Planificación, indicaciones y Orientaciones Pedagógicas Taller Socioemocional

Nivel: Pre-Kinder - 2° Básico

Período: Marzo

Tiempo 1 hora pedagógica.

Sesión:

Objetivo general: Crear instancias de desarrollo de

habilidades socioemocionales en las
estudiantes.

Objetivo específico: Identificar, reflexionar y gestionar las

emociones de forma oportuna y
efectiva.

Docente a cargo de planificación del Orientador.

taller:

Profesional responsable de la ejecución Profesores y Profesoras Jefe.

del taller:

Distribución de sesiones
Sesión 1 Semana 6-10 Marzo

Sesión 2 Semana 13-17 Marzo

Sesión 3 Semana 20-24 Marzo

Sesión 4 Semana 27-31 Marzo

Sesión 1: ‘Reconociendo las emociones’.

Objetivo actividad: Identificar emociones básicas. (Alegría, Tristeza, Miedo, Asco,
Sorpresa).

Inicio (5-10 minutos)

Preguntar a estudiantes cómo llegaron hoy desde la casa o el recreo según corresponda.
¿Cómo se sienten? ¿Hay algo que esperan con ganas? ¿Hay algo que les preocupe?
(Respetar turnos al hablar)
Presentar el objetivo de la actividad sobre emociones haciendo hincapié en que las
emociones no son ni positivas ni negativas y que simplemente son.
Desarrollo (20-25 minutos)
Mostrar video ‘Las emociones básicas para niños’ pausando después de cada emoción y
preguntando a las estudiantes en qué situaciones se han sentido como la emoción
presentada. (Se sugiere registrar las opiniones que se consideren relevantes o llamativas
de las estudiantes).

Cierre (5-10 minutos)

Recordar cada una de las emociones básicas recordando que las emociones no son
negativas ni positivas.
Preguntar a las estudiantes qué les pareció la actividad.
Agregar actividad de cierre si se requiere.

Sesión 2: ‘El monstruo de las emociones’.

Objetivo actividad: Reconocer emociones básicas y asociarlas a colores.

Inicio (5-10 minutos)

Preguntar a estudiantes cómo llegaron hoy desde la casa o el recreo según corresponda.
¿Cómo se sienten?
Recordar emociones básicas. (puede ser ser a través de un sonido, mímica o ambas)

Desarrollo (20-25 minutos)

Presentar video ‘El Monstruo de colores’.
Preguntar a estudiantes con qué color se sienten identificados asociando la emoción y
preguntándoles qué hacen cuando sienten esa emoción.

Cierre (5-10 minutos)

Reflexionar sobre el sentido de las emociones y cómo nos afectan en nuestra vida diaria
para conseguir logros, alcanzar la calma y estar atentos contra amenazas del entorno.
Preguntar a las estudiantes qué les pareció la actividad.
Agregar actividad de cierre si se requiere.

Sesión 3: ‘El Volcán’

Objetivo actividad: Aplicar la técnica del volcán para el manejo de la ira en niños.

Inicio (5-10 minutos)

Es importante que los niños comprendan que es natural sentirse enfadado, estresado o
frustrado ante determinadas situaciones, y que no hay nada de malo en ello.
Se trata de que aprendan a identificar sus emociones y descubran una forma controlada
de manifestar sus sentimientos evitando que resulten destructivos.
Preguntar a estudiantes cómo llegaron hoy desde la casa o el recreo según corresponda.
¿Cómo se sienten?
Recordar emociones básicas. (puede ser ser a través de un sonido, mímica o ambas)
Desarrollo (20-25 minutos)
Objetivo actividad: Conocer y poner en práctica la técnica del volcán.

Control de ira en niños: la técnica del volcán.

La técnica del volcán permite enseñarles a tomar conciencia de su cuerpo y a identificar

las sensaciones físicas que preceden a una explosión de ira.

A continuación se explican los cuatro pasos de la técnica a ser desarrollados en la sesión:

1. El símil del volcán.

Explicar a las estudiantes el mecanismo del enfado comparándolo con un volcán a punto
de entrar en erupción. «Cuando nos enfadamos porque algo no nos gusta,
empezamos a sentir en nuestro vientre un poquito de calor, como si se empezase a
calentar la lava de un volcán. Con el paso del tiempo, la lava se hace más caliente,
se pone a hervir y estalla igual que un volcán quemando todo a su alrededor».

Este símil les ayudará a identificar el momento previo a una explosión de ira, que suele
ir acompañado de una sensación física de calor, aceleración de la respiración y los latidos
del corazón y tensión muscular.

2. Ayúdale a reconocer su enfado o sus estresores.

Preguntar a las estudiantes qué cosas las enfadan y qué las pone de mal humor. Es
importante para ayudarle a reconocer aquellas situaciones estresantes que pueden
provocar la erupción de su volcán interior.

Suele ser de mucha ayuda dibujar un volcán, colocando dentro la lista de «cosas que
me enfadan» y en la parte exterior, como si fuese la lava, «lo que pasa cuando me
enfado». La lava quema y destruye todo a su paso, y lo mismo sucede con la ira sin
control.

También podemos dibujar un volcán de ejemplo y animar a la a hacer su propio dibujo,

guiándole para que escriba su lista de «detonantes» y «consecuencias«.

3. ¿Cuál es el límite del enfado?

Traza una línea por la mitad del volcán. Explícale que cuando lo que le enfada alcanza
ese punto, hay que detenerse. Se trata de hacerle ver que, en esa línea está el límite que
no se debe pasar, porque si no el volcán interior entrará en erupción y no podremos
detenerlo.

Muchas veces resulta complicado para los niños identificar que están enfadados, por lo
que tendremos que ser nosotros quienes intervengamos ayudándole a reconocer cuando
su lava interna se está calentando. En este punto comenzaremos a plantear estrategias
para una correcta gestión del enfado o del estrés.

4. Muéstrale cómo apagar la lava interna.

Guiar a las estudiantes para que aprendan poco a poco cuando deben detenerse y no
sobrepasar la línea. Para ello podremos ayudarles con algunas estrategias que les
permitan regular su enfado.
Indicarles que cuando la estudiante crea que está a punto de sobrepasar la raya busque
un adulto con el que hablar. También puede contar hasta 10 o aplicar alguna técnica de
relajación por medio de la respiración o de autocontrol, como la técnica de la tortuga.

(Fuente: https://www.conpsicologia.es/blog/control-de-ira-en-ninos/)

Cierre (5-10 minutos)

Reflexionar sobre la actividad y preguntarle a las estudiantes; qué les pareció y cómo se
sintieron.
Releer los pasos de la técnica del volcán.
Agregar actividad de cierre si se requiere.

Sesión 4:
En esta sesión se espera que el profesor o profesora jefe pueda repetir alguna de las
sesiones anteriores o crear actividades nuevas con base en el concepto transversal
Gestión de emociones. Para dudas y/o consultas por favor dirigirse al Orientador o al
correo elias.orellana@redq.cl