ESTRATEGIAS DE MANEJO

EN EL AULA DE CLASE,
QUE CONTRIBUYEN AL PROCESO
DE ADAPTACION ESCOLAR.

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SCHOOL
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 La formación de los estudiantes,
se constituye en un reto para el maestro/a,
por tanto, debe ser creativo e innovador, en el sentido
de recurrir a diversas estrategias pedagógicas con el
propósito de facilitar en ellos aprendizajes significativos.

Uno de los aspectos importantes

que se debe tener presente para garantizar altos niveles
de motivación y apertura al aprendizaje es su “adaptación”.
Por tanto, el cariño, la imagen de tranquilidad y seguridad
que le brinde el entorno escolar y más que todo su maestro/a,
va a contribuir a hacerla sentir segura, respaldada y tranquila
en las labores que realice, adaptándose con mayor facilidad
a su vida escolar.

En virtud
de lo anterior,
se describen algunas pautas,
para ser tenidas en cuenta
en los procesos
de adaptación.

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 1
Tratar
de estar en el salón antes de que los estudiantes
lleguen, ya que su presencia les genera motivación,
disposición, gran seguridad y confianza
específicamente a los estudiantes nuevos.

Iniciar
las actividades académicas con elementos motivadores
como frases reflexivas, canciones o dinámicas lúdicas,
ya que los estudiantes están en una etapa hedonista donde
buscan placer y satisfacción, lo que estimula su locus
cerebral y aumenta su motivación.

Manejar

3
la autoridad implica establecer normas claras y firmes, llegar
a acuerdos con las personas para que conozcan las reglas del juego
y puedan funcionar mejor. Es importante tener en cuenta que el
tono de voz adecuado es fundamental para el éxito del manejo del
grupo y la disciplina, y llamar a las personas por su nombre en lugar
de por su apellido puede ser una señal de respeto y autoridad.

Evaluar
el trabajo al finalizar la clase, la mañana y la semana,
así se logrará estimular la conciencia crítica de la
realidad personal-grupal y se da un paso al
desarrollo de la conciencia ética moral autónoma.
(madurez integral).

5
En el momento
de brindar una explicación sobre
determinado tema, se recomienda pasearse por
todo el salón con el fin de tener un adecuado
manejo y control de ellas (disciplina), además
se estimula sus niveles motivacionales
y atencionales.

A veces
se llama inconscientemente la
atención a un estudiante, lo cual puede
etiquetarlo y distraer a los demás.
Para evitar interrupciones y mantener
la motivación del grupo, acércate al
estudiante, haz contacto visual y quítale
el objeto de distracción.

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 7 Emplear
el contacto físico como herramienta
para estimular, felicitar, apoyar
o acompañar, cuando el caso lo amerite.

La postura
de las estudiantes es crucial para su ergonomía y su
desarrollo psicosocial, mejorando la estabilidad motriz,
la atención, la motivación, la seguridad, la autoestima
y la disposición ante las exigencias del entorno.

9
La música
clásica, como el efecto Mozart
y Vivaldi, puede potenciar el aprendizaje
en el aula de clase al propiciar sinapsis
neurológicas, reducir la tensión y relajar
el cuerpo durante el tiempo de trabajo.

Evite
utilizar patrones de comunicación negativa.
Por ejemplo, criticar, censurar, recriminar,
acusar, usar el sarcasmo, sacar a relucir
experiencias vividas. Use la expresión
“yo pienso”, “yo siento”, “yo creo”.

11 Permítales
expresar libremente sus sentimientos
y emociones, con el fin de llegar a
conocer su personalidad.

Mantener
un balance emocional positivo en la relación
con los estudiantes, de manera que las expresiones
de reconocimiento sean mayores que los
señalamientos negativos.

13
Cuando establezca
cualquier comunicación con la estudiante, sea cualquiera
el objetivo se le debe solicitar que lo mire a los ojos, de esa
manera usted puede tener control sobre él/ella, además le
está evidenciando una actitud segura y firme, lo compromete
a asumir el comportamiento que usted espera ver en él/ella.

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 Felicítelo
por su buen comportamiento o rendimiento. Permítale que
sepa que usted aprecia su esfuerzo, de esa manera el
reconocimiento estimula su independencia y su
responsabilidad, a la vez la toma de conciencia en caso que
requiera revisar algunos aspectos para mejorar.

15
Utilice
un lenguaje pluralista: “Como sé que
pueden por eso se los exijo”, “como sé que les
cuesta por eso se los reconozco”, “aprendamos
y construyamos juntos”.

Cuando deba
corregir una conducta, refiérase al hecho, sea modelo
al expresar sus sentimientos en forma respetuosa
sin ofender a nadie.

17 Estimule
las buenas acciones, descubriendo
las fortalezas de cada uno de ellos
y sus debilidades.
Motívelas
a participar en actividades que
generen crecimiento personal y grupal.

19
Infórmeles
continuamente de su
desempeño académico
y social con el fin de
reorientar sus metas.

Relaciónese
con sus padres para que
conozca el ambiente en
el cual se desenvuelve
cada uno de ellos.

21
Conozca
el círculo de amigos
dentro del colegio para
establecer su proyección
social y personal.

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 Ayúdelo
23
Ofrézcales Enséñeles
a cimentar todo su apoyo, métodos y estrategias
su auto-imagen y en los momentos para mejorar
su capacidad más difíciles. Es ahí su nivel académico
de liderazgo. verdaderamente
donde un estudiante
descubre que tan
amigo es su maestro.

25
Importante
reconocer las necesidades de los estudiantes
como grupo etéreo inmersos en un proceso de evolución
y maduración permanente. Entre más conozca el maestro
a sus estudiantes, más eficiente es el trabajo que
puede ejecutar y más clara su función de promotor
del desarrollo integral.

Tener en cuenta
el conducto regular, una vez a nivel personal haya
agotado todos los recursos. De esta manera usted
proyecta autoridad y deja entrever sus habilidades
de manejo grupal.

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 MAESTRO,
Gracias por entender que todos
pasamos por momentos difíciles
en nuestra formación, y que siempre
hubo alguien que nos tendió la mano...
“Ahora TÚ eres ese APOYO”.
¡NUESTRO COMPROMISO
Y RETO ES GRANDE!

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ELIANETH GÓMEZ ESCOBAR ¡Síguenos

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