CURSO

PRACTICO
DE
EXPRESION
CO RAJ,
EDUCACION
PSICOMO'l'RIZ
INFANTIL

OCEANO
 CURSO
PRACTICO
DE
EXPRESION
CORPORAL
EDUCACION
PSICOMOTRIZ
INFANTIL
- CURSO
PRACTICO
DE
EXPRESION
CORPORAL
EDUCACION
PSICOMOTRIZ
INFANTIL

OCEANO
 Es una obra de

OCEANO
GRUPO EDITORIAL
Presidente
José Lluis Monreal

Consejeros Delegados
José Mª Martí Costa
Jorge Lluis Rovira

Director General de Publicaciones

Carlos Gispert Gener

Versión española de la edición de la obra original de

A. Artanidi, A. Rapalli y M C. Santandrea «Psicomotricita:
fiaba, movimento, musica» publicada por Edizioni Moderne
S.a.s , Padua, Italia.

Los autores dan las gracias al director doctor Pasquale Roseti,

a los profesores y alumnos de la clase 3a C de la Escuela
Elemental G. Pascoli de Bolinia y a Simona Bonfanti y
Emanuela Buosi, que, con su «experimentación sobre el
terreno», han prestado una contribución inestimable a la
realización de esta obra.

Revisión de la versión española:

Gracia Cruzate de Palau
licenciada en Educación Física

•D MCMLXXXVIII, EDICIONES OCF.ANO, S.A

M ilanc,al, 21-23 - 08017 l3atcelona - España
Tcl ('ll) 280 20 20 - Fax (93) 204 1 O 73

© MCMLXXXVI, Edizioni Moderne S.a.s

Reservados todos los derechos. Ninguna parte de esta

publucación puede ser reproducida, transmitida en ninguna
forma o medio alguno, electrónico o mecánico, incluyendo las
fotocopias, grabaciones o cualquier sistema de recuperación
de almacenaje de información sin el permiso escrito de los
titulares del copyright.

IMPRESO EN ESPAÑA - PRINTED IN SPAIN

ISBN: 84.7764-121-8 (Obra completa)
ISBN: 84-7764-122-6 (Volumen 1)

Dcptísito legal: 13-23 l 77-94 (.lnJ

Imprime: QUATRICOMI/\. S.A
Ripollct (B:11 celDna)
 ÍNDICE

VOLUMEN 1

Introducción . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . .. . . . .. ... . . . . . . . . . . . .. . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . .. 7

CAPERUCITA ROJA ........................... .................. ........... 9

EL PATITO FEO .............................................................. 25
LA FLAUTA MÁGICA ..................................................... 39
LOS MÚSICOS DE BREMEN ......... . ............................... . ... 51
LA PIEL DEL OSO ...... .................. .. . . . ................... . ..... .... 63
LOS TRES OSEZNOS ... .............. ... . ... . .. . ............. . . . . . . . . .. . ... 71

VOLUMEN 2

LA MONA Y EL AVARO 81
EL SOLDADITO DE PLOMO . . .......................................... 91
EL GATO CON BOTAS ....................... ...... . ........... ........... 107
EL CUMPLEAÑOS DE LA INFANTA ................................. 121

Glosario .. . . . . . . . . . . . . . . ... . .. ... . . . . . . .. ..... .. .. .. . . . ... . . . . . . . . .. . .. . . . . . . ... . . 137

 INTRODUCCIÓN

Nos place citar una frase de Thomas Mann: ''lo eternamen­

te humano está sujeto a transformaciones, pero no puede pere­
cer; sólo traspasar las nuevas formas de vida como todo lo que
existe en la misma naturaleza''.
Nosotros hemos querido ver en la' transformación de lo
existente (los cuentos); la creación de nuevas formas de vida
entendidas como búsqueda de lo fantástico y creativo, según
precisas y diferentes sensaciones didácticas.
En efecto, gracias al cuento, el niño aprende a dar orden a
nuevas estructuras mentales, como son el tiempo y el espacio,
y a superar su inmediata realidad existencial haciéndose guiar
por personajes ficticios.
El cuento puede ser vivido y ''consumado'' también a tra­
vés de la motricidad dirigida (ejercicios, juegos) y el libre mo­
vimiento (entendido como generalidad de expresión). El niño
tiene, pues, la posibilidad de llegar a ser director escénico de
sí mismo, en vez de simple oyente.
La búsqueda de la comunicación pasa también por los ges­
tos, además de las palabras, ayudados los unos y las otras por
las notas musicales que tienen la prerrogativa de anticipar todo
tipo de comunicación.
Se procura también que la audición y la interpretación mo­
triz del texto musical llegue a crear también en el párvulo,
recorriendo estas vías, un gusto y una exigencia de musicali­
dad (de la que hay una manifiesta carencia) a través del mo­
mento inescindible de la actividad motriz unida a la percepción
auditiva.
Nuestro pequeño amigo aprenderá a construir sus modelos
motores sobre informaciones rítmicas musicales, llegando así a
los procesos de coordinación esenciales para el mejoramiento
mismo de la vida de relación.

7
 Ha nacido también de nuestra colaboración la idea de pro­
yectar y construir juntos diversos pequeños instrumentos para
ayudar a la representación (cuando la exigencia didáctica lo
requiriere) caracterizando personajes y objetos con juegos,
sombreros de papel, pañuelos traídos de casa, por ejemplo, y
utilizados colectivamente.
El laboratorio lúdico nos ha parecido así idóneo para aco­
ger y estimular las diversas instancias de la imaginación infan­
til: motrices, musicales, operativas. La actividad psicomotriz
propuesta como ejemplo puede favorecer el control segmenta­
río y postural, la lateralización, la estructuración espacio-tempo­
ral, la formación y el desarrollo del ideograma, etapas que
consideramos esenciales para el conocimiento del cuerpo, del
que depende el equilibrio mismo de la persona.
Inicialmente el proyecto experimental preveía la tradicio­
nal división de los roles entre los niños, pero, como era de
suponer, los niños mismos polarizaban sus elecciones de inter­
pretación sopre los protagonistas de relieve, mientras que los
personajes ''negativos'' eran rechazados, así como eran recha­
zados los roles considerados marginales y no destacados en el
texto del cuento.
En la red�finición del proyecto experimental, con la repre­
sentación colectiva de los hechos y de los personajes, hemos
obtenido la indudable ventaja, de incentivar dinámicas relacio­
nales y de encaminar esfuerzos organizativos; en realidad, to­
dos los temas tendían a hacer que la representación sucediese
y la historia se hiciese comprensible a través de una verdade­
ra ''lectura colectiva''.
En definitiva, nos ha parecido, con esta nueva experiencia,
ofrecer un instrumento que, permitiendo el uso del cuerpo,
activa procesos de conocimiento que trascienden el uso del
cuerpo mismo. Por lo tanto, la música, la construcción de obje­
tos y el conocimiento de los cuentos no son tan sólo puntos de
partida, sino también de llegada, a través de una manipulación
que sólo la sensibilidad del maestro puede medir en el tiempo
y en el método. Ello comporta la consciencia de que los niños
son ciertamente nuestro futuro, pero viven "en el presente" y
que su tiempo no se utiliza simplemente para tratar de compo­
ner imágenes separadas, sino para programas de amplia se­
cuencialidad.
Los autores
8
 CAPERUCITA ROJA
(Charles Perrault)

NOTA

El desarrollo de este cuento no requiere mucho material; hay que

disponer, en cambio, de un ambiente espacioso que permita a los
• niños la libertad de movimientos y el empleo de las zonas diferen­
temente preparadas para la sucesión de las diversas escenas.

MATERIAL UTILIZADO
l

- 1 eje de equilibrio provisto de puente.

- 10 picas o bastones (ramas entre las cuales saltan los pájaros y fusil del
cazador).
' - balones.
- cintas adhesivas coloreadas para delimitar los caminos y la casa.

9
 1

Érase una vez una niña llamada Caperucita Roja.

Una mañana le dijo su mamá que fuese a ver a la abuelita, que vivía al otro lado del bosque.
Caperucita Roja se puso en camino... entró en el bosque.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Pequeña marcha dando palmadas siguiendo el ritmo del fragmento.

VALOR PSICOMOTRIZ
Sincronización de un movimiento del cuerpo con un ritmo sencillo.
La ejecución con música favorece la eliminación de los movimientos parásitos (sincinéticos).
El ritmo permite la independencia segmentaría, elemento indispensable para el dominio del cuerpo.

10
 2

Los árboles eran grandes y las ramas, tendidas hacia el cielo, eran movidas por el viento. Los pájaros
saltaban entre las ramas y las piedras, en busca de comida ...

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- De pie, piernas separadas, brazos en alto, movimiento rotatorio del tronco, circunducción de
derecha a izquierda y viceversa sobre el plano transversal.
Las extremidades inferiores representan las raíces, en actitud libre (eJ.: unidas en posición de
rodillas), flexiones laterales del tronco con elevación de un brazo y bajando simultáneamente el
otro. (Ver la foto adjunta.)
2- Saltitos con los pies juntos, combinados con saltitos cambiando alternativamente de pie, entre
picas dispuestas en intervalos cortos y largos.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Adquisición de la independencia tronco-pierna, control de la amplitud del movimiento para
mantener el equili 1 )rio. Flexibilidad.
Independencia se,1rnentaria de los brazos entre sí y entre los brazos y el tronco.
Elección de una p0sición de equilibrio sobre estimulación plantar que exija el mínimo esfuerzo.
2- Coordinación dinámica con control global de los desplazamientos en el espacio y en el tiempo.
Es necesario calcular la distancia (noción de inlervalo) y las trayectorias. Adaptación a los datos
temporales ejecutando y escuchando las cadencias, Sentido del equilibrio y automatización de las
nociones de derecha e izquierda. Potenciación de los músculos, de las articulaciones inferiores y
de la cintura pélvica.
11
 3

Y las mariposas· volaban moviendo las grandes alas de colores.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

a) Marcha: caminar elevando hacia afuera los brazos hasta tocarse las manos y retorno con aban­
dono de los brazos hacia afuera.
b) Paso saltado con circunducción de los brazos sobre el plano sagital. (Véase la foto adjunta.)
Un paso y lanzamiento de una pierna hacia adelante elevando los brazos hacia afuera y retorno. En
a y b la elevación de los brazos va acompañada de la inspiración; la decontracción, de la espiración.

