CAMPO FORMATIVO NATURALEZA, ÉTICA Y SOCIEDAD.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Primer Grado. Geografía Ciclo escolar:

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la actividad la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden
presentarse en los meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se
presentan heladas estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos, la participación entre otros es fomentados a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa, el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% habla una Cuicateco.
112 personas no hablan el cuicateco que equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la cualidad se sigue utilizando la artesanía
como fuente de ingreso económico en las familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanías), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como en integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico, no se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se lleva a cabo programas de “descacharrizacion” de la comunidad con el propósito recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un numero de programas mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la política
sobre salud en nuestro país.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio, es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto el 7% de las viviendas son de abobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y
techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe
principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el
resto del grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de
Situación actual de adaptación al resto del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de
comprensión, pues se distraen con facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de
los aprendizajes de
manera individual. Ninguno de los estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio
Estudiantes: de sus padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de
atención, pues su madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o
trabajos escolares, por lo que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de
trabajo y aprendizaje un poco más fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Ejes
Semana Procesos de desarrollo de Articuladores
Contenido: Justificación Orientaciones didácticas generales
(Secuencia) aprendizaje que se impulsan: que se
favorecen:
Es fundamental en la disciplina de • Explicar los conceptos de espacio
Geografía que los educandos trabajen geográfico y los componentes que lo
• Comprende que el espacio con el concepto de espacio geográfico, conforman.
1 geográfico se conforma de reconozcan sus componentes y
Reconocemos los
28-01 interrelaciones sociedad- características, así como inferir cómo se Pensamiento
sep.
componentes del Crítico
naturaleza. crea y se transforma a partir de estudiar
espacio geográfico las relaciones entre la sociedad y la
naturaleza del mundo en que se

2 los estudiantes en el análisis de las
04-08 • Reconoce que el patrimonio
sep. biocultural es resultado de la
relación entre las formas de
organización económico-
de nuestra social, la cultura y la
comunidad y más biodiversidad a través del
allá de nuestras tiempo.
fronteras.
3 relaciones sociedad-naturaleza.
• Distingue la distribución de
11-15
sep. las regiones bioculturales
principales en México y el
mundo.
4 reconociendo su utilidad e importancia en
18-22 • Reconoce saberes
sep. ancestrales acerca del espacio
geográfico, formas de
ubicación y representaciones
Analicemos los
en México y el mundo.
diversos tipos de
representaciones • Comprende las categorías de
del espacio análisis espacial para explicar
geográfico, sus las características del espacio
5 representación del espacio geográfico.
diferencias y geográfico: lugar, región,
25-29
utilidad, incluyendo paisaje y territorio.
sep.
la tecnología usada
• Utiliza los conceptos de
en estos.
localización, distribución,
diversidad, temporalidad y
cambio e interacción para el
estudio del espacio geográfico.
6 otras, con el fin de obtener información
02-06
oct.
encuentran y del que forman parte.
En este contenido orientaremos a las y
relaciones e interacciones de los
componentes del espacio geográfico en
el mundo y en su comunidad para que
comprendan que la localización,
distribución y relación de dichos
componentes generan la diversidad de
espacios, en los que también se
manifiestan de manera particular las
En este grado los alumnos ya conocen
las diversas representaciones
cartográficas con las que han trabajado
durante la educación primaria, por lo
que es necesario que amplíen sus
habilidades de interpretación de
recursos cartográficos, que utilicen los
elementos que los componen e
identifiquen qué variables están
representadas mediante colores,
puntos, texturas, formas, densidades,
figuras, entre otros, con la finalidad de
que analicen cada variable en sí misma y
después cómo se relacionan unas con
otras y a partir de esto hagan
inferencias, construyan hipótesis y
saquen conclusiones. Para lograr lo
anterior, es necesario que conozcan e
interpreten distintas representaciones
geográficas, como mapas, planos,
croquis e imágenes de satélite, entre
acerca del espacio geográfico, además
de reconocer los recursos tecnológicos
usados para el análisis geográfico,
• Identificar los componentes del espacio
geográfico de su comunidad.
• Analizar las relaciones e interacciones de
los componentes del espacio geográfico
en el mundo y en su comunidad.
• Investigar y exponer las características
Apropiación de geográficas de algún lugar importante
las culturas a para ellos, dentro de su comunidad.
través • Reconocer qué significa el patrimonio
de la lectura y la biocultural de una comunidad.
escritura. • Analizar algunos de los recursos
bioculturales de distintas regiones del
país, incluida su comunidad.
• Localizar geográficamente las distintas
regiones bioculturales de México
• Distinguir las regiones bioculturales de
México como centros de diversidad
biológica, agrobiológica y cultural.
• Analizar información geográfica
relevante a través de distintas
representaciones cartográficas,
la vida cotidiana a lo largo del tiempo.
