INDICE

“EMOCIONES”.........................................................................................................2
“EMPATÍA”............................................................................................................... 8
“AUTOESTIMA”......................................................................................................13
“ESTRES”...............................................................................................................17
“ANSIEDAD”...........................................................................................................21
“COMUNICACIÓN”................................................................................................ 25
“HABITOS DE ESTUDIO”......................................................................................28
“VALORES”............................................................................................................34
“BULLYING”........................................................................................................... 40
“CONVIVENCIA”.................................................................................................... 45
“NORMAS DE CONVIVENCIA”..............................................................................48
“IGUALDAD DE GENERO”....................................................................................52
“DERECHOS Y DEBERES”...................................................................................56
 CHARLA

“EMOCIONES”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Tus Emociones Son Importantes, Vamos A
Expresarlas”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
El hombre es por naturaleza un ser con emociones, cada uno es un ser
diferente, en donde de manera individual damos a conocer nuestras propias
emociones de manera distinta, a través de diversas situaciones demostrándolas
por los gestos, los movimientos corporales, así como al momento de hablar
siendo capaces de identificar y reconocer nuestros propios sentimientos y
emociones para luego poder conocer los de los demás.
De esa manera es importante que desde la infancia los niños logren identificar y
reconocer sus emociones que sientan según la situación que vivan, asi como
establecer su importancia que son las emociones en nuestras vidas.
García, J (2012) Las emociones se pueden definir como reacciones de corta
duración a la información que recibe un sujeto de su entorno y cuyo nivel
depende de su interpretación individual que él realice, jugando un papel
importante sus creencias y valores, dejando ver las emociones como juicios o
valoraciones.
III. OBJETIVO
Dar a conocer la importancia de identificar las emociones y de transmitirlas
adecuadamente de los estudiantes
IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
  Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la metodología
activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que se emplean en el
proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una participación activa al
estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALES TIEMPO RESPONSABLE
PRESENTACIO Se da la bienvenida a los -Lista de 10 min.
N trabajadores. asistencia
Se presenta el tema a trabajar, se - Objetivo del
explica el objetivo, se toma tema
asistencia - Normas de
Seguido de ello, se establecerán convivencia
las normas de convivencia. Psicóloga
DINAMICA “Emoticones”
Se proyectará emoticones de las Diapositivas
emociones, cada alumno se 15min.
 presentará diciendo su nombre y
elegirá un emoticón, lo expresara
según la emoción elegida, el
facilitador inicia con un ejemplo
hola mi nombre es Juan y elijo la
alegría entonces tendrá que
expresarlo de manera alegre y
así continua cada alumno, hasta
que todos hayan terminado.
DESARROLLO Se brinda informacion acerca las
DEL TEMA definiciones de: Diapositivas
- Las emociones 15 min.
- Expresión emocional y su
importancia
Se proyectará un video acerca de
las emociones.

CIERRE Se llega a las conclusiones. Estudiantes 10 min.

Se realizará una retro
alimentación de todo lo
aprendido, para realizar las
conclusiones a través de las
siguientes interrogantes:
¿Qué aprendí hoy?
¿Por qué es importante expresar
mis emociones?

VIII. RECURSOS:
a. Recursos Humanos:
 - Psicóloga
- Estudiantes
b. Recursos materiales
- Laptop
- Video
https://www.youtube.com/watch?v=KsThEXZS9wI

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Galeano, A y Alzate, J (2019) Programa DISEMFE. Universidad Nacional Abierta y
a Distancia Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa de
Psicología Bogotá, D.C
https://repository.unad.edu.co/jspui/bitstream/10596/27861/1/akgaleanov.pdf

García, J (2012) La educación emocional, su importancia en el proceso de

aprendizaje, Revista Educación, 36 (1),
https://www.redalyc.org/pdf/440/44023984007.pdf
ANEXOS
MARCO TEÓRICO
Las Emociones
García, J (2012) Las emociones se pueden definir como reacciones de
corta duración a la información que recibe un sujeto de su entorno y cuyo nivel
depende de su interpretación individual que él realice, jugando un papel
importante sus creencias y valores, dejando ver las emociones como juicios o
valoraciones.
Tipos de Emociones
 Dentro de las emociones, encontramos seis emociones básicas tales como
la sorpresa, asco, miedo, alegría, tristeza e ira. Sorpresa: Ante una nueva
situación, esta emoción facilita la exploración facilitando la reacción
emocional y comportamental apropiada socialmente. La duración de esta
emoción es la más corta debido que despierta la atención, memoria de
trabajo y el procesamiento del estímulo para convertirse en otra emoción
que sea coherente con la situación estimulo.
 Asco: Cumple la función protectora ante estímulos desagradables o
potencialmente peligrosos. Implica rechazo hacia un acontecimiento
psicológico o de valores morales repugnantes, por lo cual es una emoción
que protege al individuo de violar normas culturales.
 Miedo: Al presentarse una situación potencialmente peligrosa, focaliza toda
la atención sobre el estímulo temido, cumpliendo la función de evitación o
de ataque, según requiera el caso. Genera tensión muscular, desasosiego,
malestar, recelo por la propia seguridad o la sensación de pérdida de
control.
 Alegría: Cuando se atenúa cualquier estado de malestar, se consigue una
meta, propósito u objetivo o al tener una experiencia estética, queda esta
emoción positiva que se manifiesta normalmente a través de una sonrisa.
Ayuda a optimizar la flexibilidad cognitiva, impulsando a realizar soluciones
creativas e innovadoras.
 Tristeza: Aparece ante situaciones de pérdida o que acarrean perjuicio o
daño, a través de un decaimiento en el estado de ánimo habitual y en una
reducción en nivel de actividad cognitiva y conductual, permitiendo de esta
manera la introspección, análisis constructivo y la búsqueda y facilitación de
apoyo social.
 Ira: Ante situaciones de frustración o desagrado, aparece la ira, también
llamada enojo, focalizando la atención y expresión de afectos negativos en
el agente que la estimula y actuando como defensa en situaciones que
comprometen la integridad física, la autoimagen o la autoestima.

Expresión emocional como el primer paso a la inteligencia emocional.