VALOR PSICOMOTRIZ
Interiorización a través de la retención del acto a realizar.
Centrar la atención sobre la fase de contracción (fatiga), asociada a la inspiración; y de decontrac­
ción, asociada a la espiración.
Dado que durante la fase de máxima expansión la base de apoyo queda reducida y la mirada se
vuelve hacia arriba, la ejecución requiere una respuesta de equilibrio. Agilidad, independencia
brazos-piernas, coordinación perceptivomotriz. Salto.
Además de las finalidades anteriores, hay una adaptación espacial a la cadencia de la música
(asociación espacio-tiempo). Resistencia.

12
 4

Caperucita Roja estaba tan contenta que

dio tres volteretas y empezó a saltar entre
las flores... no se daba cuenta de que se
estaba alejando del sendero.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Tres volteretas hacia adelante. o hacia atrás. (Véase la foto adjunta.)
Galopes laterales con cambios de sentido y giros sobre sí mismo.

VALOR PSICOMOTRIZ
La voltereta, a causa de que exige una inversión del campo visual, desarrolla equilibrio, valor,
sensibilidad a la curvatura de la espalda necesaria para evitar un contacto equivocado con el
suelo. Coordinación y control motriz general.
Resistencia, coordinación dinámica general, salto.
Dado que el campo visual no corresponde al campo direccional, el ejercicio exige una interioriza­
ción de la percepción visual del movimiento.
Equilibrio y desarrollo de la orientación.

13
 5

Un gran lobo que estaba durmiendo oyó ruido y se despertó.

Apenas vio a Caperucita Roja, se lamió el bigote y pensó que bien pronto la tendría en la barriga.
-¿Adónde va esa niña tan linda, alegre y regordeta?
-¡A casa de la abuelita, señor forastero, pero no encuentro el sendero!

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Posición supina, manos cruzadas bajo la cabeza, ojos cerrados, flexoextensiones de los pies.
Flexoextensiones sucesivas de las piernas con movimiento circular (bicicleta). (Véase foto adjunta.)
Posición supina, brazos en alto, círculos laterales a derecha y a izquierda.
Marcha cuadrupédica.

VALOR PSICOMOTRIZ
Coordinación segmentaría e independencia entre los pies.
Conocimiento de las partes del cuerpo e interiorización del movimiento.
Sensación de fatiga, porque falta una completa decontracción que de este modo se verá estimulada.
Consciencia de los diferentes puntos de contacto de la espalda con el suelo, a causa de la diferente
postura de las piernas. Desarrollo de la fuerza de los músculos abdominales.
Sensación de caída y nuevas sensaciones de apoyo en el suelo. Desarrollo de la orientación.
La coordinación global de las cuatro extremidades requiere también cierta velocidad y vivacidad.
Fortalecimiento de la cintura escapular y adaptación de la cabeza a la nueva postura que de
vertical pasa ahora a horizontal.
14
 6

El lobo dio una vuelta alrededor de Caperucita Roja y le indicó un falso atajo y así él, en poco
tiempo, llegó a la casa de la abuela al otro lado del bosque.
La abuela de Caperucita Roja era una viejecita enferma que estaba en su cama, cuando... toe toe...
Se incorporó fatigosamente para ver quién era: -¿Eres tú, Caperucita Roja? Abre, yo estoy en la cama.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Marcha cuadrupédica. (Véase la foto adjunta.)
2- Marcha cuadrupédica veloz.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Véase la página anterior.
2- Estímulo de la agilidad, entendida como capacidad de variar la posición del cuerpo en el
tiempo más corto posible.

15
 7

El lobo entró... se hizo pequeño pequeño

como Caperucita Roja...
.. . se acercó a la cama y en un abrir y
cerrar de ojos se comió a la abuela; después,
callandito, se deslizó debajo de la sábana a
esperar...

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- En posición supina, piernas semiflexionadas, levantar la cabeza y la parte superior del tronco,
mirada hacia las rodillas, donde están colocadas las manos.
2- Andar con las piernas flexionadas, brazos flexionados con las manos a los lados de la cara,
simulando las orejas del lobo. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRJZ
1- Movilización del eje del cuerpo. Resistencia.
2- Percepción espacial proyectiva, equilibrio, resistencia.

16
 8

Caperucita Roja, como había tenido que cruzar un puente estrecho y además se había entretenido en
el prado...
... agarrando flores, llegó mucho más tarde a casa de la abuela. Llamó... toe toe... pero nadie respondió.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Levantar las piernas moviendo circularmente los brazos por detrás, flexionar el tronco hacia
adelante y retorno.
2- Recorrer el eje de equilibrio con pasos laterales sucesivos. Expresión mímica libre de agarrar
flores. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Independencia segmentaría y coordinación.
2- Educación de los reflejos de equilibrio y de las sensaciones propioceptivas.
El nifío debe encontrar en sí mismo los recursos para dominar la situación; esto le hará consciente
de las posiciones más equilibradas y económicas (necesidad de poner los pies de un modo parti­
cular, de mantener el cuerpo elástico, de sentir el propio peso sobre los apoyos, de controlar los
desequilibrios).
Educación del esquema de la actitud postural.
Expresión mímica libre a base de la experiencia de cada cual. Requiere espontaneidad y natura­
lidad. Ayuda a conocer las posibilidades comunicativas y expresivas del cuerpo.
17
 9

Entró y se acercó de puntillas a la cama.

¡Cuando estuvo junto a ella, se asustó ante
su aspecto! -¡Qué orejas, qué pelos tienes,
abuela!, ¡qué fea eres!
El lobo, aprovechando los instantes de per­
plejidad de Caperucita Roja, se la comió de
un bocado.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Expresiones mímicas libres, una que represente el acercarse despacio y la otra de estupor.
(Ver foto adjunta.)
2- Posición supina, flexionar el tronco hacia adelante, doblar las piernas y rodear las rodillas con
los brazos; rodar sobre la espalda y retorno.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Ver las indicaciones anteriores con respecto a la expresión mímica.
2- Consciencia del encorvamiento del tronco y de las sucesivas tomas de contacto con el suelo:
control de la velocidad de impulso del cuerpo.

18
 10

Pero la barriga estaba tan hinchada y la cama tan blanda, que se sumió en un pesado y profundo
sueño. Mientras tanto, alguien llegaba tantando.
-¡ Yo soy el cazador, de los bosques gran señor, si encuentro al lobo feroz, con mi fusil dispararé
veloz! Pero, ¿quién ronca con tanta fuerza? ¡Seguro que no es la vieja!

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Posición supina, piernas semidobladas, manos sobre el abdomen, levantar y bajar la pelvis.
(Ver foto adjunta.)
2- Marcha: pica detrás de la nuca, agarrada por los extremos, tres pasos hacia adelante, pies juntos.
Extender los brazos en alto, bajarlos hacia adelante y retorno.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Toma de consciencia y movilización del eje del cuerpo en el suelo. Percibir el contraste entre
segmentos corpóreos contraídos (glúteos, abdominales, cuadríceps) y segmentos relajados (brazos,
cabeza). El retorno a la posición supina le permitirá captar la diferencia entre el relajamiento
parcial y el relajamiento total, primeros elementos de iniciación a las gimnasias suaves.
2- Coordinación general que favorece la realización del ideograma.
Control global del movimiento y eliminación de los movimientos sincinéticos.

19
 11

El cazador se acercó silenciosamente a la

puerta y echó una ojeada al negro lobo que
dormía plácidamente.
Con el fusil disparó y mató al lobo, pero
oyó extraños gritos que provenían de la
barriga... agarró el cuchillo y empezó a
cortar...

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Imitando con la expresión la aproximación silenciosa del cazador, avanzar apoyando el cuerpo
primero sobre la pierna derecha, después sobre la izquierda.

VALOR PSICOMOTRIZ
Sensación de pérdida del equilibrio y de caída, por lo tanto, educación de los reflejos de equilibrio.
La costumbre de la caída, sin peligro, es un factor importante para la adquisición de seguridad.
Gracias a la intervención de los reflejos de equilibrio se produce una educación de las sensaciones
propioceptivas.

20
 12

,,,

.. . Con grandes muestras de alegría, salie­

ron Caperucita Roja y la abuela.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Expresión mímica que representa el paso de una condición de sufrimiento y tristeza a otra de
alegría y libertad.

VALOR PSICOMOTRIZ
Expresión mímica.

21
 13

La felicidad fue tan grande que nuestros amigos y los habitantes del bosque lo celebraron bailando y
jugando al son de la música.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

En parejas de frente, brazo derecho con brazo izquierdo del compañero, estrechar las manos, girar
rápidamente en el sitio. (Ver foto adjunta.)
En círculo lanzar y tomar uno o dos balones con diversas trayectorias.
Lanzamientos verticales a dos manos del balón, recogerlo con la mano derecha, luego con la
izquierda.
Posición supina relajada.