• Reconocer cómo estas representaciones
nos permiten saber dónde se localizan y
cómo se distribuyen, se relacionan y
cambian los componentes del espacio
Pensamiento
geográfico, interpretando también sus
Crítico
elementos.
• Aprender a leer e interpretar los
Apropiación de
símbolos que se utilizan en la
las culturas a
través
• Obtener información para comprender
de la lectura y la
lo que ocurre en distintos lugares,
escritura.
paisajes, territorios y regiones.
• Construir y emplear conocimientos
relacionados con el uso y funcionamiento
de los recursos tecnológicos para estudiar
el espacio geográfico.
• Desarrollar habilidades para obtener y
representar información geográfica a
través de mapas digitales.
• Inferir la importancia del desarrollo de la

• Analiza la distribución de las
7 estudiaron la importancia de la
aguas continentales en México
09-13
y el Mundo: principales ríos,
oct.
lagos, aguas subterráneas,
llanuras inundables y
humedales.
El agua como parte
• Reconoce la importancia de
8 del espacio
16-20 las cuencas hidrográficas para
geográfico y parte
oct. el desarrollo económico en
estructural de
México.
todos los seres
vivos de la Tierra.
• Valora el mar territorial, la
zona económica exclusiva de
México y sus litorales, como
9 recursos que contribuyen al
23-27
desarrollo del país, lo que
oct.
fortalece la conciencia
marítima.
10 • Identifica qué son las placas
30-03 tectónicas, cuáles son sus
nov. características y dinámica.
• Argumenta la relación entre
las placas tectónicas con las
11 regiones sísmicas y volcánicas
06-10 en México y el mundo, para
Exploramos el
nov. fortalecer la cultura de la
relieve y las
regiones sísmicas y prevención.
específicamente el empleo de GPS y SIG
para obtener y representar información
Durante la primaria, los educandos
disponibilidad del agua para la vida en el
planeta. Este contenido prioriza el
análisis de la distribución y dinámica del
agua, tanto en las regiones continentales
como en los océanos; para ello las y los
estudiantes comprenderán la
distribución del agua en el planeta, a
través del análisis de la dinámica de las
aguas oceánicas y continentales y su
relación con el relieve. Además,
acercaremos a los educandos a
comprender las relaciones entre
naturaleza y sociedad; para ello,
reconocerán cómo se distribuyen,
conforman e interaccionan los
componentes naturales del espacio
geográfico, de manera que analicen
cómo se relaciona la sociedad con los
procesos naturales en diversos lugares.
Algunos procesos, como la formación de
volcanes, han permitido a los científicos
proponer nuevos modelos y teorías
sobre la composición interna de la
Tierra. Las rocas que forman nuestro
planeta están distribuidas de mayor a
menor densidad desde el centro hasta la
superficie, es decir, los materiales más
pesados están en el núcleo y los ligeros,
cerca de la superficie. La importancia de
este contenido radica en analizar cómo
es la Tierra desde la superficie hasta su
tecnología en l geografía para el análisis y
la solución de problemas y retos sociales,
además de la aplicación en la vida social.
• Determinar cómo se distribuyen los
océanos en nuestro planeta.
• Analizar las características de los
movimientos de las aguas marinas, tales
como las olas, las mareas y las corrientes
oceánicas.
• Reconocer la circulación de las aguas
Pensamiento
continentales en la superficie terrestre y
Crítico
algunas características de las formaciones
hidrográficas.
Apropiación de
• Investigar cuáles son los ríos, lagos y
las culturas a
lagunas que existen en su comunidad, en
través
su entidad y en el país.
de la lectura y la
• Describir la distribución y dinámica de
escritura.
las aguas continentales y oceánicas de la
Tierra.
• Exponer de qué manera pudieran dar
mejor aprovechamiento a las aguas
continentales cercanas a su comunidad.
• Impulsar ideas para concientizar a otras
personas sobre cuidar el agua
apropiadamente.
• Analizar los procesos que forman el
relieve, como el tectonismo y vulcanismo.
Pensamiento
• Comprender los procesos internos que
Crítico
ocurren en nuestro planeta: movimientos
de placas tectónicas, sismicidad y
Apropiación de
vulcanismo.
las culturas a
• Establecer relaciones entre los procesos
través
internos y externos de la Tierra.
de la lectura y la
• Diferenciar los procesos externos como
escritura.
el intemperismo y la erosión como
modeladores del relieve.