Según Galeano y Álzate, (2019) el modelo de inteligencia emocional
basado en habilidades de Mayer y Salovey (1997), se concibe la
inteligencia emocional como una inteligencia basada en un proceso
orientado a que el individuo tenga la capacidad para percibir, usar,
comprender y gestionar las emociones de forma tal que pueda solucionar
problemas y adaptarse eficazmente al medio que lo rodea, desarrollando
habilidades como identificar emociones en caras, o la comprensión de
significados emocionales.
 CHARLA

“EMPATÍA”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Sintiendo lo que sienten los demas”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
La empatía es una capacidad que ayuda y promueve una socialización
saludable en la vida de las personas, en caso de los infantes juega un papel
importante dado que ayudara a desarrollar sus habilidades sociales y sus
relaciones, asi como a fortalecer su comunicación, resolución de problemas
entre otras habilidades.
La empatía es una manera de conectarse. Les muestra a los niños que usted
sabe que están experimentando algo, aunque no sepa con certeza cómo se
sienten. La empatía, es decir: “Quiero que sepas que no estás solo, y que
deseo entender cómo te sientes”. Es importante que los niños escuchen ese
mensaje.
III. OBJETIVO
Fomentar el manejo de habilidades sociales como: Empatía y Autocontrol de
los estudiantes.
IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
  Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que se
emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO
S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA “El pequeño erizo”
Objetivo : Llevar a la introspección al alumno. Video
https://www.youtube.com/watch?v=lcMCG5R6c0k 10min.

 ¿Qué mensaje nos deja?

 ¿Qué emociones crees que experimentaba el
 pequeño Erizo?
 ¿Qué emociones experimentaste en cada
momento del video?
 Si pudieras hacerlo, ¿qué le dirías al pequeño
Erizo?

DESARROLLO Se brinda informacion acerca las definiciones de:

DEL TEMA - Empatía Diapositivas
- Autocontrol. 15 min.
CIERRE La pelota preguntona Estudiantes 10 min.
Se entrega la pelota a niños aleatoriamente para Pelota
que respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Lo que aprendiste hoy, te sirve para tu vida?

VIII. RECURSOS:
c. Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
d. Recursos materiales
- Laptop
- Pelota

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Campos, C (2017). Empatía Y Habilidades Sociales Quetzaltenango,
Noviembre De 2017. Universidad Rafael Landívar
http://recursosbiblio.url.edu.gt/tesiseortiz/2018/05/42/Campos-Carmen.pdf
Martínez, V. y Pérez, O. (diciembre de 2011). La empatía en la educación:
Estudio de una muestra de alumnos universitarios. Revista Electrónica De
Psicología. 14, (4), https://www.medigraphic.com/pdfs/epsicologia/epi-
2011/epi114j.pdf
Pasqualini, D. y Llorens, A. (2010). “Salud y bienestar de adolescentes y
jóvenes: una mirada integral”. Buenos Aires. Organización Panamericana
de la Salud. Disponible en:
http://publicaciones.ops.org.ar/publicaciones/otras%20pub/SaludBienestarA
dolescente.pdf
ANEXOS
MARCO TEÓRICO
LA EMPATIA
Martínez, V. y Pérez, O. (2011). Manifiestan que la empatía va a permitir
reconocer lo cognitivo y afectivo de los sentimientos de la otra persona,
además la empatía permite situarse en las situaciones emocionales de sus
pares siendo esto importante en las diferentes situaciones de interacción
social. La empatía va a permitir iniciar una buena convivencia en el medio
donde nos desenvolvamos.
Según la investigación de Campos, C (2017). La empatía es primordial para
poder facilitar el entendimiento de las personas que están a nuestro
alrededor y esto nos va a permitir alcanzar el éxito personal en las
interacciones en el colegio, en el hogar, con amistades. La educación en
empatía va a facilitar la manera cómo educar en el camino hacia la no
violencia, trayendo un ambiente que favorezca la convivencia.
Skinner (1953) definido que autocontrol se refiere a conducta y se dará
cuando la persona reciba consecuencias aversivas y consecuencias
positivas por un mismo comportamiento. Es decir, para Skinner, surgirá la
necesidad de autocontrolarse en la medida en que exista un conflicto entre
las consecuencias de un comportamiento. Autocontrol será toda aquella
conducta que reduzca la posibilidad de aparición de la conducta castigada.
Esta reducción o evitación del castigo consolidaría la respuesta de
autocontrol. Según Skinner, las respuestas controladoras serán aquellas que
emite la persona para resolver el conflicto, manipulando las variables de las
que la conducta a controlar (o controlada) es función. Esta última debe
cambiar su probabilidad de aparición.
 CHARLA

“AUTOESTIMA”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Soy único y valioso”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
Al referirnos a la autoestima, hablamos de la valoración subjetiva que tiene
una persona sobre sí misma. Incluye todos los pensamientos, sentimientos,
sensaciones, experiencias y vivencias que hemos recopilado en nuestra
vida. Y esta autovaloración puede ser positiva o negativa dependiendo de
cómo se perciba la persona en determinado ámbito individual y colectivo
que deben mantener los estudiantes dentro y fuera de la institución, es por
ello que se necesita fortalecer y brindar realce a la promoción de la
importancia de una autoestima alta de los estudiantes de la institución.

III. OBJETIVO
Fortalecer la buena autoestima de los estudiantes
IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
 Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO
S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA “Me veo y me amo”
Se les entregara una caja el cual adentro tiene un Cofre (caja)
espejo. Se les dice lo siguiente 15min.
- En este cofre hay un gran tesoro, observa y
dime que observas
El estudiante debe de describir ciertas cualidades
que posee de manera individual.
DESARROLLO Se brinda informacion acerca las definiciones de:
DEL TEMA - Autoestima Diapositivas
- Tipos de autoestima 15 min.
CIERRE La pelota preguntona Estudiantes 10 min.
Se entrega la pelota a niños aleatoriamente para Pelota
 que respondan a las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Lo que aprendiste hoy, te sirve para tu vida?

