CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y COMUNITARIO.

PROGRAMA ANALÍTICO DE SECUNDARIA FASE 6

Esc. Sec. CCT: Zona esc.
Docente(s): Turno:
Disciplina: Tecnología Tercer grado Ciclo escolar: 2023-2024

PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA

Diagnóstico de la comunidad (ejemplo):
DELIMITACIÓN DEL TERRITORIO. El estado de Oaxaca se ubica en la parte sureste de la República Mexicana, colinda al norte con los estados de Puebla y Veracruz; al
poniente con Guerrero; al sur con el océano Pacífico y al oriente con Chiapas.
LOCALIZACIÓN DEL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. El municipio de Santos Reyes Pápalo pertenece al distrito político de Cuicatlán en la región cañada del sureño
estado de Oaxaca, dentro del territorio mexicano. Sus colindancias son: al norte con Concepción Pápalo, al sur con San Juan Tepeuxila, al oriente con Santa María Pápalo y
al poniente con la cabecera 1 distrital (San Juan Bautista Cuicatlán).
CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL TERRITORIO. La comunidad, se encuentra dentro del sistema montañoso conocido como provincia Sierra Madre del Sur, el cual se
caracteriza por poseer un relieve fuertemente accidentado. El sistema montañoso de la Sierra de Cuicatlán es una mínima parte de la cordillera Sierra Madre Oriental. Su
sistema de topoforma es 100% sierra alta compleja.
CLIMA. Los fenómenos meteorológicos más significativos son las heladas, que pueden afectar la concurrencia de los alumnos a la escuela; estas pueden presentarse en los
meses invernales. Ocasionalmente se llegan a tener fenómenos climáticos como aguaceros, granizadas en las partes altas y durante el invierno se presentan heladas
estacionarias y bajas nevadas.
ANTECEDENTES HISTÓRICOS DEL MUNICIPIO
El pueblo se fundó aproximadamente en el año 1500, con gente proveniente de la región mixteca, los cuales fundaron varios pueblos en la región, estableciéndose en los
lugares donde había abundante agua para el cultivo. El primer pueblo que se fundó de la gente proveniente de la región mixteca es Cuicatlán, de ahí la gente emigró a estos
lugares, fundándose este y otros pueblos.
IDENTIDAD HISTÓRICO-CULTURAL. Los habitantes del municipio se identifican en comunidad a través de la práctica de usos y costumbres, diversos valores como el respeto
hacia las personas, hacia la naturaleza, hacia los edificios históricos; la participación entre otros es fomentado a través de la práctica de diversas tradiciones de la
comunidad, por lo tanto, la preservación de esta identidad histórica-cultural representa alto valor social.
FIESTAS POPULARES. Fiesta de día del niño (30 de abril), Fiesta de día de la Madres (10 de mayo). Fiesta del pueblo (6 de enero): Es la fiesta patronal, se rinde culto a los
Tres Reyes Magos, la fiesta inicia el 5 de enero con la llegada de los visitantes y la realización de la misa; el día 6 de enero se realiza un tradicional jaripeo y se celebran
bodas, bautizos; en la noche se realiza un baile popular. Fiesta del carnaval (Primera semana de febrero). Fiesta de Corpus Cristi (La segunda semana de junio). Fiesta de la
Santa Cruz o fiesta del elote (14 de septiembre). Fiesta de la Santa Cruz (3 de mayo).
LENGUA MATERNA. Se ha presenciado un cambio en el habla del idioma Cuicateco; por testimonio de gente adulta de la comunidad hasta hace unos 50 años únicamente
se hablaba el idioma Cuicateco, en la actualidad los habitantes también hablan el idioma español. Han existido cambios en la lengua; las personas jóvenes han integrado un
nuevo vocabulario mezclado con el idioma español. En el municipio de Santos Reyes Pápalo, habita un total de 3552 habitantes de los cuales el 95% puede hablar Cuicateco
y 112 personas no lo hablan, esto equivale al 5% del total de habitantes.
OCUPACIONES PRINCIPALES. Un gran porcentaje de los habitantes de la comunidad se dedica a la agricultura en la siembra de maíz, frijol, calabacitas, y algunas hortalizas
en diferentes tiempos del año. Otro porcentaje de los hombres van a la parte alta de la comunidad, en el bosque, a cortar árboles para elaborar tablas, polines, yugos,
duelas para posteriormente venderlos en otras zonas. Una parte de la población femenina se dedica a la elaboración de artesanías, principalmente ollas y comales de
diferentes medidas, los que posteriormente venden en las comunidades vecinas. En la actualidad se sigue utilizando la artesanía como fuente de ingreso económico en las
familias de la comunidad.
PLANEACIÓN URBANA Y AMBIENTAL. No se cuenta con ordenamiento territorial para regular el aprovechamiento del suelo. En materia ambiental es prioridad la
preservación de los recursos forestales, del suelo y de las especies medicinales, así como de las fuentes de agua.
VALORES HUMANOS. Uno de los valores primordiales es el respeto hacia las personas, mismo que se manifiesta en el trato amable y cordial entre ciudadanos, hacia los
visitantes, y con mayor énfasis hacia los adultos mayores y autoridades municipales, también se manifiesta en la libertad de culto.
DESARROLLO DE LAS MUJERES E IGUALDAD DE GÉNERO. La mujer está empezando a participar en los procesos de desarrollo local dentro de la comunidad, históricamente
ha participado en el cuidado del hogar, en actividades productivas (agrícolas, artesanales), en actividades de comercio. La primera mujer de la comunidad que ocupó un
cargo de representación popular fue la secretaria municipal en el periodo 2004 al 2006 y actualmente las mujeres participan en cargos menores como integrantes de los
comités de las escuelas presentes en el municipio.
RELACIÓN ENTRE ACTORES SOCIALES. El arraigo histórico-cultural de la comunidad beneficia el desarrollo de su entorno social, la relación existente entre los diferentes
actores sociales es estrecha, la comunidad se caracteriza por tener siempre un espacio abierto al diálogo, a la diversidad de ideologías y a encontrar en esa diversidad
acuerdos para beneficio de la comunidad. Las organizaciones económicas, las organizaciones sociales (Comités) presentes en el Municipio mantienen para su buen
funcionamiento relaciones estrechas de comunicación y apoyo en el desarrollo de sus actividades.
PRESTACIÓN DE SERVICIOS Y SU CALIDAD. La distribución del servicio de agua potable en el municipio es vigilada por el comité de agua potable y el síndico. No se cobra
una cuota anual por la distribución del agua, para el manejo y recolección de basura que se realiza tres veces por semana no se cobra ninguna cuota, el uso del panteón
municipal no genera contribución alguna.