 12
13-17
volcánicas de núcleo, comprender cómo los procesos • Identificar las formas del relieve de su
nov.
nuestra comunidad, • Relaciona los movimientos internos de la Tierra provocan actividad comunidad, para luego reconocer las de
el mundo y México. de las placas tectónicas con la sísmica y volcánica, así como la México y del mundo.
distribución del relieve de la formación de relieve en la corteza, en • Explicar la distribución de regiones
combinación con los procesos externos; sísmicas y volcánicas en el mundo y en
superficie terrestre y reconoce
La ello
ideacon la intención
central de ubicar las
de este contenido es el México en relación
• Comprender conprocesos
que los los movimientos
naturales
análisis de los planes de prevención de son parte de la dinámica de la Tierra, pero
desastres del lugar donde viven los se pueden convertir en un riesgo para la
13 • Identifica que los desastres educandos o de otro contexto población si se combinan ciertos factores.
20-24 pueden ser originados por geográfico, para que identifiquen el tipo • Ubicar las zonas de riesgo con base en la
nov. procesos naturales o por las de riesgo que afronta la población, así relación entre la distribución de los
actividades humanas. como las acciones necesarias, y presten procesos naturales potencialmente
atención en las responsabilidades de las peligrosos y la vulnerabilidad de las
• Relaciona los efectos instituciones, la comunidad en general, poblaciones que habitan en ellas.
Conocemos los
ambientales, sociales y las familias y los individuos. También, el • Guiar a los educandos en el
tipos de riesgos que Pensamiento
económicos de los desastres destacar la importancia de la actuación entendimiento de los procesos naturales
existen en Crítico
14 recientes en México y el de la sociedad para estar informada, así que pueden convertirse en algún tipo de
nuestra comunidad, como adoptar y promover una cultura riesgo para determinados territorios y
27-01 mundo, tomando en cuenta la Vida Saludable
en México y el de la prevención. Para ello analizaremos poblaciones.
dic. vulnerabilidad de la población.
mundo. e interpretaremos los mapas de riesgos • Determinar cómo se pueden prevenir los
• Valora la importancia de de diferentes lugares o del lugar donde desastres a partir de la participación social
consolidar una cultura de viven y, con base en la simbología, y la intervención de las instituciones.
prevención de desastres con la determinaremos el proceso natural que • Promover la importancia de estar
15 participación de instituciones, está presente, la zonificación según el informados para tomar decisiones
04-08 nivel de riesgo, las vías y formas de oportunas y asumir una actitud
organismos y sociedad.
dic. evacuación, las zonas de seguridad, compatible con la cultura del autocuidado.
entre otros elementos representados en • Elaborar un plan de prevención de
cada caso. desastres para la escuela o la comunidad.
• Analizar características de la población,
• Analiza las implicaciones El trabajo con indicadores de población Inclusión según su crecimiento y composición.
16 sociales, ambientales y resulta abstracto y complejo para los
• Abordar el crecimiento de la población,
11-15 económicas del crecimiento, alumnos de secundaria, por lo que será Pensamiento las implicaciones y los retos que esto trae
dic. distribución y composición de la conveniente guiarlos mediante la Crítico con sigo, en distintos países y con
población en diferentes países, reflexión a partir de preguntas que los situaciones contrastantes.
 • Relacionar la distribución de la población
con base en información ayuden a identificar los alcances del
identificamos los en México y el mundo con factores físico-
17 estadística y cartográfica. crecimiento, la composición y geográficos.
alcances del distribución de la población, así como las
18-22 • Emplea las nociones de • Determinar cómo el crecimiento, la
crecimiento, la causas y consecuencias de la migración.
dic. concentración y dispersión de la composición y la distribución de la
composición y La finalidad será que los alumnos
población para explicar los población conllevan implicaciones
distribución de la rasgos y problemas del espacio comprendan los retos que afrontan los Apropiación de
sociales, económicas y ambientales.
población de las culturas a
urbano y el rural. países a causa del crecimiento o • Abordar las causas y consecuencias de la
nuestra comunidad, través de la
• Distingue los tipos de decremento de su población, el migración, identificando dónde ocurren,
así como las causas lectura y la
migración y los principales flujos predominio de un grupo de edad en una quiénes intervienen y los efectos
escritura.
18 y consecuencias migratorios para comprender sociedad determinada, la diferencia de espaciales que derivan de ella.
15-19 de la migración. los efectos socioeconómicos y densidades de población en sus • Interpretar diferentes recursos
ene. culturales en los lugares de territorios y las implicaciones a causa de cartográficos y estadísticos identificando
atracción y expulsión de flujos migratorios en México y el mundo.
los flujos migratorios según su origen y
población. destino.

Aprendamos cómo • Compara procesos En la actualidad la economía es Pensamiento • Identificar las características de los
se conforman los productivos y espacios dinámica y se organiza en distintos Crítico espacios económicos en México y el
espacios de económicos en México y el niveles según los procesos de mundo.
producción, mundo, para reconocer sus producción, distribución y oferta de Vida Saludable • Concluir que la distribución de la
productos o servicios, como, por producción agrícola y ganadera es
transformación, implicaciones sociales,
19 ejemplo, la producción de alimentos y ocasionada por factores naturales,
comercialización y económicas y ambientales. sociales y económicos.
