LITERATURA

CURSO:
DOCENTE: Daniela Pilar Topayan
AÑO: 2022
Fundamentación:

Durante el quinto año del ciclo superior se abordarán las prácticas del lenguaje desde el ámbito de la Literatura. Para ello, el objeto de estudio de nuestra
materia será concebido de una manera integral, sin fragmentarlo en unidades menores. Los criterios fundamentales para trabajar los contenidos de la
materia serán: la continuidad pedagógica, la diversidad de géneros discursivos, la alternancia metodológica y la creación de un ambiente de trabajo
cooperativo.

Nuestro propósito como docentes de Literatura es fomentar que nuestros alumnos se pongan en contacto con una variedad de géneros y autores como así
también, que puedan encontrar en el aula un lugar donde puedan expresar sus ideas y puntos de vista con total libertad.

La lectura de obras literarias será acompañada con bibliografía sobre teoría literaria como así también de análisis de las obras. También se incorporarán
la lectura y producción escrita de textos académicos.

La particularidad del actual ciclo nos incentivó a reforzar los acuerdos del área, para ello utilizaremos como eje estructurador los contenidos prioritarios
elaborados durante 2020 por la DGCyE.

Objetivos de enseñanza

▪ Ofrecer a los estudiantes un corpus de obras literarias en las que prevalezcan miradas relistas, miméticas, fantásticas, maravillosas, y sus
mixturas.
▪ Favorecer el diálogo entre estas obras y otras de la literatura universal.

▪ Aportar materiales para que los estudiantes vinculen estas obras con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.

▪ Promover la lectura de textos de estudio directamente relacionados con este recorte de obras seleccionadas.

▪ Favorecer, acompañar y orientar la escritura de ensayos breves sobre las obras analizadas.

▪ Fomentar la participación en situaciones orales de socialización de los temas abordados: debates, foros, paneles, etc.

▪ Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.

 ▪ Favorecer la apropiación de la terminología propia de la materia para que los estudiantes se refieran a diversos aspectos gramaticales del
lenguaje en uso.
▪ Aportar información sobre los autores y los libros y todas las fuentes de consulta posibles.

▪ Proponer en la lectura instancias de reflexión oral y escrita de las obras.

Objetivos de aprendizaje
Se espera que los estudiantes:
▪ Lean obras literarias en las que prevalezcan miradas realistas, miméticas, fantásticas, maravillosas y sus mixturas.

▪ Establezcan diálogos entre estas obras y otras de la literatura universal.

▪ Comparen estas obras literarias con obras pertenecientes a otros lenguajes artísticos.

▪ Produzcan ensayos breves sobre las obras analizadas.

▪ Colaboren en el desarrollo de proyectos para socializar sus producciones literarias donde aporten sus creaciones, estén abiertos a juicios de los
otros, compartan sus propias valoraciones, contemplen las sugerencias del docente y de sus compañeros para revisar sus textos.
▪ Participen de situaciones orales de socialización de los temas abordados.

▪ En las producciones relacionadas con la Literatura realizadas a lo largo de este año empleen la terminología propia de la materia para referirse a
diversos aspectos gramaticales del lenguaje en uso.

Practicas
▪ Formar parte de situaciones sociales de lectura y escritura literaria.

▪ Establecer relaciones entre el lenguaje literario y otros lenguajes artísticos.

▪ Leer y producir textos académicos (de estudio) y críticos (de análisis) de Literatura.
 ▪ Construir un proyecto personal de lectura literaria.

Propuesta didáctica

Se propone que los alumnos lean textos literarios de autores españoles, latinoamericanos y argentinos donde predominen las formas realistas, miméticas,
fantásticas, maravillosas, de ciencia ficción y sus mixturas.

El corpus se integra por nueve obras de lectura obligatoria y otras de lectura optativa. El criterio de selección y secuenciación esta en relación con los
siguientes ejes: la crítica social y el relato de non fiction.

Con la guía docente, los alumnos analizaran y reflexionaran sobre los diferentes ejes propuestos, sobre las características específicas de cada género
como así también sobra las propias prácticas de lectura y escritura.

Los temas de estudio y de formación ciudadana serán abordados desde la literatura.

Criterios e instrumentos de evaluación.

▪ Se evaluará el compromiso de los alumnos durante el desarrollo da las distintas prácticas.

▪ Los instrumentos de evaluación serán:

-Presentación de actividades y trabajos prácticos, evaluaciones escritas y orales con apoyo de presentaciones.
-Producciones escritas de textos literarios y no literarios.

Corpus literario obligatorio

✔ ALCOBA, Laura (2007) La casa de los conejos, Editions Gallimard. París.

✔ ARLT, Roberto (2005) Trescientos millones, Losada, Bs. As.
✔ BIOY CASARES, Adolfo (2018) La invención de Morel, Booket, Bs. As.
✔ BRADBURY, Ray (2011) Fahrenheit 451, Debolsillo, Bs. As.
✔ ENRIQUEZ, Mariana (2018) Este es el mar, Literatura Random House, Bs. As.
✔ GARCÍA MÁRQUEZ, Gabriel (2003) Del amor y otros demonios, Debolsillo, Bs. As.
 ✔ GONZALEZ CARMAN, Agustina (2018) Amores que matan, La estación, Bs. As.
✔ PIÑEIRO, Claudia (2014) Tuya, Debolsillo, Bs. As.