VALOR PSICOMOTRIZ
Valoración y empleo de la propia velocidad y de la propia fuerza en relación con las del compa­
ñero. Sentido de orientación y de equilibrio. Coordinación perceptivo-motriz. Decontracción per­
ceptiva. Coordinación ideomotriz: el lanzamiento implica una adaptación del esfuerzo al fin y una
evaluación de las distancias. Organización del espacio vertical en relación con el otro. Evaluación
del espacio vertical. La recepción de la pelota prevé la coordinación de sensaciones: táctil, visual,
cinestésica y de los tiempos de reacción.
A causa de que la habilidad de las dos manos no es igual, la lateralización representa el predomi­
nio natural e inducido del ambiente de una de ellas.

22
 14

¡¡¡ Y del lobo astuto y glotón, no queda más

que el recuerdo!!!

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Posición supina relajada.

VALOR PSICOMOTRIZ
Búsqueda de la mayor distensión global, utilizando la decontracción segmentaría. Retorno a los
valores respiratorios normales y restauración neuromuscular.

23
 EL PATITO FEO
(H. C. Christian Andersen)

NOTA

Este cuento es particularmente indicado para niños que comien­

zan un período de vida comunitaria. Éste, en efecto, permite mu­
chos ejercicios en grupo, útiles para socializar.
Puede representarse en cualquier sala de gimnasia o aula de
clase y requiere material fácil de encontrar.

MATERIAL UTILIZADO

- pelotas de diversos tamaños.

- eje de equilibrio y objetos sobre los cuales poder subir.
- aros.
- bastones.
- obstáculos.
· - cajones o recipientes en los que poder lanzar los balones.

25
 1
... . ,

En el lejano país de Patilandia, una gran pata estaba incubando sus huevos.
Estaba tan impaciente por ver nacer a sus pequeños, que de vez en cuando miraba de soslayo el nido
con la esperanza de verlos salir.
Por fin llegó el gran día... tap tap... tap tap. Uno tras otro, cinco patitos rompieron la cáscara y
fueron saliendo de su huevo.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Separadas las piernas y dobladas, brazos flexionados y manos en los hombros.
Volver a enderezar las piernas flexionando el tronco hacia adelante, extender los brazos hacia
atrás con flexoextensión de las manos. (Ver foto adjunta.)
2- Sentados, con las piernas y el tronco doblados, brazos rodeando las piernas (con el máximo
recogimiento). Abrir las piernas con los pies en contacto, teniendo los pies unidos con las manos.
Balanceos laterales.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Independencia segmentaría, coordinación, desarrollo del ideograma.
Potenciación de los músculos extensores de las piernas y músculos de los hombros.
2- Equilibrio y potenciación de los músculos abdominales.

26
 2

Empezaron a estirar las alitas y a jugar unos con otros.

El último huevo, que era el más grande, se abrió al cabo de algunos días y de él salió torpemente el
patito más feo que nunca se haya visto..

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- De rodillas, sentados sobre los talones con los brazos doblados: levantar y extender los brazos
como si se acabase de despertar.
Andar con las piernas dobladas, en fila, agarrados de la mano. (Ver foto adjunta.)
2- Sentados, piernas dobladas, tronco inclinado hacia adelante, manos que rodean las rodillas: dos
tumbos sobre la espalda, quedarse con la espalda en contacto con el suelo, estirar la pierna
derecha y el brazo izquierdo con pie y mano dobladas dorsalmente, después doblar éstos y
extender los otros.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Búsqueda del máximo alargamiento de las extremidades superiores inspirando, sensación de
relajamiento y espiración.
Control del cuerpo y equilibrio, dada la restringida base de apoyo. Concepto de linealidad. Al
andar, se produce sincronismo y marcha a la misma velocidad de los compañeros. Resistencia.
2- Toma de consciencia de los diversos puntos de contacto de la espalda con el suelo; control del
impulso. Concepto de derecha e izquierda y, por lo tanto, educación de la lateralidad. Coordinación.

27
 3

Se tambaleaba de aquí parq, allá; miraba a

su alrededor, asombrado dél, mundo que lo
rodeaba.
¡Figuraos la decepción general!
Muy pronto mamá pata decidió ir al estan­
que para enseñar a nadar a sus pequeñuelos.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Andar con piernas dobladas y separadas, contoneándose a derecha e izquierda. Con la rodilla
doblada, extensiones y torsiones de la cabeza. (Ver foto adjunta.)
2- Expresión mímica libre de decepción.

A
VLOR PSICOMOTRIZ
1- Resistencia. Búsqueda de desplazamiento lateral del cuerpo que permita levantar la pierna
opuesta al lado de oscilación.
Movilización del cuello. Variando continuamente el campo visual, le falta al niño la sensación de
equilibrio, que deberá pues estructurar.
2- Educación de la expresividad corporai.

28
 4

A travesó la era, seguida de los patitos en

fila india. .,
Doña Gallina, que andaba escarbando por
alll exclamó:
-Es la pollada más numerosa que hay en
esta granja, pero el último pato es torpe y
desgarbado. ¡Es realmente feo/ ··�
Y lo mismo iban diciendo los otros anima­
les.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Patitos: andadura en fila india con saltitos alternando cada vez una pierna hacia adelante
levantando los brazos hacia fuera a cada saltito y doblar el tronco del lado del saltito (toda la fila
debe dar simultáneamente el saltito con la misma pierna). (Ver foto adjunta.)
2- Caminar haciendo oscilar los brazos hacia atrás con impulsos de la cabeza hacia adelante y
hacia atrás.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Independencia segmentaria, coordinación.
2- Coordinación; toma de consciencia segmentaria de las distintas posiciones del cuerpo. Aten­
ción interiorizada, porque está previsto un equilibrio dinámico en posturas del cuerpo no usuales.

29
 5

Cuando hubieron llegado al estanque, todos se zambulleron para tomar un baño

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

En equilibrio sobre el madero o sobre una raya trazada en el suelo; aros puestos en el suelo. Saltar
con uno o dos pies hacia adelante, hacia atrás, lateralmente (con 1/2 vuelta) procurando caer en un
aro. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
Requiere equilibrio, tanto en la fase de vuelo como en la de impulso y de caída.
Habitúa a la sensación de caída y permite examinar sus consecuencias favoreciendo desenvoltura
y seguridad.
En los saltos hacia abajo se estimulan los reflejos propioceptivos con la intervención de la acción
frenadora de las piernas.

30
 6

y comenzaron a mover las patitas y las alitas. ¡Qué bien! Todos nadaban magníficamente a
excepción de nuestro patito feo, que no lograba nadar como los otros, sino que movía las patas y las
alas, cayendo sobre un lado y sobre eL otro.
Los hermanos se desternillaban de risa y, con malicia, se burlaban de él. El pobre patito, cada vez
más triste, decidió marcharse.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Boca abajo, brazos en alto: pequeños lanzamientos alternados de las piernas y de los brazos.
(Ver foto adjunta.)
2- Boca abajo, brazos en alto: doblar las piernas llevando los brazos hacia afuera y retorno.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Movilización del eje corporal en el suelo. Resistencia.
2- Coordinación. Independencia brazos-piernas. Desarrollo del ideograma.

31
 7

Cuando oyó los disparos de los cazadores y los perros que ladraban y olfateaban el aire en busca de
patos, se refugió en la laguna.
Temblando, se ocultó entre las cañas haciéndose pequeño pequeño y sólo cuando estuvo seguro de que
todos se habían ido, salió de su escondrijo.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- De rodillas, tronco inclinado sobre los brazos estirados: marcha cuadrupédica alternada con
flexión de brazos, deslizándose con el tronco hacia adelante, el pecho rozando el suelo, retorno
(fingiendo olfatear el suelo y el aire). (Ver foto adjunta.)
2- De rodillas, sentados sobre los talones, tronco doblado hacia adelante, cabeza oculta entre los
brazos.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Desarrollo de cierta coordinación global de las extremidades; desarrollo muscular de la cintura
escapular. El ejercicio requiere agilidad, velocidad, vivacidad.
Orientación de la cabeza hacia la nueva postura con contracción de los músculos posteriores del
cuello.
Resistencia y potenciación muscular de los brazos.
Utilización del control respiratorio.
2- Búsqueda de una postura del cuerpo en el espacio, lo más breve posible.

32
 8

Tuvo que deslizarse por entre las ramas y atravesar la laguna por entre mil juncos.
Fueron transcurriendo las estaciones y-llegó el crudo invierno con su manto de frío y nieve.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Boca abajo, después posición supina: deslizarse hacia adelante pasando por debajo de asientos, a
través d.e listones y bastones.

VALOR PSICOMOTRIZ
Requiere habilidad, destreza, rapidez, coordinación neuromuscular. El deslizamiento en el suelo es
importante en la educación psicomotriz, porque implica una movilización global que conduce a un
buen control de la distensión del cuerpo.

