DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA MEDIADA POR LAS TIC

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN ENTORNOS VIRTUALES:

1. EXPOSICIONES:

Pueden realizarse de forma sincrónica o asincrónica, similar a la exposición desarrollada en

el aula de clase. El docente asigna al estudiante o a un grupo de estudiantes un tema para
que sea expuesto de acuerdo a una serie de criterios pre-establecidos: manejo del tiempo,
dominio del tema, consulta, materiales de apoyo, recursos.

a) Exposición sincrónica: Se caracteriza por la interacción entre los expositores, el

grupo de clase y el docente. Su ventaja radica en que permite mayor dinamismo y se
pueden generar espacios de discusión, inquietudes y observaciones de manera
directa. Una desventaja de la exposición sincrónica puede ser que se presenten fallas
en la conexión, o inconvenientes con el manejo regulado del tiempo por parte de
los expositores.

b) Exposición asincrónica: Permite mayor planificación, regulación del tiempo y

organización por parte de los estudiantes, en este caso la exposición pre-grabada se
comparte por medio de una plataforma (you-tube, vimeo, DailyMotion) la cual
pueden observar el grupo de clase y el docente en cualquier momento. Una de sus
ventajas es que al ser una exposición grabada hay mayor regulación del tiempo por
parte de los expositores y se pueden trabajar diversos formatos. Su desventaja en
comparación con la anterior está en que se reduce la interacción entre los
expositores y el grupo de trabajo y el docente.

“Formando líderes para la construcción de un nuevo país en paz”

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 2. PRESENTACIONES:

Este tipo de actividades permiten que los estudiantes caractericen los aspectos básicos y
generales de un tema, usualmente se utilizan como medio de apoyo de una exposición,
socialización o sustentación. Sin embargo y con el auge de nuevas plataformas
tecnológicas, las presentaciones se han popularizado mucho en el mundo académico y han
pasado a nuevas plataformas en la red que ofrecen mayor dinamismo (Prezzi, emaze,
powtoon, video Scribe). El docente puede asignar el desarrollo de una presentación con
diversos objetivos: exponer un tema, realizar unas conclusiones, resumir una temática.

3. MAPAS MENTALES, CONCEPTUALES, CUADRO SINÓPTICO,

INFOGRAFÍAS:

El desarrollo de estas actividades es muy común en el trabajo académico, sea virtual o

presencial. Los mapas mentales, conceptuales e infografías permiten que el estudiante
esquematice un tema, determinando jerarquías, palabras claves, datos e información de
manera sustancial y creativa. Actualmente en red se pueden encontrar diversas plataformas
para desarrollar estos esquemas.

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4. DIAGRAMAS CAUSA-EFECTO:

El diagrama causa efecto conocido como Ishikawa o espina de pescado se popularizó más
en el ámbito empresarial, sin embargo poco a poco fue ganando espacio en el tema
educativo. Su objetivo principal consiste en determinar las raíces o factores que inciden en
determinado problema analizando que elementos se involucran significativamente en este.
Se recomienda el uso de esta herramienta cuando el docente estima que los estudiantes
analicen a profundidad una problemática existente, un diagnóstico, o que realicen un
estudio de caso.

5. FORO ACADÉMICO:

Puede ser considerado como una de las actividades asincrónicas más utilizadas en la
educación virtual. En esta actividad el docente genera un hilo de discusión sobre
determinado tema en el cual deben participar los estudiantes, en algunas ocasiones es
utilizado pata iniciar un curso y presentar a los participantes, también para el desarrollo de
una discusión sobre un determinado tema asignado previamente por el docente.

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Para el desarrollo de un foro se recomienda establecer unas condiciones previas: tener en
cuenta que los participantes realicen aportes al hilo de discusión, la apertura y cierre del
foro, extensión de las intervenciones, no repetir o parafrasear aportes anteriores, o el copie
y pegue de información sin referenciación. El foro puede ser utilizado por parte del docente
después de exponer un tema, para debatir un problema, para iniciar o cerrar un curso,
analizar un capítulo de libro, documental, película, noticia o estudio de caso.