22-26 oferta de productos materias primas. En este contenido las
ene. y los estudiantes concretarán un • Identificar a las entidades o regiones en
o servicios y su • Analiza y relaciona distintos México y en el mundo que sobresalen en
análisis geográfico y un panorama
relación con el procesos productivos el sector agropecuario.
integrado de la organización de la
medioambiente y la sustantivos en la conformación • Reconocer la importancia de la
economía en el espacio geográfico,
sociedad. social, económica y espacial de producción de alimentos y materias
considerando sus consecuencias primas para la población y los cambios
las sociedades a nivel mundial, ambientales y sociales en la
para identificar sus que estos procesos generan en el espacio
20 comunidad, México y el mundo. geográfico.
contradicciones y Además, analizarán las relaciones
29-02 • Reconocer las entidades o regiones en
feb. desigualdades. entre los componentes naturales, México y el mundo que destacan en la
sociales y económicos mediante producción forestal y pesquera.
organizadores gráficos o recursos • Investigar cuál es el proceso de
cartográficos en los que destaquen producción del producto que más
cómo las actividades económicas, consumen en su comunidad.
según su tipo, organizan y modifican • Indagar y reflexionar en el estado actual
los lugares. Con ello, se busca ofrecer de la relación entre economía y medio
a los educandos una visión integral de ambiente.
la economía para que establezcan • Analizar la situación económica y social
conclusiones de las funciones y de distintos espacios económicos
repercusiones de las actividades nacionales e internacionales a fin de
 identificar las desiguales condiciones de
vida de su población.
económicas en la organización y
transformación de los espacios en
• Comprende qué es la Los hábitos de consumo de nuestra • Indagar en la importancia de los
sustentabilidad e identifica sociedad actual están caracterizados por recursos minerales y energéticos en la
prácticas de producción, una compra desmedida de bienes y economía mundial.
21 servicios, la cual en la mayoría de las • Reconocer qué países industrializados
distribución y consumo
05-09 ocasiones se realiza sin tomar en cuenta son los principales consumidores de
feb. sustentables.
si existe una necesidad real para ella, ni energéticos y minerales.
Indaguemos en el • Investigar cómo la producción de bienes
• Argumenta sobre prácticas la durabilidad, el origen de los
origen de los productos, los recursos utilizados para y servicios origina e intensifica la pérdida
sustentables de producción,
productos, los su fabricación y el impacto tanto en el de los ecosistemas.
distribución y consumo que
recursos utilizados ambiente como en la sociedad, de estos • Concluir si la modificación del uso
pueden contribuir al bienestar Pensamiento natural de los suelos altera de manera
para su fabricación al terminar de su vida útil. En este
22 de la comunidad y de México. Crítico significativa su capacidad biológica.
y el impacto tanto contenido analizaremos el concepto
12-16 Producción y el Consumo Sustentable, • Indagar qué hábitos de consumo han
en el ambiente • Propone alternativas Vida Saludable
feb. como una importante herramienta para derivado en una creciente generación de
como en la sustentables de desarrollo
sociedad, de estos implementar una política enfocada en la residuos sólidos urbanos provocando
social para la preservación del
economía verde, como una alternativa riesgos al medio ambiente y a la sociedad.
al terminar de su medio ambiente y el bienestar para encontrar un balance adecuado • Investigar en su comunidad las
vida útil. de las generaciones presentes entre la interacción del ser humano y el principales corrientes de residuos que
23 y futuras. medio ambiente. Valorar los procesos están sujetas al reciclaje (por ejemplo:
19-23 productivos y los hábitos de consumo plásticos, metales, papel y cartón y vidrio).
feb. permite identificar las causas de los • Proponer formas de adoptar patrones
impactos y establecer los mecanismos de producción y consumo sustentables en
para reducirlos o en su caso revertirlos. su comunidad, México y el mundo.
Reconozcamos las • Comprende qué son las Al conocer y comparar el IDH y analizar Pensamiento • Contrastar las condiciones en que vive la
diferencias desigualdades socioeconómicas su expresión en mapas, gráficos, Crítico población de distintos países y de México.
24 infografías y demás recursos visuales y • Entender el Índice de Desarrollo
socioeconómicas e identifica sus efectos y
26-01 escritos, se busca que los educandos Humano como una herramienta utilizada
mar. relacionadas con la repercusiones en la vida de las
personas. comparen las condiciones Interculturalidad para la comparación de las condiciones
calidad de vida y el
socioeconómicas de la población en critica sociales y económicas entre sociedades.
desarrollo de las • Argumenta las desigualdades varias escalas y analicen los factores que • Analizar la desigualdad social y
personas. socioeconómicas en México y el las afectan. Es posible que en su entorno económica entre los países comparando
25 mundo, mediante la cercano las personas tengan bienes y su Índice de Desarrollo Humano (IDH).