33
 9

Dos niños jugaban tirándose bolas de nieve, cuando lo vieron mojado y aterido de frío.
Contentos por haberlo encontrado, lo agarraron y se lo llevaron a casa para jugar con él. A menudo
lo perseguían y el pobre patito debía saltar de una silla a otra, de la chimenea a la mesa, hasta que,
cansado, se dejaba agarrar.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- En parejas en fila.
A B "A" lanza hacia arriba el balón, hacia "B" y viceversa.
A B "A" piernas separadas lanza por entre las piernas la pelota a "B" doblando el tronco hacia
adelante. (Ver foto adjunta.)
2- En grupos de tres: dos niños levantan y transportan el compañero en posición horizontal,
sujetándolo por debajo de las axilas.
3- Caminar. A la señal, subir rápidamente a sillas, espalderas, bancos, eje de equilibrio y cuerdas
esparcidas por la sala de gimnasia.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Coordinación perceptivo-motriz, cálculo de la trayectoria y dosificación de la fuerza de empuje
en función de la distancia del compañero.
Habitúa a seguir objetos en movimiento: por lo tanto, entrenamiento de la observación.
Favoreciendo la independencia hombro-brazo y brazo-mano actúa sobre la educación de los seg­
mentos necesarios para la correcta actividad gráfica.
2- Resistencia. La marcha y la rapidez van vinculadas al peso del compañero sostenido.
3- Rapidez de reflejos, agilidad, velocidad, visión periférica, aumento del campo visual y mejora
de la correspondiente percepción.
34
 10

Un buen día, el sol, cansado de ocultarse entre las nubes, asomó la cabeza e inundó de luz y calor
los verdes prados ...
... despertó a las dormidas flores que al abrirse mostraban sus mil colores.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- El sol: formando círculo, con la cara hacia dentro, brazos afuera cruzados sobre la espalda del
compañero, tronco inclinado hacia adelante. (Ver foto adjunta.)
Levantar el tronco y doblarlo hacia atrás, retorno al tronco erguido, soltar el enlace de los brazos,
1/2 vuelta a la izquierda, brazos hacia afuera, mano derecha en contacto, pasos hacia adelante en
círculo.
2- Partiendo de las piernas dobladas y brazos abajo: estirar lentamente las piernas imitando con
el tronco y los brazos el abrirse de una flor.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- El aspecto psicomotor más evidente es el trabajo del niño en el seno del grupo.
Estos ejercicios desarrollan el sentido de organización del espacio con apreciación de las distancias.
Búsqueda de la sincronía de los movimientos. Se estimula la capacidad relacional.
2- Representación libre de la flor utilizando en particular ejercicios de brazos y tronco.

35
 11
Las pequeñas lombrices salían de la tierra
para respirar el aire nuevo. También las
abejas volaban de corola en corola toman­
do el polen de las flores.
Nuestro amigo, atraído por todo esto, salió
volando por una ventana que estaba abier­
ta. Atravesó campos y árboles, hasta que
llegó a un lago tranquilo donde decidió
bajar porque las aguas eran límpidas y bri­
llantes.
Nadando en el agua, inclinó la cabeza y
vio un bellísimo y desconocido cisne que
miraba lleno de curiosidad.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Posición cuadrupédica con las piernas extendidas: avanzar desplazando los apoyos palmares
permaneciendo con los pies quietos, después, permaneciendo con las manos firmes, avanzar
desplazando los pies hacia adelante, cerca de las manos.
2- Diez aros colocados en el suelo formando círculo y, alternativamente, poner un balón en
medio.
Partiendo uno después de otro y corriendo externamente a los aros: recoger un balón y deposi­
tarlo en el aro siguiente que esté vacío, y así sucesivamente. (Ver foto q.djunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Independencia de brazos-tronco con respecto a los brazos y las piernas.
Coordinación. Resistencia. Fortalecimiento muscular de la cintura escapular.
2- Velocidad, agilidad. Control tónico general en el momento de apoyo de los hombros. Con­
ceptos de lleno y de vacío, consecuencialidad.

36
 12

Levantó un ala y el cisne también. Dio una vuelta sobre el agua y el juego continuó; inclinó la
cabeza para tocarlo, pero al mojarse el pico se dio cr,een.ta de que aquel cisne tan bonito era él.
Feliz, olvidó todos los sufrimientos padecidos cuando sólo era un patito feo al que nadie quería a su
lado. Ahora estaba rodeado de otros cisnes y de niños que le echaban migas de pan y trocitos de torta.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Carrerilla y salto libre de un pequeño obstáculo.
2- Por parejas de frente, movimientos sencillos (flexión del cuello, elevación de un brazo) parte de
un compañero, el otro repite como en un espejo.
3- Cada niño lanza un balón a un cajón puesto a distancia adecuada. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Apreciación de altura y distancia. Destreza, agilidad. El ejercicio ayuda a vencer el miedo.
2- El ejercicio requiere mucha atención, dado que la acción vista y percibida es interpretada
inmediatamente. Independencia segmentaría.
3- Coordinación perceptivo-motriz y desarrollo de coordinación global.
Refuerza la lateralidad, origen de las capacidades de orientación.
Permite al niño ejercitar el sentido del espacio, o sea, la evaluación de trayectorias y distancias en
función de un fin.
Afina la sensibilidad propioceptiva del brazo y de la mano, cuya actividad pregráfica favorece.
37
 LA FLAUTA MÁGICA
(R. Browning)

NOTA
,,

Este cuento permite un gran número de ejercicios que requieren

atención y precisión de ejecución.
Dado el material empleado y la ,i;1ecesidad de una base de apoyo
uniforme, es preferible trabajar en sala de gimnasia o, de todas
formas, en un ambiente preparado.

MATERIAL UTILIZADO
- bastones.
· - bancos.
- aros.. ·
- pelotas.
- picas.
- cinta adhesiva o tiza.
- dos o tres telas grandes
- zancos de madera.
- espalderas.

39
 1
La historia que se relata habla de un país
en el que todo estaba sucio. Escuchad lo
que sucedió ...
En el lejano país de Horror la gente se
despertaba por la mañana y no se lavaba
los dientes como hacemos nosotros; ni se
limpiaba las orejas y ni siquiera se lavaba
la cara. Tenían el cuello y los dientes com­
pletamente negros, las caras sucias y no os
podéis imagina.r lo sucio que llevaban el
cabello.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Imitar el despertarse, el lavarse la cara, las oreias, los dientes, el cabello.

VALOR PSICOMOTRIZ
Expresión mímica.

40
 2
Nadie limpiaba ni arreglaba las casas, sino
que tiraban por la ventana las basuras que
ahora llenaban las calles. Para ir a la escue­
la y al trabajo, lo� habitantes debían cami­
nar en zig zag.
"¿Cómo es posible una cosa así?" diréis.
Por pereza. Porque todos estaban convenci­
dos de que la higiene era algo inútil.
Con toda aquella inmundicia, de una pe­
queña familia de ratones nacieron millares
de f?llos.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Trazar en la pared-líneas horizontales y paralelas que delimiten espacios de diferentes alturas.
Cada niño con una pelota trata de golpear los espacios partiendo del espacio más alto. (Ver foto
adjunta.)
2- Teniendo como referencia una línea trazada en el suelo, o un banco, caminar a caballo ponien­
do el pie derecho a la izquierda de ella y el izquierdo a la derecha de la misma.
3- Niños en fila con piernas separadas: a una señal, el último de la fila pasa a gatas por debajo de
todas las piernas de los compañeros: una vez llegado al final del túnel hace lo mismo el último de
la fila.

VALOR PSIC0MOTRIZ
1- Percepción del espacio vertical, de las trayectorias y de las distancias.
Adaptación del esfuerzo muscular y coordinación, es decir, realización del ideograma.
Coordinación perceptivo-motriz (educación de la visión).
2- Coordinación dinámica general con particular atención a los apoyos plantares, alternando
derecha e izquierda, que facilitan la interiorización de dichas nociones. Estructuración del equilibrio.
3- Útil para la interiorización del concepto de tiempo y de sucesión así como también para la
evaluación del instante exacto en el cual reaccionar (umbral de percepción).
Evaluación del espacio con búsqueda de una postura que permita un paso veloz.
41
 3

Llegó un momento que en el país había tantos ratones, que los gatos estaban incluso hartos de
perseguirlos y de comerlos.
Los ratones corrían por las calles, en las casas, en las escuelas, encima de las mesas. Robaban la
comida de las despensas.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- "A" gato; "B" ratón.
A persigue a B y lo toca, B se detiene y A poniéndole una mano sobre la cabeza da seis pasos a
su alrededor.
Después se invierten los papeles.
2- Material dispuesto a lo largo del recorrido.
Marcha cuadrupédica sobre el banco y con la misma marcha superar los pequeños obstáculos
colocados en el suelo, pasar a través del estrecho corredor formado con las picas y en zig zag por
entre los bastones. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Velocidad, agilidad. Percepción espacial-topológica (alrededor, dentro).
Interiorización y representación del recorrido, evaluación de la distancia para adecuar la anchura
de los pasos.
2- Equilibrio, valor.
Coordinación dinámica general; agilidad.
Desarrolla la respuesta a señales visuales, estructura la consciencia del yo corporal en diversas
situaciones espaciales.
Aumenta la percepción espacial de: alto-bajo, encima-debajo.

42
 4

Cuando la gente se iba a la cama, siempre saltaban algunos ratones de entre las sábanas.
Los habitantes de Horror estaban cansados y habrían hecho cualquier cosa para librarse de los ratones.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Tres grupos de niños: cada grupo se halla dispuesto alrededor de una tela extendida en el suelo.
A la señal del maestro, los niños actúan rápidamente (encima de la tela, escondiéndose debajo de
ella, fuera).

VALOR PSICOMOTRIZ
Atención y reacciones rápidas a señales verbales (el niño coordina: oído, pensamiento, acción: tres
sistemas perceptivos).
Coordinación, equilibrio, agilidad.
Percepción espacial-topológica.
Se estimula la búsqueda de atributos que caractericen las cualidades del flautista mágico.

43
 5
Ahora bien, un buen día llegó al país un
flautista desconocido. Era tan alto que...
.. . los habitantes del país, para mirarlo,
tenían que levantar la cabeza.
De su flauta salía una música dulcísima y
encantadora.
"Yo os libraré de los ratones- dijo el flau­
tista-, pero quiero a cambio un saco de
oro y la promesa de que de hoy en adelante
seréis más limpios y ordenados".
Los horroritas accedieron sin pensárselo dos
veces.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Caminar sobre zancos, poco altos, construidos con la ayuda de los niños. Marcha de puntillas.
(Ver foto adjunta.)
2- Caminar con la cabeza doblada hacia atrás, la mirada hacia arriba.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Equilibrio y coordinación con control tónico general.
Valor para superar el miedo al vacío y a la altura.
Equilibrio y control tónico general.
2- Equilibrio y sentido de orientación, porque el campo visual ya no es horizontal.

