicio de calidad al
estudiantado.

En este semestre el reto es mayor ya que iniciamos con la

implementación del nuevo Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior, la cual convoca a toda la comunidad
escolar a participar de manera activa, pero hace explícito el papel
del personal docente como diseñador curricular y agente de
transformación social.

Es por ello que, en esta sesión de Consejo Técnico de la Educación

Media Superior, se busca reflexionar sobre el proceso educativo
para establecer las estrategias pedagógicas que contribuyan al
desarrollo integral de las y los estudiantes, además de promover un
ambiente adecuado para el logro del aprendizaje. Se realizará el
análisis FODA de la implementación de la Nueva Escuela Mexicana,
así como la revisión de los componentes básicos del Programa
Escuela Aula Comunidad.

Por otro lado, se establecerán estrategias colectivas y

contextualizadas que orienten a la prevención del abandono
escolar y rezago educativo, estas acciones se analizarán y
acordarán en colegiado con la finalidad de controlar o disminuir el
riesgo en el estudiantado.

De igual forma se retomarán las acciones establecidas en la Ruta

Dinámica de Mejora del ciclo escolar anterior, relacionadas con los
ocho rasgos de la Normalidad Mínima; se realizará una
autoevaluación y se determinarán las prioridades que se
encuentran como área de oportunidad y, a través del trabajo
colaborativo, se determinarán las estrategias que promuevan el
logro y la mejora continua.

Por último, en convivencia sana y pacífica se revisarán los recursos

socioemocionales del MCCEMS, enfatizando en lo relativo al
bienestar emocional afectivo, para reconocer las prácticas exitosas
que han desarrollado en el Centro Educativo, retomarlas y si es
necesario adecuarlas para la prevención y eliminación de la
violencia escolar.
Objetivo General
Coadyuvar en la implementación del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior que establece la Nueva Escuela
Mexicana y fortalecer los aspectos académicos que influyen
directamente en el logro de las prioridades del Sistema Básico de
Mejora, mediante el trabajo colegiado para la mejora de los
indicadores y la autonomía de gestión del centro educativo.

Estructura de la Sesión
CTEMS
Apertura
∙ Introducción
∙ Objetivo General

Desarrollo
∙ Mejora de los aprendizajes
∙ Abatir el rezago y el abandono escolar
∙ Normalidad Mínima
∙ Convivencia Sana y Pacífica

Cierre
∙ Conclusiones
∙ Asuntos Generales
Desarrollo Tiempo estimado: 90 minutos.

1.- Mejora de los aprendizajes

Objetivo: Analizar y reflexionar sobre el proceso educativo a través de la Nueva

Escuela Mexicana (NEM) y el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS) para establecer e implementar estrategias pedagógicas que
coadyuven a la mejora de los aprendizajes y el desarrollo integral de los
estudiantes, además de promover un ambiente adecuado para la pedagogía.
Encuadre

La educación es la estrategia más eficaz con la que cuentan sociedades y

gobiernos para cambiar la realidad imperante e impulsar un modelo de sociedad
más equitativo y justo, respetuoso de la diversidad social y cultural, capaz de
generar una ciudadanía consciente, que se asuma perteneciente a una
comunidad local, regional, nacional y global, por lo que la EMS debe ser atendida
con fundamentos y estrategias propias e incluyentes para lograr su objetivo: la
formación de mujeres y hombres como ciudadanos integrales con la capacidad
de aprender a aprender en el trayecto de la vida y ser un aporte para el desarrollo
de la sociedad; pues se compone de más de treinta diferentes subsistemas con
sus especificidades en enseñanza, tipos de profesores, perfiles de ingreso y
egreso, factores regionales, entre otros;

En el marco de sus objetivos, la Nueva Escuela Mexicana plantea ir más allá de lo

cognitivo para desarrollar en las y los estudiantes todos los aspectos que les
conforman en lo emocional, en lo físico, en lo ético, en lo artístico, en su historia
de vida personal y social, así como en lo cívico; en este sentido, resulta necesario
el establecimiento de un nuevo Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior (MCCEMS) para responder a las necesidades actuales y futuras en un
contexto de incertidumbre y de cambios tecnológicos y geopolíticos y con ello
lograr capacidades ante la dinámica de actualización, innovación y desarrollo
para hacer frente a las necesidades de la vida;

