Ambiente virtual de aprendizaje para reforzar contenidos

académicos de la asignatura de inglés en bachillerato.

Johnny Aucapiña
jauca.sa@hotmail.com
Introducción
En el ámbito educativo el internet ha permitido el acceso a la información el
descubrimiento de estrategias tecnológicas para la enseñanza y aprendizaje de
diferentes áreas del conocimiento como el aprendizaje del inglés. De esta manera, la
educación ya no depende únicamente del conocimiento del maestro, sino por el
contrario, este se ha convertido en el facilitador que promueve experiencias educativas
en sus alumnos por medio de la innovación tecnológica que demanda la educación del
siglo XXl (Suárez et al., 2019). Por tanto, cabe preguntarse: ¿Qué tan capacitados se
encuentran los docentes en la creación y manejo recursos digitales?
Es necesario considerar el rol importante que tiene del docente en el desarrollo de
sus propias habilidades digitales para conseguir que alumnos sean capaces de generar
conocimientos y habilidades lingüísticas a través del uso de la tecnología. Por tanto,
este trabajo ofrece una reflexión acerca del rol importante que tiene el docente en
cuanto a temas como competencias digitales, diseños instruccionales y ambientes
virtuales de aprendizaje.
Desde la aparición del internet y el avance tecnológico, se han desarrollado
medios digitales que han creado interactividad en la información y; junto con esto, la
necesidad de contar con una sociedad mejor preparada para enfrentarse a cambios y
nuevas tendencias del mundo moderno (Lévano et al., 2019). Dicho de esta manera, la
constante inmersión de la tecnología en ámbitos como en la educación, ha demandado
una mejora constante en el aprendizaje y dominio de habilidades en el manejo de
recursos educativos digitales tanto de alumnos como de docentes.
Sin embargo, como manifiestan Suárez et al. (2019) los desafíos que el docente
debe enfrentar en la educación actual no corresponden únicamente al aprendizaje y
uso de herramientas ofimáticas, sino que, además su esfuerzo debe estar dirigido a la
recepción y producción de conocimiento brindando a los alumnos las posibilidades de
desarrollar competencias digitales. Por tanto, el docente se convierte en el elemento
clave para el desarrollo de una ciudadanía digital capaz de enfrentarse a los diferentes
aspectos sociales, económicos y culturales en los cuales el conocimiento y manejo de
la tecnología es innegable (Marzal y Cruz, 2018).

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 Por otro lado, el aprendizaje de un idioma extranjero no está ajeno al avance de la
tecnología; por el contrario, el uso de las TIC (Tecnologías de la Información
Comunicación), pueden favorecer el crecimiento de las habilidades personales, de
motivación y de cooperación necesarias en el proceso de enseñanza (Parra, 2022). Por
consiguiente, la incorporación de recursos tecnológicos en el aula es necesaria para
brindar al estudiante alternativas a su aprendizaje.
Dentro de este contexto, Veloz (2018) destaca que el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la aplicación de herramientas tecnológicas en la educación constituyen la
aplicación de nuevas estrategias para la presentación de contenidos, los cuales deben
ser diseñadas de forma esquematizada con fin de lograr la consecución de los
objetivos de aprendizaje. Por tanto, el uso efectivo de las TIC demanda al docente, la
actualización de sus estrategias de enseñanza lo cual en ciertas ocasiones se convierte
en un desafío al momento de incorporar recursos tecnológicos o recursos multimedia
en la clase.
Esta incorporación de recursos multimedia a la educación ya sea presencial, a
distancia o híbrida se puede dar por medio de entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
o ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Según Ramos (2020) el ambiente virtual
de aprendizaje consiste en un sitio destinado para producir aprendizaje entre docente
– alumno. Este sitio se encuentra diseñado de manera estructurada y organizada de
manera que las actividades, materiales y recursos en línea utilizados, promuevan una
interacción en este proceso de formación.

Adicionalmente, existe diferentes enfoques con los cuales los EVA son
empleados en el aprendizaje, entre ellas se destacan: e-learning, m-learning, b-
learning y u-learning. En el caso, del b-learning o blended-learning combina prácticas
educativas de una sesión presencial de clases con sistemas de aprendizaje de
educación a distancia por medio de un aula virtual (Ramos, 2020). De esta manera la
combinación de recursos multimedia como la utilización de videos, plataformas
educativas y más, junto con actividades comúnmente empleadas en el aula (collage,
comics, entre otros) ofrecen alternativas diferentes para la comprensión en diferentes
áreas del conocimiento.

Por lo expuesto anteriormente, la incorporación de la tecnología en la educación

es positiva; no obstante, su efectividad estará determinada por la manera en que todos
los recursos empleados estén organizados y estructurados en el AVA. Para lo cual, es
preciso el empleo de una guía que apoye al docente en esta labor. Esta guía es
conocida como diseño instruccional (DI) el cual consiste en una propuesta instruccional

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óptima que guía al docente en el desarrollo del contenido y la incorporación de las TIC
en la educación virtual o presencial con el objetivo de conseguir un aprendizaje
significativo en los estudiantes (Mejía y Sanmartín, 2017).

Es inherente la incorporación de la tecnología en las diferentes modalidades de

educación que están surgiendo con la modernidad. Y este cambio obliga a los educares
a ser parte de los avances tecnológicos que, sin duda alguna, trae aspectos positivos
para la práctica del maestro. Y aunque parezca un enorme reto para el docente el
dejar de consumidores de información a ser productores de contenidos efectivos en
favor de la educación, este cambio podría contribuir a conseguir dicentes autónomos y
críticos en su proceso de aprendizaje.

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