44
 6

Entonces el flautista empezó a tocar moviendo la cabeza, como bailando.

Millares de ratones empezaron a salir de su guarida, saltaron de los tejados, dejaron quesos y mesas
puestas, extasiados por el dulce sonido. Se dispusieron en una larguísima fila y también ellos se
pusieron a bailar. El jl.4utista se acercaba al mar y con él el ejército de ratones, ignorantes de la suerte
que les aguardaba. La música continuó sonando incluso cuando el flautista subió a una barca y
remando se hizo a la mar. Uno tras otro los ratones fueron desapareciendo en el agua, donde se
ahogaron.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Marcha con picas hacia adelante sostenidas con las manos por los extremos: paso a la de:r;echa
hacia adelante oscilando los brazos hacia la derecha, paso a la izquierda oscilando hacia la izquier­
da. (Ver foto adjunta.)
2- Dos filas de niños en posición cuadrupédica: breve desplazamiento hacia adelante; detenerse,
después en sucesión del primero al último, extender el tronco levantando los brazos y ejecutando
una circunducción de las manos, retorno a la cuadrupedia.
Repetir.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Lateralización: a cada paso izquierdo y derecho corresponde un desplazamiento de los brazos
hacia la izquierda y hacia la derecha. Coordinación.
2- Coordinación global de las cuatro extremidades.
Organización de la sucesión en el tiempo.
Desarrollo de los músculos dorsales, de la cintura escapular y movilidad de la articulación de la
muñeca.

45
Al poco tiempo, nuestro amigo se presentó en Horror para ver si había limpieza (según lo prometido)
y para recibir el saco de oro. Cuando entró en el país se dio cuen-ta de que la gente se había olvidado
de todo, especialmente de las promesas que le habían hecho, incluso le miraba casi con desprecio.
Enfadado, juró a los horroritas que se vengaría, pero ellos se le rieron a !.a cara y se burlaron de él.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

De rodillas, brazós hacia afuera: oscilación del tronco a derecha e izquierda, balanceando los
brazos.
En posición supina, un brazo en alto, el otro al costado: elevar los brazos y bajarlos lentamente en
dirección opuesta. (Ver foto adjunta.)
Decúbito lateral brazo derecho levantado, elevar el brazo izquierdo y abandonarlo despacio a lo
largo del costado y retomo, 1/2 vuelta rodando hacia la izquierda con llegada al costado izquierdo,
repetir el ejercicio con el brazo derecho.

VALOR PSICOMOTRIZ
Independencia brazos-tronco y de los varios segmentos de los brazos entre sí.
Equilibrio.
La atención es constante para permitir al movimiento mantenerse fluido.
Independencia segmentaría brazos-tronco y entre las mismas.
Coordinación. Control tónico general para el equilibrio sobre un costado y para restablecerlo
después de dar vueltas
Se estructura el sentido de orientación y el acostumbrarse a la sensación de caída.
Hay toma de consciencia de los diversos puntos de contacto del cuerpo con el suelo.
Movilidad de la articulación escápula-humeral.
46
 8

Una noche de invierno, mientras todos dormían y, fuera, caían silenciosos los copos de nieve, de un
angosto callejón salió una música dulcísima. Todos los niños de Horror la oyeron y, bajando del
lecho, andando de puntillas, se vistieron presurosos y salieron de las casas. Se encontraron todos en
el callejón y, agarrados de la mano, fueron siguiendo al flautista. Figuraos la desesperación de los
padres cuando al día siguiente encontraron vacías las camitas.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Niños por parejas sentados, piernas separadas, mirando en la misma dirección, poco separa­
dos, con una pica a cada lado agarrada por los extremos con el brazo hacia afuera: doblar el tronco
hacia adelante llevando también hacia adelante los brazos, después extenderlo llevando hacia
afuera los brazos, todo seguido. (Ver foto adjunta.)
2- Imitar con gestos la situación.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Flexibilidad, elasticidad.
Al ser el ejercicio por parejas, favorece, si existe también relación, la socialización; implica adap­
tación del propio trabajo al del compañero.
2- Expresión mímica.

47
 9

Pero de nada sirvió llorar y desesperarse. La tristeza se adueñó del país y la gente, acordándose de
que no había cumplido su promesa, se arrepintió. Cuanto más tiempo transcurría, más se volvían
los horroritas aseados, ordenados y ya no ensaban sólo en el dinero. Pero, ¿qué final habían tenido
f
los niños de Horror? Bueno, en medio de mar, entre las olas, había una pequeña isla encantada.
Allí, caballos en libertad galopaban y bellísimas aves construían nidos bajo los tejados, todo

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Filas de cuatro o cinco niños con un aro sostenido horizontal con los brazos hacia adelante, se
colocan de forma que cada niño quede dentro del aro del que le sigue, apoyando en el abdomen,
seguir caminando el recorrido elegido por el cabeza de fila.

VALOR PSICOMOTRIZ
La velocidad debe ser constante para hacer que los aros permanezcan apoyados en el abdomen
y no caigan al suelo.
Atención y prontitud de reflejos para seguir los desplazamientos del cabeza de fila.
Atención distribuida entre el aro que hay que sostener, velocidad propia y de los compañeros y
cambios de dirección.

48
 10
estaba limpio.
Los niños jugaban a perseguirse los unos a
los otros en la playa, trepaban a los árboles
y tomaban fruta de todas clases.
Eran felices, pero también echaban de me­
nos a la familiq,
El flautista lo sabía, pero esperó a que los
horroritas se volvieran educados y llenasen
el saco de oro.
El invierno había transcurrido y la prima-
vera llegó también a Horror.
Nunca se había visto un país más limpio y
bonito que aquél.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Libre expresión mímica libre de "desesperación".
2- Paso compuesto saltando hacia adelante o galopes laterales.
3- Balones colocados sobre los últimos peldaños de la espaldera.
Tres o cuatro grupos de niños frente a ésta, a cinco metros aproximadamente.
Luego, el primer niño de cada grupo corre hasta la espaldera, trepa por ella, agarra el balón y,
bajando de la espaldera, lo hace rodar hacia su grupo y deja la carrera.
Parte el segundo, etc ...
No deben quedar balones en la espaldera. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Expresión mímica.
2- Elevación, coordinación, dinámica general. Agilidad. Destreza. Tonificación de los músculos de
las piernas. El galope lateral requiere orientación, porque la mirada a menudo no se dirige exac­
tamente hacia el desplazamiento.
3- Interiorización del recorrido. Agilidad, destreza. Superación del miedo al vacío. Dar vueltas en
el suelo adiestra la mira.
Requiere una evaluación espacio-temporal, después adaptación de la velocidad de impulso.
Este ejercicio favorece la movilidad de los diversos segmentos del brazo y por consiguiente es
ideal para la actividad pregráfica y expresiva.
49
 11

Precisamente en una mañana espléndida los mnos regresaron a casa marchando al ritmo de la
melodía. Todas estaban trabajando: el leñador en el bosque, talando los árboles y cortando los trozos
de madera; las mujeres lavando la ropa en el río; otras tendiéndola para que se secara. Todos estaban
ocupados. Al oír el bullicio, corrieron y, cuando vieron a los niños, celebraron una gran fiesta y de
este modo aprendieron a cumplir las promesas.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Caminar separados por la pista: hacia adelante, a la derecha, a la izquierda, hacia atrás
manteniendo la misma dirección siguiendo las indicaciones del profesor.
2- Por parejas de frente, brazos hacia adelante que sostengan un extremo de la pica, piernas
separadas sobre el plano sagital, mientras "A" va en contrafondo. "B" va a fondo con el tronco
recto y viceversa. (Ver foto adjunta.)
Repetir.
De pie, doblar las piernas flexionando los brazos lateralmente y retorno.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Percepción espacial proyectiva.
Atención, para suministrar una rápida respuesta motriz y una información auditiva. Orientación.
2- Coordinación, equilibrio, resistencia.
Concepto temporal de alternancia. Desarrollo de los músculos de las piernas.
Elasticidad, coordinación. Independencia segmentaría brazos-piernas.

50
 LOS MÚSICOS DE BREMEN
(Hermanos Grimm)

NOTA
La preparación para el trabajo debe incitar a los niños a buscar y
construir el material necesario para la representación. El manejo
del material estimula la creatividad y hace más familiar su empleo.
De esta manera los mismos objetos por un lado satisfacen la exi­
gencia de una específica realización lúdica y, por otro, suscitan
interés, referencias y comparaciones para ulteriores iniciativas,
estimulando así la imaginación y la creatividad.

MATERIAL UTILIZADO
- dos o más bancos.
- picas.
- escalera de cuerda suspendida.
- tiza o cinta adhesiva.
- cajas o material de diverso tamaño para construir la pirámide.
- pequeños barriles, botes, tapaderas.
- pelotas.

51
 1

Un viejo asno que durante años había lle­

vado al molino grandes sacos de harina,
ahora ya no era de gran utilidad, por lo
que su amo decidió desprenderse de él.
Pero el asno se dio cuenta de todo, escapó y
emprendió el camino de Bremen, donde
podría formar parte de la banda municipal
tocando el laúd.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Posición cuadrupédica con piernas rectas: inclinarse hacia atrás y extender primero una pierna,
después la otra. (Ver foto adjunta.)
Posición cuadrupédica con piernas rectas, impulsos alternados de las piernas dobladas hacia atrás,
levantando la pelvis.