VIII. RECURSOS:
a. Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
b. Recursos materiales
- Laptop
- Pelota

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Moreno, M (2011) Autoestima En Un Grupo De Niños De 8 A 11 Años De
Un Colegio Público De La Ciudad De Bogotá. Universidad de San
Buenaventura. https://www.redalyc.org/pdf/2972/297224105013.pdf

Mayneza, L (2020) ¿Que es la autoestima? Tipos de autoestima,

Características e importancia.
https://mayneza.com/que-es-la-autoestima-tipos-caracteristicas-
importancia/
 MARCO TEÓRICO
LA AUTOESTIMA
Para Moreno, M (2011) La autoestima está constituida por una evaluación
subjetiva de la información objetiva que cada uno utiliza para describirse. De
igual manera, la autoestima se reconoce como un indicador del desarrollo
personal fundado en la valoración, positiva o neutral, que cada persona hace
de sus características cognitivas, físicas y psicológicas. Dicha valoración se
construye sobre la base de la opinión que cada persona tiene sobre sí misma.
Según Mayneza, L (2020) Cuando propiciamos una buena autoestima, somos
inmunes o menos vulnerables ante los ataques emocionales del entorno y
actuamos con mayor temple ante cualquier situación. Y al, aceptarnos
incondicionalmente, nos sentimos más satisfechos con nuestras conductas y
reacciones.

Tipos de Autoestima
Alta autoestima: La gente con alta autoestima tiene mucha confianza en sus
capacidades, cualidades y talentos. Y al enfocarse en ver lo positivo dentro de
sí mismas, pueden sentirse más preparadas, tomar mejores decisiones,
asumir riesgos y alcanzar el éxito con mayor facilidad.
La gente con una alta autoestima suele ser positiva, alegre, divertida, creativa,
espontánea y resolutiva.
Baja Autoestima: Se percibe a sí misma como si estuviera llena de defectos
y minimiza o ignora por completo sus cualidades. En otras palabras: exagera
sus defectos e ignora sus virtudes. Son autocríticas a un nivel extremo.
La inseguridad y la indecisión son los principales indicadores de una
autoestima baja pues se carece de autoconfianza. En este sentido, a las
personas con baja autoestima les cuesta mucho trabajo tomar decisiones.
 CHARLA

“ESTRES”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “En busca de mi tranquilidad y mi
felciidad”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
Un estudio realizado por el Ministerio de Salud y Unicef revela que 3 de
cada 10 niños y adolescentes de entre 6 y 17 años presentaron algún
problema de salud mental en el contexto de la pandemia por Covid-19.
Estas manifestaciones fueron más frecuentes en aquellos menores cuyos
padres presentaron depresión y poca capacidad de sobreponerse a
situaciones traumáticas. (Amaya 2020).
Debido a la coyuntura a nivel mundial por la que estamos atravesando a
nivel mundial, las clases pasaron a dictarse en modalidad virtual, las cuales
han permitido la continuación de formación académica en los estudiantes,
pero a su vez ha traído problemas en el bienestar emocional.
Uno de los problemas que afectan la salud mental de los(as) estudiantes es
el estrés, para Alfaro y Castro (2020) en su trabajo de investigación define
al estrés como la tensión que experimenta un estudiante mientras realiza
actividades académicas, que se puede presentar desde el nivel inicial hasta
el universitario.
En relación a lo expuesto anteriormente, se aplicará una charla para
brindar estrategias para disminuir los niveles en los estudiantes, puesto
que, nuestro trabajo como profesionales encargados del cuidado de la
salud mental, se vuelve necesario la intervención. Es por ello que el velar
por esta y buscar constantemente alternativas de solución a los problemas
que ocasionan problemas de índole psicológico.
 III. Objetivo General:
Brindar estrategias para disminuir los niveles de estrés en los estudiantes.
IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
 convivencia
DINAMICA Tela de araña
Se forma un círculo con los participantes y con la Estudiantes
ayuda de un hilo o cuerda se lanza entre si a Hilo o cuerda 15min.
cada participante, cada uno tendrá que decir su
nombre y algún hobbie que le gusta hacer
DESARROLLO Se brinda informacion acerca las definiciones de:
DEL TEMA - Estrés Diapositivas
- Importancia del uso de estrategias para 15 min.
disminuir el estrés.
CIERRE Se les entrega a cada participante fichas con Fichas 10 min.
imágenes de mandas para colorear impresas
Colores

VII. RECURSOS:
Recursos Humanos:

- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales

- Laptop
- Hilo o cuerda
- Fichas impresas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Amaya, C. Claudia. (2020). El 33% de niños y adolescentes tiene problemas de
salud mental asociados a la pandemia. https://ojo-publico.com/2599/tres-
de-cada-10-ninos-presentan-problemas-de-salud-mental-en-peru

Alfaro, C. Nilo y Castro, Y. Narvith 2020). (estrés académico en los estudiantes

del cuarto grado de secundaria de la I.E inmaculada concepción, Arequipa
– 2020)
http://repositorio.unsa.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12773/11949/
EDcayan%26alcon.pdf?sequence=1&isAllowed=y
 CHARLA

“ANSIEDAD”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Conociendo mas sobre la ansiedad”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
La ansiedad es un malestar que psico-físico que afecta al ser humano,
viéndose manifestado en el trabajo, la escuela y en sus actividades diarias.
Debido a la coyuntura que se ha suscitado la ansiedad aumento un 25%
según (OMS 2018). Al presentarse situaciones de alerta y peligrosas se
activan nuestras defensas para poder salvaguardarnos
Para Virues, la ansiedad es un estado de malestar psico-físico se describe
como una sensación de nerviosismo, tensión, preocupación o inquietud;
estas emociones ayudan a responder ante un problema o amenaza.
(Virues 2005)
III. Objetivo General:
Brindar información sobre la ansiedad y brindar técnicas de manejo de
ansiedad
IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
 Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA Charadas
El facilitador enseña como al grupo como Estudiantes
deletrear la palabra S A L U D y ellos deben de Hilo o cuerda 15min.
adivinar la palabra, luego se le entrega un listado
de palabras para que lo realicen.
DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,
DEL TEMA realizando la siguiente pregunta: Diapositivas
¿Qué es la ansiedad? 15 min.
¿Alguien está pasando por una situación difícil?
CIERRE Se realiza una retroalimentación del tema. Fichas 10 min.
impresas
 Colores