04-08 interpretación del Índice de servicios más o menos similares a los • Determinar y concluir las causas e
mar. Desarrollo Humano (IDH) y el suyos; podrían pensar que ocurre lo implicaciones de la desigualdad social y
Índice para una vida mejor, para mismo en todo el mundo, sin embargo, económica en que vive la población de
explicar sus efectos en la calidad es necesario que comprendan que la distintos países y de México.
26 manera desigual de poseer los recursos • Elaborar un mapa sobre el Índice de
de vida.
11-15 que generan riqueza, los tipos y Desarrollo Humano que les permita
mar. • Propone acciones para reducir cantidades de empleo, la manera de comparar algunos países contrastantes y
las desigualdades asignar salarios y de repartir bienes y entidades de México.
 socioeconómicas en la servicios públicos producen en el mundo • Proponer acciones que podrían ayudar a
comunidad, México y el mundo. un desarrollo humano disparejo. elevar el índice de desarrollo y nivel de
• Debate acerca de la Es indispensable que los educandos • Profundizar en los conceptos de
multicausalidad de los conozcan los conceptos de territorio, territorio, soberanía, nación, estado y
conflictos territoriales, la soberanía, nación, estado y frontera. frontera, así como su relación con los
importancia de la Para reconocer las distintas causas o componentes del espacio geográfico.
27
18-22 factores que originan los conflictos • Reconocer, mediante el análisis de casos
ubicación geográfica de las
mar. territoriales, es necesario que recientes, las causas que provocan los
Determinemos los partes involucradas y las
identifiquen las políticas expansionistas conflictos territoriales.
distintos factores consecuencias ambientales,
y qué países las han practicado, desde el Pensamiento • Identificar los factores que
que provocan las sociales, económicas y Crítico
tiempo del imperialismo y el desencadenan los conflictos territoriales y
políticas políticas en México y el sus diferentes tipos.
colonialismo. En este contenido
expansionistas o mundo. Interculturalidad • Realizar una investigación sobre algún
pondremos como objetivo principal que
colonialistas de critica conflicto territorial que conozcan de su
• Promueve alternativas de las y los estudiantes adviertan que
algunos países y las existen diversas causas o factores que comunidad, entidad o país.
resolución justas y pacíficas a • Reconocer las consecuencias
consecuencias de propician los conflictos territoriales, así
28 los conflictos territoriales que ambientales, sociales, culturales, políticas
estas. como los distintos intereses de los
08-12 afectan a la comunidad, a y económicas de los conflictos
abril México y al mundo. actores involucrados. Además, territoriales.
promoverán alternativas de resolución • Promover alternativas de resolución
justas y pacíficas a los conflictos justas y pacíficas a los conflictos
territoriales que afectan a su territoriales que afectan a la comunidad, a
comunidad, a México y al mundo. México y al mundo.
Realicemos una • Reconoce cómo las Para analizar la relación entre el Pensamiento • Identificar el deterioro ambiental y sus
campaña para problemáticas sociales y deterioro del medioambiente y la Crítico tipos, en su comunidad, México y el
concientizar a la ambientales afectan a la calidad de vida de la población, se mundo.
29 comunidad sobre comunidad. requiere brindar a los educandos un Vida Saludable • Indagar en la gravedad, sus causas,
15-19 panorama general acerca de qué se consecuencias y ritmos.
las formas de
abril entiende por calidad de vida y qué • Comprender la necesidad de detenerlo y
prevenir el • Asume responsabilidad evitarlo mediante acciones a diferentes
deterioro como agente de cambio para parámetros se utilizan para definirla.
escalas.
ambiental. encontrar soluciones a las Para lograr esto, las y los estudiantes
• Revisar periódicos, revistas y noticias de
problemáticas sociales y analizarán las diferencias entre la calidad Internet sobre estos temas, así como
30
ambientales de la comunidad. de vida de varios países, además de sus imágenes y fotografías.
22-26
retos en materia del cuidado del • Comprender cómo afecta el deterioro
abril
medioambiente, y los compararán con lo ambiental la calidad de vida de las
que sucede con la población en México y personas en el mundo, en México y en su
la comunidad donde viven, para luego comunidad.
reflexionar acerca de su participación en • Promover en los educandos el sentido
evitar y disminuir el deterioro ambiental. de participación social y ciudadana.
El cuidado del medioambiente beneficia • Realizar una campaña para prevenir el
la vida de la comunidad, por lo que deterioro ambiental en su escuela o en su
 comunidad.
involucraremos a los educandos en este
Así comoy en
la acciones sustentables.
biodiversidad natural • Identificar y analizar los rasgos que
favorece la vida en el planeta, también conforman la cultura y la enorme
hay una diversidad cultural que diversidad existente.