El MCCEMS es un proyecto educativo que surge de la discusión colectiva nacional

de docentes, directivos y autoridades, a partir de una iniciativa de la SEMS, en el
Marco del Sistema Nacional de Educación Media Superior; su integración ocurrió
con la discusión en los planteles, en las áreas académicas, en reuniones
nacionales virtuales de discusión de la propuesta general, en las mesas virtuales
de diálogo por cada área de conocimiento y recurso sociocognitivo, en las mesas
con los académicos y autoridades de los subsistemas a nivel nacional; y por
último, a través de las Comisiones Estatales para la Planeación y Programación de
la Educación Media Superior (CEPPEMS); para la revisión general de todo el
proyecto educativo se realizaron reuniones estatales a fin de acordar acciones
encaminadas a definir y fortalecer el funcionamiento y operación del MCCEMS,
además de elaborar los planes, progresiones y programas de estudio con el
propósito de promover el desarrollo integral de adolescentes, jóvenes y personas
adultas que cursen la EMS, garantizar su aprendizaje, aprovechamiento escolar,
permanencia y conclusión de sus estudios, atendiendo a los diferentes contextos
regionales de las entidades federativas, privilegiando el desarrollo integral,
sustentado en la base cultural, a partir de las distintas realidades del
estudiantado, la colaboración, la participación y la formación de las y los
estudiantes como agentes de transformación social, así como haciendo explícito
el papel de la y el docente como diseñadores didácticos, innovadores educativos
y agentes de transformación social;

https://prepaenlinea.sep.gob.mx/transparencia/acuerdos-y-normas/acuerdo-numero-17-08-22-p
or-el-que-se-establece-y-regula-el-marco-curricular-comun-de-la-educacion-media-superior/

Por lo anterior, la transformación educativa conlleva la participación de todos y

cada uno de los involucrados en este proceso y el centro educativo es el espacio
común para establecer acciones para construir y conformar una ciudadanía
responsable y comprometida con los problemas de su comunidad, región y país y
que tenga los elementos necesarios para poder decidir por su futuro en bienestar
y en una cultura de paz.
ACTIVIDAD 1

Previo
La o el Director, solicitará al colectivo realizar de forma individual la siguiente
lectura “La Nueva Escuela Mexicana (NEM): orientaciones para padres y
comunidad en general”, indicada en el apartado “Encuadre” (Anexo 1)

Desarrollo
Realizado el análisis y reflexión de la lectura, en plenaria y a través de la técnica de
lluvia de ideas, se completará el siguiente FODA (Anexo 2) considerando las ideas
generales de lectura, contextualizándolas al centro educativo.

Cierre
La realización de la actividad anterior, fortalecerá el desarrollo de las estrategias
pedagógicas a describir en la Ruta Dinámica de Mejora e implementar durante el
ciclo escolar 2023-2024.
ACTIVIDAD 2

De conformidad con lo establecido en el Acuerdo secretarial número 17/08/22 por

el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación Media
Superior, el Programa Aula, Escuela y Comunidad (PAEC) puede definirse como
una estrategia para articular a las y los distintos actores participantes en la
construcción de los aprendizajes significativos y contextualizados del
estudiantado de educación media superior, con base en el programa de estudios
y necesidades o problemáticas de la comunidad, mediante el desarrollo de
Proyectos Escolares Comunitarios (PEC) en los que se reflejará la participación
coordinada de agentes de distintos ambientes de aprendizaje.

Previo
El colectivo se organizará en 5 equipos de trabajo de acuerdo a la cantidad de
personas que lo integran. La o el Director solicitará la lectura del “Programa Aula,
Escuela y Comunidad (PAEC)”, el cual se encuentra en el Anexo 3. (4 equipos
trabajaran los componentes y uno las fases de implementación)

Desarrollo
En plenaria, cada equipo de trabajo presentará de forma digital una presentación
u organizador gráfico, referido a alguno de los “Componentes del Programa
Aula, Escuela, Comunidad”:

1. Referentes curriculares: responde a la pregunta ¿Cuál es el sentido y

orientación académica del PAEC?
2. Estructura organizativa: responde a la pregunta ¿Quienes participan en
el PAEC?
3. Clima Escolar: ¿Cómo hacemos posible el PAEC?
4. Productos: ¿Cómo concretaremos la formación integral del
estudiantado con enfoque crítico, humanista y comunitario desde la
transversalidad?
La implementación del PAEC contempla cuatro fases que requieren de la
implicación y trabajo colaborativo de todas las personas que forman parte de la
estructura organizacional referida en el apartado anterior. Las cuatro fases serán
realizadas al inicio de cada ciclo escolar o de cada semestre, según sea la duración
del PEC propuesto (semestral o anual), en cualquier caso, deberán desarrollarse
de manera paralela a la implementación del MCCEMS.
En plenaria el quinto equipo presentará la infografía de las fases de
implementación del PAEC:
a) Elaboración del diagnóstico colectivo;
b) Definición del Proyecto o Proyectos Escolares Comunitarios;
c) Ejecución del Proyecto o Proyectos Escolares Comunitarios;
d) Seguimiento y retroalimentación del PEC.
Cierre
Revisada y analizada la información anterior, se puede visualizar que la
implementación de un PEC, implica la participación activa de toda la comunidad
educativa. En esta sesión de CTEMS tanto personal docente, administrativo y de
apoyo a la educación trabajarán con la propuesta sobre los diversos proyectos
escolares comunitarios y las metodologías didácticas que pudieran implementar
en su centro educativo en este periodo escolar.

Propuestas de Proyectos Escolares Comunitarios (PEC)

Problemática a trabajar Metodología didáctica

En plenaria se presentarán las propuestas y se determinará sobre que PEC se

trabajará.
Para tener una visión más completa de cómo se diseña el PEC te muestro la
siguiente información:
https://view.genial.ly/64d12daef9d2f70011b8bc1e/presentation-pec

Para el diseño del PEC a implementar en este periodo escolar, se sugiere utilizar
el formato del Anexo 4. El formato es sugerido, cada centro educativo tiene la
flexibilidad de modificar de acuerdo a sus condiciones. Es importante mencionar
que esta actividad será recuperada en la sesión de CTEMS correspondiente al mes
de noviembre.

Finalmente, el objetivo es que el PAEC facilite la implementación gradual del

MCCEMS con enfoque transversal y basado en proyectos contextualizados, los
cuales podrán apoyarse de diversas metodologías activas, además, fomentará el
establecimiento de espacios para compartir aprendizajes, tomar decisiones y
desarrollar planeaciones didácticas articuladas para el desarrollo del PEC.

Se sugiere darle seguimiento puntual a la implementación del PEC

mensualmente.
ACTIVIDAD 3

Previo
La o el Director organizará el colectivo en dos grupos de trabajo, el primero
integrado por los docentes y el segundo por administrativos y personal de apoyo
a la educación.

Grupo 1. Docentes
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con
autonomía didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y
programas de estudio. La autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y
los docentes para decidir, con base en un contexto, las estrategias pedagógicas y
didácticas que utilizarán para lograr las metas de aprendizaje establecidas en las
progresiones (SEP, 2022).

Los docentes de manera previa dan lectura a los textos “Los programas de estudio
del MCCEMS” correspondiente a la UAC que se impartirá y Guía de proyectos
transversales disponibles en las ligas:
• https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
• https://dgb.sep.gob.mx/storage/recursos/PDF/39GguGFxwN-TRANSVERSALIDAD_FINAL-1.pdf

Con el análisis de las lecturas y la reflexión sobre las estrategias y actividades de

enseñanza implementadas hasta el momento a través de la planeación, se
identificarán las áreas de oportunidad, para el seguimiento del desarrollo de las
progresiones para primer semestre y los aprendizajes esperados para tercero y
quinto semestres. Además, se establecerá la viabilidad para implementar un
proyecto transversal. El análisis anterior se describirá a través del siguiente
formato:

Reflexión y Análisis de Docentes

Estrategias/Actividades implementadas Áreas de oportunidad

Viabilidad del proyecto transversal/Descripción

En plenaria, se presentará la conclusión sobre el análisis realizado hasta el
momento, esta información servirá para establecer en la Ruta Dinámica de Mejora
las acciones de seguimiento a la Prioridad de Mejora de los Aprendizajes.

