T.B3.

1 Reunión de sistematización del diagnóstico participativo de violencia y convivencia

escolar

Objetivo:

Sistematizar y analizar la información recogida durante las sesiones de diagnóstico participativo de

violencia y convivencia escolar.

Público objetivo:

Todos los miembros del Comité de Gestión del Bienestar (CGB) (organizan y participan)

¿Cómo me preparo?

● Tener a la mano las fichas de trabajo y apuntes recogidos durante las sesiones de
diagnóstico participativo de violencia y convivencia escolar.
● Tener a la mano los accesos al Síseve y el cuaderno de incidencias sobre la data de los
casos de violencia y respuesta/atención de los mismos.
● Coordinar el mejor horario, entre los miembros del CGB, para realizar la reunión de
sistematización, reservando entre 1 y 2 horas de trabajo.
● Organizar la reunión en un espacio donde puedan trabajar con comodidad.
● Revisar el Recurso 1: Formato de sistematización del diagnóstico participativo de
violencia y convivencia escolar, el cual será el que se utilice para la sistematización.
● Conversar sobre cualquier duda respecto al proceso con el SP/EICE asignado a la IE.

¿Qué debo hacer?

● La reunión de sistematización para el llenado del Recurso 1: Formato de sistematización

del diagnóstico participativo de violencia y convivencia escolar, se realizará en dos
momentos.
● El primer momento se centrará en realizar la columna de resultados del recurso 1,
siguiendo las siguientes indicaciones:
1. En el área de espacios inseguros, consignar los espacios identificados en
“rojo”, o en “amarillo”, que se hayan considerado como conclusiones
obtenidas de la dinámica de identificación de espacios inseguros ubicadas en el
croquis o mapa de la IE en la sesión 1.
2. En el área de espacios virtuales, se espera que se haya llegado a un consenso
entre los tres actores que participaron, de ser así para cada indicador se
consigna la conclusión a la que se llegó en plenaria
3. En el área de participación estudiantil, se consignará la respuesta que haya
tenido coincidencias.
4. En el área de convivencia, se consignarán las respuestas teniendo en cuenta las
preguntas y recursos que corresponden a cada indicador (ver columna
herramienta del recurso 1).
 ▪ Para el indicador 4.3 se debe tener en cuenta la pregunta realizada a
dos actores diferentes. En este caso se consignará la respuesta de
ambos, resaltando si hay coincidencias o si hay diferencias o
contradicciones.
▪ Para el indicador 4.6, que no fue recogido en las sesiones de
diagnóstico, se consignará el número de acciones realizadas en lo que
va del año escolar, sea en el marco de la implementación del PREVI u
otras adicionales.
5. En el área de Prevalencia de violencia en la escuela y atención de casos de
violencia escolar, se consignarán las respuestas teniendo en cuenta las
preguntas y recursos que corresponden a cada indicador (ver columna
herramienta del recurso 1).
▪ En los indicadores 5.1 y 5.3 se debe tener en cuenta la pregunta
realizada a dos actores diferentes. En este caso se consignará la
respuesta de ambos, resaltando si hay coincidencias o si hay diferencias
o contradicciones.
▪ En el indicador 5.2 y 5.4 se sugiere primero aplicar la herramienta anexo
2.a). En esta se realiza la sumatoria de las respuestas que dieron los
actores en sus grupos correspondientes. Con esta sumatoria podrán
identificar los tipos de violencia que ocurren con mayor frecuencia;
adicionalmente se sugiere consignar también todos los tipos
relacionados a violencia física y sexual.
▪ En el indicador 5.6 y 5.7, teniendo en cuenta que no fueron recogidos
en la sesión de diagnóstico, aquí se responderá a partir de la data que
se tiene del Síseve y del cuaderno de incidencias de la IE.

● En el segundo momento de la reunión, el CGB completará el análisis causal de los

resultados obtenidos, para ello se podrá hacer una lluvia de ideas entre los miembros,
y se completarán las ideas consensuadas centrales identificadas para cada indicador.
Como preguntas guía se pueden plantear, ¿cuáles son las condiciones, causas o
situaciones que ocasionan esta problemática?, o ¿qué omisiones ocasionan esta
problemática?

¿Qué debo tener en cuenta?

● Esta sistematización del diagnóstico será empleada para elaborar los documentos de
gestión que se diseñarán o ajustarán en la fase 4, por ello la estructura de la ficha de
sistematización responde a las a las pautas establecidas en la Guía para la elaboración del
PEI y PAT del MINEDU. Disponible en: https://directivos.minedu.gob.pe/wp-
content/uploads/2023/03/Gu%C3%ADa-PEI-y-PAT.pdf
 Recurso 17

Formato de sistematización del diagnóstico participativo de violencia y convivencia escolar

Sesión 1 de diagnóstico participativo

Área Indicador Herramienta Resultados Causas

1.1 Lugares identificados donde ocurren o

1. Espacios Apuntes de la
podrían ocurrir situaciones de violencia con
inseguros plenaria
mayor frecuencia

2.1 Interacciones entre estudiantes en los Apuntes de la

entornos virtuales plenaria

2.2 Mayores riesgos y/o situaciones de

violencia a los que están expuestos las y los Apuntes de la
2. Espacios estudiantes en espacios virtuales
virtuales plenaria
Se sugiere identificar los 3 principales:

Apuntes de la
2.3 Interacciones entre estudiantes y docentes
plenaria

3.1 Situación de las instancias de participación

3.Participación Apuntes de la
estudiantil sobre la implementación de
estudiantil plenaria
acciones de prevención de la violencia.
 Sesión 2 de diagnóstico participativo

Área Indicador Herramienta Resultados Causas

4. Convive 4.1 Relaciones de convivencia entre Pregunta 1 del

ncia y estudiantes anexo 2.A
prevención
de violencia 4.2 Relaciones entre docentes Pregunta 1 del
escolar anexo 2.B

Relaciones entre docentes y estudiantes Pregunta 2 del

anexo 2.B

4.3 Relaciones entre docentes y familias Pregunta 3 del

anexo 2.B

Pregunta 2 del
anexo 2.C

4.4 Percepción de pertenencia a la escuela de Pregunta 2 del

las y los estudiantes anexo 2.A

Compromiso de docentes para fortalecer sus Pregunta 8 del

competencias en prevención de violencia anexo 2.B

4.5 Participación de las familias en acciones de Pregunta 9 del

convivencia y prevención de la violencia anexo 2.B

4.6 Número de acciones de promoción de la PAT 2023

convivencia escolar y acciones de prevención
de violencia escolar.
5.Prevalencia Pregunta 4 del
de violencia anexo 2.A
en la escuela 5.1 Percepción de violencia entre estudiantes
Pregunta 5 del
y atención de
casos de anexo 2.B
violencia Pregunta 3 del
escolar 5.2 Situaciones de violencia entre estudiantes
anexo 2.A
que han ocurrido con mayor frecuencia
Pregunta 4 del
anexo 2.B

Pregunta 6 del
5.3 Percepción de violencia entre docentes o anexo 2.A
personal de la IE a estudiantes Pregunta 7 del
anexo 2.B

5.4 Situaciones de violencia de docentes o el

personal de la IE a estudiantes que han Pregunta 5 del
ocurrido con mayor frecuencia anexo 2.A

5.5 Situaciones de violencia de familias hacia Pregunta 3 de

estudiantes anexo 2.C

Síseve o el
5.6 Número de casos de violencia escolar cuaderno de
identificados, según tipo de violencia incidencias de la
escuela
 Síseve o el
5.7 Porcentaje de casos de violencia escolar cuaderno de
identificados que fueron atendidos incidencias de la
oportunamente, según los protocolos de escuela
atención aprobados.
 Anexo 1.A

Herramienta para identificación de tipos de violencia entre estudiantes con mayor

ocurrencia

Participantes que dijeron

que SÍ por actor
Total de
Tipo de violencia entre Total de participantes
participantes
estudiantes Estudiantes Docentes que indico SÍ
en la sesión

Familias

A. Se han amenazado o
intimidado.

B. Se han golpeado o herido

(jalan el pelo, dan
cocachos, patean, hacen
tropezar, empujan, etc.).

C. Se burlan o insultan.

D. Se quitan, esconden,
roban o rompen sus
cosas.

E. Difunden rumores o
chismes sobre otros.

F. Gritan a un/a estudiante

frente a otros.

G. Han hecho comentarios

sexuales no deseados.

H. Han intentado besar a

otro/a sin su
consentimiento.

I. Han tocado o intentado

 tocar alguna parte del
cuerpo de otro/a de
manera sexual y sin que
él/ella lo quisiera.

J. Han enseñado imágenes

ofensivas o pornográficas
o han enviado mensajes
ofensivas o pornográficas
no deseados.

K. Han espiado a otro/a

mientras estaba en el
baño o mientras se
cambiaba la ropa.

L. Otro:_________________
_____________________

2
 Anexo 1.B

Herramienta para identificación de tipos de violencia entre docentes o personal de la IE

hacia estudiantes con mayor ocurrencia

Participantes que dijeron

que SÍ por actor
Total de
Tipo de violencia entre Total de participantes
participantes
estudiantes Estudiantes Docentes que indico SÍ
en la sesión

Familias

A. Han amenazado o
intimidado a un/a
estudiante.

B. Han castigado a un/a

estudiante golpeándole
con su mano u otra parte
de su cuerpo (le han dado
un cocacho, un palmazo,
una cachetada, una
patada, etc.)

C. Han castigado a un/a

estudiante golpeándole
con un objeto
(cuaderno,correa, palo,
etc.).

D. Han castigado a un/a

estudiante humillándolo
o haciéndolo sentir mal
(gritándole,
ridiculizándolo delante de
sus compañeros).

E. Han hecho comentarios

sexuales obscenos a un/a
estudiante.

3
F. Han tocado o han tratado
de tocar (de manera
sexual) a un/a estudiante.

G. Han ofrecido algo (por

ejemplo, subir la nota, dar
dinero, etc.) a cambio de
favores sexuales (besos,
caricias, relaciones
sexuales, entre otros).

H. Han enseñado imágenes

obscenas, han enviado
mensajes obscenos o han
pedido que le manden
imágenes sexuales de
un/a estudiante.

I. Otro:_________________
_____________________