"2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres en México”
ESCUELA PRIMARIA “CUAUHTÉMOC” C.C.T. 15EPR1004A C.E. 2022-2023

PLAN DE TRABAJO DEL 25 AL 29 DE SEPTIEMBRE DEL 2023.

1º GRADO GRUPO “B” SEMANA #5

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJES

Nombre del proyecto: Nombrario del grupo Metodología: Proyectos comunitarios
Problemática del Plan Analítico Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento critico, igualdad de género, vida saludable, interculturalidad, apropiación de la
cultura a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.
Contenidos: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Escritura de nombres en la lengua • Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus
materna. trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros.
• Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o misma letra que el propio, sus
iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Intención didáctica del docente: Propósito del alumno:
En este proyecto escolar van a conocer y realizar la escritura de nombre En este proyecto de aprendizaje el alumno sabrá más sobre la escritura
e identificarán las letras del alfabeto al realizar su collage y Nombrario. de su nombre, su significado y las letras que lo componen. Para ello
Al identificar la letra inicial de su nombre, van a conocer más nombres elaborará un collage y un Nombrario.
que inicien igual que el suyo.
Momentos Intención Secuencia de actividades Materiales
didáctica de la
sesión
Planeación Identificar las Inicio: Escribir en su cuaderno el abecedario, escribir su nombre debajo de él y maracar Pegamento,
Identificación letras con als que con un círculo las letras del abecedario que se necesitan para escribir su nombre. tijeras, hojas
se escribe su Desarrollo: Elaborar un collage: escribir su nombre al inicio de de una hoja. Recortar blancas,
nombre en periódicos o revistas las letras que necesite para formar su nombre; procurar que sean periodicos,
de diferentes tamaños y colores. Pegar las letras cuidando seguir el orden correcto para revistas que
que se lea su nombre. contengan letras
Cierre: En planaria, presentar sus collages; decir su nombre fuerte y claro. ¿en qué se grandes.
parecen sus nombres?, ¿qué nombres empiezan igual?, ¿qué otras palabras comienzan
con la letras de su nombre?
Tarea: Preguntar en casa: ¿Por qué te pusieron el nombre que tienes?, ¿Qué significa?
Acción Inicio: Realizar en una hoja un dibujo del significado de su nombre; Recortarlo y
pegarlo en su collage, presentar de nuevo su collage explicando el significado de su
nombre.
Desarrollo: Reunir los collages y comparar los significados de los nombres e identificar
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las letras que los componen.

Con ayuda de la maestra, ordenar los collages en orden alfabetico
Completar el esquema Datos de mi nombre y pegarlo en la libreta.
Cierre: Como repaso de las actividades, indicar que como actividad de repaso van a
recortar las letras del anexo 1 y pegarlas en el abecedario, indicar que observen qué letra
deberán ir pegando en cada recuadro.
Integración Integrar los Inicio:Comenzar la clase pidiendo que resuelvan la actividad impresa en donde van a
Difución collages de clasificar los nombres propios con base en su inicial.
manera Desarrollo: Reunir los esquemas finales de todos junto con sus collages. De manera
alafabética para grupal, ordenarlos de manera alfabética.
armar el Cierre: Solicitar que encuadernen las hojas tal cual las ordenaron y decoren a su gusto.
Nombrario. Indicar que realicen la presentación final de su Nombrario.