Grupo 2. Personal Administrativo y de apoyo a la Educación

El currículum ampliado está orientado a que las y los estudiantes desarrollen los
conocimientos, las habilidades y las capacidades para aprender
permanentemente y promueve el bienestar físico, mental, emocional y social de
las juventudes, la resolución de conflictos de manera autónoma, colaborativa y
creativa y la ciudadanía responsable.
El currículum ampliado, está conformado por:

I. Recursos socioemocionales (responsabilidad social, cuidado físico-corporal y

bienestar emocional-afectivo); y,
II. Ámbitos de la formación socioemocional, 1) práctica y colaboración
ciudadana, 2) educación para la salud, 3) actividades físicas y deportivas, 4)
educación integral en sexualidad y género, 5) actividades artísticas y culturales.

De manera previa el personal administrativo y de apoyo a la educación revisará y

analizará la información sobre “Ámbitos de la formación socioemocional”
contenida en el siguiente enlace:
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS

Posteriormente al análisis y reflexión, describirán las acciones que

implementarán desde su trinchera, con la finalidad de coadyuvar al desarrollo de
conocimientos, habilidades y capacidades permanentes de aprender de los
estudiantes.

Reflexión y Análisis de Administrativos y personal de apoyo a la educación

Acciones Actividades a desarrollar

En plenaria, se presentarán las acciones y actividades que se desarrollarán

durante este periodo escolar y se establecerán en la Ruta Dinámica de Mejora.
ACTIVIDAD 4

Finalmente, las estrategias, acciones y actividades obtenidas en esta prioridad,

serán establecidas en la Ruta dinámica de Mejora, con la finalidad de poder darles
seguimiento de forma mensual y determinar su impacto en el mes de noviembre.

Productos
• Análisis FODA
• Propuesta y Formato de PEC
• Descripción de estrategias de personal docente y administrativo y personal
de apoyo a la educación
• Ruta Dinámica de Mejora completada en el apartado de Mejora de los
Aprendizajes
Actividad 1
! Tiempo estimado: 90 minutos.

2.- Abatir el rezago y abandono escolar

Objetivo
Establecer las acciones que orienten al colectivo escolar de educación media
superior en la prevención del abandono escolar y rezago educativo, con la
finalidad de controlar o disminuir el riesgo en el estudiantado a través de las
estrategias colectivas y contextualizadas.

Actividad 1
Desarrollo
La o el director de la institución, leerá el siguiente caso de deserción escolar:
La familia de Damián (17 años) está muy ausente, y tiene muy poca
comunicación con sus padres. Durante un tiempo ellos piensan que asiste a
la escuela, pero asiste de forma intermitente, consigue malas amistades y
comienza a consumir drogas. La institución trata de comunicarse con sus
padres para darle seguimiento, pero ellos argumentan no tener tiempo para
asistir a las reuniones. Con el paso del tiempo, Damián deja de asistir a la
escuela indefinidamente.

La o el director de la institución realiza las siguientes preguntas al colectivo:

1. ¿Cuál fue el principal factor en la deserción escolar de Damián?
2. ¿Qué estrategias podrían implementarse para evitar que Damián
dejara la escuela?
3. ¿Cuál o cuáles son las consecuencias de que Damián dejara de
estudiar?
Cierre
La o el director de la institución realizará la reflexión sobre el impacto que tiene en
la sociedad el abandono o deserción escolar.
Actividad 2

Encuadre
Las y los adolescentes y jóvenes
“En México, alrededor del 30% de las y los jóvenes entre 15 y 17 años está fuera
de la escuela; de cada diez estudiantes que ingresan a la EMS sólo siete la
terminan en el tiempo reglamentario, en tanto que la extraedad y la
reprobación afectan a una proporción significativa de la población
estudiantil, además de que el rezago de quienes rebasan los 17 años es
considerable (INEE, 2017). Según cifras del Coneval (2018), el 11.4% de jóvenes,
entre 12 y 29 años sufre rezago educativo.

