Informe de Resultados

Cuestionario socioemocional 4.° básico

Establecimiento: ESCUELA RURAL LA POZA

RBD: 7433
Nombre director(a): JUAN EDUARDO MADRID PROVOSTE
Nombre docente: ELBA ELIZABETH VALENZUELA CHACÓN
Curso: 4 A
Cantidad de estudiantes incluidos en este informe: 10
Fecha y hora de generación de este informe: 06/08/2021 23:55:50

Evaluación de Monitoreo Intermedio

El objetivo de la Evaluación de Monitoreo Intermedio es aportar información en aspectos clave para el
aprendizaje integral, tanto socioemocional como académico, considerando los más relevantes para orientar
procesos de motivación y apoyo a los estudiantes en un contexto de pandemia, de tal manera que, esta
información sea útil para la toma de decisiones y la planificación del segundo semestre del año escolar.

En este informe encontrará:

1. Aspectos socioemocionales evaluados

2. Resultados generales del curso

3. Resultados por pregunta

Nota:

Esta publicación usa criterios de lenguaje inclusivo tales como núcleos femeninos y no solo masculinos, según sentido particular [ej., madres, padres y apoderados],
integración de género en nomenclaturas específicas [ej., director(a)] o empleo del femenino en usos históricamente masculinos [ej., ciudadanía en vez de ciudadanos],
entre otros. Sin embargo, para evitar la saturación gráfica y léxica, que dificulta la comprensión y limita la fluidez de lo expresado, y en consonancia con la norma
de la Real Academia Española, se usará el masculino sin marcar la oposición de géneros en la mayoría de los nombres y determinantes que el texto provea [ej., los
docentes], según su formato e intención comunicativa.

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Evaluación de Monitoreo Intermedio

Buen uso de esta información

Para complementar el análisis de este infor- Conforme al compromiso de participación y

me, se sugiere: buen uso, firmado por el director al momen-
to de inscribirse en la plataforma, esta infor-
• Socializar y analizar los resultados en conjunto mación NO DEBE ser usada para:
con otros profesionales del establecimiento,
tales como: dupla psicosocial, encargado de • Realizar un diagnóstico psicológico a nivel
convivencia, orientadores, entre otros, para individual o grupal, así como predecir el de­
que generen estrategias enfocadas en los sarrollo socioemocional de los estudiantes.
aspectos más descendidos.
• Realizar comparaciones entre cursos.
• Generar actividades y recursos que promue­
van los temas y subtemas evaluados en los
Cuestionarios socioemocionales.
• Revisar la Guía para el análisis y uso de re-
sultados / Cuestionario socioemocional. En
esta encontrará propuestas para conducir
el análisis de los resultados y generar las
acciones correspondientes.
Este recurso está disponible en la plataforma. Es importante recordar el carácter confidencial de las respuestas
dadas por los estudiantes.

1. Aspectos socioemocionales evaluados

El cuestionario socioemocional del estudiante percibido con sus profesores y su colegio; y

es una herramienta de carácter formativo, que
busca levantar información a nivel de curso
en ámbitos relevantes para el aprendizaje so­
cioemocional y académico de los estudiantes.
En este Monitoreo Intermedio la evaluación
se centra en cómo los estudiantes están ex­
perimentando su vida escolar, considerando
aspectos clave para el aprendizaje integral
dentro del actual contexto de pandemia. De
esta forma, se les consulta sobre el vínculo
por cómo se han involucrado con el aprendizaje
en este tiempo.
Si bien existen numerosas variables que se
podrían relacionar con lo socioemocional, y
el currículum vigente aborda este tema des­
de distintos ángulos, se eligieron temas que
permiten entregar información relevante para
el contexto actual, de manera que los estable­
cimientos puedan tomar acciones inmediatas
para la mejora.