EDUCACIÓN AMBIENTAL. En conjunto con la autoridad municipal se lleva a cabo un programa de separación de la basura y se han organizado campañas de limpieza. En
coordinación con el Regidor de Salud y Ecología y el Comité de Salud se llevan a cabo programas de “descacharrización” de la comunidad con el propósito de recoger en las
casas llantas, latas, botellas, etc.
SERVICIO DE SALUD. A la fecha el personal disponible en el Centro de Salud perteneciente a la Secretaría de Salud; es un médico y dos auxiliares de enfermería. Los
servicios que otorga esta institución pública a la comunidad abarcan un número limitado de programas, mismos que son enviados a nivel nacional y son los que rigen la
política sobre salud en nuestro país para este tipo de comunidades.
INFRAESTRUCTURA DE AGUA POTABLE. La red de agua potable para uso humano abastece al 90% de la población del municipio, la cantidad de agua con que se dispone es
suficiente, sin embargo, existen épocas de sequía y escases de agua. En la actualidad se pretende gestionar el proyecto de la construcción de la tercera etapa de la red de
distribución de agua potable, este proyecto tiene la finalidad de mejorar la red de agua potable.
INFRAESTRUCTURA PRODUCTIVA. En el municipio existe 1 cancha de fútbol. La realización de actividades deportivas representa una de las principales actividades de
esparcimiento en la población, se realizan torneos deportivos todo el año y en las festividades de mayor relevancia para el municipio; es necesaria la construcción de una
unidad deportiva.
TELECOMUNICACIONES. INFRAESTRUCTURA. Santos Reyes Pápalo cuenta con los siguientes servicios de telecomunicación: servicio de telefonía local, que es contratado a
través de la compañía TELMEX, señal de radio FM, señal de dos canales de televisión abierta. Alrededor del 20% de la población cuenta con servicio de internet. Todo el
territorio municipal carece de antenas para proporcionar el servicio de telefonía celular. En la actualidad no se cuenta con servicio de TELECOM telégrafos ni servicio postal.
MEDIOS DE TRANSPORTE. Los habitantes se trasladan por medio de transportes públicos y privados, los transportes públicos utilizados son: cuatro camionetas de carga
ligera y dos taxis colectivos. En general, el servicio de transporte público es deficiente; no satisface toda la demanda de horarios de la población, y no oferta un trato de
calidad al usuario.
CAMINOS Y CARRETERAS. La vía de comunicación principal es la carretera Oaxaca-Cuicatlán, la entrada a la comunidad es a través de un camino de terracería que une a
Santos Reyes con Cuicatlán con una distancia aproximada de 23 kilómetros.
VIVIENDA. El 30% de las viviendas del municipio son de material de concreto con techados de losa de concreto; el 7% de las viviendas son de adobe con techado de lámina.
Anteriormente el 100% de las viviendas eran construidas con material de carrizo y techado de palma y paja. El cambio en las características de las viviendas y la
introducción de materiales inadecuados (concreto) por el tipo de topografía y clima, se debe principalmente a la influencia cultural de las personas que emigran a los
estados del norte y a la unión americana.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DISPONIBLE. La comunidad de Santos Reyes Pápalo cuenta con instalaciones educativas de nivel Preescolar, Primaria y Secundaria
ubicadas dentro del territorio comunal. El Bachillerato Integral Comunitario (BIC 28), no cuenta con infraestructura física.
LOS COMITÉS ESCOLARES. Se nombra un comité escolar por cada una de las escuelas presentes en el Municipio de Santos Reyes Pápalo, estos se consideran cargos
honoríficos y puede ser elegido miembro de algún comité escolar aquel padre o madre de familia que cuente con algún hijo estudiando en alguna institución educativa del
mismo municipio.
INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. La Escuela Telesecundaria con clave 20DTBO578S, consta de 6 aulas, una destinada para cada grupo,
biblioteca, dirección, sanitarios en construcción, dos bodegas, laboratorio, plaza cívica. En la dirección las ventanas se encuentran en mal estado, una de las bodegas es de
madera y techo de lámina, los salones de primer grado tienen ventanas en mal estado, la puerta y el techado de la bodega dos se encuentra en mal estado. Un salón
presenta puerta y ventanas en mal estado, un salón presenta paredes cuarteadas. Los dos salones de tercero presentan puertas en mal estado.
COMITÉS DE BARRIOS. El comité de barrio tiene la función de ser interlocutor de las necesidades presentadas en cada barrio ante la autoridad municipal, tales como
mantenimiento de caminos, alumbrado público.
NIVEL DE ACCESIBILIDAD DE LAS ESCUELAS UBICADAS EN EL MUNICIPIO DE SANTOS REYES PÁPALO. Todos los centros escolares se encuentran ubicados dentro del
núcleo de población de la Cabecera Municipal a inmediaciones del palacio municipal, por lo tanto, el acceso a estos no representa dificultad alguna para los habitantes de la
Cabecera Municipal, no siendo así para los habitantes de las localidades del Girasol y Cacalotepec. Todas las instituciones educativas cuentan con diversos profesores que
imparten clases de acuerdo con su perfil académico. El funcionamiento interno de cada institución está vigilado por un comité de padres de familia, en coordinación con el
Ayuntamiento Municipal a través de la regiduría de educación.
SEGURIDAD PÚBLICA. La seguridad pública del municipio está a cargo del síndico quien para ejercerla cuenta con un total de 20 policías, estos están divididos en dos
secciones, compuestas cada una por un comandante denominada primera partida (encargada del primer barrio) y segunda partida (encarga del segundo barrio), cada
partida también cuenta con un subcomandante, cada mes se presenta a elaborar una partida.
Alumnos: _____ Alumnas: ____
En mi grupo, tengo ____ estudiantes con un nivel de comprensión aceptable y la mayoría de estos socializan sin ningún problema con el resto del
grupo, ____ estudiantes con un nivel de comprensión de elemental a bueno, de los cuales, ____ tienen problemas leves de adaptación al resto
Situación del grupo y ____ estudiantes que requieren de una atención más enfática en lo relacionado a su capacidad de comprensión, pues se distraen con
actual de los facilidad y les cuesta trabajo seguir las instrucciones que se les da a la hora de realizar un trabajo de manera individual. Ninguno de los
aprendizajes estudiantes presenta alguna discapacidad visual, cognitiva, psicológica o de otra índole.
de las y los De mis ____ estudiantes, ____ de ellos viven en familia de núcleo completo y ____ de ellos viven en familia dividida a causa del divorcio de sus
Estudiantes: padres, teniendo la custodia su mamá en estos casos. Estos últimos, son los estudiantes a quienes se debe dar un poco más de atención, pues su
madre trabaja y las personas al cargo de su cuidado al parecer no se encargan de ayudarlos en lo referente a tareas o trabajos escolares, por lo
que les ha costado un poco más de trabajo ser constantes en dicho rubro. El resto del grupo tiene un nivel de trabajo y aprendizaje un poco más
fluido y con las características anteriormente mencionadas.