31 • Reconoce la diversidad de enriquece la forma de vida de cada • Indagar en las distintas manifestaciones
29-03 pueblos originarios, grupo social. En este contenido culturales de los diferentes grupos sociales
mayo afromexicanos, migrantes, indagaremos en la gran variedad y de su comunidad, México y del mundo.
Interculturalidad • Profundizar en algunas manifestaciones
Vivamos, grupos urbanos, grupos riqueza de las manifestaciones culturales
critica culturales que les parezcan dignas de
valoremos y sociales en México, como que caracterizan nuestro mundo, así
reconocer y valorar.
parte de la identidad nacional como su comunidad, para asumir una • Reconocer la necesidad de una
promovamos la Apropiación de
pluricultural y la compara con actitud de respeto y lograr una
las culturas a convivencia más armónica con las
interculturalidad la diversidad social y cultural convivencia intercultural en cualquier
través diferentes culturas y desarrollar
en nuestra en el mundo. ámbito o lugar donde se encuentren. las actitudes necesarias para lograrlo.
de la lectura y la
comunidad. Comprenderán que la interculturalidad escritura. • Promover una actitud de respeto y
32 se refiere al hecho de que personas de valoración hacia las diferentes
• Valora la importancia del
06-10 manifestaciones culturales.
espacio en la conformación de diferentes grupos sociales, con sus
mayo • Realizar una exposición de las
las identidades juveniles. religiones, idiomas y otras
manifestaciones culturales, convivan de manifestaciones culturales de su
forma pacífica y con respecto en un comunidad.
mismo espacio.
• Indagar en distintas fuentes la
El suelo es un elemento clave para el
clasificación de suelos.
mantenimiento de la vida sobre la
33
• Indaga sobre el origen, los • Investigar las múltiples combinaciones
Tierra. Además de ser el principal
13-17 usos y los problemas del suelo soporte de la vegetación, la
de los factores que forman el suelo y que
en la localidad. se presentan en el territorio nacional.
mayo Comprendamos el infraestructura y el hábitat de la
• Asociar actividades productivas como la
grave problema de biodiversidad, participa de manera
Pensamiento agricultura con los grupos de suelo.
• Reflexiona acerca de la esencial en el funcionamiento de
la sobreexplotación Crítico • Reconocer los factores que generan la
contradicción que existe entre cualquier ecosistema. El suelo, al igual
del suelo en que los bosques, el agua, e incluso los
degradación de los suelos en su
los países con suelo de Vida Saludable comunidad y en México.
nuestras yacimientos minerales, es un recurso
vocación agrícola y la poca • Comprender y explicar conceptos
34 comunidades. finito que forma parte del capital
productividad asociada con los relacionados con el suelo como la erosión
20-24 estratégico natural de cualquier país.
problemas del suelo hídrica.
mayo Este contenido enseña a los educandos
(sobreexplotación, • Explicar las consecuencias de la tala
que es necesario fortalecer la conciencia
excesiva, la agricultura extensiva y el
sobre el papel fundamental de los
 35
27-31
mayo
degradación, pérdida, entre suelos, tanto para el funcionamiento de sobrepastoreo.
otros). los ecosistemas como para el bienestar • Promover en la comunidad acciones
• Comparte alternativas para humano. También, que es prioritario para una incorrecta gestión de los
la protección y recuperación contar con información actualizada y residuos o al vertido de componentes
confiable sobre sus características y contaminantes.
del suelo y colabora de
El acelerado ritmo del cambio climático
• Conocer qué son los gases de efecto
en la actualidad se ha convertido en un
invernadero y el origen de estos, el
motivo de preocupación que urge a
• Reconoce las relaciones e calentamiento global y el cambio
36 tomar medidas lo antes posible. La
03-07 interacciones entre los cantidad actual de emisiones de gases
climático.
elementos y los factores del • Determinar cuáles son las principales
junio de efecto invernadero a la atmósfera
clima como base para causas del cambio climático, con especial
lleva décadas excediendo lo deseable, lo
comprender, de manera énfasis en las de origen antropogénico.
que el planeta es capaz de absorber, por
• Comprender por qué la creciente
general, la distribución de las lo que las consecuencias las podemos
preocupación mundial por el aumento de
Impulsemos regiones naturales en la Tierra, notar también en nuestra comunidad.
las temperaturas.
acciones y analizar la biodiversidad en Este contenido pretende secuenciar la
• Investigar las herramientas
37 el mundo. enseñanza de manera que se parta de lo Pensamiento
comunitarias que internacionales de evaluación del impacto
10-14 general y se avance hacia las Crítico
frenen los efectos del cambio climático y los datos que
junio • Indaga y analiza de manera posibilidades que todos los educandos
del cambio evidencian la realidad del problema.
