ESTRATEGIA DE FLEXIBILIZACIÓN CURRICULAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAGRADOS CORAZONES

FLORENCIA CAQUETÁ
 NOMBRE ESTUDIANTE: CURSO:

Objetivos de aprendizaje:
✓ Valorar el desarrollo histórico en la constitución del Sistema Numérico de
los Reales y su aporte en el campo científico, económico y social.
✓ Reconocer los conjuntos numéricos que conforman el sistema de los
reales.
✓ Ubicar números irracionales en la recta real haciendo uso del teorema de
Pitágoras.

Presentación:
Con esta guía, iniciamos el segundo periodo académico y buscamos en ella, motivar el desarrollo de
conocimientos y capacidades que les permita comprender cómo se conforma el sistema numérico de los
Reales, cómo ha sido su evolución y desarrollo y cómo desde la geometría podemos encontrar formas de
representar números decimales de infinitas cifras que no se repiten, es decir, los números irracionales.
Este espacio de aprendizaje de las matemáticas nos dará luz sobre la importancia de las matemáticas y su
utilidad para tomar grandes decisiones, como las de nuestro país en estos momentos de crisis mundial.

Recomendaciones durante la semana:

 Destinar tiempo previo a la lectura de esta guía dependiendo del tema que será abordado
en el encuentro virtual
 Tomar apuntes en el cuaderno sobre los aspectos conceptuales más importantes de la
guía, así como la respuesta a los ejercicios prácticos que en ella se plantean.
 Los encuentros virtuales por Zoom serán:
Docente Tema Fecha, día y hora Enlace encuentro Zoom
Yeny Calderón Irracionales en la recta
Ángela S. Torres Aclaraciones / 27 de mayo, miércoles Unirse a la reunión Zoom
Irracionales en la recta 8:30 am – 10:00 am https://us02web.zoom.us/j/9697224180

 Identificar las dudas e inquietudes y expresarlas en mensaje privado por Edmodo preferiblemente,
antes del encuentro por Zoom
 Para realizar los productos de la semana, profundizar mediante los enlaces o fuentes de consulta
sugeridas
 Las estudiantes que no cuenten con acceso a internet se pueden comunicar con la docente vía
llamada telefónica en horario de lunes a viernes de 2:00pm a 4:00pm, dado que, durante la
mañana, se estarán llevando a cabo las asesorías y encuentros virtuales.
 Revisar las actualizaciones del muro de la clase en Edmodo, donde se estarán publicando mensajes
de interés o aclaraciones generales.
Preguntas problematizadoras:
¿somos conscientes que, en nuestro mundo, vivir sin matemáticas es prácticamente imposible?,
su uso no sólo parte de lo cotidiano como decidir la cantidad de ingredientes para preparar un
desayuno o calcular el tiempo que falta para entregar una tarea.

También un ingeniero requiere matemáticas para determinar la cantidad de materiales que

necesita en un proyecto de construcción (como el puente aledaño al terminal de nuestra ciudad) o
para programar los tiempos de cambios de luz en los semáforos de la glorieta, que eviten el caos y
desorden vehicular en horas pico.

Pero mejor aún, las matemáticas las estamos usando y viviendo hoy en uno de sus campos de acción
más grandes, en todo su potencial, ellas nos está dando información sobre cómo estamos en
términos de contagios por la pandemia, nos están ayudando a proyectar qué pasaría en unas semanas
o meses en nuestro país si no nos mantenemos aislados con medidas de higiene y protección,
y entonces se están exponiendo en su función más grande: ayudarnos a comprender la
realidad para tomar decisiones, que bien podrían determinar nuestro futuro y el de
nuestras familias.