PLANO DE CONTEXTUALIZACIÓN
Contextualización y secuenciación de contenidos construida a partir del Programa Sintético.

Semana Procesos de desarrollo de

Ejes Articuladores
(Secuencia Contenido: aprendizaje que se Justificación Orientaciones didácticas generales
)
que se favorecen:
impulsan:
Las herramientas tecnológicas son • Repasar la forma en que las herramientas han
necesarias para la ejecución de evolucionado de manera radical para satisfacer
múltiples actividades. Estas pueden las más exigentes necesidades de la sociedad
1 ser utilizadas por muchas personas humana.
Determinemos Amplía sus posibilidades y se caracterizan por ser de uso • Reconocer la forma en que la innovación ha
21-25
ago.
cuáles son las corporales por medio relativamente fácil. Gracias a estas sido un proceso orientado a hacer más
ventajas y del conocimiento y herramientas, el ser humano ha eficiente el diseño y la manufactura de diversas
podido optimizar múltiples tareas, Pensamiento herramientas.
desventajas de habilidades en el incluso pueden favorecer el Crítico • Identificar las ventajas y desventajas de
utilizar las manejo de
 aprendizaje significativo de los
alumnos. El uso de las
herramientas, Herramientas tecnológicas en el
aula proporciona al estudiante una
máquinas, instrumentos herramienta que se adecua sin
herramientas y formas de duda a su actual cultura
2 tecnológicas en organización en tecnológica y le da la posibilidad de
28-01 nuestra comunidad. procesos técnicos responsabilizarse más de su
educación convirtiéndolo en
sep. comunitarios, para
protagonista de su propio
favorecer la inclusión y aprendizaje. Este contenido se ha
la sustentabilidad. integrado para que el estudiantado
practique el uso de diferentes
herramientas tecnológicas.
Encontrar una solución a las
dificultades que se originan en tu
empresa es más eficaz con algunas
herramientas especializadas en la
mejora de procesos. Las empresas
3 exitosas no se hacen de la noche a
04-08 la mañana, se forman
sep. progresivamente mejorando sus
Amplía sus posibilidades
servicios y procesos. Esto les brinda
corporales por medio la capacidad de adaptarse a nuevas
del conocimiento y metodologías. Si bien existe una
Investiguemos el uso
habilidades en el gran cantidad de herramientas
de las herramientas para la gestión industrial, cada una
manejo de
de mejora de tiene ciertas características y
herramientas,
procesos, sus habilidades distintas. Por lo que, es
máquinas, instrumentos importante que identifiquen cuál
propósitos y las
y formas de es la que mejor se adapta a
necesidades y
organización en necesidades y objetivos específicos.
objetivos específicos Por ejemplo, las herramientas
procesos técnicos
4 que atienden. digitales están diseñadas para
comunitarios, para
11-15 automatizar la identificación de
favorecer la inclusión y áreas de oportunidad, así como
sep.
la sustentabilidad. modificar los procesos productos y
servicios actuales para mejorarlos
cada vez que sea necesario. Este
contenido propone a los
educandos lograr relacionar el tipo
de herramientas con las
necesidades y objetivos específicos
que atienden.
utilizar las herramientas tecnológicas.
• Indagar cómo se usan herramientas y
máquinas para producir bienes necesarios en
talleres de artesanías.
• Determinar cómo se usan las herramientas,
en los distintos procedimientos de producción
dentro de su comunidad.
• Practicar con herramientas, máquinas e
Vida Saludable instrumentos simples en el desarrollo de
procesos técnicos.
• Utilizar las herramientas, máquinas e
instrumentos en la solución de problemas
técnicos.
• Exponer los beneficios y limitaciones que
tenemos al usar las diversas herramientas
tecnológicas en la disciplina.
• Determinar el tipo de herramientas
tecnológicas que se utilizan en los distintos
campos de la tecnología.
• Indagar la forma en que las herramientas e
instrumentos tecnológicos influyen en la
culturan de una comunidad.
• Determinar la forma en que la ciencia influye
para la creación y el empleo de herramientas,
máquinas y, sobre todo, instrumentos.
Pensamiento • Redactar un texto que considere
Crítico recomendaciones para el uso de diversas
herramientas tecnológicas.
• Examinar herramientas tecnológicas y
culturales (libros, periódicos, revistas,
Vida Saludable noticieros, mensajes publicitarios, películas,
discursos educativos, mensajes en medios de
comunicación, etcétera)
• Escribir las ventajas y desventajas personales
que descubran al usar las diversas
herramientas tecnológicas.
• Debatir el hecho de que la tecnificación de las
actividades humanas ha ocasionado que
muchas personas pierdan sus empleos al ser
sustituidos por máquinas e instrumentos
tecnológicos.
• Exponer resultados e inferencias.
 Al modificar la naturaleza de los • Comprender que los medios técnicos son el
materiales, los procesos de conjunto de objetos que permiten que el ser
producción generan desechos. Un humano realice acciones para la •
desecho es el residuo no útil transformación de materiales.
5 originado por la transformación de • Indagar aquellos materiales o componentes
18-22 un material. Cuando se fabrica una que deben considerarse para el ensamblado
sep. Implementa silla, por ejemplo, se recorta el final de diversos productos.
Indaguemos el alternativas a molde de las partes y el resto de la • Investigar en Internet o en la biblioteca
impacto ambiental situaciones que, por el tabla se convierte en virutas, Pensamiento escolar qué nuevos materiales se han
que genera origen, transformación, astillas y sobrantes. Los procesos Crítico empleado en los procesos técnicos de su
de producción técnicos o comunidad.
modificar la uso o desecho de los
tecnológicos dan lugar a otro tipo • Investigar cómo la tecnología se ha
naturaleza de los materiales, ponen en de desechos: los subproductos. Se adentrado en nuevas áreas del conocimiento,
materiales en riesgo el entorno de la trata de los compuestos no útiles como el uso de materiales orgánicos.
distintos procesos comunidad, para que se generan al aplicar procesos Vida Saludable • Entender la tecnología como el campo de
6 de producción. favorecer el desarrollo químicos o industriales de conocimiento que estudia la técnica, sus
25-29 manufactura de materiales funciones y los materiales que utiliza.
sustentable.
sep. sintéticos. Este contenido se • Exponer los procesos de fabricación de
integra para que el grupo materiales que se traducen en emisiones a la
comprenda que todos los sistemas atmósfera de CO2, polvo en suspensión, ruidos
técnicos, al utilizar insumos para y vibraciones, vertidos líquidos al agua,
crear nuevos productos, generan residuos y el exceso de consumo energético.
un impacto ambiental. • Debatir resultados e inferencias.