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hilo o cuerda
- Fichas impresas
 MARCO TEORICO
¿Qué es la ansiedad?
Es un mecanismo defensivo, es un sistema de alerta ante situaciones
amenazantes.
Es un estado de malestar psico-físico se describe como una sensación de
nerviosismo, tensión, preocupación o inquietud; estas emociones ayudan a
responder ante un problema o amenaza. (Virues 2005)
¿Cuánto tiempo dura?
Puede interferir en nuestra vida por un tiempo corto, sin embargo, si dura
mucho tiempo es necesario la ayuda de un profesional.
¿Qué síntomas se presentan?
Entre los síntomas que se manifiestan pueden ser leves o graves. (Salinas s.f.)
FISICOS: latidos acelerados, falta de aire, malestar estomacal e inquietud,
insomnio, fatiga, dolores de cabeza, tensión muscular,
EMOCIONALES: sentimiento de miedo, temor, preocupación por el pasado o el
futuro, preocupación de la salud, la familia, el trabajo, incapacidad de relajarse.
Diferencia entre ansiedad normal y patológica:
La diferencia básica entre la ansiedad normal y la patológica, es que esta
última se basa en una valoración irreal o distorsionada de la amenaza. Cuando
la ansiedad es muy severa y aguda, puede llegar a paralizar al individuo,
transformándose en pánico.
Causas
Según (Colegio Oficial de la Psicología de Madrid 2029)
 Factores de índole social (relaciones sociales, familia, pareja…)
 Factores de índole cultural (creencias, religiosidad, ideales…)
 Factores relacionados con patologías de naturaleza orgánica
(enfermedades físicas…)
 Factores relacionados con patologías de naturaleza psicológica (trastornos
psicológicos, situaciones traumáticas…)
 Factores relacionados con el entorno, coyunturales o estructurales, como
puede ser una pandemia, una catástrofe natural, un golpe de estado, una
guerra
 CHARLA

“COMUNICACIÓN”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Aprendamos a comunicarnos”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
La persona es un ser comunicativo, este ayuda a poder expresarnos y dar
a conocer nuestras emociones, pensamientos, ideas y sentimientos, es por
ello que es importante que en la edad de la infancia, el pequeño logre un
desarrollo optimo de sus habilidades comunicativas, asi como el poder
comprender y respetar lo que sus compañeros expresan.
(Thompson, 2008) la comunicación es el proceso mediante el cual el
emisor y el receptor establecen una conexión en un momento y espacio
determinados para transmitir, intercambiar o compartir ideas, información o
significados que son comprensibles para ambos.
III. OBJETIVO:
Reconocer nuestras emociones y lograr expresarlas a los demas.
IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
 Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA SIMON DICE
Se pondrá un fondo musical mientras se realiza Estudiantes
la dinámica. Música 10min.
El facilitador parara la música y les dirá ciertas
indicaciones para que realicen los participantes.
DESARROLLO Se brinda informacion acerca las definiciones de:
DEL TEMA - Comunicación Diapositivas
- Como mejorar nuestra comunicación 15 min.
CIERRE El teléfono malogrado Estudiantes 10 min.
Se les brinda una pequeña frase del cual deberán
trasmitirla hasta el último compañero.
 VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:

- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales

- Laptop
- Hilo o cuerda
- Fichas impresas

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

(Thomson, 2008) LA COMUNICACIOÓN ORGANIZACIONAL Y LA
SATISFACCION DEL CLIENTE INTERNO COMO EXTERNO
https://repository.unimilitar.edu.co/bitstream/handle/10654/14976/
RODRIGUEZ%20MORALESANGELA%20YOJANA2016.pdf?
sequence=1#:~:text=Seg%C3%BAn%20Thompson%2C%20I.,que%20son
%20comprensibles%20para%20ambos
 CHARLA

“HABITOS DE ESTUDIO”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Aprendiendo a estudiar”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
La presente charla tiene como objetivo que los estudiantes logren fortalecer
su rendimiento académico mediante la adopción de nuevos hábitos de
estudios.
Vigo (2007) nos dice que los hábitos de estudios son distintas acciones
comprendidas por los estudiantes para poder adquirir conocimientos a
través de páginas de internet, de resúmenes, de libros o cualquier fuente
para así alcanzar lo que se han propuesto. Es importante resaltar que los
hábitos de estudio se crean por repetición; es decir, son constantes. Como
sabemos, la población del nivel primaria no práctica los hábitos de estudio;
es por ello que trabajar con ellos sería un aporte positivo en su vida no sólo
académica sino personal.
III. OBJETIVO:
Promover la importancia de los hábitos y técnicas de estudio en el proceso
académico y formativo en los estudiantes
IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)
 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.
 V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA Dos verdades y una mentira
Cada participante expone sobre sí mismo 3 Estudiantes
afirmaciones sobre cualquier tema. Por ejemplo: Música 10min.
tengo un perro, he nacido en Lima y me gusta
jugar vóley.
El grupo de manera ordenada tiene que adivinar
cuál es la mentira.
En este ejemplo: “He nacido en Lima
DESARROLLO Se realizan preguntas a los estudiantes para
DEL TEMA conocer que saben acerca de los hábitos de Diapositivas
estudio y las técnicas de estudiar. 15 min.
Se brinda una breve explicación sobre el tema
tratado.
CIERRE Se realiza una retroalimentación sobre el tema Estudiantes 10 min.
trabajado.