Avances Presentar su Inicio: Mencionar que ha llegado el momento de presentar su nombrario a otras Nombrario del
Nombrario al personas. Para ello, solicitar que de manera turnada se lo lleven a casa para que otra grupo
resto de la persona lo conozca.
comunidad. Desarrollo: Solicitar opiniones del trabajo realizado a las personas que vayan
explorando el contenido del Nombrario.
Con la ayuda de la maestra, pedir que se elabore un listado de dichas recomendaciones.
Cierre: Mencionar a los alumnos que será necesario la escritura diaria de su nombre
para consolidarla. Comentar: ¿Qué les pareció el proyecto del Nombrario?,
¿Consolidaste la escritura de tu nombre?, ¿Qué fue lo que más se te dificultó?
Evaluación *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del proyecto:
Problemática del Plan Analítico
que se atiende:
Ejes articuladores:
Contenidos:
Beneficios del consumo de
alimentos saludables, de agua
simple potable, y de la práctica de y verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable. Al compararlos con alimentos
La comida chatarra en mi Metodología: STEAM
comunidad
Falta de hábitos saludables en la alimentación.
Inclusión, pensamiento critico, igualdad de género, vida saludable, interculturalidad, apropiación de la
cultura a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.
Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia, la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera
personal en casa y en la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas
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actividad física. con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación
saludable. Decsribe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que
junto con la práctica física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
Intención didáctica del docente: Propósito del alumno:
En este proyecto el alumno va a identificar las enfermedades En este proyecto el alumno descubrirá si el consumo de comida chatarra
ocasionadas por el consumo de comida chatarra, así como los alimentos ha ocasionado problemas de salud en su localidad. Con la ayuda de
chatarra que más se consumen en su comunidad. personas de su comunidad, construirá un deshidratador solar de
alimentos para promover el consumo de refrigerios saludables.
Momentos Intención Secuencia de actividades Materiales
didáctica de la
sesión
Introducción al Identifica Inicio: Comenzar la clase preguntando que alimentos consumieron el día anterior. Libreta
tema alimentos Despúes, indicar que mencionen cuáles consideran saludables y cuáles no. Recortes de
chatarra y las Desarrollo: Explicar que la comida chatarra no es tan buena para el cuerpo. Contiene revistas o
consecuencias de mucha, grasa, sal y azúcar que puede dañar y enfermar a las personas. Por eso, es mejor periódicos
consumirlos comer frutas, verduras, cereales, granos, carne y tomar agua potable. Así, el cuerpo
estará protegido protegido y saludable.
Leer el texto Comida chatarra y contestar en el cuaderno: ¿qué alimentos chatarra
mencionan? Y ¿cuáles son las consecuencias del consumo de comida chatarra?
Cierre: Realizar un collage de alimentos poco saludables con recortes de revistas o
periódicos.
Diseño de la Clasificar Inicio: Colorear imágenes impresas en alimentos chatarra y saludables, además de
investigación alimentos contar cuántos hay en cada uno.
Desarrollo de la chatarra de Desarrollo: Contar alimentos impresos para completar la tabla.
indagación saludables Cierre: Contestar en su cuaderno: ¿A qué se refiere “comida poco saludable” y “comida
o bebida chatarra”?
Organizar y Entrevistar a Inicio:
estructurar las cinco personas Desarrollo:
respuestas o para conocer su Cierre:
preguntas alimentación
especifícas de
indagación
Avances Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
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Evaluación: *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

CAMPO FORMATIVO: SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del proyecto: La comida chatarra en mi Metodología: STEAM
comunidad
Problemática del Plan Analítico Falta de hábitos saludables en la alimentación.
que se atiende:
Ejes articuladores: Inclusión, pensamiento critico, igualdad de género, vida saludable, interculturalidad, apropiación de la
cultura a través de la lectura y la escritura, artes y experiencias estéticas.
Contenidos: Procesos de desarrollo de aprendizaje:
Beneficios del consumo de Indaga, registra y compara el tipo, la frecuencia, la cantidad de bebidas y alimentos que consume de manera
alimentos saludables, de agua personal en casa y en la escuela. Explica y representa los beneficios de consumir alimentos saludables (frutas
simple potable, y de la práctica de y verduras, cereales, leguminosas y de origen animal), y agua simple potable. Al compararlos con alimentos
actividad física. con alto contenido de azúcar, grasa y sal, y bebidas azucaradas; toma decisiones a favor de una alimentación
saludable. Decsribe los alimentos y bebidas saludables que consume en casa, escuela y comunidad, y que
junto con la práctica física le ayudan a crecer y evitar enfermedades.
Intención didáctica del docente: Propósito del alumno:
En este proyecto el alumno va a identificar las enfermedades En este proyecto el alumno descubrirá si el consumo de comida chatarra
ocasionadas por el consumo de comida chatarra, así como los alimentos ha ocasionado problemas de salud en su localidad. Con la ayuda de
chatarra que más se consumen en su comunidad. personas de su comunidad, construirá un deshidratador solar de
alimentos para promover el consumo de refrigerios saludables.
Momentos Intención Secuencia de actividades Materiales
didáctica de la
sesión
Introducción al Identifica Inicio: Comenzar la clase preguntando que alimentos consumieron el día anterior.
tema alimentos Despúes, indicar que mencionen cuáles consideran saludables y cuáles no.
chatarra y las Desarrollo:
consecuencias de Cierre:
consumirlos
Acción Inicio:
Desarrollo:
Cierre:
Integración Inicio:
Difución Desarrollo:
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Cierre:
Avances Inicio:
Desarrollo:
Cierre:

Evaluación: *Listas de cotejo *Trabajos diarios *Participaciones *Observación directa.