Los países más ricos del mundo • Explorar la forma en que la tecnología estudia
consumen en promedio 10 veces el desarrollo de nuevos materiales en distintas
más materiales que los más pobres, áreas de esta.
7 indica informe del Panel • Explorar las características de los materiales,
Internacional de Recursos (IRP). El como consistencia, fragilidad y resistencia.
02-06 Implementa
Proponemos incremento en el consumo, • Investigar sobre aquellos materiales que se
oct. alternativas a alimentado por una clase media en transforman para ser resistentes al calor o con
soluciones para
situaciones que, por el crecimiento, ha triplicado la Pensamiento otras características.
reducir el impacto cantidad de materias primas • Analizar el impacto ambiental que se crea en
origen, transformación, Crítico
ambiental derivado extraídas de la Tierra en las últimas la extracción de materiales utilizados en
uso o desecho de los
de la creación de cuatro décadas. Este contenido se distintas áreas de la tecnología.
materiales, ponen en integra para que el estudiantado • Investigar iniciativas medioambientales
nuevos materiales
riesgo el entorno de la comprenda que, en el drástico comunitarias en torno a los materiales
utilizados en Vida Saludable
comunidad, para aumento en el uso de combustibles utilizados en distintas áreas de la tecnología.
distintas áreas de la fósiles, metales y otros materiales,
8 favorecer el desarrollo • Debatir de forma grupal los resultados e
tecnología. agudiza el cambio climático, inferencias de cada uno.
09-13 sustentable.
aumenta la contaminación • Proponer soluciones para reducir el impacto
oct. atmosférica, reduce la ambiental derivado del uso de materiales
biodiversidad y finalmente conduce extraídos o transformados.
al agotamiento de los recursos • Dar a conocer las propuestas elaboradas.
naturales.
 Los procesos técnicos y
tecnológicos emplean insumos
para la creación de productos que
satisfacen necesidades e intereses.
9 Los insumos son materiales,
16-20 energía y conocimientos. Estos tres
oct. Exploremos el elementos, están
interrelacionados: mediante el uso
concepto de energía
Analiza diversas fuentes de la energía y aprovechando los
y sus diferentes
de energía en los conocimientos de técnicos y
manifestaciones y operadores, los materiales se
procesos técnicos para
aplicaciones transforman en productos. Sin
considerar posibles embargo, la energía no se aplica
mediante el análisis
alternativas directamente. En realidad, desde el
de situaciones
sustentables en su punto de vista operativo, las
cotidianas y herramientas y máquinas se
funcionamiento.
10 procesos técnicos. encargan de convertirla en algún
23-27 tipo de movimiento o acción que
oct. ejerce un efecto sobre los
materiales. Este contenido se ha
integrado para permitir a las y los
estudiantes distinguir las funciones
de la energía en los procesos
técnicos y su transformación.
La energía facilita la realización de
muchas tareas, pero si no se utiliza
con responsabilidad también
genera inconvenientes que
perjudican a la sociedad. Uno de
11
ellos es el alto grado de
30-03 Analiza diversas fuentes contaminación de las fábricas que
nov. Reflexionemos en la
de energía en los utilizan energía convencional. La
necesidad de usar necesidad de la sociedad para
procesos técnicos para
con prudencia los garantizar los recursos y minimizar
considerar posibles los efectos que provoca la actividad
recursos energéticos
alternativas humana sobre el medio ambiente
disponibles en el
sustentables en su está ligada a las exigencias de
ámbito mundial. calidad de vida, lo cual implica la
funcionamiento.
adopción de medidas ambientales.
12
Este contenido invita al grupo a
06-10 formular propuestas para mitigar
nov. los impactos ambientales que
ocasiona la generación de energía
en los distintos procesos técnicos.
• Explorar el concepto de energía y sus
diferentes manifestaciones y aplicaciones
mediante el análisis de situaciones cotidianas y
procesos técnicos.
• Explorar y comprender las distintas formas de
producir energía eléctrica.
• Reconocer las características, aplicaciones,
ventajas y desventajas de las diversas formas
actuales de obtener energía eléctrica, e
Pensamiento
identificar cuáles se pueden mejorar para que
Crítico no alteren el medioambiente.
• Relacionar los conceptos de transmisión de
calor, temperatura y equilibrio térmico con la
implementación de nuevas opciones
Vida Saludable tecnológicas para generar energía.
• Explicar cómo se propaga el calor y reconoce
su efecto en diversos materiales.
• Indagar en las formas de propagación del
calor y sus efectos en diversos materiales
(metales, plástico, unicel, etcétera).
• Debatir con argumentos las consecuencias de
los contaminantes generados en la producción
de energía eléctrica.
• Comprender y conocer las aplicaciones de la
energía solar para identificar sus ventajas a
nivel social y ambiental.
• Explorar ejemplos de la transformación de la
energía calorífica y los efectos que producen el
calor y los gases en la atmósfera.
• Indagar en el uso optimo en procesos
Pensamiento
técnicos de tipos de energía como la potencial,
Crítico cinética, eólica, lumínica, química, eléctrica,
térmica y sonora.
• Comparar distintos procesos técnicos que
utilizan diferentes tipos de energía y las
Vida Saludable alternativas de prevención de riesgos
personales, sociales y naturales.
• Reflexionar en la necesidad de usar con
prudencia los recursos energéticos disponibles
en el ámbito mundial.
• Debatir la importancia de aprovechar la
energía solar y otras renovables.

Producir energía renovable
significa utilizar el sol, la fuerza del
viento o del agua y el calor de la
tierra, presentes en la naturaleza
13 de manera abundante y
13-17 generalizada, para generar
nov. electricidad. En todo momento, los
principios fundamentales del
desarrollo sostenible deben
tomarse, ante todo, como una guía
Analiza diversas fuentes para usar de manera eficiente los
Proyecto:
de energía en los materiales y la energía en los
El aprovechamiento procesos técnicos, a fin de
procesos técnicos para
14 de energías proponer opciones y evitar efectos
considerar posibles negativos en la sociedad y la
20-24 renovables en los
nov. alternativas Naturaleza. A lo largo del proceso
distintos procesos
sustentables en su de creación de productos y
técnicos. servicios se transforman insumos
funcionamiento.
por la aplicación adecuada de
fuentes de energía, para la creación
de artefactos o servicios. En este
proyecto las y los estudiantes
15 fomentarán la toma decisiones en
27-01 su comunidad para emplear de
dic. manera eficiente materiales y
energía en los procesos técnicos,
con el fin de prever riesgos en la
sociedad y la Naturaleza.