VA.LOR PSICOMOTRIZ
Adaptación de la cabeza a la nueva postura de equilibrio, sobre todo durante la flexión de las
piernas.
Fortalecimiento de los músculos de los brazos, de la cintura escapular y de las piernas.
Los ejercicios requieren coordinación y valor, porque, al descansar el peso del cuerpo sobre los
brazos, se produce un desequilibrio hacia adelante.

52
 2

En la carretera _,mcontró un perro de caza

tumbado en el suelo jadeando.
Interrogado por el asno, explicó que su due­
ño quería matarlo porque ya no le servía
para la caza.
El asno le invitó a continuar con él el
viaje hacia Bremen: así, cuando tocara el
laúd, el perro podría tocar el timbal.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Expresión mímica, libre, de fatiga y cansancio. (Ver foto adjunta.)
Marcha a gatas con el antebrazo en contacto con el suelo.

VALOR PSICOMOTRIZ
Atención localizada en el antebrazo, que no debe separarse del suelo.
Contracción constante de los músculos posteriores del cuello.

53
 3

Poco después encontraron un gato muy enfadado y triste; acababa de escaparse de su dueña, que
quería ahogarlo porque prefería estar al lado de la estufa ronroneando que cazar ratones.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

De rodillas, tronco inclinado hacia adelante apoyándose sobre los brazos estirados; curvar el
tronco haciéndolo oscilar hacia arriba y hacia abajo. (Ver foto adjunta.)
Partiendo de la misma posición, doblando los brazos, deslizarse hacia adelante tocando el suelo
con el pecho; extender los brazos y retorno encorvando dorsalmente el tronco.

VALOR PSICOMOTRIZ
Consciencia de la movilidad de la columna vertebral y dominio del tronco mediante la utilización
del contraste entre contracción y relajamiento.
Coordinación, resistencia, movilidad del eje del cuerpo.
Potenciamiento de los músculos de los brazos y de la cintura escapular.

54
 4

Naturalmente, el asno y el perro propusieron al gato unirse a ellos y así, los tres en fila, superaron
las dificultades del terreno ayudándose tt;_nos a otros.
Los tres fugitivos pasaron por un corral en el que un gallo cacareaba lastimeramente porque
presentía que su dueño iba cortarle el cuello al día siguiente.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Disponer dos bancos o sillas a corta distancia: subir y avanzar caminando con un pie en un
banco y el otro en otro. (Ver foto adjunta.)
Disponer dos filas paralelas de picas a unos veinte cm de distancia: los niños, agarrados de la
mano, avanzan dando pasitos de modo que el talón del pie anterior esté en contacto con la parte
delantera del pie posterior.
2- De pie, con las manos en los costados: carrera con las piernas rectas.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Equilibrio, valor, atención y coordinación para no poner el pie entre los dos bancos.
Equilibrio y control de los apoyos plantares, atención para conservar la alineación.
2- Coordinación dinámica general.
Educación del esquema corporal. Requiere agilidad y vivacidad de ejecución.
Resistencia.

55
 s

Entonces invitaron al gallo a huir y éste aceptó con entusiasmo. Nuestros amigos emprendieron la marcha
hacia Bremen cencerreando y canturreando. Pero al llegar la noche tuvieron que detenerse para dormir.
El asno y el perro se tumbaron bajo un árbol, el gato y el gallo subieron a las ramas. El gallo, para estar más
seguro, voló hacia la parte más alta y desde allí miró a su alrededor y vio a lo lejos una lucecita: ¡Parecía una
casal Con la esperanza de encontrar un lugar más seguro donde poder descansar, volvieron a ponerse todos
en camino, hasta 'que llegaron a aquella casa, donde habitaban unos bandoleros.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Niños en filas de 6 o de 8 con manos apoyadas en las caderas del compañero que tienen
delante: caminar flexionando a la derecha y a la izquierda el tronco del lado opuesto al del
compañero que precede.
2- Dos grupos "A" y "B" que caminan por la pista. A una señal el grupo "A" se detiene y cada
niño asume una posición diferente (cuadrupédica, de pie y con piernas separadas, cuerpo horizon­
tal extendido apoyado en los brazos rectos, de pie con los brazos en alto y el tronco inclinado hacia
adelante) que permite a un compañero del grupo "B" echarse debajo hasta la nueva señal. (Ver
foto adjunta.)
Trepar por una escalera de cuerda suspendida.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Flexibilidad, rapidez de reflejos.
Discriminación entre derecha e izquierda en la oposición espacial del movimiento.
La atención se orienta hacia la rapidez de ejecución.
2- Desarrolla la capacidad auditiva: escuchar e inmovilizarse al oír la señal.
Desarrolla el control del cuerpo, la consciencia de éste en varias actitudes. Transposición de la
orientación con respecto a estímulos precisos. Percepción espacial de tipo topológico y proyectivo.
Destreza, agilidad, valor, por lo que se refiere al miedo del vacío que con frecuencia bloquea a los
niños.
Control tónico general para impedir la pérdida del equilibrio.

56
 6

El asno miró por una ventana y vio una

mesa bien abastecida y alrededor de ella los
bandidos que se estaban divirtiendo.
Decidieron echarlos fuera.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

El profesor tiene suspendida una pica horizontalmente a la distancia aproximada de un metro y
medio del suelo.
Los niños deben mirar por encima de la pica subiendo a una construcción hecha por ellos con el
material disponible. (Ver foto adjunta.)
Tras haber dibujado en el suelo con la tiza o con la cinta adhesiva una mesa, los niños se sientan
alrededor de ella fingiendo celebrar un banquete (escanciar el vino, beber, comer un pollo; pelar
una fruta, etc... ).

VALOR PSICOMOTRIZ
Evaluación del espacio vertical y percepción espacial-topológica.
Control y educación del equilibrio para la estructuración del yo corporal.
Potenciación de las sensaciones propioceptivas ligadas al equilibrio.
Transformación del ideograma.
Organización espacial-topológica.

57
 7

El asno se apoyó en la pared con las patas delanteras, el perro saltó sobre el lomo del asno, el gato
trepó sobre el perro y el gallo voló sobre la cabeza del gato. Todos juntos empez.aron el concierto: el
asno rebuznaba, el perro ladraba, el gato maullaba y el gallo cantaba. Entonces entraron en la casa.
Ante aquel horrendo estrépito, los bandoleros se levantaron de un salto y huyeron asustados hacia el
bosque, creyendo que se trataba de fantasmas.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Con varias cajas y objetos construir una pirámide todo en orden decreciente.
Cada niño, disponiendo de un imaginario tambor (cuerdecillas, botes, tapaderas, con las manos en
el suelo, etc.) lo percute primero suavemente, después cada vez más fuerte. (Ver foto adjunta.)
2- Expresión libre para indicar el miedo.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Organización del espacio vertical, percepción espacial de tamaños y formas. Con material
diverso disponible, cada niño puede inventar y crear libremente.
Desarrollo del ideograma: el niño, en realidad, debe estructurar un ritmo interiorizándolo (noción
de intervalo, velocidad y duración) controlando el impulso motor de las manos, tanto por la frecuen­
cia como por la fuerza de los compases.
2- Expresión mímica.

58
 -

8
Los músicos comieron opíparamente, des­
pués el asno se acostó en el estercolero, el
perro detrás de la puerta, el gato encima de
la ceniza caliente, el gallo se posó en la
viga y todos se durmieron.
Al no oír ningún ruido, los bandoleros
mandaron a uno de los suyos a inspeccio­
nar la casa.
El bandido entró y lo encontró todo tran­
quilo; entonces se acercó a la chimenea,
pero confundió los ojos del gato con dos
ascuas y acercó una cerilla para encender­
la. El gato se asustó y le saltó sobre la
cabeza, arañándolo. El bandido intentó
huir, pero de la puerta salió el perro que le
mordió la pierna.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Los niños asumen una posición de equilibrio sobre una pierna para mantenerla algunos instan­
tes con los ojos cerrados. (Ver foto adjunta.)
2- En un espacio delimitado un grupo "A" de niños adopta diversas posiciones sencillas, el otro
grupo "B" contemplará durante medio minuto sus posiciones en el espacio, después se aleja
mientras el grupo "A" cambia posiciones y puestos.
El grupo "B" volverá después del cambio y a base de la observación anterior volverá a organizar
a cada niño en el mismo puesto y posición.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Equilibrio y control tónico general.
Gracias a tener cerrados los ojos tendremos atención y consciencia de los elementos del cuerpo,
pero al faltar la percepción visual, resulta mayor el esfuerzo de mantener la posición.
2- Percepción espacial proyectiva, atención a la relación espacial. Memorización.

59
1
_.______
 9
Atravesó corriendo el corral, y mientras
pasaba por delante del estercolero, el asno
le dio una buena coz; y el gallo, que se
había despertado por el alboroto, gritó q1ú-
•
qumquz.
• I

El bandido corrió al encuentro de su cabe­

cilla contándole que en la casa había una
horrible bruja que arañaba, un hombre que
hería con su cuchillo, un monstruo en el
corral que pegaba con un garrote y un juez
en la cama que gritaba: ''¡Traedme aquel
bribón!".

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Niños de 'frente, a tres o cuatro metros, se pasan la pelota, dándole con el pie. (Ver foto adjunta.)
2- Imitar sucesivamente las acciones de arañar, de herir con un cuchillo y de pegar con un bastón.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Control motor de las piernas, de la fuerza de empuje, de la trayectoria, de la distancia. Agilidad.
2- Representación de acciones particulares que implican el movimiento global del cuerpo.

60
 10

Desde aquel día, los bandoleros no volvie­

ron nunca más a la casa y los cuatro mú­
sicos de Bremen se encontraron tan bien en
ella que ya no quisieron abandonarla.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Expresar con las manos el acto de pedir que alguien se aleje y el de el brindar.