crítica los cambios ocurridos tienen a su alcance para frenar el Vida Saludable
climático en • Indagar en las diferentes iniciativas
en el clima, sus causas y cambio climático en su comunidad. La
nuestro entorno. nacionales e internacionales para la
38 consecuencias en México y el idea central será propiciar la
mitigación y adaptación al cambio
17-21 participación de las y los estudiantes
mundo. climático.
junio para que expongan sus ideas sobre el
• Promover que los estudiantes ejerzan un
• Asume una postura crítica y cambio climático y su actitud y la de los
papel activo frente al cambio climático y
activa ante los fenómenos que les rodean, frente a este fenómeno,
adopten medidas individuales y colectivas.
así como establecer un debate
derivados del calentamiento • Impulsar un cambio en el estilo de vida
constructivo sobre cómo los
global y el cambio climático. de las futuras generaciones hacia uno más
conocimientos adquiridos han influido
sostenible y respetuoso con el entorno.
en su manera de pensar sobre el cambio
climático.
39
24-28
junio Propuesta a cargo del docente
40
Contenido local de acuerdo con su contexto
01-05 específico.
julio
 PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
En muchos países ha surgido la necesidad de • Analizar los objetivos de las Áreas Naturales Con la observación y realización de sus trabajos
proteger y mantener determinados ecosistemas Protegidas. se percibe que cada educando:
relativamente intactos. Con este fin, se han • Investigar las categorías en las que se dividen • investiga en fuentes confiables acerca del
creado unidades de conservación denominadas las Áreas Naturales Protegidas federales. desarrollo sustentable.
Áreas Naturales Protegidas (ANP), que son áreas • Ubica geográficamente las Áreas Naturales
• Indagar sobre las principales áreas de
destinadas a la conservación de la diversidad Protegidas dentro del territorio nacional.
Ubiquemos biológica y cultural de una determinada área protección de flora y fauna en México y su • Identifica los beneficios y las responsabilidades
geográficamente geográfica, incluyendo su flora y fauna. comunidad. sociales que conlleva una comunidad
las Áreas En este contenido los educandos reconocerán y • Reconocer las áreas de protección de recursos sustentable.
Naturales ubicarán las Áreas Naturales Protegidas como naturales en México y su comunidad. • Explica y evalúa los efectos de acciones
Protegidas y las herramientas efectivas para conservar los • Conocer los principales monumentos naturales humanas (conservación ambiental, cultivos,
razones por las ecosistemas, permitir la adaptación de la y santuarios de México y su comunidad. forestación y deforestación, entre otras) en
que se les biodiversidad y enfrentar los efectos del cambio • Explicar los beneficios ambientales y sociales relación con:
considera de esa climático. Al mismo tiempo, entenderán que se de las Áreas Naturales Protegidas.  El equilibrio de los ecosistemas.
trata de zonas del territorio nacional sobre las  La disponibilidad de recursos naturales
forma.
que la Nación ejerce soberanía y jurisdicción, en renovables y no renovables.
las que los ambientes originales no han sido  Las posibles medidas para un desarrollo
significativamente alterados por la actividad del sustentable.
ser humano, o que sus ecosistemas y funciones • Organiza una breve campaña considerando las
integrales requieren ser preservadas y actividades cotidianas de su comunidad y su
restauradas. hogar.
Los educandos deben reflexionar sobre el • Indagar de forma documentada sobre algunos de los Con la observación y realización de sus trabajos
desequilibrio ecológico en su comunidad como problemas que pueden causar desequilibrio ecológico se percibe que cada educando:
una situación de desajuste de las relaciones de en su comunidad, por ejemplo: • Describe las implicancias sociales, económicas
Analicemos las interdependencia entre los componentes del  La deforestación y ambientales de acciones humanas con efectos
espacio geográfico que conforman el ambiente,  Desertificación positivos y negativos en el equilibrio de
causas del
que afecta negativamente la existencia, la  Explosión demográfica ecosistemas, a nivel local y global.
desequilibrio transformación y el desarrollo del hombre y de  Incendios forestales • Evalúa la sustentabilidad de los hábitos de
ecológico en los demás seres vivos. Entre las principales  El Sobrepastoreo consumo y producción de los individuos y la
nuestra
 comunidad. causas de dicho desequilibrio están:
 Deterioro del medio ambiente
 Contaminación de la atmósfera
 Polución de los ríos y mares
 Erosión del agro
 Destrucción de la flora y fauna
 Explotación excesiva de la materia prima
 Uso irracional del agua
 La deficiente educación ecológica
La finalidad es que las y los estudiantes
concienticen a su comunidad en lo relacionado a
este problema ambiental.