VII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hilo o cuerda
- Fichas impresas

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Real Academia Española. (s.f.). Hábito. En Diccionario de la lengua
española. Recuperado el 20 de abril del 2022, https://www.rae.es/desen/h
%C3%A1bito
Soto, R. (2004). Hábitos de estudios y rendimiento académico en
estudiantes de Medicina Humana de la Universidad San Pedro – Chimbote,
2017. [Tesis de Pregrado, Universidad San Pedro, Perú]
http://repositorio.usanpedro.edu.pe/bitstream/handle/USANPEDRO/6403/
Tesis_59644.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=En%20este
%20sentido%2C%20los%20h%C3%A1bitos,en%20relaci%C3%B3n%20a
%20los%20estudiantes%2C

Vigo, A. (2007). Hábitos de estudios y rendimiento académico en

estudiantes de Medicina
Humana de la Universidad San Pedro – Chimbote, 2017. [Tesis de
Pregrado, Universidad San Pedro, Perú]
http://repositorio.usanpedro.edu.pe/bitstream/handle/USANPEDRO/6403/
Tesis_59644.pdf?sequence=1&isAllowed=y#:~:text=En%20este
%20sentido%2C%20los%20h%C3%A1bitos,en%20relaci%C3%B3n%20a
%20los%20estudiantes%2C
 MARCO TEÓRICO
El hábito es una conducta en donde una persona va a aprender a través de
la repetición; es así que una persona puede tener buenos y malos hábitos en
relación a su salud, alimentación y estudios. (Perrenoud, 1996) nos refiere
el hábito es un conjunto de costumbres, así como la manera de percibir,
sentir, juzgar, decidir y pensar.
El hábito de estudio son los métodos y las estrategias que el estudiante
acostumbra usar para procesar su aprendizaje, su aptitud para poder evitar
los distractores, la atención que utiliza para el material específico y los
esfuerzos que va a realizar durante todo el proceso (Cartagena 2008).

Horario de Estudio
(Zuñiga 1998) es una estrategia de aprendizaje que permite el desarrollo del
rendimiento académico y la actitud del estudiante hacia sus actividades
escolares siendo una herramienta para focalizar el desarrollo de sus
capacidades.
Nos permiten
 Afianzar lo aprendido durante la clase
 Cumplir con las actividades académicas
 Responsabilidad en los estudios
 desarrollo de las capacidades
 optimización del rendimiento académico y auto mejora

Estrategias de aprendizaje

 Planificar las horas de estudio y repaso.

 Distribuir los exámenes espaciados.
 Fijar un momento del día para estudiar se debe cumplir, esto
contribuye a crear hábitos de estudio y disciplina.
 Leer
 Subrayar lo leído
 Hacer mapas conceptuales de la clase
 Tomar nota cuando el profesor habla sobre el tema
 Estrategias de organización: organizar las actividades
 Estrategias de memorización: comprender conceptos
 Estrategias de trabajo: ayudan a que el trabajo en clase sea más útil

Técnicas orientadas a mejorar su rendimiento académico para

establecer estrategias eficaces.

Factores predisponentes
 Motivación
 Esfuerzo y voluntad
 Atención y concentración
 Aprendizaje

10 HABITOS DE STUDIOS
1. Organiza tiempos
2. Establece metas realistas, medibles y comprobables
3. Descansa y aliméntate bien
4. Subraya la información más importante
5. Realiza mapas conceptuales, diagramas, dibujos o canciones
6. Prepara tu área de estudio
7. Reduce distracciones
8. Evita memorizar, prioriza el entendimiento
9. Pregunta
10. Apasiónate por lo que estudias
 CHARLA

“VALORES”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Soy único y valioso
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
Al referirnos a la práctica de valores, hablamos de un compromiso
individual y colectivo que deben mantener los estudiantes dentro y fuera de
la institución, sin embargo, actualmente hemos presenciado la poca
importancia que se brinda a este tema que ha estado vigente desde los
inicios de la humanidad, es por ello que se necesita establecer y brindar
mayor realce a la promoción de la práctica de valores, es decir, al promover
la práctica de valores nos referimos a una mejora educativa, a un mejor
desenvolvimiento de los estudiantes, a la regulación de conducta, el
pensamiento crítico, a mantener una convivencia armoniosa y plena entre
pares, ayudando de esta manera a construir una cultura paz y a la
realización personal de cada estudiante.
Sansoni (2021) menciona que la virtualidad suele presentar desventajas
con respecto a la educación presencial, ya que se pierde el contacto físico
entre los educadores y estudiantes, por lo que la práctica de valores se ve
afectada en la aplicación de las clases virtuales, es decir, que es necesario
establecer nuevas formas de desarrollar la interacción social de cada
estudiante, teniendo como primer punto la identificación las posibles
carencias de formación, procesos cognitivos y afectivos que tienen mayor
notoriedad durante la presencialidad, para luego de ello fortalecer estas
dificultades, creando espacios de formativa integral para cada estudiante.
Es por ello que se tiene como finalidad promover la práctica de valores, así
como también orientar al pensamiento crítico y a la buena conducta, para
 lograr establecer parámetros sobre la vida social, que se sustenten en la
dignidad de la persona y en el rechazo de todo tipo de violencia.
III. OBJETIVO GENERAL:
Fomentar la práctica de valores de los estudiantes

IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
 Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA “La papa de los valores”
Se les pide a los alumnos que dispongan del Estudiantes
material sobre su mesa de trabajo, luego se Papa 15min.
brinda las siguientes instrucciones: Mordadientes
Dibujarle un rostro a la papa con el plumón, luego Hojas
colocar la papa a un lado mientras escribimos los
valores que creemos que son los más
importantes en cada papel que hemos recortado,
colocamos un pedazo de cinta en la parte
superior de cada papel y posteriormente se
adhiere a cada mondadientes. Finalmente
incrustamos todos los mondadientes en la papa,
en la cual se dará a conocer cómo actúan los
valores sobre el equilibrio de la papa, y luego
quitamos cada mondadientes, en el que se
manifestará que por cada valor que perdemos,
dejamos de desarrollarnos adecuadamente como
personas.

DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,

DEL TEMA realizando la siguiente pregunta: Diapositivas
15 min.
¿Por qué es importante la práctica de
valores?

CIERRE Se realiza una retroalimentación del tema. Fichas 10 min.

Se realiza la metacognición en base a las impresas
siguientes preguntas:
 ¿Creen ustedes que es correcto tratar a
 una persona con respeto? ¿Por qué?
 ¿Cuál de los valores creen ustedes que
les falta practicar? ¿De qué manera
empezarán a practicarlo?
 ¿Cuál de estos valores consideran
ustedes más importante? ¿Por qué?