VALOR PSICOMOTRIZ
Mediante estos movimientos segmentarios se conocen mejor las posibilidades expresivas de las
manos.

61
 LA PIEL DEL OSO
(La Fontaine)

NOTA
Predominan los ejercicios que facilitan el proceso de lateralización.
Algunos son de orden general r .como los lanzamientos y las recep­
ciones; otros son más específicos, como los referentes a las hue­
llas del oso y al rastreo con el bastoncito.

rvl.ATEHIAL UTILIZADO
- aros.
- tiza para dibujar en el suelo las huellas (si el pavimento lo permite) o cartu-
linas en forma de huellas fijadas en el suelo con cinta adhesiva.
- cuerdecillas.
- bastoncitos de 20 - 30 cm.
- escalera de cuerda suspendida o escalera curva.
- balones.

63
 1
I'

I'
Dos cazadores jóvenes y forasteros, con el fusil en bandolera, las cartucheras llenas y el morral vacío,
llegaron a una aldea donde todos los habitantes estaban asustadísimos a causa de un oso gigantesco
y ferocísimo que merodeaba por el bosque próximo. Después de haber hablado con el mesonero y
haber sabido que el oso se encontraba más allá del río, se pusieron en camino siguiendo el rastro del
animal seguros de capturarlo fácilmente.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- En parejas de frente con un aro en el suelo: uno de los niños (oso) ejecuta saltitos hacia adelante
en el aro, hacia atrás, afuera a la derecha o a la izquierda. (Ver foto adjunta.)
El otro (habitante) en el mismo instante ejecuta saltitos en sentido opuesto a los del oso.
2- En el suelo se han dibujado hipotéticas huellas de oso.
Los niños deben seguir este recorrido poniendo correctamente los pies sobre las huellas.
No son sólo alternados los apoyos a la derecha y a la izquierda, sino también simultáneos, etc...

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Orientación en el espacio en relación con un compañero. Rapidez de reflejos, velocidad,
agilidad, resistencia.
Control dinámico general y potenciación de los músculos de la extremidad inferior.
2- Coordinación ojos-pies. Apreciación de las distancias. Equilibrio. Capacidad de leer señales
visuales y de seguirlas.

64
 2

Buscaron en el interior de las cavernas y detrás de la maleza, pero del oso ni la sombra. Regresaron
a la aldea y después de haberse tomado una botella de vino, prometieron al mesonero pagársela con
la piel del oso que iban a capturar. Pasaban los días, el oso no se veía y los cazadores continuaban
comiendo a expensas del mesonero. Pero un día, mientras seguían el sendero, encontraron al oso.
¡Madre mía, qué oso!... Negro, enorme, avanzaba con largos pasos.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Grupos de seis niños, cinco de ellos colocados con las piernas separadas o en posición cuadru­
pédica con las piernas rectas. (Ver foto adjunta.)
El sexto andando a gatas pasa velozmente por debajo de los compañeros.
Cuando ha terminado de pasar, se detiene en una de las dos posiciones arriba descritas y así
empieza a hacer lo mismo otro compañero.
2- Cuerdecillas dispuestas paralelas en el suelo a una distancia que permita a los niños pasar más
allá de ellas con largos pasos hacia adelante y, al regresar, con largos pasos hacia atrás.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Equilibrio y resistencia en las posiciones estáticas. Velocidad, vivacidad, adaptación postura! al
pasar por debajo de los compañeros. Interiorización del recorrido que hay que seguir. Potencia­
ción general de la musculatura.
2- Evaluación de las distancias entre las cuerdecillas y adaptación de la largura del paso a éstas.
Debido a que la mirada está en oposición a la dirección del desplazamiento hacia atrás, se produce
equilibrio y sentido de la orientación.

65
¡J
3

Uno de los cazadores apuntó con el fusil y

"¡pum pum!", pero le temblaba tanto la
mano que le falló la puntería.
El oso, cuando vio al cazador, se dirigió
velozmente hacia é� balanceándose.
Uno de los cazadores huyó hacia el abeto
más alto y trepó por él con la velocidad de
una ardilla.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Cada niño sostiene con una mano, con el brazo estirado, un bastoncito de veinte-treinta centí­
metros de largo.
Con él debe seguir unos "grafismos" trazados con la tiza en la pizarra o en una pared.
2- Trepar por una escalera de cuerda suspendida o por una escalera curva o recta. (Ver foto
adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Coordinación óculo-manual, independencia segmentaría brazos-tronco y sensibilización de la
mano a la prensión del bastoncillo. El resequir los "grafismos" ayuda a realizar movimientos cada
vez más coordinados, controlados, fluidos. Util como actividad pregráfica.
2- Habilidad motriz, destreza, valor.
Varias repeticiones ayudan a eliminar la inseguridad y el temor causado por el miedo al vacío.
Coordinación dinámica general y potenciación de los músculos de los brazos y de las piernas.

66
 4

El oso, enfurecido, intentaba trepar al árbol irguiéndose sobre sus dos patas traseras. Al no conseguir­
lo, se volvió hacia el otro que estaba disparando.
Tal vez por el temblor del cazador, tal vez por desgracia, el fusil falló y el proyectil quedó dentro
del cañón del arma.
Con saltos torpes pero velocísimos, el oso enfurecido se dirigió hacia el joven que abandonó el fusil ...

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Con un salto hacia arriba, tratar de golpear un balón o un aro, colocado sobre un soporte o
sostenido en la mano por el profesor, para hacerlo caer. (Ver foto adjunta.)
2- Saltitos hacia adelante con los pies juntos.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Evaluación del espacio vertical. Adecuación del impulso de las extremidades inferiores y
necesidad de estirar todo el cuerpo para alcanzar la pelota.
Elevación, coordinación y agilidad.
Agilidad, velocidad, coordinación. Potenciación general de la musculatura.
2- Coordinación dinámica general, elevación, agilidad, resistencia. Excelente para potenciar los
músculos de las extremidades inferiores.

67
••
5

. . . se arrojó al suelo y se tendió cuan largo era, conteniendo la respiración.

Sabía que los osos no tocan los cadáveres y, esperando que el animal le creyese muerto, se mantuvo
inmóvil sobre la hierba.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Los niños caminan separados unos de otros por la pista. (Ver foto adjunta.)
A la señal y a petición del maestro, se tienden en el suelo boca abajo o boca arriba, conteniendo
la respiración y permaneciendo inmóviles unos segundos.
Después se levantan y repiten el ejercicio.

VALOR PSICOMOTRIZ
Asociación de 1m dato auditivo a un movimiento rápido. Atención, rapidez de reflejos. Desarrollo
del ideograma. Control e interiorización del acto respiratorio facilitado por la retención de la
respiración y por la oclusión de los ojos.

68
 6

El oso, cuando estuvo junto a é4 le olisqueó la cara, la barriga , le miró con atención, después 1n.ovió
La cabeza decepcionado y se fue, con su paso torpe y oscilante, hacia el e-peso bosque. Cuando
estuvieron completamente seguros de que el oso se había alejado, los dos cazadores, temblando de los
pies a la cabeza, se miraron: el uno bajó del árbol y el otro, que casi estaba muerto a causa del susto,
levantó la cabeza.
Cuando un amigo les preguntó, le contaron que el oso había dicho que no se podía contar con su
piel antes de haberle dado muerte.
INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS
1- Por parejas, uno tendido en el suelo, el otro niño lo olfatea imitando al oso, después en marcha
cuadrupédica con las piernas estiradas ejecuta una vuelta alrededor del compañero. Después se
invierten los papeles.
2- En posición tendido prono, con las manos en el suelo a la altura del pecho. (Ver foto adjunta.)
Volver a enderezar los brazos flexionando la cabeza hacia atrás.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- El niño tendido en el suelo debe controlar su propio cuerpo para conseguir permanecer inmóvil.
Para el otro niño: adaptación de la cabeza a la nueva postura, equilibrio, vivacidad de ejecución.
Fortalecimiento de los músculos de la cintura escapular y alargamiento de los posteriores de la
extremidad inferior.
2- Flexibilidad, fuerza en los brazos. Movilización del eje del cuerpo en el suelo. Independencia
segmentaría cabeza-tronco y brazos-tronco.

69
 7

Rieron amargamente: tanto habían fanfarroneado en La posada y tanto era Lo que habían comido y
bebido sin pagar, contando con La piel del oso que luego no habían podido capturar. Volvieron a La
aldea con el rabo entre piernas, porque pensaban, preocupados, en La cuenta que tenían que pagarle
al posadero.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Marcha: dos pasos con el tronco inclinado hacia adelante y las piernas rectas, alternando con dos
pasos con el tronco erguido.

VALOR PSICOMOTRIZ
Coordinación dinámica general, flexibilidad. Desarrollo del ideograma.
Equilibrio.

70
 LOS TRES OSEZNOS
(G. C. van Schmid)

NOTA
Siendo breve el texto y de fácil comprensión, hemos escogido
ejercicios sencillos y amenos par_a facilitar la ejecución hasta a los
nmos mas pequenos.
'N I N

MATERIAL UTILIZADO
- sillas.
- canicas o pelotitas de colores.
- caJas.,
- cuerdecilla.
- colchoneta.
- pañuelo.
- ladrillos.

71
 1

Hubo tm tiempo eu que en una deliciosa casita del bosque vivía una alegre familia: Osezno, que era
peque1io pequeño, Papá Oso, qtte era grande y grueso, y Mamá Osa, que no era ni grande ni pequeña.
Para la comida cad.a uno tenía su escudilla: una pequefia para Osezno, una grande para Papá Oso,
y una ni grande ni pequeña para Mamá Osa. Lo mismo sucedía con las sillas y con la cama: grande
grande para Papá Oso, pequeño pequeño para Osezno, ni grande ni pequeño para Mamá Osa.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1--- Marcha: con las piernas dobladas, sobre las puntas de los pies y con piernas semidobladas
siguiendo las indicaciones del maestro: "Osezno", "Papá Oso" y "Mamá Osa", el orden es elegido
por el maestro. (Ver foto adjunta.)
2-- Al pedir el maestro "una escudilla grande, pequeña, mediana", los niños, mientras caminan,
usan los brazos para representar estos diferentes tamaños.

VALOR PSICOMOTRIZ
l - Coordinación dinámica general.
Atención, para modificar espontáneamente la andadura a petición del maestro.
Equilibrio, porque queda reducida la base de apoyo.
Resistencia.
Desarrollo del ideograma.
2-·- Independencia de los brazos con respecto al tronco. Asociación del movimiento a las diversas
medidas requeridas.

72
-------

Una mañana, como la leche para el desa­

yuno estaba demasiado caliente, los tres osos
decidieron dar un paseo.
Mamá Osa necesitaba bayas rojas para el
almuerzo y todos la ayudaron a recogerlas.
Las bayas se encontraban en medio de wnas
zarzas y para alcanzarlas se debía pasar
por debajo de la rama para no pincharse.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Grupo de tres niños caminan en fila agarrados de la mano.
A una señal del maestro, el último niño de la fila se separa de los compañeros, pasa por debajo de
sus brazos y, tomando de la mano al primer compañero, se convierte en jefe de fila. (Ver foto
adjunta.)
2- Dos grupos de niños.
Cada grupo tiene una caja: parte un niño cada vez y pasa por un túnel de cuatro o cinco sillas
unidas; cuando ha salido del túnel, escoge una bolita roja entre las otras bolitas de colores que
contiene una de las cajas.
Vuelve caminando a sus sillas y pone en la caja de su grupo la bolita. Ahora parte el sAqnndo
compañero.
VALOR PSICOMOTRIZ
1- Velocidad, ya sea para empezar a correr, ya sea para agacharse y pasar por debajo de los
brazos de los compañeros. Rapidez de reflejos.
2- Interiorización del recorrido, coordinación dinámica general, velocidad, agilidad, control del
cuerpo para frenar la carrera y deslizarse lo más velozmente posible adaptando el cuerpo al
espacio reducido. Distinción de los colores. Equilibrio para caminar sobre las sillas. Valor.

73
 3
Durante su ausencia, una niña llamada
Rizosdeoro pasó por delante de· la casita de
los osos. Se acercó y echó una ojeada al
interior a través de los cristales.
Al no ver a nadie, empujó la puerta y
entró. Las tres tazas llenas de leche eran
una invitación demasiado fuerte y Rizos­
deoro se sirvió.
Si hubiera sido una niña educada, habría
esperado el regreso de los dueños de la casa,
que eran muy amables y hospitalarios.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Alternar los saltitos con el pie derecho y los saltitos con el pie izquierdo.
2- Niños frente a la pared a una distancia que les permita tocarla con los brazos hacia adelante.
Doblando los brazos y manteniendo fijos los pies, acercar la cara a la pared lo más posible,
después dar un empuje para el retorno. (Ver foto adjunta.)
Dos niños, uno detrás de otro. El niño que está detrás empuja la espalda del compañero, que opone
resistencia.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Coordinación dinámico-general, potenciación de los músculos de la extremidad inferior.
Comprobación de la extremidad dominante. Equilibrio, elasticidad.
2- Fuerza. Potenciación de los músculos flexores y extensores de los brazos, control tónico general.
Resistencia, fuerza. El niño que opone resistencia debe buscar una mayor estabilidad aumentando
la base de apoyo y poniéndose rígido.

74
 4

Probó la leche de la escudilla más grande,

pero estaba demasiado caliente; probó la de
la escudilla pequeña, pero estaba demasia­
do fría; por último bebió la de Mamá Osa.
Vio un vasito de mermelada en la despen­
sa, como no lo alcanzaba, tomó una silla y
se subió a ella, pero la silla de Osezno se
rompió y Rizosdeoro cayó al suelo.
Se levantó furiosa y dijo 'íMás vale que me
.
vaya a dormzr.I".

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Imitar la comida de la mañana y cómo hace uno cuando la leche está demasiado caliente o
demasiado fría. (Ver foto adjunta.)
2- Tomando arranque y emprendiendo la carrera, los niños deben con un salto tratar de agarrar
un pañuelo que el maestro sostiene en alto.
Deben elevarse lo más posible, porque la caída se efectúa sobre un colchón que el maestro ha
puesto en el suelo.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Expresión mímica.
2- Coordinación dinámica general y coordinación óculo-manual.
Velocidad, elevación, destreza.
El colchón sobre el cual aterrizan los niños después del salto les tranquiliza en la ejecución del
salto, eliminando el miedo al vacío.

75
 5

Subió las escaleras y se encontró en el dormitorio de los tres osos. Probó las tres camas para ver cuál
era la más blanda. La camita de Osezno era la mejor .. . y al poco rato se quedó dormida. En aquel
momento los tres osos volvían a casa para comer. Hambrientos como estaban se acercaron a la mesa
,
y... ¡oh que sorpresa..../
La leche estaba derramada sobre el mantel, las escudillas casi vacías y la silla rota, en el suelo.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- En posición supina, empujar sobre los talones levantando y bajando velozmente la pelvis varias
veces.
Levantar a 45 grados y bajar velozmente los brazos y las piernas al mismo tiempo.
2- Niños sentados en fila con las piernas semidobladas y colocadas sobre los muslos del compa­
ñero que está en frente. (Ver foto adjunta.)
Empujando sobre los brazos avanzar levantando y bajando el brazo todos juntos.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Movilización del eje del cuerpo tendido en el suelo. Independencia segmentaría y potenciación
de los músculos. Velocidad y resistencia.
2- Búsqueda de una acción simultánea para tener un desplazamiento homogéneo. Velocidad y
fuerza en los brazos.
Es un ejercicio de potenciación de los brazos particularmente agradable, porque se ejecuta junto
con los compañeros en una particular relación e�1pacial con ellos.

76
 6

Los tres osos comprendieron en seguida que durante su ausencia 1m Ladrón había penetrado en su
casa. -Alguien se nos ha bebido la leche... y se ha sentado en nuestras sillas, ¡e incluso 1ma está rotal
Subieron, uno detrás de otro, Las escaleras y de puntillas entraron en el dormitorio. Las camas
estaban deshechas y papá Oso exclamó con su vozarrón: -¡Algtúen e ha acostado en mi camal -¡ Y
también en la mía! -dijo Mamá Osa con su dulce voz. -¡ Y en la mía está durmiendo u.na niña!
-dijo con voz aguda Osezno.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

1- Caminar por la pista a una señal del maestro, los niños se sientan en sillas o bancos distribuidos
por la pista, tratando de mantener las piernas levantadas al máximo. (Ver foto adjunta.)
2- Cada niño tiene ante sí un ladrillo que usa para poner sucesivamente en él los pies empujando
hacia arriba y cambiando el apoyo plantar, mientras la otra extremidad está en fase de llegar al
suelo.

VALOR PSICOMOTRIZ
1- Velocidad, equilibrio para mantener el cuerpo en la posición escogida sobre la silla. Desarrollo
del ideograma. Resistencia y control tónico global, potenciación de los músculos abdominales.
2- Coordinación, elevación, velocidad, elasticidad. Afinamiento de la velocidad de reacción de las
piernas con potenciación del músculo tríceps (pantorrilla).
Percepción temporal de sucesión rápida.

77
 7

Todos se pusieron alrededor de Rizosdeoro, que, al oír la vocecita de Osezno, se despertó sobresaltada.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

En posición supina, levantar las piernas en ángulo recto (o en forma libre) y, mientras se bajan,
elevar el tronco y sentarse. (Ver foto adjunta.)
Bajar el tronco y repetir.

VALOR PSICOMOTRIZ
Independencia segmentaría piernas-tronco. Coordinación, resistencia. Potenciación de los múscu­
los abdominales.

78
 8

Cuando vio, inclinados sobre ella, los tres

osos que la contemplaban con ojos desorbi­
tados, fue presa de tal miedo que saltó de la
cama y salió corriendo por la ventana.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Grupos de cuatro niños en posición supina sobre la pista con los ojos cerrados.
A una palmada del maestro, se levantan veloces y corren hacia una cuerdecilla (colocada a una
altura adecuada a la capacidad de los niños), la saltan para caer luego encima de un colchón.

VALOR PSICOMOTRIZ
Velocidad de reacción, coordinación dinámica general, velocidad, destreza, agilidad, elevación.
Evaluación espacial de la distancia a recorrer y de la altura a superar.

79
 9

"Tal vez haya sufrido algún rasguño al

caer, ¿verdad?" se preguntaron, pero los
tres osos no lo supieron nunca, porque Ri­
zosdeoro corría como una liebre y jamás se
la volvió a ver por aquellos lugares.

INDICACIONES SOBRE LOS MOVIMIENTOS

Filas de cinco-seis niños, numerados de uno a seis, sentados con brazos hacia fuera y agarrados de
la mano.
El niño 1 se levanta y de un salto pasa por encima del primer enlace de manos, bajo el segundo
enlace, por encima del tercero, bajo el cuarto y se sienta en el extremo de la fila.
Cuando ha llegado, parte el número 2. (Ver foto adjunta.)

VALOR PSICOMOTRIZ
Percepción espacial topológica y desarrollo del ideograma. El recorrido debe interiorizarse de
modo que el operador pueda bajarse y saltar rápidamente.
Búsqueda de una postura "económica" que permita pasar rápidamente por debajo de los brazos
de los compañeros.
Elevación, agilidad, velocidad.

80