Las causas institucionales del abandono escolar van desde la falta de

pertinencia y relevancia de la EMS para muchos jóvenes, la desarticulación o
poca vinculación del ámbito educativo con el mercado laboral, la dispersión y
heterogeneidad de modalidades de estudio, hasta la disponibilidad de
planteles, así como de accesibilidad y escasez de maestros; programas de
estudio y contenidos académicos que resultan poco significativos para las y
los jóvenes, además de antecedentes de reprobación escolar, el turno
asignado, dificultades en el aprendizaje e inasistencias a las clases. Por su
parte, los factores de carácter personal son desde problemas económicos
que les impiden continuar estudiando a los jóvenes, porque muchos
consideran más necesario trabajar que estudiar, embarazos no deseados,
situaciones de violencia en el ámbito escolar y/o familiar, migración de la
familia o algún integrante de la familia, desintegración familiar, entre otras
situaciones.”
Bibliografía
Pública, S. d. (2019-2022). Rediseño del Marco Curricular Común de la
Educación Media Superior . México : Sep.
Se invita a revisar el apartado completo “Las y los adolescentes y jóvenes” del
documento citado de la pág. 9-18 para tener mayor información sobre el tema, y
con ello realizar las actividades solicitadas.

Desarrollo

Retome los resultados del semestre concluido y complemente el siguiente

cuadro.

Grupos Aprobados Reprobados Total de grupos Deserción Abandono Bajas por

Escolar reprobación

5101 38 2 40 0 0 2

Realice un análisis de sus resultados y genere la meta por plantel por la que
trabajará en consejo técnico. Diseñe en conjunto las acciones que realizarán para
el logro de su meta, para ello organice a su colectivo para la construcción de sus
propuestas y preséntelas ante el colectivo, con ello buscará la elección de las
acciones pertinentes, dando la importancia a la experiencia que cada plantel ha
desarrollado en el abandono escolar; considerar los resultados y la meta para el
presente semestre es la oportunidad para generar estrategias sólidas que
atiendan esta prioridad del sistema básico de mejora.

Utilice el siguiente formato para su construcción.

Situación Propuesta de Temporalidad a Responsables / Evidencias de Meta por Avance de

detectada intervención realizar participantes logro plantel meta
Actividad 2

De la lectura sugerida en este apartado localice cual es el impacto prioritario para

las y los estudiantes en cuanto a la conclusión de sus estudios en educación
media superior y elabore su reflexión sobre cómo contribuye para esta meta,
involucrando el contexto interno y externo de su centro educativo. Dé a conocer
la reflexión de 3 integrantes de su consejo y resalte las acciones que son
consideradas exitosas para tal efecto. Se recomienda solicitar la lectura de
manera anticipada.

Complemente el siguiente cuadro posterior a su actividad de lectura de

reflexiones

Colaboración para los

Actividad exitosa Actividad exitosa
adolescentes (contextualizadas)

El director o directora concluirá exponiendo los aspectos más importantes de la

presente sesión, con la finalidad de resaltar la importancia de cada actividad
construida entre todo el consejo, así mismo el trabajo que se solicita con el
enfoque de la NEM al interior del consejo como parte de la organización de los
planteles educativos y la toma de decisiones de forma constructiva, activa y
situada.

Actividad 3

Se solicita que cada mes se revise el avance de las acciones y se concentre el

portafolio de evidencia con la finalidad del seguimiento puntual y la
retroalimentación pertinente. Actualizar la ruta dinámica de mejora con las
acciones actuales.

Productos
• Evidencia fotográfica
• Cuadro de resultados
• Cuadro de estrategias para el abandono escolar y rezago educativo
• Cuadro de acciones de éxito
• Ruta dinámica de mejora
 Tiempo estimado: 60 minutos.

3.- Normalidad mínima

Objetivo: Programar, a partir de un autodiagnóstico, las metas y acciones

necesarias para fortalecer el cumplimiento de los ocho rasgos de la Normalidad
Mínima, identificando aquellas prioridades que se encuentren como área de
oportunidad, y determinar estrategias que promuevan el logro y la mejora
continua.