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Papa
- Mordadiente
- Hojas
 MARCO TEORICO
LOS VALORES
Práctica de Valores
Determina la práctica de valores, como aquellos principios éticos que nos
definen como personas y que ayudan a una interacción social adecuada, por lo
que la Educación básica regular tiene esa visión como objetivo, lo cual
pretende determinar a partir de diversos factores, familiar, social, medios de
comunicación (redes sociales e internet), sin embargo, se tiene como un factor
principal a la familia, ya que se conoce al hogar como la primera escuela de
aprendizaje y formación de valores del ser humano, y a la escuela como un
ente reforzador de lo aprendido.
Las personas demuestran sus valores mediante actos concretos, es decir,
mientras una persona asume valores, se vuelve más virtuosa, lo cual lo
expresa con su conducta, estos valores se manifiestan desde siempre, pero no
son promovidos adecuadamente, por lo cual existe una relación entre los
hábitos de cada persona, el comportamiento y los valores. (Quispe, 2017, pp 6-
24)
Por lo que se consideró relevante dar a conocer los siguientes valores, ya que
son esenciales en la vida de los estudiantes.
El Respeto:
Es uno de los valores que sirve como guía a nuestra conducta, permite de
esta manera el desarrollo pleno con la familia y con la sociedad. (Méndez,
1994, como se citó en Ponce y Rodríguez, 2020) refieren que la familia juega
un importante rol, en cuanto a fomentar el respeto, empleando este valor en la
vida diaria del niño y este se refuerza mediante la enseñanza pedagógica, con
la finalidad de que los estudiantes exhiban el respeto mediante su
comportamiento y muestren tolerancia hacía sí mismos y hacía los demás.
La Tolerancia:
Los derechos humanos y la tolerancia (CNDH, 2018) plantea que la tolerancia
significa el respeto por las ideas, creencias, opiniones y actitudes de los
demás, cuando estas son contrarias a las propias, así también hablamos de
una conducta tolerante al comprender y aceptar las diferentes clases étnicas,
ideales políticos, preferencias sexuales, entre otros. Siendo la educación el
medio más adecuado para promover la tolerancia, y ésta tiene como objetivo
fomentar en los estudiantes la capacidad del pensamiento crítico,
independiente y lógico a través de la tolerancia, por lo cual aleja toda influencia
de exclusión hacía los demás.
La puntualidad:
(Domínguez, s.f) denomina a la puntualidad como una actitud formativa
mediante hábitos que establece la familia en los primeros años de vida, donde
se implantan reglas y costumbres que establecen un determinado horario para
realizar las actividades cotidianas que se programen de acuerdo a las
necesidades etarias, manifestando que la persona es puntual cuando cumple
con sus obligaciones a tiempo, es decir, realiza sus actividades a la hora
establecida en la que se comprometió a cumplirlas. Siendo este un valor
fundamental es la vida diaria de las personas.
 CHARLA

“BULLYING”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Y tu ¿De qué lado estas?
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
Para Unicef (2019) El acoso escolar o bullying (termino en inglés), es un
fenómeno común en los entornos escolares de nuestros países de la
América Latina y el Caribe, que afecta por igual a niñas, niños y
adolescentes sin distinción de edad, etnia o nivel socioeconómico.
Tanto si supone violencia física, psicológica o ambas, el acoso escolar
tiene un impacto significativo de corto, mediano y largo plazo en la vida de
los niños, niñas y adolescentes involucrados, ya sea como agresores,
víctimas u observadores. Este tipo de violencia es relevante porque afecta
negativamente a la víctima, disminuyendo su autoestima y confianza, lo
que puede conllevar a que padezcan de frecuentes estados de ansiedad,
depresión, autoagresión e incluso conducir al suicidio.
III. OBJETIVO GENERAL:
Fortalecer la convivencia entre los estudiantes

IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.
 V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA “Como me miras”
Se reunirán en un círculo y cada estudiante Estudiantes
tendrá una hoja en donde colocara su nombre en Hoja 15min.
la mitad de la hoja. Luego cada estudiante tendrá Lapiceros
que pasar su hoja a su compañero de al lado y Colores
asi sucesivamente hasta volver a tener su hoja
en su mano.
Sus compañeros deberán de colocar una
cualidad o habilidad del compañero que tenga el
 nombre la hoja.

DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,

DEL TEMA realizando la siguiente pregunta: Diapositivas
15 min.
¿Qué es el bullying?

Personajes que tiene el bullying

Tipos de bullying
CIERRE Se realiza la metacognición en base a las Fichas 10 min.
siguientes preguntas: impresas
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

VII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hojas
- Lapiceros
- Colores
 MARCO TEORICO
Para Unicef (2019) El acoso escolar o bullying (termino en inglés), es un
fenómeno común en los entornos escolares de nuestros países de la América
Latina y el Caribe, que afecta por igual a niñas, niños y adolescentes sin
distinción de edad, etnia o nivel socioeconómico.
Tanto si supone violencia física, psicológica o ambas, el acoso escolar tiene un
impacto significativo de corto, mediano y largo plazo en la vida de los niños,
niñas y adolescentes involucrados, ya sea como agresores, víctimas u
observadores. Este tipo de violencia es relevante porque afecta negativamente
a la víctima, disminuyendo su autoestima y confianza, lo que puede conllevar a
que padezcan de frecuentes estados de ansiedad, depresión, autoagresión e
incluso conducir al suicidio.

El bullying y sus posibles causas

Según Viguer y Aviá (2009) Debemos tener en cuenta que la violencia se

produce cuando se da una mala interacción entre los individuos y el medio en
el que se desarrollan y conviven. Por ello, es muy importante que los
estudiantes adquieran habilidades que les ayuden a enfrentarse a situaciones
difíciles y de conflicto de forma pacífica y sin recurrir a la violencia, tanto en el
entorno escolar como en el resto de las esferas sociales.

Además, Roland y Galloway (2002) comprobaron que los hijos de padres

agresivos, que tienen un comportamiento de abandono y escaso apoyo hacia
ellos, tienden a adoptar conductas abusivas y agresivas hacia su grupo de
iguales, pues junto con la escuela, el hogar tiene una gran influencia en la
personalidad de los sujetos, en especial sobre la agresividad, de tal manera
que si no se frenan los comportamientos violentos desde la infancia pueden
provocar efectos mucho más graves y agresivos en la edad adulta.

Propuesta de prevención en los recreos

Pereira, B., Neto, C., Smith, P. y Angulo, J.C. (2002) Es importante mejorar los
recreos. No es un lujo, es una necesidad que tiene por objetivo ampliar la oferta
de experiencias y oportunidades de desarrollo de los niños. ¿Qué se puede
hacer en los recreos para que se tornen en una experiencia positiva para cada
niño? Basándose en la confluencia de diferentes perspectivas.