Implementa técnicas, Tradicionalmente la técnica y la
procesos o formas de tecnología han sido consideradas
como campos exclusivos de los
organización en la hombres. Sin embargo, esta idea es
Investiguemos y comunidad, para errónea pues las mujeres
16
valoremos las favorecer la equidad, participan de manera importante
04-08 en los procesos productivos
aportaciones de igualdad, inclusión y la
dic. artesanales y también en los
distintas mujeres a sustentabilidad.
procesos industriales. Esta
los procesos situación es reflejo de los cambios
tecnológicos a lo sociales de los últimos años, en que
largo de la historia. la mujer comenzó a participar con
17 éxito en todos los campos de la
actividad económica. Asimismo, la
11-15
tecnología ha servido como medio
Llevaremos a cabo el proyecto atendiendo cada
una de las diferentes etapas de este:
Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
sobre necesidad de responder a una demanda
concreta de la comunidad o a una problemática
comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
Realizaremos actividades de análisis y debates
para proponer un diagnóstico participativo y
proponer alternativas de acción.
Etapa 3. Organicemos las actividades.
Pensamiento Recurriremos a las herramientas básicas de la
planificación pedagógica y ejecución de
Crítico
proyectos sociales, partiendo de preguntas
como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Vida Saludable
Etapa 4. Creatividad en marcha.
En este proceso de concreción del proyecto
tendrán un papel muy importante la
interacción entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar los acuerdos y
vinculaciones con la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento
de los objetivos en función del servicio a la
comunidad.
• Indagar la evolución de las explicaciones
teóricas en torno a los procesos tecnológicos a
lo largo de la historia.
• Investigar las aportaciones a los procesos
tecnológicos de mujeres como:
 Marie Curie (1867–1934). Física y química
polaca.
Pensamiento  Rosalind Franklin (1920-1958) Doctora en
Crítico
química.
 Caroline Herschel (1750–1848). Brillante
astrónoma.
 Ada Lovelace (1815–1852). Primera
programadora de ordenadores.
Interculturalidad  Marie Curie (1867–1934). Primera mujer
Crítica en recibir un Premio Nobel.
  Margarita Salas (1938-2019)
Descubrimiento del ADN polimerasa.
 Alice Ball (1892-1916) Química que
dic.
desarrolló un tratamiento contra la lepra
para que la mujer ocupe el lugar
 Maria Goeppert-Mayer. Ganadora del
igualitario que le corresponde en
Premio Nobel de Física.
nuestra sociedad. Este contenido
• Exponer resultados, opiniones e inferencias.
fomenta la resignificación y

18 Propuesta a cargo del

18-22 Contenido local docente de acuerdo con
dic. su contexto específico.

Vacac.
25-29
dic.

Vacac.
01-05
ene.

CTE.
08-12
ene.
 Hay dos actividades en que el • Exponer la forma en que la mujer ayuda a
diseño desempeña un papel mejorar la innovación técnica con base en
preponderante y en las que conocimientos previos.
19 prevalece la presencia femenina: el • Explicar por qué la inclusión femenina reduce
diseño de ropa y el de interiores. las desigualdades sociales en los procesos
15-19
En general, no existe una razón tecnológicos.
ene.
física ni psicológica que explique • Investigar por qué la participación de la mujer
este predominio y tampoco hay en la tecnología reduce la salida de mano de
una evidencia clara de que los obra.
Expliquemos la Implementa técnicas, diseños de ropa o interiores hechos • Debatir por qué en las culturas tradicionales
por hombres tengan más o menos Pensamiento la mujer desempeñaba y suele desempeñar un
importancia de la procesos o formas de calidad que los que realizan las Crítico papel menos predominante, en lo que se
inclusión femenina organización en la mujeres. Sin embargo, algunos refiere a los campos tecnológicos.
en los procesos comunidad, para afirman que visualizar formas, • Escribir un ensayo en el que se destaque el
20 tecnológicos de favorecer la equidad, armonizar colores y aprovechar y papel de la mujer en los procesos tecnológicos.
nuestra comunidad igualdad, inclusión y la apreciar el espacio son cualidades • Determinar el papel deseable de la mujer en
22-26 Interculturalidad
en que ellas aventajan a los los campos tecnológicos en el futuro de
ene. y en el país. sustentabilidad. varones. Este contenido fomenta la Crítica nuestro país.
reflexión de los educandos sobre lo • Crear conciencia de la importancia de que la
que se dice acerca de la escasa mujer participe en el desarrollo tecnológico.
participación a nivel mundial de las • Formular estrategias y campañas de
mujeres en la industria tecnológica. concientización para la inclusión y equidad.
Cuando se habla de un proceso • Determinar si los objetivos de los sistemas
productivo, también se recorre en técnicos son la satisfacción de necesidades e
paralelo un ciclo en que se compara intereses de los grupos sociales inmediatos.
21 la innovación con las necesidades • Inferir cómo las necesidades llevan a
29-02 percibidas del mercado, se analiza la innovaciones radicales, como el desarrollo de los
feb. Analicemos los viabilidad comercial del artefacto o aviones, que satisfizo dos necesidades largamente
Propone e implementa
procesos servicio (si una cantidad suficiente de anheladas por la humanidad: el deseo de volar y
posibles personas están dispuestas a pagar un contar con medios de transporte más rápidos.
productivos que
emprendimientos precio que permita la producción del Pensamiento • Indagar en distintas innovaciones que satisfacen
producen artefactos
artesanales o fabriles artefacto o servicio con una ganancia Crítico de mejor manera las necesidades de grupos
o servicios que adecuada) y se desarrollan las sociales amplios o necesidades
para atender una
atienden estrategias de comercialización. El recién creadas.
problemática local, propósito de este contenido es que • Determinar por qué las necesidades de los
necesidades o
considerando los los y las estudiantes tengan la grupos sociales cambian de manera rápida y
22 intereses comunes oportunidad y el desafío de crear un Vida Saludable continua y lo que esto fomenta en cuestión de
elementos del sistema
05-09 dentro de una servicio utilizando y aplicando innovación.
técnico, desde una recursos y tecnologías de la • Debatir la forma en que el cambio en las
feb. sociedad.
perspectiva sustentable. información y la comunicación u otro necesidades, los intereses y las expectativas de un
medio análogo, atendiendo ya sea a grupo social lleva, debido a la interrelación de
una necesidad personal, de un grupo, sociedad y técnica, al desarrollo de nuevos
de la clase o del entorno, sistemas técnicos o a su modificación.
dependiendo de sus intereses y del • Proponer soluciones al problema que plantea la
contexto de la comunidad. evolución constante de las necesidades sociales.
