PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

1. DATOS GENERALES
● Centro Educativo: Jesus Maria Rodriguez

● Jornadas: Matutina

● Grado: Tercero

● Secciones: “U”

● Período de Ejecución: Julio-Agosto

● Docentes Responsables: Ana Corea

● Colaboradores: Alumnos, Padres de familia.

● Asignaturas: Español y Matemáticas.

2. OBJETIVOS GENERALES
● Contribuir en la consolidación del dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de los alumnos, de acuerdo con su
grado educativo, a través de la enseñanza focalizada en sus necesidades e intereses y mediante recursos diversos a fin
de mejorar su desempeño y logro educativo.

● Mejorar el desempeño docente en el desarrollo de prácticas de enseñanza y evaluación orientadas al logro de la mejora
de los aprendizajes de los alumnos en beneficio del perfil de egreso de la educación básica y en apoyo a la transición al
siguiente nivel educativo
3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.

● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno para mejorar su comprensión.

● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las operaciones y números naturales (sumas y
restas)
● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

4. ESTÁNDARES
● Identifican las letras del alfabeto mediante ejercicios orales y escritos.

● Practicar los sonidos del alfabeto mediante la ayuda del docente.

● Afianzamiento las operaciones de suma y resta.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS/DEBILIDADES
ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS PROBLEMAS (DEBILIDADES, ASPECTOS
INDICADORES QUE CAUSAS QUE GENERAN EL PROBLEMA
REQUIEREN CAMBIOS IMPORTANTES
EFICIENCIA
● Brindar a los educandos un ambiente ● Falta de atención y concentración para ● Irresponsabilidad de padres y madres con
agradable. analizar, sintetizar y resolver problemas los alumnos.
● Dar instrucciones para el mejor cotidianos.
aprovechamiento de la actividad
asignada.
● Practicar cotidianamente ensayos de
lectura (dirigida, silenciosa y
comprensiva).
CALIDAD
● Mantener la merienda escolar dentro ● Bajo rendimiento académico debido a los ● Irresponsabilidad de adres y madres con
del centro educativo para fortalecer la aspectos sociales los alumnos.
alimentación de los niños. (desnutrición y analfabetismo).
● Organizar a los padres de familia para
proveer alimentación a los niños cuando
no haya merienda.
GESTIÓN ● Falta de interés y apoyo de los padres de ● Los padres dan poco apoyo en cuanto las
● Orientar al padre de familia acerca de la familia en trabajos asignados y de tareas asignadas.
importancia del trabajo en equipos de investigación.
los alumnos.
● Incentivar diversas técnicas para hacer más dinámico el proceso de enseñanza aprendizaje.

COMPETITIVIDAD
DIFICULTAD/PROBLEMA: ● Apatía de ● Apatía
los de ciertos
Poca atención de parte de los alumnos, no hacen tareas en su casa o las presentan tarde, la asistencia del
estudian padre
alumnos es irregular, no estudian para sus exámenes, poco apoyo de padres y madres.
tes en el y de l a
proceso madre
OBJETIVO PROPUESTO PARA SOLUCIONARLO:
enseñan en el
Inculcar el valor de la responsabilidad en los alumnos (as) y padres de familia para lograr que el proceso de enseñanza
za proces
sea excelente. aprendi o
META PROPUESTA: zaje. enseña
Mejorar el índice académico de los alumnos. nza
RESPONSABLE aprend
FECHA DE EJECUCIÓN
RECURSOS
ACCIONES DE MEJORAS DE izaje.
NECESARIOS
28 01 02 03 04 EJECUCIÓN

1. Evaluar porqué el alumno presta X X X X X Humano Docentes de

poca atención. grado
2. Planificar reunión de padres para X
socializar el plan

3. Verificar con padres porqué los X

alumnos pierden y no mandan
excusa, la cual justifiquen dónde
andan.

4. Coordinar con los padres de X X X X X

familia el fotocopiado
● Implementar diversas técnicas para hacer más dinámico el proceso enseñanza aprendizaje.

PARTICIPATIVA
● Involucrar a los padres de familia en las actividades curriculares. ● No ● Delincu
● Capacitar a los padres de familia cuando haya dificultad en un tema en específico. existe encia e
PEDAGÓGICA CURRICULAR
 por grupo de los trabajos
asignados.
5. Realizar un diagnóstico semanal X X X
de alumnos que no presentan
tareas asignadas.

6. Informar a los padres del X X X X X

rendimiento de sus hijos
mensualmente.

PLAN DE ACCIÓN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y

MATEMÁTICAS

1. OBJETIVO GENERAL
● Tomar en cuenta la participación de los padres de familia, de cada uno de los estudiantes, para un mejor rendimiento académico y lograr con
ello la participación eficiente.
2. ESTRATEGIAS CON EL PADRE DE FAMILIA
● Notificarle al padre de familia las diferentes dificultades que presenta su hijo (a), vía celular, notas o visitas.

● Concientizar e informar al padre de familia por medio de una charla para que colaboren en el rendimiento académico de sus hijos.

● Practicar un aprueba diagnóstica de la realidad en que viven padres e hijos.

● Analizar la prueba aplicada.

● Programar actividades dentro del aula que favorezcan el aprendizaje al alumno.

● Desarrollar las actividades involucrando a los padres de familia.

3. ESTRATEGIAS CON LOS ALUMNOS

● Atención individualizada con los alumnos que presentan dificultades.

● Supervisar y revisar periódicamente el avance de su aprendizaje.

● Buscar el mecanismo para dedicarles una hora completa por semana a los alumnos con dificultades.

● Evaluar el avance individual obtenidos por los alumnos durante el proceso de nivelación.

● Aprovechar los recursos del medio y que estén al alcance para el desarrollo de las actividades dentro del aula.

● Hacer real y aprovechar la ayuda de organizaciones que estén apoyando la escuela (ONG’S).

● Aplicar evaluación diferente a los alumnos con dificultades.

4. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE ESPAÑOL

 ● Aprovechar el espacio de la lectura promoviendo el gusto y el hábito de la buena lectura, haciendo uso de los libros de texto de segundo
grado, de la biblioteca y otras fuentes.

● Incentivar y guiar al alumno a crear sus propios textos de forma verbal.

● Pedirles que compartan su experiencia con el resto del grupo.

● Darles periódicamente textos (copias) donde ellos subrayen las palabras conocidas.

● Practicar la lectura dirigida con los niños, haciendo énfasis en los signos de puntuación con los libros de lectura y de la biblioteca.

● Elaborar cuentos lustrados.

● Desarrollar ejercicios de lectura comprensiva con pequeños párrafos utilizando palabras y frases conocidas.

5. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

● Reforzar competencias de las operaciones básicas.

● Hacer hincapié en la suma y restas orientándolos en la ubicación correcta de los números (D, U).

● Retroalimentar la descomposición de los números.

● Realizar trabajos prácticos en el aula tomando en cuenta el material existente, palillas, pajillas, piedras, tapones, etc.

● Pedirles azulejos ,cartillas, tarjetas de marca que ellos mismos los fabriquen utilizando material desechable, para hacer el proceso
aprendizaje más fácil y dinámico.
 PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA
LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.

● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno para mejorar su comprensión.

● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las operaciones y números naturales (sumas y restas)

● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1,
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra ÁREA A REFORZAR: ESPAÑOL
 SECCIONES DE
ALUMNOS CON ESTÁDAR A REFORZAR EXPECTATIVA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE DE
LECTOESCRITUR LOGRO
A
Sección 1: 5 ● Mejorar el nivel de Que el 100% de Implementar estrategias que Alumnos Utilización de
Sección 2: 5 logro satisfactorio en los alumnos favorezcan el desarrollo de la Maestra una rúbrica
Comprensión lectora. alcance el nivel comprensión lectora. para evaluar los
adecuado de Libro de lectura niveles de
Dedicar la primera media hora
comprensión comprensión
de clases a fomentar la Cuentos de la
lectora. lectura. biblioteca y fluidez lectora
basados en las
Agregar una casilla para pruebas PISA.
Manual de
evaluar en la clase de español
estrategias de
el área de comprensión
comprensió n
lectora.
lectora usado
por la
institución
● Incrementar con la lectura Que los alumnos Utilizar diferentes tipos de Alumnos Utilización de
de distintos tipos de puedan utilizar un textos para medir la velocidad Maestra una rúbrica para
textos, el vocabulario del vocabulario de al lectora de los alumnos llevar el control
alumno para mejorar su menos 6000 (narrativo, descriptivo, Libro de lectura de las palabras
comprensión palabras poesías,...) nuevas que el
(Boeree, G.) alumno conoce,
Cuentos de la
Relatar lo leído en textos sabe su
biblioteca
utilizando al menos 100 significado y
palabras. puede
Audio cuentos
aplicarla en una
Hacer lecturas individuales y oración.
colectivas, para
posteriormente responder a
una serie de preguntas
sencillas.

Realizar audiciones de cuentos

y pequeños relatos para
después comentar el
contenido de los mismos.
 ● Usar los conocimientos Que la totalidad Describir una lámina Alumnos
sobre la lengua y las del alumnado de enunciando elementos y Menciona lo
normas de uso primer grado acciones. que sucede
Maestra
lingüístico para hablar pueda expresarse al inicio,
de forma adecuada, de forma Contar una historia partiendo
de una secuencia de 4 viñetas. Libro de lectura después y al
coherente y correcta adecuada.
final de un
cuidando la estructura
Inventar un cuento a partir de Láminas cuento.
del texto. dos personajes.
Produce
Resolver acertijos y
oralmente
adivinanzas.
cuentos
Aprender poesías sencillas y basados en al
trabalenguas. menos 2
personajes
dados.

"C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA ”

PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1 PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: ÁREA A REFORZAR: MATEMÁTICAS
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra

SECCIONES DE
ALUMNOS CON ESTÁDAR A REFORZAR EXPECTATIVA ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE
DE LOGRO
MATEMÁTICAS
Sección 1: 6 ● Reconocer Que el 100% de Interpretar el significado y el Alumnos Reconocimient o de
Sección 2: 5 situaciones de la vida los alumnos valor de los números los número hasta
cotidiana donde estén reconozca naturales hasta el 100 en las 100.
Maestra
presentes las operaciones básicas que
situaciones
operaciones y números aparecen en los diferentes
donde aplicar textos y situaciones de la Libro de Realiza sumas y
naturales
(sumas y restas) las vida cotidiana. matemática restas.
operaciones de s
suma y resta. Buscar números en
nuestra vida diaria y
Cuaderno de
expresar que
notas
información nos
aportan.
● Resolver problemas de Que el alumnado Buscar soluciones orales a Alumnos Utiliza las
una sola operación de pueda problemas planteados de la operaciones de
sumas o restas. vida diaria de suma o resta.
identificar los Maestra suma y resta para
elementos resolver problemas
Resolver problemas de
necesarios para Libro de de la vida
suma o resta de forma
la resolución de manipulativa. Resolver matemática cotidiana.
problemas. problemas con apoyos s
gráficos.

Resolver problemas de Cuaderno de

suma o resta en el papel. notas
Leer comprensivamente el Cada alumno Explicar con sus propias Alumnos Utiliza el
problema debe ser capaz palabras lo que dice el procedimiento
de entender lo problema.
Maestra correcto para la
que debe hacer lectura y análisis de
Dramatizar o dibujar lo que
al momento de Libro de los problemas
se dice en el problema.
leer un matemática matemáticos.
problema Identificar entre varias s
matemático. opciones cual corresponde
con el problema leído.
Cuaderno de
notas

Analizar los datos Interpretar los Separar los datos (lo

datos conocido) de lo que es
expresados en pregunta (lo
un problema y desconocido)
darle solución,
utilizando la Interpretar los datos que
operación aparecen en el problema
correcta. mediante dibujos o de
forma oral.