UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO

COORDINACIÓN LOCAL DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
MAESTRÍA EN GERENCIA EDUCACIONAL
CURSO INTRODUCTORIO
TIC´S EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
Y LA CULTURA INVESTIGATIVA

IMPLEMENTACIÓN DE UN PROGRAMA DE ALFABETIZACIÓN

TECNOLÓGICA PARA DOCENTES DEL LICEO BOLIVARIANO
“LICENCIADO DIEGO BAUTISTA URBANEJA”.
LECHERÍA, ESTADO ANZOÁTEGUI.

PRESENTADO POR:
LICDO. YANCEN MANUEL SALAZAR

BARCELONA, NOVIEMBRE DE 2019

 Contenido

Introducción.................................................................................................................3
Capítulo I.....................................................................................................................4
Planteamiento del Problema........................................................................................4
Propósitos de la investigación.....................................................................................7
Propósito general.....................................................................................................7
Propósitos específicos.............................................................................................7
Justificación de la investigación...................................................................................8
Referencias Bibliográficas...........................................................................................9
Implementación de un Programa de Alfabetización Tecnológica para
docentes del Liceo Bolivariano “Licenciado Diego Bautista Urbaneja”.
Lechería, estado Anzoátegui.

Introducción

Las formas de uso de la computadora, entre otros elementos

tecnológicos dentro de las instituciones educativas ha sido motivo de
múltiples artículos, en general, se plantea el estar atento a las posibilidades
didácticas que pueden ofrecer y la manera en que los docentes en los
espacios escolares contemplan la inclusión de las TIC en el aula. ¿Pero qué
sucede cuando el docente es el que no tiene la preparación necesaria para
que esto se lleve a cabo?

Dicho esto, toma valor de la alfabetización tecnológica en los docentes

de cada institución, puesto que no solamente es necesaria la existencia de
equipo suficiente de programas educativos, si no también que el profesor
tenga aptitudes tecnologías, es decir una capacitación básica para poder ser
un guía al momento de usarlas; y no solo hablamos de computadoras,
proyectores, televisiones, radios, DVD, incluso los celulares; si no de explotar
al máximo los pocos o muchos elementos tecnológicos con los que se
dispongan en el aula o en el recinto educativo.

Por ello la presente investigación se plantea indagar sobre el nivel

tecnológico del cuerpo directivo y docente del Liceo Bolivariano “Licenciado
Diego Bautista Urbaneja” de Lechería, estado Anzoátegui con el propósito de
implementar un Programa de Alfabetización Tecnológica, promovido por la
dirección del plantel, que permita a los docentes su incorporación dentro del
aula y así mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Capítulo I
Planteamiento del Problema

Las sociedades del siglo XXI se enfrentan a nuevos desafíos

educativos ligados a la calidad de la educación, a una mejor cualificación
profesional docente y a la incorporación de nuevas competencias,
habilidades y saberes. En este marco, las políticas educativas nacionales
han llevado a cabo una estrategia consistente para integrar las tecnologías
de la información y de la comunicación (TIC) en su sistema educativo, dado
que son un elemento eficaz para propiciar equidad, amplitud de
oportunidades educativas y democratización del conocimiento.

Al proyectar el camino del uso pedagógico de las TIC, el Ministerio del

Poder Popular para la Educación deja al descubierto nuevos retos que
incentivan, impulsan y favorecen la calidad de la labor del educador,
elemento insustituible en los procesos de enseñanza y de aprendizaje, que
aporta el componente humano y al cual se deben encauzar gran parte de los
esfuerzos para optimizar la calidad educativa en el país. Por ello, la
actualización y capacitación deben ser actividades permanentes, flexibles e
innovadoras.

De acuerdo las afirmaciones anteriores se deja en evidencia que la

incorporación de las TIC al contexto educativo se ha visto como la posibilidad
de ampliar la gama de recursos, estrategias didácticas y las modalidades de
comunicación que se pueden ofrecer para el mejoramiento, optimización y
alcance de la mejora educativa. Algunos investigadores dentro de sus
trabajos se preguntan si la introducción de la tecnología en la escuela no es
puro producto de la moda, sin embargo, muchos otros aseguran que son una
nueva manera de tratar la información y de resolver ciertos problemas, lo que
constituye un enfoque de interés primario en el plano escolar.

Atendiendo estas consideraciones, vale afirmar que la consolidación

de un sistema educativo de calidad requiere el desarrollo de nuevas
competencias por parte de los protagonistas de los complejos procesos
educativos y la evolución de las prácticas pedagógicas hacia la innovación,
pues solo así convertiremos a las TIC en herramientas que favorezcan el
aprendizaje y el conocimiento. En este nuevo espacio de formación, el
compromiso es trabajar por un uso apropiado y responsable de las
tecnologías de la información y de la comunicación en las instituciones.

En contraposición a todo este planteamiento, Rodríguez (2015)

sostiene lo siguiente:
Lamentablemente la mayoría de los docentes recurren al uso de
las TIC como una herramienta de relleno de la jornada del día a
causa del escaso conocimiento de las numerosas formas de
aplicación, realmente es reducido el grupo de maestros que lo
ejecutan como un nuevo puente para presentar la información
hacia el aprendizaje. p.5

La afirmación anterior alude a una realidad universal, por eso se hace

necesario fomentar desde la dirección de los planteles programas para
capacitar eficientemente a los docentes con la finalidad de contar con
docentes actualizados y que puedan incorporar diversos recursos en sus
prácticas pedagógicas diarias. Esta iniciativa es un paso más hacia la
democratización del conocimiento, aspecto que es prioritario y estratégico
para fortalecer la educación de calidad, nuestro principal objetivo, y construir
así un país más justo y más próspero.
 El desarrollo profesional para la innovación educativa tiene como fin
preparar a los docentes para aportar a la calidad educativa mediante la
innovación en las prácticas educativas con el apoyo de las TIC, adoptar
estrategias para orientar a los estudiantes hacia el uso de las TIC para
generar cambios positivos sobre su entorno, y promover la transformación de
las instituciones educativas a partir del fortalecimiento de las diferentes
gestiones institucionales: académica y directiva.

El Liceo Bolivariano “Licenciado Diego Bautista Urbaneja”, ubicado en

Lechería, estado Anzoátegui, cuenta dentro de sus instalaciones con un
espacio tecnológico (CBIT), dotado de equipos de computación, destinados a
atender a los alumnos en un horario flexible, asimismo, cuenta con un
personal capacitado en el área tecnológica que sirve de facilitadora tanto a
los estudiantes como a la comunidad educativa en general, de allí que de
acuerdo a esas fortalezas se puede decir que la institución posee privilegios
para usar este espacio en actividades de capacitación docente, que se
consideren provechosas para el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Mediante conversaciones informales en la institución, se detectó el

escaso conocimiento que poseen los profesores en cuanto al manejo de
computadoras, lo que trae como consecuencia la deficiente habilidad del uso
de esta herramienta. Muy pocos profesores utilizan la tecnología como
complemento o como herramienta en su labor. La aplicación de la tecnología
en el ámbito educativo es vista como algo negativo por algunos docentes.
Una de las principales razones que argumentan es que el alumno no se
muestra interesado por hacer las cosas. Estos docentes mantienen una
actitud tradicionalista y se niegan a aceptar y aplicar adelantos tecnológicos
a su praxis pedagógica.
 De las evidencias anteriores, se concluye que la dirección del plantel
debe promover acciones a corto o mediano plazo para superar estos
inconvenientes pedagógicos que de alguna manera afectan el proceso
didáctico diario dentro del plantel y conlleva a mantener una postura
rudimentaria. Por ello se propone esta investigación instar a la dirección del
plantel gestionar un programa de alfabetización tecnológica en los docentes,
y promover en ellos el uso adecuado dentro del aula de clases.

En este sentido, el investigador se plantea cambiar esta situación y

para ello se formula las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las condiciones
del laboratorio CBIT de la institución? ¿Cuál es la condición tecnológica de
cada docente? ¿Mejoraría el proceso de enseñanza usando las TIC en el
aula?

Propósitos de la investigación
Propósito general
Implementar un programa de alfabetización tecnológica en los docentes del
Liceo Bolivariano “Licenciado Diego Bautista Urbaneja”, ubicado en Lechería,
estado Anzoátegui

Propósitos específicos
 Diagnosticar las condiciones que ofrece el laboratorio CBIT de la
institución
 Determinar las cualidades tecnológicas de los docentes y su
disposición al uso de las Tic en el aula
 Diseñar un programa de alfabetización tecnológica que promueva la
optimización del proceso de enseñanza en el aula.
Justificación de la investigación

Para lograr estos fines, los programas, iniciativas y procesos de

formación para el desarrollo profesional docente deben ser pertinentes,
prácticos, situados, colaborativos e inspiradores; estos constituyen los
principios rectores para la estructuración de dichas propuestas. Desde esta
óptica, las competencias para el desarrollo de la innovación educativa
apoyada por las TIC son: tecnológica, comunicativa, pedagógica,
investigativa y de gestión.

En lo concerniente a Mejorar la calidad de la educación en este nivel,

se considera el desarrollo profesional de los docentes en el área tecnológica
como uno de los principales factores que aportan al fortalecimiento de la
calidad educativa y por ende se hace relevante una formación que le permita
cualificar sus prácticas pedagógicas, al tiempo que se desarrolla como
persona y como profesional, para responder a las expectativas, necesidades
y demandas de la sociedad y contribuir desde su quehacer al desarrollo
integral del estudiante.

Es necesario capacitar al docente en el uso de tecnología que le

permita el dominio de los nuevos medios y su integración en el currículo y la
enseñanza. La integración de tecnología puede generar cambios a corto,
mediano y largo plazo en las aulas de manera que beneficien el proceso de
aprendizaje del alumno. Estos recursos pueden generar actividades de
trabajo atractivas e innovadoras que sin su existencia sería imposible
programar. Sin embargo, estos recursos por sí solos no pueden generar un
cambio trascendental en la educación. Es el docente quien debe y puede
originar ese cambio en las aulas auxiliado por esos recursos.
Referencias Bibliográficas

Arias, F. (2006). El proyecto de investigación. Introducción a la metodología

científica. (5ª ed.). Caracas: Episteme.

Rodríguez, M. (2015). Alfabetización Tecnológica para Docentes de

Educación Preescolar. Alfabetización tecnológica a las docentes del
jardín de niños Aurora Sánchez Gutiérrez ciclo escolar 2014-2015.
Zapopan, Jalisco. México.