Encuadre
Dentro de toda institución educativa es evidente la necesidad de la construcción
de un nuevo paradigma educativo basado en una educación obligatoria,
universal, inclusiva, pública, gratuita y laica, atendiendo lo dispuesto en el artículo
3º Constitucional, cuyo fundamento señala que: La educación se basará en el
respeto irrestricto de la dignidad de las personas, con un enfoque de derechos
humanos y de igualdad sustantiva, en la que se desarrollen de manera armónica
todas las facultades del ser humano, el fomento del amor a la Patria, el respeto a
todas las facultades, las libertades, la cultura de paz y la conciencia de la
solidaridad internacional, en la independencia y la justicia; promoviendo la
honestidad, los valores y la mejora continua del proceso de enseñanza
aprendizaje.

Por lo anterior, la Subsecretaría de Educación Media Superior impulsa la

Normalidad Mínima como premisa fundamental para una educación de calidad, y
como estrategia relevante para asegurar en los planteles las condiciones básicas
para construir ambientes pertinentes para el aprendizaje, que favorezcan el
desarrollo integral de los jóvenes.

En este sentido y como inicio de ciclo escolar, es necesario dar continuidad a los
ocho rasgos de normalidad mínima con un enfoque de la Nueva Escuela Mexicana
y del Marco Curricular Común de la Educación Media Superior, lo que nos
permitirá iniciar con la implementación de estrategias que faciliten el
cumplimiento de los rasgos de la Normalidad Mínima, su seguimiento y
evaluación al concluir el presente semestre y/o ciclo escolar.

Actividad 1

Es necesario reconocer las acciones establecidas en la Ruta Dinámica de Mejora

del Ciclo escolar 2022 – 2023, en cuanto a la Normalidad Mínima, así como las
áreas de oportunidad para atender las prioridades del Sistema Básico de Mejora,
desde un enfoque disciplinar y del trabajo colaborativo (aula, escuela,
comunidad).
Recordarán que en la sesión de junio del ciclo escolar próximo pasado,
concluyeron con la evaluación de indicadores y reflexionaron de manera crítica
sobre su Ruta Dinámica de Mejora; en plenaria consideren el estatus del plantel,
ya que en esta sesión retomaremos esa información como diagnóstico para el
nuevo ciclo escolar, con la intención de retomar aquellas prioridades de la
Normalidad Mínima que se encuentran en estatus rojo, y determinar estrategias
que promuevan el logro y mejora continua.

De la siguiente tabla identifiquen el estatus actual (diagnóstico) de los ocho

rasgos de la Normalidad Mínima y completen la información solicitada.

Ruta Dinámica de Mejora (diagnóstico y establecimiento de actividades

para la Normalidad Mínima)
Logros Acciones de
Rasgo Meta
Qué se tiene alcanzados al continuidad
Normalidad Objetivo del Nivel de logro Actividades septiembre a
como cierre del para el
Mínima plantel alcanzado (%) realizadas noviembre
evidencia ciclo escolar próximo
2023
2022-2023 semestre

Nuestra escuela
brinda el servicio
educativo durante
todos los días
establecidos en el
calendario escolar.

Todos los grupos

tienen maestros
todos los días del
ciclo escolar.

Todos los maestros

inician
puntualmente sus
actividades.

Todos los alumnos

asisten
puntualmente a
todas las clases.

Todos los
materiales están a
disposición de cada
estudiante y se
usan
sistemáticamente.

Todo el tiempo
escolar se usa
fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Las actividades en
las aulas logran que
todos los alumnos
participen
activamente en el
trabajo de la clase.

Todos los alumnos

consolidan su
dominio de la
lectura, la escritura
y las matemáticas
de acuerdo con su
grado educativo.
Actividad 2
La organización que cada plantel realiza para incidir de manera positiva en los
indicadores de calidad educativa es única y contextualizada, sin embargo existen
acciones comunes a toda institución educativa, como lo son los Planes de Mejora
Continua, porque es a través del trabajo colaborativo y la participación de la
sociedad (Autoridades, estudiantes, padres de familia y sociedad civil), sin perder
de vista el rol y papel de cada uno de ellos, lo que permite el desarrollo académico
de las y los estudiantes, considerando como fortaleza esa vocación educativa de
los involucrados en el proceso.