 La palabra fabril proviene de
fábrica, a diferencia de un taller
artesanal, es el lugar o
23
establecimiento en el que se
12-16 concentran todas las herramientas,
feb. máquinas e instrumentos
necesarios para que un conjunto de
personas transforme insumos en
productos. Un proceso fabril es el
que se aplica a un insumo para
Propone e implementa convertirlo en un producto o
Proyecto: posibles emprendimientos servicio acabado. Por convención,
24 suele considerarse que los
Promovamos la artesanales o fabriles para
19-23 procesos fabriles son aquellos en
feb. sustentabilidad en atender una problemática
que predomina la relación
los procesos febriles local, considerando los máquina-producto. Este proyecto
de nuestra elementos del sistema tiene la finalidad de guiar al
comunidad. técnico, desde una estudiantado en el proceso de
perspectiva sustentable. obtención de un determinado
producto para analizar la multitud
de operaciones implicadas en este,
desde la extracción de los recursos
25 naturales necesarios, hasta la venta
26-01 del producto como las realizadas
mar. en un puesto de trabajo con una
determinada máquina o
herramienta. Lo anterior lo
vincularán con el concepto de
sostenibilidad.
Una innovación introduce
elementos novedosos en un
proceso productivo, que llevan a
crear un artefacto o servicio que
26 cubre de mejor manera un
04-08 Difunde por diversos requerimiento, que satisface una
mar. necesidad no atendida de un grupo
medios el
Identifiquemos social o que facilita la elaboración
funcionamiento y
oportunidades o de esos artefactos o servicios. En
operación de sus este contenido examinaremos dos
necesidades locales
proyectos, para dar a aspectos fundamentales del
que impliquen la
conocer sus alcances a trabajo por proyectos relacionados
creación de un con la implantación de
distintas personas.
servicio utilizando innovaciones: el origen de estas
27 recursos digitales u (junto con el proceso en que se va
Llevaremos a cabo el proyecto atendiendo cada
una de las diferentes etapas de este:
Etapa 1. Punto de partida. Reflexionaremos
sobre necesidad de responder a una demanda
concreta de la comunidad o a una problemática
comunitaria: el sobrepeso y la obesidad.
Etapa 2. Lo que sé y lo que quiero saber.
Realizaremos actividades de análisis y debates
para proponer un diagnóstico participativo y
proponer alternativas de acción.
Etapa 3. Organicemos las actividades.
Pensamiento Recurriremos a las herramientas básicas de la
planificación pedagógica y ejecución de
Crítico
proyectos sociales, partiendo de preguntas
como: ¿Qué? ¿Por qué? ¿Para qué? ¿A
quiénes? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Quiénes? ¿Con
qué? ¿Cuánto? ¿Con quiénes?
Vida Saludable Etapa 4. Creatividad en marcha.
En este proceso de concreción del proyecto
tendrán un papel muy importante la
interacción entre alumnos, maestros y la
familia quienes deben formalizar los acuerdos y
vinculaciones con la comunidad.
Etapa 5. Compartimos y evaluamos lo
aprendido.
Consideraremos tanto los resultados de la
experiencia académica, como el cumplimiento
de los objetivos en función del servicio a la
comunidad.
• Establecer necesidades u oportunidades del
entorno que puedan resolverse con un servicio
elaborado por ellos.
• Identificar procedimientos e instrumentos para
recabar información acerca de la necesidad u
oportunidad diagnosticada.
• Planificar la aplicación de los instrumentos
identificando a quiénes, dónde y cuándo se
Pensamiento aplicarán, utilizando recursos digitales u otros
Crítico medios.
• Aplicar instrumentos de recopilación de
información de acuerdo con el plan establecido.
Sistematizar la información obtenida a partir de
categorías establecidas utilizando recursos
digitales u otros medios.
11-15
mar.
otros medios. desde la idea hasta el artefacto o • Interpretar los resultados para validar las
servicio final) y el modo en que los necesidades u oportunidades detectadas para la
procesos productivos establecidos creación del servicio.
28 Propuesta a cargo del
18-22 Contenido local docente de acuerdo con
mar. su contexto específico.
Vacac.
25-29
mar.
Vacac.
01-05
abril
Una vez que se considera una • Comparar las diferentes soluciones con los
innovación para crear o modificar criterios establecidos (considerando aspectos
un proyecto de producción, la idea éticos, potenciales impactos, normas de
entra en un proceso que abarca cuidado y seguridad, pertinencia de la solución,
desde la consulta de fuentes de requerimientos técnicos, tipo y calidad de los
29 Desarrollemos un recursos, facilidad de uso, expectativas de los
información referidas a la manera
08-12 servicio que destinatarios, etc.) para la elección de una
de llevar a buen término esa
abril implique la innovación hasta la implantación solución.
Difunde por diversos
utilización de de un sistema tecnológico que • Justificar la selección de la solución, basados
medios el permita su creación. Sin embargo, en los criterios aplicados.
recursos digitales u
funcionamiento y aun en los casos en que se genera Pensamiento • Diseñar la solución para el servicio
otros medios,
operación de sus un producto completamente Crítico respondiendo a los requerimientos de la
considerando novedoso, su elaboración no sería necesidad u oportunidad, y de los destinatarios
proyectos, para dar a
aspectos éticos, sus posible si los procesos técnicos de esta.
conocer sus alcances a
potenciales empleados no tuvieran la • Planificar las actividades necesarias para el
distintas personas. flexibilidad suficiente para desarrollo del servicio, considerando aspectos
30 impactos, y normas
adecuarse al nuevo entorno. Este éticos, ambientales, y normas de cuidado y
15-19 de cuidado y seguridad.
contenido se centra en un factor
abril seguridad. que incide en la implantación de • Identificar los recursos necesarios para
una innovación: el concepto de implementar la solución considerando
desarrollo sostenible. La idea de materiales, información requerida, tiempo,
generar un desarrollo social que aspectos éticos y ambientales.
considere el equilibrio ecológico.
 La gestión técnica es el conjunto de • Establecer un plan de acción para el
acciones que permiten realizar un desarrollo de un producto o servicio.
proyecto. En el mismo sentido, la • Señalar los ajustes necesarios a su plan de
31 administración de un proyecto es la acción derivados de las acciones de control
integración de todos los elementos establecidas.
