REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR, CIENCIA Y TECNOLOGÍA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL
“RAFAEL MARIA BARALT”
VICERRECTORADO ACADÉMICO
PROGRAMA POSTGRADO
MAESTRÍA DOCENCIA PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

MODALIDADES DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

Autores:
Wilmary C. Garcés A.
Omar E. Corona E.
Celio S. Castellano A.
Carlos A. Delgado H.

San Francisco, agosto de 2023

 Cuando se habla de innovación educativa, nos estamos refiriendo a la
implementación de cambios significativos en el proceso de enseñanza-aprendizaje, los
cuales pueden ser cambios en los materiales, métodos, contenidos o en los contextos
implicados en la enseñanza, en cuyo caso se pueden conocer varias tendencias como
la gamificación, pedagogía inversa, aprendizaje colaborativo, realidad virtual y
aumentada, aprendizaje por proyectos, formación a los profesores y gestión del centro,
entre otros.
En la actualidad, existen varias tendencias en la innovación educativa tecnológica,
como el uso de blockchain para el proceso de certificación de calificaciones y
desempeño académico, aulas colaborativas, realidad virtual colaborativa, inteligencia
artificial en el aula, microaprendizaje, asistentes virtuales o chatbots y espacios de
trabajo inmersivo. En este sentido, la UNESCO ha desarrollado una estrategia sobre la
Innovación Tecnológica en la Educación para el periodo 2022-2025, a los fines de dar
seguimiento a las recomendaciones de la evaluación de la labor de la UNESCO relativa
a las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación.
A continuación, observaremos algunos tópicos interesantes a considerar sobre
este tema:

Coordinación entre los ejes curriculares: vertical, horizontal y transversal

Los ejes curriculares conforman una herramienta importante para la planificación y

el diseño de programas educativos, existiendo ejes curriculares en sus dimensiones
horizontal o vertical. Los verticales están referidos a la ampliación de conocimientos
disciplinares y habilidades didáctico-pedagógicas en un campo específico de la
educación; mientras que los horizontales indican la integración de diferentes materias o
áreas de conocimiento para abordar temáticas de manera transversal. La integración de
ambos, vertical y horizontal del currículo, permite unificar el enfoque de enseñanza y
aprendizaje, a la vez que facilita la evaluación de los estudiantes.
 En este sentido, la transversalidad educativa es el modelo de enseñanza que
permite preparar de mejor forma a los estudiantes para los retos y desafíos de la vida
real y que cada vez más instituciones adoptan en sus labores formativas. La
transversalidad misma se desarrolla mediante los ejes antes mencionados y que
atraviesan en forma vertical y horizontal el plan de estudios, de tal manera que en torno
a ellos se articulan los aprendizajes esperados correspondientes a las diferentes
asignaturas, por lo que es necesario establecer que la transversalidad no es vertical ni
horizontal, sino que atraviesa e impregna el currículo de principio a fin.
De tal manera que, la transversalidad en la educación no significa integrar
materias porque estén “de moda” en un plan educativo, sino crear una conciencia de
intencionalidad hacia el bienestar individual y colectivo como base común de todas las
materias que impartimos. Esto implica un cambio en la forma en que se enseña y se
aprende, y requiere un esfuerzo conjunto por parte de todos los implicados para lograr
una verdadera integración del conocimiento y una formación integral de los estudiantes.

Contenidos teóricos y su aplicación en la práctica profesional

La formación profesional incluye la adquisición de saberes teóricos: conceptos,

nociones, teorías y otros; así como el desarrollo destrezas y habilidades que serán
aplicados en el mundo real que, sumados a la propia experiencia, de las vivencias a las
que están expuestos los egresados, así como de la aplicación de métodos y técnicas
durante la ejecución de sus acciones, nos dará al profesional de calidad que se espera
en la sociedad aunque la asimilación y desenvolvimiento profesional depende
directamente de cada individuo.
En todo caso, la formación profesional y la praxis profesional son etapas
estrechamente relacionadas, por cuanto la primera se basa en la adquisición de
conocimientos teóricos, así como el desarrollo de habilidades y destrezas prácticas,
mientras que en la etapa de la práctica profesional en sí, se concreta en la realidad los
principios teóricos estudiados a lo largo de la formación.
Por esta razón, las llamadas prácticas profesionales en el contexto de la formación
universitaria, constituyen un espacio en el cual el estudiante demuestra y refuerza sus
conocimientos teóricos, habilidades y actitudes, experimentando situaciones del mundo
real, desarrollando habilidades prácticas e integrando la teoría con la experiencia y
ponen a prueba su capacidad para ser profesionales en su campo de estudio. En pocas
palabras, la formación profesional y la praxis profesional están estrechamente
relacionadas, ya que la formación proporciona los conocimientos teóricos y prácticos
necesarios para llevar a cabo la praxis profesional de manera efectiva.
Cabe destacar que, en el pensamiento y en el discurso docente existe una idea
sumamente arraigada como es la desvinculación entre la teoría y la práctica
pedagógica, situación muy comentada entre estudiantes y entre los mismos docentes
en ejercicio y que debe ser seriamente analizada para establecer soluciones a la
misma.

Nuevas estrategias docentes con introducción de las TIC

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) han cambiado la forma

en que se enseña y se aprende en las aulas de clase desde su aparición y uso en el
campo del saber. El uso de computadoras y equipos inteligentes han facilitado el
acceso a la información, dando lugar a lo que se ha denominado “sociedad de las
tecnologías” y se ha visto acrecentado su uso en los últimos tiempos con la situación
de pandemia que vivimos recientemente a nivel mundial, haciendo que los docentes
vayan adoptando nuevas estrategias para integrarlas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje al tener que reconfigurar sus prácticas de enseñanzas.
De esta manera, al utilizar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el
docente debe incluir líneas de trabajo con tecnologías que ayuden a promover la
creatividad, la expresión personal y el aprender a aprender, apoyando las capacidades
de creatividad y de pensamiento crítico.
En efecto, las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC) están
revolucionando la forma en que se enseña y se aprende en las aulas, al hacer que los
docentes adopten nuevas estrategias para integrarlas TIC en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, con el objetivo de mejorar el ambiente estudiantil y crear condiciones
colaborativas, adaptativas y formativas.
Algunas estrategias para implementar las TIC en el aula incluyen el diseño y
aplicación de métodos y programas para el proceso de enseñanza-aprendizaje, así
como el desarrollo y aplicación de Recursos Educativos Abiertos (REA) para ambientes
virtuales de clases. Como bien dice Fernández (2001), citado por Hernández et al, que
la presencia de las nuevas tecnologías exige una profunda reflexión en busca de
mejoras educativas y su adaptación a la actividad educativa cotidiana.
En resumen, se puede establecer que los ejes curriculares y la transversalidad se
relacionan estrechamente, por cuanto los primeros, tanto verticales como horizontales,
son herramientas para la planificación y diseño de programas educativos, mientras que
la transversalidad es un modelo de enseñanza que permite preparar a los estudiantes
para los retos y desafíos de la vida real. La coordinación entre los ejes curriculares de
contenido transversal implica un proceso de adaptación por parte de todos los
implicados, un análisis minucioso del contexto presente y futuro de los estudiantes, así
como el trabajo en equipo de docentes, diseñadores curriculares y personal directivo.
La transversalidad educativa permite abordar el análisis de las situaciones cotidianas
con una visión global utilizando la interdisciplinariedad como herramienta instrumental
de interpretación.
Al mismo tiempo, es importante resaltar que, la relación entre los contenidos
teóricos y su aplicación en la práctica profesional, es un tema de gran importancia en la
formación de profesionales sumado al desafío que actualmente significan el uso de las
nuevas tecnologías en el proceso educativo, erigiéndose en un gran reto en las aulas
de clase el introducir nuevas metodologías de enseñanza que aun cuando se pueden
compaginar con la enseñanza tradicional, requieren de adaptación y mente abierta. El
uso de la Inteligencia Artificial (IA) en los procesos educativos se ofrece para el trabajo
colaborativo e investigativo que exigirán nuevas pautas a desarrollar en lo profesional,
tanto desde el punto de vista ético y humano que creará siempre expectativas futuras
de desarrollo.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.

Barragán, P. (2018). La Práctica Profesional: Un elemento indispensable en la

evaluación de los docentes que participan en la formación jurídica universitaria.
https://archivos.juridicas.unam.mx/www/bjv/libros/9/4295/6.pdf. [Consulta: 09 de
agosto de 2023]
Hernández, R.; Orrego, R.; Quiñones, S. (2018). Nuevas formas de aprender: La
formación docente frente al uso de las TIC. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S2307-79992018000200014. [Consulta: 10 de agosto de
2023]

Jáuregui, S. (2018). La transversalidad curricular: algunas consideraciones teóricas

para su implementación. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/6729074.pdf.
[Consulta: 08 de agosto de 2023]

Piedrahita, L. y Rosero, A. (2017). Relación entre teoría y praxis en la formación de

profesionales de enfermería: revisión integradora de literatura.
https://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1695-
61412017000300679. [Consulta: 08 de agosto de 2023]

Sosa, E.; Vargas, W.; Andrés, Diego (20229. La práctica docente mediada por las TIC
durante la pandemia. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=343969897018.
[Consulta: 09 de agosto de 2023]

UNESCO (2021). Estrategia de la UNESCO sobre la Innovación Tecnológica en la

Educación (2022-2025).
https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000378847_spa. [Consulta: 10 de
agosto de 2023]