Descripción de actividades de Lectoescritura

Lunes 18 de septiembre, 2023.
Proceso de desarrollo de aprendizaje: Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas linealmente, en palabras y
oraciones. Revisa y corrige un texto con ayuda de alguien más, al hacerlo: utiliza palabras conocidas como referente para escribir
palabras nuevas;
establece correspondencias cada vez más precisas entre partes del discurso oral y partes de lo escrito.
Descripción de la actividad Materiales
INICIO: Proporcionar o solicitar previamente a los estudiantes plastilina moldeable y pedir que formen la vocal O y Plastilina,
o. En caso de no tener nociones escribir en el pizarrón ambas letras. Mostrar a los alumnos palabras que comienzan palabras e
con la vocal Oo (palabra-imagen). imágenes
DESARROLLO: Realizar dictado de las 5 palabras mostradas: oruga, oreja, oso, oveja, olla, ojos. Después impresas, hoja
cuestionar si conocen palabras que comiencen la misma y las mencionen. Posteriormente mostrarles de trabajo.
la hoja de trabajo donde deberán colorear colorear imágenes que comiencen con la vocal Oo,
posteriormente realizar el trazo.
CIERRE: Encerra con su color preferido las vocales Oo en el texto “Omar”. Realizar lectura de
vocales:
aoei eaio aeio ioea oeia ieao ieao
eioa AeiO Ioea OEIA IAOE OAEI IOEA
Tarea: Buscar en algún libro o revista 5 palabras que empiecen con la vocal Oo y pegarlas en el cuaderno.
Indicadores de logro: Que los estudiantes identifiquen correctamente el trazo y la grafía de diversas vocales y lo relacionen con las
palabras o nombres propios que la contengan.
Martes 19 de septiembre, 2023.
Descripción de la actividad Materiales
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INICIO: Mostrar palabras que comienzan con la letra Uu (palabra-imagen). Realizar dictado de cinco palabras que Palabras e
comiencen con Uu: uvas, uña, unicornio, uno, Uriel. imágenes
DESARROLLO: Remarcar con rojo las vocales Uu en el texto Ulises. Posteriormente, realizar impresas, hoja
la hoja de trabajo que consiste en recortar las vocales y pegarlas en el lugar que corresponden. de trabajo
CIERRE: Realizar lectura de vocales de la Aa, Ee, Ii, Oo y Uu.
uaoei euaio aueio iouea oeuia ieauo iueao
eioUa AeiU IUoea OEIU IUAO OAU UIOE
O A E EI A
ieaou oieua aiUoe ioUea oauei ieaoU
Tarea: Realizar lectura en casa de las cinco vocales, colocar una palomita las que logre el alumno.
Indicadores de logro: Que los estudiantes identifiquen correctamente el trazo y la grafía de diversas vocales y lo relacionen con las
palabras o nombres propios que la contengan.
Miércoles 20 de septiembre, 2023.
Descripción de la actividad Materiales
INICIO: Observar el video Las vocales y repasar palabras que inician con cada una de las cinco Palabras e
vocales. imágenes de
DESARROLLO: Realizar dictado de cinco palabras que inicien con cada una de las cinco vocales: las cinco
avión, elote, iguana, oso, uvas. vocales
CIERRE: Remarcar las vocales y pegar en el lugar que corresponda.
Tarea: Escribir dos palabras que inicien con cada vocal.
Indicadores de logro: Que los estudiantes identifiquen correctamente el trazo y la grafía de diversas vocales y lo relacionen con las
palabras o nombres propios que la contengan.
Jueves 21 de septiembre, 2023.
Descripción de la actividad Materiales
INICIO: Explicar el uso de mayúsculas y minúsculas en las vocales. Observar el video Mayúsculas y minúsculas Palabras e
para que los alumnos puedan observar palabras que se escriben y no con mayúsculas. imágenes
DESARROLLO: Realizar dictado de palabras con cada vocal: arcoíris, escuela, imán, oveja, uno. impresas
CIERRE: Recortar las vocales en mayúsculas y minúsculas y escrbir una palabra que inicie con
cada vocal.
Tarea: Realizar trazo de las cinco vocales A-E-I-O-U.
Indicadores de logro: Que los estudiantes identifiquen correctamente el trazo y la grafía de diversas vocales y lo relacionen con las
palabras o nombres propios que la contengan.
Viernes 22 de septiembre, 2023.
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Descripción de la actividad Materiales

INICIO: Trazo de las cinco vocales en mayúsculas y minúsculas: Aa, Ee, Ii, Oo, Uu.
DESARROLLO: Dictado de palabras con las cinco vocales: árbol, Ema, Irma, oruga, urraca.
CIERRE: Pegar las imágenes en la vocal que corresponde.
Indicadores de logro: Que los estudiantes identifiquen correctamente el trazo y la grafía de diversas vocales y lo relacionen con las
palabras o nombres propios que la contengan.