 El cambio ofrecido en calidad de juego por la diversificación general del

espacio de recreo, formando áreas para varias actividades y el acceso a
equipamientos móviles necesarios para el juego; esto es, diversificar los
espacios y ofrecerles los medios para jugar.

 La creación de áreas de convivencia y reposo calmadas y acogedoras.

 Fomentar el interés de conservación de la naturaleza con prácticas tales
como el cuidado de los jardines o la creación de huertos pedagógicos.

 El mantenimiento de la limpieza de los espacios y los adornos o

arreglos, como, por ejemplo, la decoración con pinturas de murales
destinada a la mejora del aspecto visual del entorno.
 La supervisión de los recreos.
 La implicación y el apoyo de los padres, artistas de la comunidad y
servicios especializados en las mejoras que se pretenden realizar y en la
conservación de los espacios.
 Oferta de actividades de tiempo libre y organización de clubes
deportivos o culturales.

Se pretende conseguir que los recreos sean sitios confortables, donde los
estudiantes se sientan cómodos y, sobre todo, seguros. De manera que hay
que ofrecerles actividades flexibles en las que se sientan motivados y se les dé
la opción de trabajar en grupo o de forma individual.
 CHARLA

“CONVIVENCIA”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Aprendiendo a convivir”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN

La sociedad actualmente es cada vez más violenta y esta violencia entra

libremente en la escuela, ya que en ella no existe resistencia a tal
problema, teniendo graves repercusiones en el proceso de enseñanza-
aprendizaje, como sabemos, la educación solo puede llevarse a cabo bajo
un clima afectivo ya que cuando la convivencia no es buena toda falla.
Desde una visión positiva el conflicto será beneficioso cuando su resolución
se gestione por medio del diálogo y consenso de los individuos implicados,
lo cual, tiene muchas ventajas como la de contribuir al desarrollo de
habilidades sociales y evitar así comportamientos contrarios a la
convivencia. No obstante, el conflicto mal gestionado deriva en problemas
de convivencia en las escuelas dando lugar a la violencia.
III. OBJETIVO GENERAL:
Concientizar a los alumnos al fenómeno de violencia escolar, comprender
sus causas y conocer dónde acudir por ayuda.

IV.ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
  Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI. DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
Seguido de ello, se establecerán las normas de tema
convivencia. - Normas de
convivencia
DINAMICA Caja sorpresa
En una caja se colocarán 5 actividades de Estudiantes
conducta, luego se tendrá que pasar a los Caja 15min.
participantes al ritmo de la música, cuando la Hojas
música pare el participante tendrá que sacar
un papelito dentro de la caja y realizar la
actividad que dice.
 - Bailar
- Cantar
- Saltar
- Contar un chiste
- Dar un abrazo a tu compañero
DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,
DEL TEMA realizando la siguiente pregunta: Diapositivas
15 min.
¿Qué es la convivencia?

¿Qué es la violencia escolar?

Tipos de violencia
CIERRE Se realiza la metacognición en base a las 10 min.
siguientes preguntas:
 ¿Conoces algunos consejos sobre como
prevenir la violencia escolar?

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hojas
- Caja
- Lapiceros
 CHARLA

“NORMAS DE CONVIVENCIA”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Trazando caminos”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN

Es importante que dentro de las clases virtuales exista un espacio de

aprendizaje basado en valores y virtudes como el respeto, la tolerancia y la
empatía, se hace necesario establecer lineamientos de normas de sana
convivencia y autocuidado tanto entre compañeros como entre docente –
alumno. De esta manera, el ambiente en donde se aprenda será un clima
saludable.
Según Gutiérrez (2007) nos dice que las normas es un conjunto de pautas,
criterios y principios que de una manera u otra especifican los diversos tipos
de comportamiento en situaciones determinadas. Cabe resaltar que los
valores influyen mucho en el cumplimiento de las normas establecidas.
III. OBJETIVO GENERAL:
Desarrollar habilidades de interacción social para la mejora la convivencia
escolar.

IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
  Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI.DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
tema
DINAMICA Dinámica “Rojo, azul y bicolor”
Esta dinámica consiste en que el facilitador Estudiantes
cuando menciona rojo todos deben pararse, 15min.
cuando diga azul todos deben sentarse y cuando
diga bicolor deben dar un aplauso. Conforme
pase el tiempo, se acelerará cada palabra hasta
que uno se confunda y culmina el juego.
DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,
DEL TEMA realizando la siguiente pregunta:
Diapositivas 15 min.
 ¡Conoces las normas de convivencia

Practicas las normas dentro del aula

Crees que las normas son importantes

CIERRE Se entregan incentivos a los participantes Incentivos 10 min.

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hojas
- Caja
- Lapiceros
 MARCO TEÓRICO
LA CONVIVENCIA ESCOLAR

Ortega (2007) menciona que la convivencia no solo es aquella en donde

observamos la ausencia de violencia, sino que es la principal vía para poder
establecer tanto relaciones interpersonales como grupales de manera
satisfactoria que contribuyan de manera positiva en un clima educativo de
confianza, respeto y apoyo mutuo en la institución educativa, para que se
potencien las relaciones entre todos los miembros de la comunidad ya sea
entre compañeros, docentes, padres y plantel administrativo. Es decir; que las
normas de convivencia reducen los conflictos, los mal entendidos, las faltas de
respeto, etc.
La norma es una forma de buscar un comportamiento deseable, ya que es la
pauta o la medida de una acción para un individuo u grupo. Además, los
valores que se practican entre los miembros de dicho lugar ayudará en que la
convivencia sea positiva.
 CHARLA

“IGUALDAD DE GENERO”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Todos somos iguales”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN

Es importante que los estudiantes tengan conciencia de que todos somos

iguales a pesar de las diferencias que puede existir entre nuestros
compañeros.
La igualdad de género es un derecho fundamental a nivel mundial sin
importar la raza, religión, condición económica o social, asi sean hombre o
mujer, niños o niñas.
Es por ello que es importante promover la igualdad de genero dentro de las
aulas de los estudiantes y que ellos lo pongan en practica dentro de las
aulas y en sus hogares.