Pero esas cantidades o valores de los que hablamos, representados en forma de

números a veces enteros, decimales o en fracciones, alguna vez fueron objeto de
confusiones y discusiones entre la comunidad de matemáticos y requirieron un arduo
proceso de evolución para ir dando respuestas a las necesidades del hombre. En este
sentido, nos interesa cuestionarnos en esta guía ¿Cómo ha incidido la construcción
histórica de los números reales en la vida del ser humano? y en particular ¿qué hace
irracional a un número y cuál es su utilidad?

Contenidos:

Los Números Reales

Un poco de su historia1
La invención de los números ha estado asociada a la resolución de los
problemas con los que se han enfrentado los humanos. Cuando hubo
necesidad de contar y enumerar, se crearon los números naturales.
Con ellos se pueden realizar operaciones como sumar y multiplicar con
la seguridad de que el resultado de estas operaciones siempre es un natural. Pero al efectuar sustracciones
puede suceder que no haya un numero natural que exprese su resultado, esto sucede cuando el primer
número (minuendo) es menor que el segundo (sustraendo) como en el caso de 2 – 6 = - 4 .

Para satisfacer esta necesidad se construyeron los números enteros. Este es el significado que tienen las
deudas y los saldos rojos en los recibos bancarios. Aunque debió pasar mucho tiempo, alrededor del siglo
XVIII para que los números negativos fueran aceptados entre los matemáticos, antes eran llamados como
“números imposibles”.

1
Lectura adaptada de Matemáticas grado 9, Secundaria Activa, MEN,2012 ,pg. 14
Sin embargo, los enteros no son suficientes para resolver, por ejemplo, problemas de medición, así surgen
los fraccionarios que conforman los números racionales y cuyo significado es “ración” o “parte de”, con
los cuales se puede expresar la medida de una llave de 3/4 de pulgada, y muchos otros datos de la ciencia
y la tecnología. El sistema numérico se fue enriqueciendo con nuevos números.

Ya se tienen los naturales, los enteros y las fracciones. Este es, entonces, el sistema numérico que
denominaremos números racionales. Pero la historia no termina aquí, como ya viste, nuevos problemas
llevan a la construcción de otros números, como en el caso de expresar la longitud de la diagonal de un
cuadrado de lado 1 unidad que da como resultado √2 unidades. O también la relación que existe entre la
longitud de una circunferencia y su diámetro, denominada π. así aparecen los llamados
números irracionales.

Ejercicio Práctico 1

De la lectura anterior, identifica ¿qué hecho generó la necesidad de ampliar cada sistema numérico?

Conjunto Situación que no tenía solución en este conjunto

Naturales
Enteros
Racionales

Observa los tres videos para conocer un poco más de la forma

Links de interés : como fueron evolucionando los números reales

Video: NÚMEROS REALES. Evolución Video: ¿Cuáles son los números reales? Video: NÚMEROS IRRACIONALES: Historia
Histórica de los Números y Definición – Lección

https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/watch
https://www.youtube.com/watch
ch?v=UEUaBm8ZSmM ?v=kXx6p46gS1E
?v=sJP2VaAKnP0

Ejercicio Práctico 2

De acuerdo con los videos

• ¿Qué son los números racionales y quiénes los componen?
• ¿Qué descubrió hipaso que implicó su muerte? ¿Qué son los números inconmensurables?
• ¿Qué característica tiene los números irracionales?
Su conformación
Como has observado y leído hasta ahora, el conjunto de los números reales se forma al combinar dos
conjuntos numéricos: los racionales y los irracionales

Los racionales (ℚ) su principal característica es que se pueden expresar como fracción, entre ellos se
2 8
encuentran los naturales (ℕ) porque 2 se puede escribir como o como resultado de , también tenemos
1 4
−3
el caso de los enteros (ℤ) negativos como -3 que igualmente podría expresarse como o tal vez como el
1
−15
resultado de .
5

Entre los racionales, hace parte también un grupo de números que

pueden convertirse en fracción, se trata de algunos tipos de decimales:
los finitos (que tienen un número fijo de decimales) como 0,2 y los
infinitos (sus decimales no tienen fin). En estos últimos solamente
pertenecen los de tipo periódico (es decir que sus decimales siguen una
secuencia que se repite infinitamente) que pueden ser puros como
0,555… y se abrevia como 0,5 ̅ o mixtos como 0,51666… que se abrevia
así 1,516̅ (Ver imagen a la derecha).