Saberes y pensamiento científico

Contenido Procesos de desarrollo de aprendizaje
Estudio de Expresa oralmente la sucesión numérica en su lengua materna y en español, primero hasta 20, luego hasta 40,
nùmeros posteriormente hasta 60 y finalmente hasta 120 elementos, o hasta donde sea posibe en su lengua materna, de
manera ascendente y descendente a partir de un número dado.
Día Descripción de la actividad Material
Cálculo mental: 4+5, 5+3, 6+4, 5+5, 10-2.
Resolver: La mamá de Anita colecciona tazas, si tiene 13 tazas y hoy le regalaron 4, ¿cuántas tazas
Lunes tendr´n ahora?
Anotar el número de objetos y dibujar la cantidad que falta para que haya la misma cantidad.

Cálculo mental: 6+2, 7-4, 5+3, 4+3, 8-3.

Martes Resolver: Juan tiene 4 pelotas y su mamá le regalo otras 6 ¿cuántas pelotas tiene en total?
Realizar secuencia de números y figuras.
Cálculo mental: 6-1, 4+5, 2+4, 10-7, 4-3.
Miércoles Resolver: Sofia junto 3 manzanas, 6 mangos y 10 uvas. ¿Cuánta fruta junto en total?
Realizar dictado de números usando los pizarrones magicos.
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Cálculo mental: 7+3, 5+3, 10-4, 3+3, 8+2.

Resolver: Luis compró 5 caramelos y su mamá le regalo 7 caramelos más, ¿cuántos caramelos tienen
Jueves
en total?
Completar números que faltán en las series.
Cálculo mental: 5+4, 6+3, 10-4, 7-3, 9-5.
Resolver: Para el cumpleaños de Juanito se tenían preparados 20 dulceros, llegaron 16 invitados y a
Viernes todos se les dio dulcero. ¿Cuántos dulceros sobraron?
Repasar conteo oral y escrito de los números del 1 al 10.
Jugar, en equipos de tres personas, memorama de números del 1 al 10.

IGUALDAD DE GÉNERO
Eje: Igualdad de género Habilidad: Autoconocimiento Valor: Valoración
Objetivo de aprendizaje: Comprender Tema: Cómo se denomina que seamos Aprendizaje para la vida: Fortalecer el
como los roles y estereotipos de género mujeres y hombres. autoconocimiento, autocuidado y
fomentan la desigualdad entre las personas autovaloración.
INICIO: Preguntar al grupo ¿qué trabajos hacen y cómo son las mujeres y los hombres de su casa? Registrar las respuestas en el
pizarrón en un cuadro como el siguiente:
¿Qué hacen y cómo son?
Las mujeres Los hombres
Asean la casa… Reparan cosas de la casa…
Reflexionar con el grupo: ¿Los hombres pueden hacer las mismas tareas que realizan las mujeres? ¿por
qué?
DESARROLLO: Preguntar a las niñas y niños ¿cómo son y qué juegan las niñas y los niños?
¿Cómo son y qué juegan?
Las niñas Los niños
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Tiernas y cariñosas … Inquietos y fuertes…

Reflexionar con el grupo ¿en qué son diferentes los niños de las niñas?, ¿los niños pueden hacer lo mismo que las niñas?, ¿y las niñas lo
mismo que los niños? ¿por qué?
Comentar brevemente: El sexo es una condición del cuerpo humano, con el que nacemos, que hace diferente a las mujeres de los
hombres. El género, no es de nacimiento, son las formas de comportarnos en nuestra familia, escuela y comunidad.
Cuestionar ¿qué hacer para que haya mayor igualdad entre mujeres y hombres?
CIERRE: Compartir algunos cuentos al grupo, pedir que mencionene qué actividades realizan sus personajes de mujeres y hombres.
Reconstruir el cuento con el grupo, de tal forma que los hombres hagan el papel de las mujeres en el cuento y viceversa. Reflexionar
acerca de cómo cambia la historia y resaltar que las mujeres y los hombres pueden hacer cosas semejantes.
Colorear la cocina en donde encontrarán una pareja de trabajadores en cada puesto. Pintar cada pareja con el mismo color según sus
puestos.

Vo. Bo. Vo. Bo.

TITULAR DEL GRUPO DIRECCIÓN ESCOLAR SUBDIRECCIÓN ESCOLAR

________________________________ ___________________________________ __________________________________

PROFRA. OSVELIA AVILA TECONTERO PROFRA. NADIA GEORGETTE MERCADO PROF. AARÓN ASTIVIA HÉRNANDEZ
ALCÁNTARA.