22-26 Desarrollemos y que intervienen en la producción • Ajustar la ejecución a partir de las dificultades
abril evaluemos un Implementa, da de un artefacto o servicio de encontradas en el proceso.
servicio desarrollado seguimiento y evalúa las acuerdo con un solo sistema de • Elaborar criterios que permitan evaluar el
considerando propuestas conforme a toma de decisiones para su mejor servicio desarrollado considerando aspectos
criterios propios, los criterios y funcionamiento. A lo largo del como impacto ambiental y social, pertinencia
Pensamiento
proceso de creación de productos y de la solución, requerimientos técnicos, tipo y
técnicos y valóricos, condiciones servicios se transforman insumos
Crítico calidad de los recursos, facilidad de uso,
proponiendo establecidas en un plan por la aplicación adecuada de seguridad, expectativas de los destinatarios,
mejoras asociadas para satisfacer las fuentes de energía, para la creación etc.
tanto a los procesos necesidades o intereses de artefactos o servicios. En este • Argumentar la pertinencia del servicio
como al producto identificados. contenido se propone desarrollar desarrollado y de los recursos utilizados, en
32 un servicio considerando criterios relación con la necesidad o problema que se
29-03 final. propios, técnicos y valóricos, busca resolver.
mayo proponiendo mejoras asociadas • Establecer posibles impactos positivos y
tanto a los procesos como al negativos (ambientales, personales y/o
producto final. colectivos) del servicio desarrollado.
• Proponer mejoras al servicio desarrollado.
En este contenido se espera que las • Desarrollar estrategias de registro de
y los estudiantes seleccionen y información tales como bitácoras, diarios u
representen información que les otros similares en las distintas etapas del
permita diseñar un producto trabajo (diseño, planificación y ejecución de la
tecnológico respetando criterios de solución).
sustentabilidad. También se • Sistematizar la información sobre las distintas
33 Implementa, da pretende que usen herramientas etapas del proceso desarrollado a fin de
06-10 Comuniquemos
seguimiento y evalúa las digitales para comunicar ideas, comunicarlas usando recursos digitales u otros
mayo nuestro el diseño
propuestas conforme a estrategias publicitarias y medios.
considerando promocionar productos • Planificar discursos multimodales que les
los criterios y Pensamiento
diferentes tipos de tecnológicos, y que comuniquen permitan comunicar el itinerario del proceso de
condiciones Crítico
objetivos y sus diseños finales por medio de diseño de su producto tecnológico.
establecidas en un plan herramientas y aplicaciones de • Editar discursos multimodales que les
audiencias, teniendo
para satisfacer las imagen, audio y video; permitan comunicar el itinerario del proceso de
en cuenta aspectos
necesidades o intereses procesadores de texto; diseño de su producto tecnológico.
éticos. presentaciones y gráficos, entre • Usar terminología técnica apropiada para
34 identificados.
otros, citando las fuentes. comunicar las distintas etapas del proyecto.
13-17 Asimismo, se busca potenciar el • Presentar la información sistematizada
mayo trabajo en equipo en forma utilizando recursos digitales u otros medios.
efectiva, responsable y respetuosa • Publicar los resultados de sus diseños
con sus compañeros y compañeras. respetando los principios de ética publicitaria.
 La calidad es el principio rector de
toda evaluación; es decir, al
comparar los objetivos con los
35 resultados obtenidos en cada
etapa, se obtiene un parámetro de
20-24
calidad que nos permite saber si el
mayo proceso productivo está
Evaluemos los Participa en la
cumpliendo con las expectativas.
sistemas evaluación interna y Sin embargo, los objetivos están
tecnológicos externa de sistemas enmarcados por aspectos
tomando en cuenta tecnológicos para puramente económicos y técnicos
que determinan los beneficios y los
los factores técnicos, mejorar su eficiencia,
económicos, eficacia, fiabilidad y resultados técnicos obtenidos con
estos sistemas. La forma más
culturales, sociales y factibilidad desde un aceptada de revisar estos aspectos
36 naturales. enfoque sustentable. consiste en dividirlos en internos y
27-31 externos. Los primeros son los que
mayo afectan exclusivamente al sistema
tecnológico; los segundos, los que
consideran la interrelación del
sistema tecnológico, la sociedad y
el ambiente.
Con el objeto de establecer un
procedimiento que sirva para la
evaluación completa, justa y
confiable de un proceso de
producción, las y los estudiantes
37
ahondarán más en los elementos
03-07 particulares que integran un
junio Participa en la
Planteemos mejoras sistema tecnológico. La calidad es
evaluación interna y
en los sistemas el principio rector de toda
externa de sistemas evaluación; es decir, al comparar
tecnológicos a partir
tecnológicos para los objetivos con los resultados
de los resultados de obtenidos en cada etapa, se
mejorar su eficiencia,
la evaluación de los obtiene un parámetro de calidad
eficacia, fiabilidad y
38 sistemas que nos permite saber si el proceso
factibilidad desde un productivo está cumpliendo con las
10-14 tecnológicos.
enfoque sustentable. expectativas. No obstante, entre
junio
estos objetivos hay elementos muy
precisos e identificables que
permiten establecer un
procedimiento más sistemático
para la evaluación de los sistemas
tecnológicos.
• Reconocer que los objetivos técnicos están
determinados por la eficacia, la eficiencia, la
factibilidad y utilidad de los procesos seguidos
para la elaboración de un artefacto o servicio
• Determinar por qué al comparar los objetivos
con los resultados obtenidos en cada etapa, se
obtiene un parámetro de calidad.
• Evaluar sistemas tecnológicos tanto en sus
aspectos internos (eficiencia, factibilidad,
eficacia y fiabilidad), como en sus aspectos
Pensamiento
externos (contexto social, cultural, natural,
Crítico consecuencias y fines).
• Poner en práctica diversos análisis para
prever los impactos sociales y naturales
derivados de los procesos técnicos que se
requieren para la generación de sistemas
tecnológicos.
• Determinar la importancia de considerar las
implicaciones en la naturaleza de cualquier
producto o servicio que se genera.
• Exponer los principales elementos de la
evaluación de los sistemas tecnológicos.
• Analizar diversos soportes tecnológicos que
brindan nuevas posibilidades de transmitir y
evaluar información.
• Evaluar el impacto de objetos o soluciones
tecnológicas según su diseño y funcionamiento.
• Utilizar diferentes métodos de evaluación,
dependiendo del objetivo a evaluar y el
propósito de la evaluación de sistemas
tecnológicos.
• Usar la responsabilidad ética como el primer
Pensamiento
elemento para evaluar el impacto de los
Crítico sistemas tecnológicos.
• Para evaluar los sistemas tecnológicos
determinar otros criterios como:
 Responde a la necesidad u oportunidad
establecida.
 Es pertinente a los destinatarios y al
contexto en que se realiza.
 Los impactos desfavorables son mínimos.
 Considera aspectos éticos y de seguridad
hacia las personas y el medioambiente.
 39
17-21 Propuesta a cargo del
junio docente de acuerdo con
Contenido local
40 su contexto específico.
24-28
junio

PLANO DE CODISEÑO
Contenidos que no estén contemplados en los programas sintéticos.
Incorporación de problemáticas, temas y asuntos comunitarios locales y regionales pertinentes.