6. CUESTIONARIO ONLINE:

El cuestionario online el estudiante puede desarrollarlo de manera asincrónica, en algunas

plataformas el docente tiene la posibilidad de crear un banco de preguntas de las cuales
aleatoriamente el sistema seleccionara a cada estudiante un examen especifico. En los
cuestionarios online el docente puede asignar preguntas con diversas opciones de respuesta:
respuesta corta, falsa o verdadera, opción múltiple o apareamiento, dependiendo de la
plataforma utilizada.

En cuanto al diseño de las preguntas se recomienda que estas sean claras y comprensibles,
revisar las opciones de respuesta y su ponderación, realizar preguntas que lleven a análisis
y la reflexión, crear bancos de preguntas amplios, determinar el tiempo e intentos
disponibles para la realización de los cuestionarios, en algunas ocasiones los cuestionarios
se toman simplemente como diagnósticos, autoevaluaciones, o repasos, generalmente como
quizzes o parciales.

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7. WIKI ACADÉMICA:

Actividad útil cuando se está realizando trabajo colaborativo con los estudiantes. En estas
actividades interactivas, los estudiantes tienen la posibilidad de crear, y modificar un
contenido en red asignado por el docente, algunas plataformas educativas permiten que el
docente gestione wikis a sus estudiantes. Esta herramienta es recomendable para trabajar
temas a exponer, utilizando y clasificando información con el objetivo de dar a conocer una
temática.

8. LOS PORTAFOLIOS DIGITALES:

En el portafolio digital el estudiante desarrolla un proceso de recopilación del proceso de

trabajo en el cual se evidencia el progreso alcanzado. Existen muchas plataformas las
cuales permiten la realización de los portafolios digitales por parte de los estudiantes, así
mismo se recomienda utilizarla cuando el docente trabaja procesos de práctica o proyectos
de investigación en los cuales es necesaria la recopilación de informes periódicos sobre los
avances presentados a los cuales se debe realizar seguimiento y orientación.

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9. ESTUDIO DE CASO:

Los estudios de caso contribuyen al análisis de un hecho el cual debe ser estudiado para
llegar a posibles respuestas o soluciones. Esta actividad es muy utilizada en el campo de las
ciencias de la salud (casos clínicos), ciencias sociales, ciencias económicas y la educación.
En el ámbito de la educación virtual contribuye en el desarrollo de trabajo colaborativo,
análisis, debate, indagación y proposición por parte de los estudiantes, puede ser utilizado
como forma de evaluación de los aprendizajes adquiridos.

10. VIDEOS Y PODCAST:

Muchas actividades en los entornos virtuales de aprendizaje pueden realizarse utilizando

audio y video, estas requieren el uso de plataformas de difusión en las cuales los estudiantes
pueden compartir producción audiovisual sobre diversos temas asignados por el docente.
Para ello se requiere que este explique con claridad los aspectos básicos para el desarrollo
del video o el podcast: tema, duración, plataforma, calidad de audio e imagen, fuentes
informativas entre otros. Por ejemplo mediante un video o un podcast un estudiante puede
socializar un trabajo práctico, analizar un capítulo de libro, exponer un estudio de caso,
socializar un diagrama causa efecto, entrevistar personas, interpretar un instrumento
musical, realizar un ejercicio, exponer una problemática.

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11. OTRAS ACTIVIDADES:

En este apartado se relacionan otro tipo de actividades que también se utilizan en el

desarrollo de cursos mediados en entornos virtuales de aprendizaje:

 Líneas de tiempo: Permiten exponer un tema o acontecimiento de manera

cronológica.

 Collage: El estudiante recopila imágenes relacionadas con determinado tema

asignado por el docente con la intención de comunicar un mensaje visual. Se puede
solicitar que explique su collage de manera escrita o por medio de un audio o video.

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  Trípticos (plegables): Se utilizan para dar a conocer la información básica de un
tema.

 Comic o historieta: El estudiante puede representar un caso real o un tema

utilizando plataformas digitales para la creación de comics o historietas con el fin de
contar una historia, analizar un caso, exponer un tema.

Bibliografía:

Barbera, E., & Badia, A. (2005). HACIA EL AULA VIRTUAL: ACTIVIDADES DE

ENSEÑANZA EN LA RED. Revista Iberoamericana de Educación , 1-22.

Fernández, M. D., & González, A. S. (2009). ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

CREATIVAS EN ENTORNOS VIRTUALES PARA EL APRENDIZAJE .
Actualidades investigativas en educación, 1-21.

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