Los flujos comerciales son diversos y se
concretan cuando dos o más países compran y
venden productos entre ellos de manera
frecuente; en ocasiones se establecen
acuerdos comerciales para beneficiar a las
partes involucradas y así aumentar el
intercambio comercial. Es pertinente que los
educandos conozcan y se familiaricen con
Indaguemos en
conceptos tales como comercio regional,
los acuerdos
globalización económica y neoliberalismo, y
comerciales de
que reconozcan la dinámica de los procesos de
nuestra
integración regional. También es importante
comunidad, del entender la función de los principales
país y del
organismos internacionales en materia de
mundo. comercio y que identifiquen en qué bloques
está integrado México. Este contenido
describe cómo las distintas actividades
comerciales realizadas por diferentes países y
regiones son el resultado de la interacción de
los componentes del espacio geográfico, a
partir de ello se podrán explicar los distintos
niveles de interdependencia económica entre
los países.
Los censos que se levantan, por lo regular, cada
10 años representan la fotografía más cercana a
la realidad de los países. En el caso de México, se
realizan cada 10 años. El censo nacional es el
ejercicio de recolección de información más
amplio y ambicioso de nuestro país. Es de
Conozcamos los relevancia que los educandos sepan que el censo
censos que
 Sobreexplotación de los recursos
 Las especies invasoras
 El monocultivo
• Analizar la relación entre la biodiversidad y el
equilibrio ecológico.
• Determinar y promover en su comunidad algunas
formas de evitar y prevenir el desequilibrio ecológico.
• Explorar el conocimiento que tienen los educandos
de los productos y empresas trasnacionales que
existen en su comunidad.
• Interpretar información sobre el comercio en su
comunidad, en México y el mundo.
• Representar mediante recursos cartográficos dicha
información para explicar la interdependencia
económica generada por el comercio internacional.
• Determinar cómo y cuál es la función de las
comunicaciones y transportes en la interdependencia
económica entre países.
• Reconocer las principales redes de comunicaciones y
transportes que se utilizan en el comercio mundial.
• Identificar cómo han evolucionado los transportes y
las comunicaciones en las últimas décadas y sus
repercusiones en las relaciones comerciales.
• Comprender la importancia, dinámica y expresión
espacial de las actividades económicas en distintas
escalas y cómo se relacionan con los recursos
naturales y la población.
• Investigar cómo se realizó el levantamiento censal
en año de pandemia (2020).
• Indagar en la historia de México en sus distintos
censos.
• Investigar los presidentes responsables de los
censos y conteos de población en México.
• Indagar en aquello que se pregunta en los censos (y
sociedad considerando la disponibilidad de
recursos naturales renovables y no renovables
en su región.
• Explican los beneficios de medidas para el
desarrollo sustentable en relación con el
equilibrio de los ecosistemas y la disponibilidad
de recursos naturales para las actuales y futuras
generaciones.
• Propone acciones humanas para el desarrollo
sustentable que consideren la diversidad
cultural, la promoción de la salud y la
urbanización sustentable, entre otros.
Con la observación y realización de sus trabajos
se percibe que cada educando:
• Infiere e interpreta información sobre el
comercio en México y el mundo.
• Utiliza recursos cartográficos para explicar la
interdependencia económica generada por el
comercio internacional.
• Comprende conceptos mercantiles como la
globalización económica y los tratados de libre
comercio.
• Explica las relaciones entre los países basadas
en el intercambio económico dada su
especialización comercial.
• Analiza la participación de México en el
comercio internacional.
• Explica con sus propias palabras en qué
consisten los principales acuerdos económicos
en México y el mundo.
• Debate sobre los efectos del comercio
internacional.
Con la observación y realización de sus trabajos
se percibe que cada educando:
• Explica las características básicas y la
importancia de un censo de población y vivienda.
• Comprende las etapas de un censo de
población y vivienda.
• Expone sus argumentos sobre la utilidad
 realiza el sigue siendo el mejor instrumento para analizar
Instituto los cambios y continuidades en el país, para
Nacional de anticipar el país que seremos demográficamente,
Estadística y y la mejor herramienta para la planeación en los
ámbitos nacional, estatal, municipal y por
Geografía.
comunidad. Las y los estudiantes sabrán que
dicha información la recaba y almacena el
Instituto Nacional de Estadística y Geografía
(INEGI) cuyo objetivo es contribuir al fomento de
una cultura de uso de información estadística y
geográfica de México entre la población en
general.
cómo lo preguntan).
• Determinar cómo ha sido el crecimiento poblacional
de nuestro país en las últimas 5 o 6 décadas.
• Indagar información en los censos relacionada con
las Lenguas indígenas y los Pueblos Originarios.
• Adentrar a los educandos en el manejo y
comprensión de sistemas de información geográfica.
general de los censos.
• Infiere la utilidad de la información de los
censos para la creación de planes y proyectos en
una comunidad.
• Explica por qué el Censo de Población y
Vivienda es una de las principales herramientas
para conocer la estructura poblacional.
• Conoce la estructura poblacional a fin de
identificar necesidades básicas, capacidades
productivas y niveles de desarrollo.

Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.