III. OBJETIVO GENERAL:

Promover la igualdad de género en los estudiantes .

IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.
 V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI.DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
tema
DINAMICA “Todo en un dibujo”
La encargada dirá una frase acerca del tema Estudiantes
“Todos somos iguales, basta ya de tanta 15min.
discriminación”, los alumnos tendrán que plasmar
en un dibujo pequeño lo que se le venga a la
mente dependiendo de la frase.
DESARROLLO Se realiza una lluvia de ideas acerca del tema,
DEL TEMA realizando la siguiente pregunta:
Diapositivas 15 min.
¿Qué es igualdad?

¿A que llamamos igualdad de género?

 ¿Es importante la igualdad de género?
CIERRE Se realiza la metacognición en base a las Estudiantes 10 min.
siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
¿Para qué me sirve lo que aprendí?

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hojas
 MARCO TEORICO
IGUALDAD DE GENERO
Es la igualdad de derechos, responsabilidades y oportunidades de las mujeres
y los hombres, y las niñas y los niños”. La igualdad no significa que las mujeres
y los hombres sean lo mismo, sino que los derechos, las responsabilidades y
las oportunidades no dependen del sexo con el que nacieron. La igualdad de
género supone que se tengan en cuenta los intereses, las necesidades y las
prioridades tanto de las mujeres como de los hombres, reconociéndose la
diversidad de los diferentes grupos de mujeres y de hombres.
Equidad de genero
Es la imparcialidad en el trato que reciben mujeres y hombres de acuerdo con
sus necesidades respectivas, ya sea con un trato igualitario o con uno
diferenciado pero que se considera equivalente en lo que se refiere a los
derechos, los beneficios, las obligaciones y las posibilidades. En el ámbito del
desarrollo, un objetivo de equidad de género a menudo requiere incorporar
medidas encaminadas a compensar las desventajas históricas y sociales que
arrastran las mujeres.
 CHARLA

“DERECHOS Y DEBERES”
I. DATOS GENERALES:
 Denominación: “Recordando mis deberes y derechos”
 Institución Beneficiaria:
 Dirigido a:
 Tiempo de duración: 50 minutos
 Fecha de ejecución:
 Lugar:

II. FUNDAMENTACIÓN
Los niños y los jóvenes tienen los mismos derechos humanos generales que los
adultos, y también derechos específicos derivados de sus necesidades
especiales. Los niños no son propiedad de sus padres ni beneficiarios
indefensos de una obra de caridad. Son seres humanos y titulares de sus
propios derechos.
La Convención sobre los Derechos del Niño establece los derechos que es
preciso convertir en realidad para que los niños puedan desarrollar todo su
potencial.

III. OBJETIVO GENERAL:

Lograr que los alumnos reconozcan sus deberes y derechos.

IV. ACTITUDES DEL FACILITADOR(A)

 Expresa de manera coherente y transmite de manera eficaz la
información.
 Uso de material didáctico y lúdico para la atracción de los alumnos
 Capacidad de escucha, empatía y tolerancia.
 Reconoce y tolera el aprendizaje de cada participante.
 Posee buena planificación de la sesión y manejo de las dinámicas.

V. METODOLOGIA:
Para (Labrador Piquer y Andreu Andrés 2019), nos refiere que la
metodología activa es el conjunto de técnicas, estrategias y métodos que
 se emplean en el proceso de enseñanza, de esta manera se fomenta una
participación activa al estudiante y lo llevan al aprendizaje.
Es así como, para esta intervención la metodología a emplear son las
siguientes:
 Exposición participativa
 Lluvia de ideas
 Dinámicas de animación y de grupo
 Técnicas de reforzamiento (retroalimentación)
 Cuestionario de evaluación.

VI.DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN:

FASES ACTIVIDADES MATERIALE TIEMPO

S
PRESENTACION Se da la bienvenida a los trabajadores. -Lista de 10 min.
Se presenta el tema a trabajar, se explica el asistencia
objetivo, se toma asistencia - Objetivo del
tema
DINAMICA “¿Cómo me veo de aquí a 10 años’?
Los alumnos realizaran un dibujo de ellos y tendrán Estudiantes
que colocar características de como se ven en el Hojas 15min.
determinado tiempo, con el fin de que se planteen Lapiceros
metas y objetivos.

DESARROLLO Mediante diapositivas se brindará una breve

explicación sobre el tema.
DEL TEMA
¿Cuáles son mis deberes?
¿Cuáles son mis derechos? Diapositivas 15 min.
-Seguido se leerá un caso sobre una alumna que
trabaja y su madre quiere que deje de estudiar
para ayudarla, para luego hacer un conversatorio
y lluvia de ideas.
¿Qué sucede en él caso?
CIERRE Se realiza la metacognición en base a las Estudiantes 10 min.
siguientes preguntas:
¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Para qué me sirve lo que aprendí?

VIII. RECURSOS:
Recursos Humanos:
- Psicóloga
- Estudiantes
Recursos materiales
- Laptop
- Hojas
 MARCO TEORICO
Los derechos
Los derechos de la infancia son aquellos derechos que tienen los niños y las
niñas y los adolescentes por el mero hecho de haber nacido. Estos derechos
son innatos, irrenunciables, inalienables y esenciales para una buena infancia
y, por lo tanto, se convierten en obligatorios.

Algunos de los derechos que aparecen en la Declaración de los derechos de

los Niños y las Niñas son:

1. Derecho a la igualdad, sin distinción de etnia, religión o nacionalidad.

2. Derecho a una protección especial que asegure un crecimiento mental y
social sano y libre.
3. Derecho a un nombre y a una nacionalidad.
4. Derecho a una alimentación, vivienda y atención médica adecuados.
5. Derecho a una educación y atención especiales para los niños y niñas con
diversidad funcional.
6. Derecho a la comprensión y al afecto por parte de las familias y de la
sociedad.
7. Derecho a la educación gratuita. Derecho a divertirse y a jugar.
8. Derecho a una atención y ayuda preferentes en caso de peligro.
9. Derecho a la protección contra el abandono y la explotación en el trabajo.
10. Derecho a recibir una educación que fomente la solidaridad, la amistad y
la justicia entre todos.