Por otro lado, los Irracionales (I), también hacen parte de los reales, pero a diferencia de los racionales,
su principal característica es que estos no pueden convertirse en fracción, en los videos de historia
relacionados arriba, se relata cómo √2 fue uno de estos números que se estudió desde la época griega
pero no fue aceptado porque iba en contra de las ideas matemáticas del momento y hasta le costó la vida
a Hipaso. En este sentido los irracionales están constituidos tanto por raíces de números primos como √2,
√3, √5…, y otros números llamados trascendentes como el famoso Pi 𝜋, y e=2.71828182845904523536…
entre otros. Ambos tanto las raíces como los trascendentes son en realidad números decimales infinitos
no periódicos, es decir, sus cifras decimales no siguen ningún patrón y tampoco tienen final.

Se dice que los números Reales son continuos, es decir,

inmediatamente después o antes de un número real, se
encuentra otro número real, esto permite que la recta
numérica también llamada recta real, no tenga espacios vacíos
entre un número y el siguiente.

En la imagen se identifica cómo están conformados los

números reales.

Imagen tomada de https://www.createwebquest.com/numeros-reales

Ejercicio Práctico 3
Observa el mapa conceptual 2 sobre los números reales, luego completa
las palabras clave de los recuadros vacíos apoyándote en lo que ya has aprendido y en algunas consultas
si consideras necesario.

Posiblemente recordarás cómo graficar en la recta numérica un número racional

expresado como natural o entero, incluso, si está en forma de fracción (si no recuerdas
cómo graficar una fracción, puedes observar este video:
https://www.youtube.com/watch?v=3RGj3RbqkmQ ), pero ¿sabes cómo graficar un
número irracional como √2 o √3 en la recta? Para esto, vamos a apoyarnos en el
teorema de pitágoras.

Usando geometría para graficar irracionales

Te has preguntado: ¿Qué importancia tiene la geometría en nuestra vida? Sabemos
que la geometría surgió desde muy temprano en la historia de la humanidad. Es así como
hace unos 6,000 años, los egipcios se vieron obligados a usarla para medir extensiones de
tierra sobre el Valle del Nilo y determinar los límites de sus propiedades. Ellos conocían
muchas relaciones geométricas prácticas con las cuales desarrollaron métodos de

2
Mapa adaptado de Matemáticas grado 9, Secundaria Activa, MEN,2012 ,pg. 16
medición que aún se emplean. Un ejemplo práctico de su desarrollo geométrico lo constituyen sus
pirámides. En papiros egipcios de épocas muy antiguas se han encontrado fórmulas geométricas, entre las
cuales hay algunas muy exactas y otras tan sólo aproximadas.

El Teorema de Pitágoras es una expresión matemática que se utiliza solamente en triángulos rectángulos,
es decir, aquellos que tienen un ángulo de 90 grados.

Ejercicio Práctico 4

Observa la imagen de referencia, el triángulo tiene tres ángulos,

uno en cada esquina o vértice. Este triángulo se llama “triángulo
rectángulo” porque un de sus ángulos mide exactamente los
noventa grados.

De los siguientes triángulos, señala a cuáles de ellos podría

aplicarse el teorema de pitágoras:

De acuerdo con pitágoras, los lados de un triángulo rectángulo reciben los siguientes nombres:

Cateto: significa los lados del triángulo que ayudan a formar el ángulo de 90°

Hipotenusa: se define como el lado de mayor medida en el triángulo o también,

como le lado que está en frente (opuesto) del ángulo de 90°

El teorema dice: “En todo triángulo rectángulo, el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los
cuadrados de sus catetos”

Links de interés :

Video: Teorema de pitágoras demostración Video: Teorema de pitágoras

https://www.youtube.com/watch?v=Xj- https://www.youtube.com/watch?v=2UbdPiqAiHY
4EUPx3A4
Realiza los tres ejercicios prácticos que se proponen al final del segundo video.