✔ Antología de cuentos seleccionados por la docente. (Cortázar, Borges, Ocampo, Bioy Casares, Castillo, Heker, Henríquez, Schweblin)

Cosmovisión realista: la Crítica social

Corpus y relación con otros lenguajes
artísticos
▪ La casa de los conejos de Laura
Alcoba.
▪ Tuya, de Claudia Piñeiro.
▪ Amores que matan, de Agustina
González Cárman.
▪ Poesía social (selección)
Temas de estudio y formación ciudadana Actividades
Ámbito de estudio
▪ Lectura de las obras
▪ La literatura realista y naturalista. ▪ Análisis literario
▪ Recursos estilísticos ▪ Producción de textos ficcionales a
partir de consignas.
Ámbito de la formación ciudadana ▪ Descripciones de personajes.
Los gobiernos dictatoriales y la ▪ Lectura de ensayos
discriminación.
▪ Producción de ensayos.

Relación con el cine: (A elección de cada

docente)
Garage Olimpo, dirigida por Marco Bechis
(1999)
Rojo, dirigida por Benjamín Naishtat (2018)
Made in Argentina, dirigida por Juan José
Jusis (1987)
2. Cosmovisión fantástica y realismo mágico: los mundos paralelos
Corpus y relación con otros lenguajes
artísticos
▪ Selección de cuentos de Jorge Luís
Borges y de Julio Cortázar.
▪ Del amor y otros demonios de Gabriel
García Márquez.
▪ Trescientos millones, de Roberto Arlt.
▪ Éste es el mar, de Mariana Enríquez
Relación con el cine: Medianoche en París,
direc. Woody Allen, 2011.
Temas de estudio y formación ciudadana Actividades
Ámbito de estudio
▪ Escribir reflexiones sobre la
realidad y la fantasía.
▪ Lo fantástico.
▪ Buscar información biográfica
▪ El realismo mágico. El boom sobre jorge Luis Borges y Julio
latinoamericano. Cortazar.
▪ Investigar sobre el boom
Ámbito de formación ciudadana
latinoamericano y el realismo
mágico.
▪ Uso de drogas. La realidad
▪ Producción de cuentos.
paralela producida por el consumo.

Corpus y relación con otros lenguajes
artísticos
▪ La invención de Morel de Adolfo
Bioy Casares
▪ Fahrenheit 451, de Ray Bradbury
Relación con el cine: Serie Black mirror.
La ciencia ficción
Temas de estudio y formación ciudadana Actividades
Ámbito de estudio
▪ Lectura de Obras.
▪ El relato de Ciencia ficción. Las ▪ Análisis de películas.
distopias. ▪ Producción de ensayos sobre el futuro
y el avance científico y tecnológico.
Ámbito de formación ciudadana
▪ Un futuro mejor vs. Un no futuro

● TICS: de forma transversal, la materia propone el uso de tecnología para la resolución de actividades: procesador de texto, búsqueda de información
en internet, utilización de distintos programas de edición para crear material audiovisual y presentaciones: Genially, Power Point, Prezi.

● ESI: La construcción de lo femenino en la literatura / Embarazo adolescente

Materiales sugeridos para ESI

A continuación, algunos materiales sugeridos para el docente.

● Pautas para el abordaje institucional de la Educación Sexual Integral en el nivel secundario. Buenos Aires, DGCyE.
https://drive.google.com/file/d/1pt_JNzeFcIKFYFY54HHIYOvTBlIw8o1x/view?usp=sharing
● Lineamientos curriculares para la Educación Sexual Integral. Programa Nacional de Educación Sexual Integral. Ley Nacional N°26150.
https://drive.google.com/file/d/1fWX7TYXMJ6R00WCapOeovEixBvYHdm9C/view?usp=sharing
● Araya Umaña, Sandra (2004). “Hacia una educación no sexista”. Instituto de Investigación en educación, Facultad de Educación, Universidad de Costa Rica.
https://drive.google.com/file/d/1B6WY57zumdIQE6yVTpK65PblHjF4y2wq/view?usp=sharing
● Graña, F. “Igualdad formal y sexismo real en la escuela mixta”. Revista de Ciencias Sociales, Departamento de Sociología. Año XIX/N°23, diciembre de
2006, 05-99.
● Educación sexual integral para la educación secundaria: contenidos y propuestas para el aula (2010). Buenos Aires. Ministerio de Educación de la Nación.
https://drive.google.com/file/d/12rgoddooag1EZTKMlYoII7sJ3rdiHlxn/view?usp=sharing
● Educación sexual integral para la educación secundaria II: contenidos y propuestas para el aula (2012). Buenos Aires. Ministerio de Educación de la
Nación. https://drive.google.com/file/d/10UhFOYP_S50tBQLxbGLj7udYa3qAEvJg/view?usp=sharing