La formación de mejores seres humanos requiere del proceso de enseñanza y

aprendizaje, de la planeación y la evaluación en donde se fomenten las
potencialidades de las y los estudiantes considerando sus necesidades,
diferencias y expectativas, todo ello orientado desde el trabajo colaborativo y las
comunidades de aprendizaje.

En virtud de lo anterior, en colectivo realicen la siguiente actividad, que permitirá

identificar la relación que guardan los ocho rasgos de la Normalidad Mínima con
las siete Categorías Educativas enunciadas en los Lineamientos para la
elaboración del Plan de Mejora Continua establecidos por la Dirección General del
Bachillerato en el año 2022 con el objetivo de dirigir y encauzar las acciones que
contribuyan al logro de la excelencia en el servicio educativo.

En plenaria marquen con una “X” cada rasgo de normalidad mínima que incida de
manera positiva o tenga relación cada una de las siete Categorías Educativas
enunciadas en los Lineamientos para la elaboración del Plan de Mejora Continua.
 Proyectos Seguridad,
Proceso para el educativos Atención y
Rasgo Gestión y
desarrollo Indicadores transversales Desarrollo prevención Seguimiento
Normalidad
académico y de administración Académicos para la Socioemocional de la de egresados
Mínima escolar equidad y el violencia en
aprendizaje
bienestar la escuela

Nuestra escuela
brinda el servicio
educativo durante Ejemplo X X X
todos los días X
establecidos en el
calendario escolar.

Todos los grupos

tienen maestros
todos los días del
ciclo escolar.

Todos los maestros

inician
puntualmente sus
actividades.

Todos los alumnos

asisten
puntualmente a
todas las clases.

Todos los
materiales están a
disposición de cada
estudiante y se
usan
sistemáticamente.

Todo el tiempo
escolar se usa
fundamentalmente
en actividades de
aprendizaje.

Las actividades en
las aulas logran que
todos los alumnos
participen
activamente en el
trabajo de la clase.

Todos los alumnos

consolidan su
dominio de la
lectura, la escritura
y las matemáticas
de acuerdo con su
grado educativo.

Cierre

La o el Director del plantel enfatizará las metas por lograr en los ocho rasgos de
la normalidad mínima y como se interrelacionan con los objetivos planteados en
las siete Categorías Educativas enunciadas en los Lineamientos para la
elaboración del Plan de Mejora Continua, rumbo al logro de la excelencia en el
servicio educativo.

Productos
• Ruta Dinámica de Mejora con las metas para el logro de los ocho rasgos de la
Normalidad Mínima.
• Tablas de seguimiento a las actividades de los ocho rasgos de la Normalidad
Mínima.
 Tiempo estimado: 70 minutos.

4.- Convivencia sana y pacífica

Objetivo: Revisar en colectivo el currículo ampliado, enfatizando en lo relativo al

bienestar emocional afectivo, para reconocer las prácticas exitosas que
relacionadas a este rubro se han realizado en otros momentos e identificar los
resultados del análisis sobre las esferas de acción que a lo largo de este semestre
se han llevado a cabo para poner fin a la violencia en la escuela.

Próximos al inicio del ciclo escolar 2023-2024 es pertinente revisar la información

referente al currículum ampliado y compartir experiencias exitosas que se han
llevado a cabo durante otros ciclos escolares (o semestres anteriores); las cuales
hayan favorecido ambientes escolares solidarios y ayudado a prevenir conductas
violentas, conflictos interpersonales, etc. Este cumulo de experiencias ayudará a
retomar posteriormente estás practicas exitosas, pulirlas e incluso ir identificando
posibles proyectos transversales.

Actividad 1

El colectivo identificará la importancia de la convivencia sana y pacífica, así como

el respeto a las diversas opiniones, como elementos que permitan la sana
convivencia.

Desarrollo
Cada integrante del colectivo anotará en una hoja, las respuestas a las siguientes
preguntas:
1.- ¿Cómo es la convivencia que usted tiene con los otros integrantes de la
comunidad escolar?
2.- ¿Considera que podemos mejorar la convivencia entre la comunidad escolar?
3.- ¿Qué propone para llevar una sana convivencia?