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Evaluación de Monitoreo Intermedio

Los temas y subtemas consultados en el cuestionario son los siguientes:

Vinculación afectiva Seguridad y autocuidado
• Involucramiento docente: percepción de los es­ • Percepción de seguridad: cómo los estudiantes
tudiantes respecto del nivel de involucramiento perciben las medidas y protocolos implementados
y preocupación de los docentes por su bienestar por el establecimiento para prevenir el COVID-19.
durante el período de pandemia.
• Autocuidado: importancia que le otorgan los
• Sentido de pertenencia: cuán apoyados, acepta­ estudiantes a las medidas sanitarias básicas de
dos y valorados se sienten los estudiantes en su prevención del contagio del COVID-19.
colegio y, por lo tanto, en qué medida se sienten
Estos subtemas se asocian a algunos OA del
identificados con él.
currículum de Orientación, tales como la Partici-
pación y sentido de pertenencia, las Relaciones
Vinculación con el aprendizaje
interpersonales, la Gestión y proyección del apren-
• Valoración de las actividades escolares en el dizaje, el Trabajo escolar, el Crecimiento personal,
aula: valoración que le dan los estudiantes a las y el Bienestar y autocuidado.
clases presenciales.
• Involucramiento con las actividades escolares en
casa: nivel de involucramiento de los estudian­
tes con el estudio y la realización de actividades
escolares en la casa.

2. Resultados generales del curso

¿Qué resultados se presentan?

La Tabla 1 presenta el porcentaje promedio de res-

puestas favorables (%RF) en los distintos subtemas
(aspectos evaluados). Las respuestas favorables son
aquellas que muestran una adecuada percepción
o valoración del aspecto evaluado.

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Resultados generales del curso en los aspectos evaluados

Tabla 1. Porcentaje promedio de respuestas favorables del curso en los aspectos evaluados

Subtema
Tema % RF
(Aspecto evaluado)

Involucramiento docente 100.00

Vinculación afectiva
Sentido de pertenencia 100.00

Valoración de las actividades escolares en el aula 98.00

Vinculación con el aprendizaje
Involucramiento con las actividades escolares en casa 76.00

Percepción de seguridad 0.00

Seguridad y autocuidado
Autocuidado 100.00

Preguntas clave para apoyar el análisis:

Considerando la Tabla 1:
• ¿Qué temas o subtemas presentan un mayor porcentaje de respuestas favorables en el curso?
• ¿Qué temas o subtemas muestran resultados más débiles? ¿Qué aspectos de la gestión del esta­
blecimiento pueden estar incidiendo en estos resultados? ¿Qué acciones puedo realizar durante el
segundo semestre del año para trabajar con el curso los aspectos más descendidos?
• ¿Existe relación entre los resultados y el contexto en el que se han desarrollado las clases durante
este año (presenciales y/o remotas)?
• De esta información ¿qué es conveniente que conozcan otros docentes que trabajan con este curso?
• ¿Con qué actores de la comunidad educativa puedo generar redes de apoyo para trabajar los temas
y subtemas más descendidos? (por ejemplo, equipo directivo, otros docentes, profesionales PIE,
dupla psicosocial, equipo de convivencia escolar, etc.).

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3. Resultados por pregunta

¿Qué resultados se presentan? • %RF: Porcentaje de Respuestas Favorables,

En las siguientes Tablas (2 a 7) se presentan
los porcentajes promedio de las respuestas
favorables (%RF), no favorables (%RNF) y res­
puestas nulas o no contestadas (%Nulo/NC)
en cada una de las preguntas del cuestionario.
Adicionalmente, al medir la Percepción de
seguridad, se incluye un cuarto porcentaje,
correspondiente a los estudiantes que declaran
no haber regresado a clases presenciales (%NA).
esto es, aquellas que muestran una adecuada
percepción o valoración del aspecto evaluado.
• %RNF: Porcentaje de Respuestas No Favo-
rables, esto es, aquellas que muestran una
percepción o valoración deficiente del as­
pecto evaluado.
• %Nulo/NC: Porcentaje de respuestas nulas
o no contestadas.
• %NA: Porcentaje de estudiantes que declara
no haber regresado a clases presenciales,
por lo que no aplica la pregunta.

Vinculación afectiva
Tabla 2. Resultados del curso en preguntas sobre la percepción de los estudiantes en relación al Involucramiento
docente durante la pandemia

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %Nulo/NC

Algún profesor(a) del colegio se preocupó por cómo me estaba sintiendo (por
01 100.00 0.00 0.00
ejemplo, me preguntó cómo estaba o cómo me sentía).

Algún profesor(a) del colegio se preocupó de que pudiera aprender (por ejemplo,
02 100.00 0.00 0.00
me mandó materiales o respondió mis preguntas sobre la materia).

Algún profesor(a) del colegio se contactó con alguien de mi familia (por ejemplo,
03 100.00 0.00 0.00
llamó por teléfono o mandó una comunicación).

Algún profesor(a) del colegio estuvo disponible para que lo(a) contactara si lo
04 100.00 0.00 0.00
necesitaba (por ejemplo, contestó correos, mensajes o llamadas telefónicas).

05 Me sentí querido(a) y valorado(a) por algún profesor(a). 100.00 0.00 0.00

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Resultados del curso por pregunta del Cuestionario Socioemocional

Tabla 3. Resultados del curso en preguntas sobre el Sentido de pertenencia de los estudiantes con su colegio durante
la pandemia

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %Nulo/NC

06 He sentido que soy importante para mi colegio. 100.00 0.00 0.00

07 En mi colegio se han preocupado de que yo esté bien. 100.00 0.00 0.00

08 Me gusta ser parte de mi colegio. 100.00 0.00 0.00

En mi colegio se han preocupado por darnos tareas, actividades y trabajos intere­

09 100.00 0.00 0.00
santes.

En mi colegio se han preocupado de que todos los estudiantes podamos apren­

10 100.00 0.00 0.00
der durante la pandemia.

Preguntas clave para apoyar el análisis:

Considerando las Tablas 2 y 3:

• ¿Qué preguntas presentan un mayor %RF y
%RNF?
• ¿Hay factores en común entre las respuestas
con un alto %Nulo/NC?
• ¿Cómo el plan de retorno a clases o la ma­ Junio
nera en cómo se han impartido las clases
remotas pueden estar afectando el vínculo
de los estudiantes con el establecimiento?
• ¿Se relacionan las percepciones sobre el In­
volucramiento de los docentes con el Sentido
de pertenencia que declaran los alumnos?
• A partir del análisis realizado ¿qué acciones
concretas puedo generar en el curso para
abordar los aspectos menos favorables y, a
la vez, continuar promoviendo las fortalezas?
¿Qué profesionales del establecimiento po­
drían apoyar este trabajo?

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6
Resultados del curso por pregunta del Cuestionario Socioemocional

Vinculación con el aprendizaje

Tabla 4. Resultados del curso en preguntas sobre la Valoración de las actividades escolares en el aula

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %Nulo/NC

11 Este año tenía muchas ganas de volver a tener clases en el colegio. 90.00 10.00 0.00

Aprendo más fácilmente cuando estoy con mi profesor o profesora en la sala de

12 100.00 0.00 0.00
clases.

13 Aprendo más cuando estoy junto a mis compañeros(as) en el colegio. 100.00 0.00 0.00

14 Me siento más motivado(a) por aprender cuando estoy en el colegio. 100.00 0.00 0.00

15 Aprendo más fácilmente con los materiales que tengo en el colegio. 100.00 0.00 0.00

Tabla 5. Resultados del curso en preguntas sobre el Involucramiento con las actividades escolares en casa

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %Nulo/NC

Cuando he estado en casa, he hecho con ganas las tareas y actividades que nos
16 90.00 10.00 0.00
envían desde el colegio.

Cuando estoy en la casa tengo más ganas de aprender que cuando estoy en el
17 90.00 10.00 0.00
colegio.

En la casa me cuesta aprender las materias que normalmente se aprenden en el

18 10.00 90.00 0.00
colegio.

Puedo concentrarme en mi casa en estudiar o hacer las tareas que nos mandan
19 90.00 10.00 0.00
desde el colegio.

Puedo contar con alguien en mi casa a quien pedir ayuda con mis tareas o cuan­
20 100.00 0.00 0.00
do estudio (por ejemplo, mamá, papá, hermanos, abuelos, etc.).

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Resultados del curso por pregunta del Cuestionario Socioemocional

Preguntas clave para apoyar el análisis:

Considerando las Tablas 4 y 5:

• ¿Qué preguntas presentan un mayor %RF? ¿Cuáles son las fortalezas? ¿Valoran los alumnos de la
misma manera las clases en el aula que las actividades escolares en el hogar?
• ¿Qué preguntas presentan un mayor %RNF? ¿Cómo se relacionan las debilidades con la manera
en cómo hemos llevado a cabo la educación remota y con las acciones que hemos tomado como
establecimiento para el retorno a clases?
• ¿Hay factores en común entre las respuestas con un alto %Nulo/NC?
• A partir del análisis realizado ¿qué acciones concretas puedo generar en el curso para abordar los
aspectos menos favorables y a la vez continuar promoviendo las fortalezas?
• ¿Qué acciones a nivel institucional facilitarían que los estudiantes se vinculen de mejor manera con
el aprendizaje?

Seguridad y autocuidado
Tabla 6. Resultados del curso en preguntas sobre la Percepción de seguridad de los estudiantes

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %NA %Nulo/NC

Mi colegio ha hecho lo necesario para evitar el contagio del coronavi­

21 0.00 0.00 100.00 0.00
rus.

En mi colegio se preocupan de que se cumplan las medidas y protoco­

22 0.00 0.00 100.00 0.00
los para evitar el coronavirus.

Me siento seguro con las medidas que toma mi colegio para evitar el
23 0.00 0.00 100.00 0.00
coronavirus.

Nota: En las preguntas sobre Percepción de seguridad, el porcentaje de respuestas favorables (%RF) se calcula considerando a todos los estu­
diantes, hayan o no regresado a clases presenciales. Excepcionalmente, en estas preguntas, los estudiantes tuvieron la opción de marcar que no
habían regresado a clases presenciales (%NA), en cuyo caso no responderían ni favorable ni desfavorablemente.

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Resultados del curso por pregunta del Cuestionario Socioemocional

Tabla 7. Resultados del curso en preguntas sobre la importancia que los estudiantes le otorgan al Autocuidado

Porcentaje de respuestas
N° Preguntas
%RF %RNF %Nulo/NC

24 Mantener la distancia física entre las personas. 100.00 0.00 0.00

25 Utilizar correctamente la mascarilla. 100.00 0.00 0.00

26 Limpiarse frecuentemente las manos con alcohol gel. 100.00 0.00 0.00

27 Lavarse frecuentemente las manos con agua y jabón. 100.00 0.00 0.00

28 Que los adultos se vacunen contra el coronavirus. 100.00 0.00 0.00

Preguntas clave para apoyar el análisis:

Considerando las Tablas 6 y 7:

• ¿Cuáles preguntas presentan un mayor %RF
y %RNF? ¿Qué fortalezas y debilidades se
identifican a partir del análisis anterior?
• ¿Se observa alguna relación entre la gestión
del establecimiento respecto de la implemen­
tación de los protocolos de seguridad y la
importancia que le otorgan los estudiantes
a las medidas de Autocuidado?
• ¿Hemos hecho lo suficiente para que los
estudiantes se sientan seguros en el esta­
blecimiento y para que respeten las medidas
de Autocuidado básicas contra el COVID-19?

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