El caso de √2
Para aprender a graficar irracionales en la
Para el encuentro virtual se sugiere recta numérica, nos encontraremos vía
disponibilidad de los siguientes Zoom en la fecha y hora indicada en la
materiales: página 2 de esta guía.
 Cuaderno matemáticas
 Regla
 Compás (como alternativa al compás, lana o hilo que no se rompa fácil)
 Colores / lápiz

Productos :

1) Elabore de forma creativa (bien sea en un programa como Prezi, Power Point o en forma física)
una línea del tiempo donde destaque cómo se fue construyendo históricamente el sistema de los
números reales y los avances más importantes que se fueron generando a la par, en lo social,
económico o científico de cada época.

2) Profundice sobre ¿qué hace irracional a un número?, escoja un irracional que le llame la atención
y averigüe ¿cuál es su utilidad práctica? Con lo aprendido, elabore una caricatura o historieta
donde pueda evidenciarse su punto de vista y apropiación conceptual

3) Utilizando los instrumentos necesarios, grafique en la recta numérica 3√3 𝑦 √7

Fecha máxima de entrega productos: junio de 2020

Medios de entrega:
9A nucleomatematicas9A@gmail.com
9B nucleomatematicas9B@gmail.com
9C nucleomatematicas9C@gmail.com

El asunto del correo y el nombre del archivo deben tener la siguiente identificación: APELLIDOS Y
NOMBRES - GUÍA # (ejemplo: PERDOMO TORRES LAURA CAMILA – GUÍA 1)
 Rúbrica sobre criterios de evaluación
Los productos se evaluarán de forma global a partir de la siguiente rúbrica, donde se tienen en cuenta los
criterios de: Puntualidad, Originalidad, Calidad de Información y Apropiación Conceptual

CRITERIO 5 3.5 2 0
Puntualidad El trabajo fue entregado El trabajo fue entregado El trabajo fue entregado
(5%) puntualmente un día después de la tres días después de la No cumple
fecha fecha
El trabajo es único, en Alguno de los productos El trabajo no es
todos los productos no es completamente de de su autoría
Originalidad refleja ideas propias a su autoría, bien sea bien sea porque
(15%) partir del estudio y porque se evidencia usa textos
reflexión de la guía. algunas ideas que son completos de
tomadas textualmente No aplica internet o utiliza
de fuentes de internet o el producto de
de otra estudiante. otra
compañera.
Calidad de la La información Cumple con los No tuvo en cuenta todos
información presentada es relevante y requerimientos los requerimientos de los
(20%) de calidad en todos los indicados, pero falta una productos para No cumple
productos, cumpliendo mejor selección de seleccionar la
satisfactoriamente con lo información en algunos información a presentar
solicitado productos presentados
Los productos no tuvieron Alguno de los productos Todos los productos
Apropiación observaciones tuvo observaciones tuvieron observaciones
conceptual conceptuales, reflejan conceptuales, conceptuales,
(60%) una excelente evidenciando No cumple
apropiación de la confusiones o falta de
estudiante claridad en aspectos
puntuales.

Fuentes de consulta :

http://vicmat.com/nacimiento-la-aceptacion-los-numeros-negativos/

https://www.youtube.com/watch?v=alzItrqvPhI&t=60s

https://www.guao.org/sites/default/files/biblioteca/Secundaria%20Activa%20Matem%C3%A1ticas%209
%C2%B0.pdf

https://www.eltiempo.com/cultura/musica-y-libros/pitagoras-filosofia-facil-coleccion-de-el-tiempo-
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