En plenaria la o el Director solicitará a tres integrantes del colectivo leer sus

respuestas para comentarlas.
Actividad 2
Previo:
La o el director solicitará a tres integrantes del colectivo preparar una breve
presentación sobre actividades que cada uno de ellos realiza de manera cotidiana,
las cuales sean “afines” a lo que se plantea en el recurso socioemocional:
Bienestar Emocional Afectivo. Sí las condiciones lo permiten: mostrar evidencia
fotográfica y principalmente compartir el impacto positivo del desarrollo de estas
actividades en el ambiente escolar. (Ejemplos de actividades: clubes culturales,
clubes deportivos, donaciones de libros y/o uniformes, acuerdos de convivencia,
etc.)

De igual manera se solicita a todo el personal realice la lectura del anexo 5

correspondiente al Currículum Ampliado.

Desarrollo
En plenaria la o el director invita a participar a los integrantes del colectivo para
que compartan la presentación que prepararon, al término de su exposición, se
realizará una reflexión referente a la importancia de desarrollar conocimientos,
habilidades y capacidades para aprender permanentemente y promover el
bienestar integral de las y los estudiantes.

Actividad 2
Previo:
Al igual que en las reuniones de CTEMS previas, la o el director solicitará a los
equipos correspondientes realizar el análisis del avance que se tiene sobre las
esferas de acción para poner fin a la violencia en la escuela.
En plenaria la o el Director solicitará a tres integrantes del colectivo leer sus
respuestas para comentarlas.

Desarrollo
En plenaria la o el director solicitará que un integrante de cada equipo socialice
los resultados del análisis que llevaron a cabo, destacando el avance y el impacto
de las acciones, dicha información deberá registrarse en la Ruta Dinámica de
Mejora.

Cierre
En plenaria la o el director solicitará que un integrante de cada equipo socialice
los resultados del análisis que llevaron a cabo, destacando el avance y el impacto
de las acciones, dicha información deberá registrarse en la Ruta Dinámica de
Mejora.

Producto (s):
• Evidencia fotográfica
• Registro en la Ruta Dinámica de Mejora
Conclusión
Al término de la sesión el colectivo habrá identificado cuáles de las
estrategias implementadas permitirán fortalecer las cuatro
prioridades del Sistema Básico de Mejora en beneficio de la
comunidad escolar.

De la misma forma cada centro educativo reconocerá las áreas de

oportunidad con la finalidad de reorientar el proceso, y garantizar
que en el presente ciclo escolar se cumplan las condiciones básicas
para el logro de aprendizajes en los estudiantes.

Al mismo tiempo se habrá analizado y reflexionado sobre las

orientaciones para padres y comunidad de la Nueva Escuela
Mexicana, así como de los elementos del MCCEMS.

Plenaria de cierre
∙ Conclusión
∙ Asuntos Generales

Referencias bibliográficas
Pública, S. d. (2019-2022). Rediseño del Marco Curricular Común de
la Educación Media Superior . México : Sep.

https://prepaenlinea.sep.gob.mx/transparencia/acuerdos-y-normas/acuerdo-numero-17-08-22-por-
el-que-se-establece-y-regula-el-marco-curricular-comun-de-la-educacion-media-superior/
Directorio
Consejos Técnicos de Educación Media Superior

Subsecretario de Educación Media Superior y Superior

Daniel Fragoso Torres

Dirección General de Educación Media Superior

Ramón Castillo González
Berenice Gerónimo Pineda

CECyTE Hidalgo
Margarita Escamilla Monzón
Maria Eugenia Escamilla Navarro

COBAEH
María del Carmen Peña Garay
Patricia Ávila Cruz

CONALEP Hidalgo
Nitzia Romero Pérez
José Mauricio Curiel Ahumada

Bachillerato del Estado de Hidalgo

Isela Hernández Ramírez

Escuelas Particulares
Clara López Barbosa

DGETAyCM
Elizabeth Maqueda Gálvez
Adalberto Azuara Martínez

DGETI
Paulino Uriel López Martínez
Areli Martínez Guzmán

UAEH
María Cristina Escamilla Castillo

IHEA
María Tanya Soto Hernández
María Aída Cruz Altamirano

ICATHI
Juan Iram Chacón Trejo

Diseño Gráfico y Editorial

Alfredo García Trejo