Contenido: Justificación: Orientaciones didácticas generales Sugerencias de evaluación formativa
Existe una amplia variedad de • Evaluar funcionalmente soluciones similares Con la observación y realización de sus trabajos se
herramientas tecnológicas para las existentes como respuestas a las necesidades percibe que cada educando:
empresas conforme a los rubros, cantidad establecidas por los destinatarios. • Identifica las características de diversos objetos o
Examinemos de empleados y procesos que se desean • Evaluar técnicamente las soluciones similares soluciones tecnológicas.
• Comprende el impacto social de la incorporación
soluciones automatizar. La implementación varía de existentes como respuestas a las necesidades
de la tecnología en las diversas formas de
tecnológicas acuerdo con la demanda, porque existen establecidas por los destinatarios. comunicar información.
existentes que soluciones específicas, hechas a medida de • Valorar la evolución de diversas soluciones • Analiza diversos soportes tecnológicos que
respondan a las necesidades puntuales de una empresa existentes y su contribución a la armonía brindan nuevas posibilidades de transmitir y
necesidades u organización en particular. También es medioambiental. evaluar información.
comunitarias, posible encontrar soluciones estándar, • Valorar la funcionalidad de diversas soluciones • Evalúa el impacto de objetos o soluciones
considerando llamadas soluciones SaaS, porque son más existentes y su contribución a la calidad de vida. tecnológicas según su diseño y funcionamiento.
los bien estándares y resuelven aspectos de • Presentar un registro o memoria técnica del • Crea presentaciones expositivas donde se
destinatarios, empresas y organizaciones de diversos trabajo donde se expresan las reflexiones que evidencien los procesos de un proyecto
tecnológico.
aspectos rubros. Este contenido propone a las y los acompañaron el proceso.
• Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
técnicos y estudiantes examinar soluciones • Identificar contextos y productos culturales
estéticos, ergonómicos, medioambientales y
funcionales. tecnológicas existentes que respondan a relevantes similares en otros lugares que sociales.
necesidades comunitarias, considerando cumplen igual función.
los destinatarios, aspectos técnicos y
funcionales.
 La transformación digital pasó de ser una
tendencia a una necesidad. En la
actualidad, ya son muchos los negocios que
Establezcamos buscan nuevas formas de trabajo que les
impactos permita adaptarse a un contexto donde
positivos o todo cambia muy rápido. Por esto, las
negativos de empresas han tenido que buscar
soluciones soluciones tecnológicas innovadoras que
tecnológicas les permitan acelerar su digitalización.
analizadas, Buscar cómo adaptarse, comenzar a usar
considerando herramientas tecnológicas o sumarse al
aspectos éticos, comercio electrónico se ha convertido en
ambientales y un aspecto clave para las empresas. Este
sociales, entre contenido propone al estudiantado
otros. establecer impactos positivos o negativos
de soluciones tecnológicas diversas,
considerando aspectos éticos, ambientales
y sociales, entre otros.
Los productos tecnológicos son el
resultado de la investigación tecnológica,
que puede ser aplicados directamente a la
producción y distribución de bienes y
Evaluemos un servicios. Estos productos pueden también
producto conducir a una invención, una innovación o
tecnológico, una mejora (una aplicación menor). En el
aplicando lenguaje cotidiano se asocia la tecnología a
criterios la informática. Los productos tecnológicos,
propios y son dispositivos que permiten procesar
técnicos, y información e incluyen componentes
proponer informáticos en su estructura. Una
mejoras computadora, un celular, una tablet, un
asociadas tanto televisor LCD, un reloj con GPS y una
a los procesos cámara de fotos digital son algunos
como al ejemplos de productos tecnológicos. En
producto final. este contenido se propone a los educandos
evaluar un producto tecnológico, aplicando
criterios propios y técnicos, y proponer
mejoras asociadas tanto a los procesos
como al producto final.
• Explicar los aspectos éticos asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Comparar distintas posibilidades de solución
basándose en criterios de investigación y análisis
aplicados.
• Explorar los aspectos ambientales asociados a
las diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Investigar los aspectos sociales asociados a las
diversas soluciones tecnológicas analizadas.
• Valorar la funcionalidad de diversas soluciones
existentes y su contribución a la calidad de vida.
• Formular medidas de mitigación que
contemplen una descripción del proceso de
producción de la solución tecnológica analizada.
• Comunicar conclusiones con presentaciones
expositivas que involucren al grupo o a la
comunidad escolar.
• Ponderar por medio de un test de usuario el
producto tecnológico diseñado, indicando las
consecuencias que pueda tener para el usuario.
• Rediseñar por medio de herramientas gráficas
el producto tecnológico seleccionado,
atendiendo a la información recabada en los test
de usuarios u otros medios de evaluación.
• Redactar informes de requerimientos,
argumentando los cambios que el diseño
requiere conforme a exigencias técnicas o de
sustentabilidad.
• Planificar discursos multimodales que les
permitan comunicar el itinerario del proceso de
diseño de su producto tecnológico.
• Editar discursos multimodales que les permitan
comunicar el itinerario del proceso de diseño de
su producto tecnológico.
Publicar los resultados de sus diseños respetando
la ética publicitaria en México.
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Analiza el entorno y detectar problemas y
necesidades que afectan a las personas y la
comunidad más cercana.
• Compara distintas posibilidades de solución
basándose en criterios de investigación y
análisis aplicados.
• Selecciona y fundamenta la selección de
soluciones para dar respuesta a necesidades
detectadas en el entorno, basándose en
investigaciones realizadas.
• Comunica sus conclusiones con
presentaciones expositivas que involucren al
curso o a la comunidad escolar.
• Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
estéticos, ergonómicos, medioambientales y
sociales.
Con la observación y realización de sus
trabajos se percibe que cada educando:
• Identifica las características de diversos
objetos o soluciones tecnológicas.
• Comprende el impacto social de la
incorporación de la tecnología en las diversas
formas de comunicar información.
• Analiza diversos soportes tecnológicos que
brindan nuevas posibilidades de transmitir y
evaluar información.
• Evalúa el impacto de objetos o soluciones
tecnológicas según su diseño y
funcionamiento.
• Crea presentaciones expositivas donde se
evidencien los procesos de un proyecto
tecnológico.
• Utiliza criterios de funcionamiento técnicos,
estéticos, ergonómicos, medioambientales y
sociales.
Perfil de egreso de las y los estudiantes de educación preescolar, primaria y secundaria:
I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad
personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos
mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como rasgos que caracterizan a la
nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir
una vida digna, libre de violencia y discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad
durante las distintas etapas de su vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria,
nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de
injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de
entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su
alimentación, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e indagan para explicarlos
con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan
consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, necesidades, intereses y
visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas
capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y
colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los que se respeten las
ideas propias y las de otras y otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras lenguas. Aprovechan
los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla,
organizarla, analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la
importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como
elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria.