PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

1. DATOS GENERALES
● Centro Educativo: C.E.B.G.ESTADOS UNIDOSDEAMÉRICA.
● Jornadas: Matutina
● Grado: Segundo
● Secciones: “1"
● Período de Ejecución: Última semana de febrero
● Docentes Responsables: Karla Sierra
● Colaboradores: Alumnos, Padres de familia.
● Asignaturas: Español y Matemáticas.

2. OBJETIVOS GENERALES
● Contribuir en la consolidación del dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de los
alumnos, de acuerdo con su grado educativo, a través de la enseñanza focalizada en sus necesidades
e intereses y mediante recursos diversos a fin de mejorar su desempeño y logro educativo.
● Mejorar el desempeño docente en el desarrollo de prácticas de enseñanza y evaluación orientadas al
logro de la mejora de los aprendizajes de los alumnos en beneficio del perfil de egreso de la
educación básica y en apoyo a la transición al siguiente nivel educativo

3. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 ● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.
● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno para mejorar su
comprensión.
● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las operaciones y números
naturales (sumas y restas)
● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

4. ESTÁNDARES
● Identifican las letras del alfabeto mediante ejercicios orales y escritos.
● Practicar los sonidos del alfabeto mediante la ayuda del docente.
● Afianzamiento las operaciones de suma y resta.

IDENTIFICACIÓN DE PROBLEMAS/DEBILIDADES

ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS PROBLEMAS (DEBILIDADES, ASPECTOS

CAUSAS QUE GENERAN EL PROBLEMA
INDICADORES QUE REQUIEREN CAMBIOS IMPORTANTES
EFICIENCIA
● Brindar a los educandos un ambiente ● Falta de atención y concentración para ● Irresponsabilidad de padres y madres
agradable. analizar, sintetizar y resolver problemas con los alumnos.
● Dar instrucciones para el mejor cotidianos.
aprovechamiento de la actividad
asignada.
● Practicar cotidianamente ensayos de
lectura (dirigida, silenciosa y
comprensiva).

CALIDAD
● Mantener la merienda escolar dentro del ● Bajo rendimiento académico debido a ● Irresponsabilidad de adres y madres con
centro educativo para fortalecer la los aspectos sociales (desnutrición y los alumnos.
alimentación de los niños. analfabetismo).
● Organizar a los padres de familia para
proveer alimentación a los niños cuando
no haya merienda.

GESTIÓN ● Falta de interés y apoyo de los padres de ● Los padres dan poco apoyo en cuanto las
● Orientar al padre de familia acerca de la familia en trabajos asignados y de tareas asignadas.
importancia del trabajo en equipos de los investigación.
alumnos.
● Incentivar diversas técnicas para hacer
más dinámico el proceso de enseñanza
aprendizaje.
COMPETITIVIDAD
● Implementar diversas técnicas para hacer ● Apatía de los estudiantes en el proceso ● Apatía del padre y de l a
más dinámico el proceso enseñanza enseñanza aprendizaje. madre en el proceso enseñanza
aprendizaje. aprendizaje.
PARTICIPATIVA
● Involucrar a los padres de familia en las ● No existe motivación por parte de los ● Delincuencia e inseguridad en la colonia.
actividades curriculares. padres de familia y el entorno en el cual ● No hay supervisión de parte de ciertos
● Capacitar a los padres de familia cuando viven. padres.
haya dificultad en un tema en específico.

PEDAGÓGICA CURRICULAR

DIFICULTAD/PROBLEMA:
Poca atención de parte de los alumnos, no hacen tareas en su casa o las presentan tarde, la asistencia de ciertos alumnos
es irregular, no estudian para sus exámenes, poco apoyo de padres y madres.
OBJETIVO PROPUESTO PARA SOLUCIONARLO:
Inculcar el valor de la responsabilidad en los alumnos (as) y padres de familia para lograr que el proceso de enseñanza sea
excelente.
META PROPUESTA:
Mejorar el índice académico de los alumnos.
FECHA DE EJECUCIÓN RECURSOS RESPONSABLE
ACCIONES DE MEJORAS EVALUACIÓN
NECESARIOS DE EJECUCIÓN
28 01 02 03 04
1. Evaluar porqué el alumno presta X X X X X Humano Docentes de Revisión del
poca atención. grado plan a
2. Planificar reunión de padres para X ejecutar
socializar el plan
3. Verificar con padres porqué los X
alumnos pierden y no mandan
excusa, la cual justifiquen dónde
andan.
4. Coordinar con los padres de X X X X X
familia el fotocopiado por grupo
de los trabajos asignados.
5. Realizar un diagnóstico semanal X X X
de alumnos que no presentan
tareas asignadas.
6. Informar a los padres del X X X X X
rendimiento de sus hijos
mensualmente.
 PLAN DE ACCIÓN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA LECTOESCRITURA Y
MATEMÁTICAS

1. OBJETIVO GENERAL
● Tomar en cuenta la participación de los padres de familia, de cada uno de los estudiantes, para un
mejor rendimiento académico y lograr con ello la participación eficiente.

2. ESTRATEGIAS CON EL PADRE DE FAMILIA

● Notificarle al padre de familia las diferentes dificultades que presenta su hijo (a), vía celular,
notas o visitas.
 ● Concientizar e informar al padre de familia por medio de una charla para que colaboren en el
rendimiento académico de sus hijos.
● Practicar un aprueba diagnóstica de la realidad en que viven padres e hijos.
● Analizar la prueba aplicada.
● Programar actividades dentro del aula que favorezcan el aprendizaje al alumno.
● Desarrollar las actividades involucrando a los padres de familia.

3. ESTRATEGIAS CON LOS ALUMNOS

● Atención individualizada con los alumnos que presentan dificultades.
● Supervisar y revisar periódicamente el avance de su aprendizaje.
● Buscar el mecanismo para dedicarles una hora completa por semana a los alumnos con
dificultades.
● Evaluar el avance individual obtenidos por los alumnos durante el proceso de nivelación.
● Aprovechar los recursos del medio y que estén al alcance para el desarrollo de las actividades
dentro del aula.
● Hacer real y aprovechar la ayuda de organizaciones que estén apoyando la escuela (ONG’S).
● Aplicar evaluación diferente a los alumnos con dificultades.

4. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE ESPAÑOL

 ● Aprovechar el espacio de la lectura promoviendo el gusto y el hábito de la buena lectura,
haciendo uso de los libros de texto de segundo grado, de la biblioteca y otras fuentes.
● Incentivar y guiar al alumno a crear sus propios textos de forma verbal.
● Pedirles que compartan su experiencia con el resto del grupo.
● Darles periódicamente textos (copias) donde ellos subrayen las palabras conocidas.
● Practicar la lectura dirigida con los niños, haciendo énfasis en los signos de puntuación con los
libros de lectura y de la biblioteca.
● Elaborar cuentos lustrados.
● Desarrollar ejercicios de lectura comprensiva con pequeños párrafos utilizando palabras y frases
conocidas.

5. ESTRATEGIAS DEL ÁREA DE MATEMÁTICAS

● Reforzar competencias de las operaciones básicas.
● Hacer hincapié en la suma y restas orientándolos en la ubicación correcta de los números (D, U).
● Retroalimentar la descomposición de los números.
● Realizar trabajos prácticos en el aula tomando en cuenta el material existente, palillas, pajillas,
piedras, tapones, etc.
● Pedirles azulejos ,cartillas, tarjetas de marca que ellos mismos los fabriquen utilizando material
desechable, para hacer el proceso aprendizaje más fácil y dinámico.
 PLAN PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES EN LA
LECTOESCRITURA Y MATEMÁTICAS

OBJETIVOS ESPECÍFICOS
● Mejorar el nivel de logro satisfactorio en Comprensión lectora.
● Incrementar con la lectura de distintos tipos de textos, el vocabulario del alumno para mejorar su
comprensión.
● Reconocer situaciones de la vida cotidiana donde estén presentes las operaciones y números
naturales (sumas y restas)
● Resolver problemas de una sola operación de sumas o restas.

C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA

PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1,
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra ÁREA A REFORZAR: ESPAÑOL
SECCIONES DE
ALUMNOS CON
EXPECTATIVA
PROBLEMAS DE ESTÁDAR A REFORZAR ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
DE LOGRO
LECTOESCRITU
RA
Sección 1: 5 ● Mejorar el nivel de logro Que el 100% de Implementar estrategias que Alumnos Utilización de
Sección 2: 5 satisfactorio en los alumnos favorezcan el desarrollo de la Maestra una rúbrica para
Comprensión lectora. alcance el nivel comprensión lectora. evaluar los
adecuado de Libro de niveles de
Dedicar la primera media hora
comprensión de clases a fomentar la lectura. lectura comprensión y
lectora. Cuentos de la fluidez lectora
Agregar una casilla para biblioteca basados en las
evaluar en la clase de español pruebas PISA.
el área de comprensión lectora. Manual de
estrategias de
comprensión
lectora usado
por la
institución Utilización de
● Incrementar con la Que los alumnos Utilizar diferentes tipos de Alumnos una rúbrica para
lectura de distintos tipos puedan utilizar un textos para medir la velocidad Maestra llevar el control
de textos, el vocabulario vocabulario de al lectora de los alumnos de las palabras
del alumno para mejorar menos 6000 (narrativo, descriptivo, Libro de nuevas que el
su comprensión palabras (Boeree, poesías,...) lectura alumno conoce,
G.) sabe su
Relatar lo leído en textos Cuentos de la significado y
utilizando al menos 100 biblioteca puede aplicarla
palabras. en una oración.
Audio cuentos
Hacer lecturas individuales y
colectivas, para posteriormente
responder a una serie de
preguntas sencillas.

Realizar audiciones de cuentos

y pequeños relatos para
después comentar el contenido
de los mismos. Menciona lo
que sucede al
inicio, después
y al final de un
● Usar los conocimientos Que la totalidad Describir una lámina Alumnos cuento.
sobre la lengua y las del alumnado de enunciando elementos y
normas de uso primer grado acciones. Maestra Produce
lingüístico para hablar de pueda expresarse oralmente
Contar una historia partiendo
forma adecuada, de forma de una secuencia de 4 viñetas. Libro de cuentos basados
coherente y correcta adecuada. lectura en al menos 2
cuidando la estructura Inventar un cuento a partir de personajes
del texto. dos personajes. Láminas dados.

Resolver acertijos y
adivinanzas.

Aprender poesías sencillas y

trabalenguas.
 "C.E.B.G.ESTADOS UNIDOS DE AMÉRICA ”
PLANIFICACIÓN REMEDIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA
GRADO Y SECCIÓN: SEGUNDO 1 PERÍODO A TRABAJAR: NOVIEMBRE
NÚMERO DE ALUMNOS A NIVELAR: ÁREA A REFORZAR: MATEMÁTICAS
DOCENTES: Karla Cecibel Sierra

SECCIONES DE
ALUMNOS CON EXPECTATIVA
ESTÁDAR A REFORZAR ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
PROBLEMAS DE DE LOGRO
MATEMÁTICAS
Sección 1: 6 ● Reconocer situaciones Que el 100% de Interpretar el significado y el Alumnos Reconocimiento de
Sección 2: 5 de la vida cotidiana los alumnos valor de los números los número hasta
donde estén presentes reconozca naturales hasta el 100 en las Maestra 100.
las operaciones y operaciones básicas que
situaciones
números naturales aparecen en los diferentes
(sumas y restas) donde aplicar las textos y situaciones de la Libro de Realiza sumas y
operaciones de vida cotidiana. matemáticas restas.
suma y resta.
Buscar números en nuestra Cuaderno de
vida diaria y expresar que notas
información nos aportan.
● Resolver problemas de Que el alumnado Buscar soluciones orales a Alumnos Utiliza las
una sola operación de pueda identificar problemas planteados de la operaciones de
sumas o restas. los elementos vida diaria de suma o resta. Maestra suma y resta para
necesarios para resolver problemas
Resolver problemas de suma
la resolución de o resta de forma Libro de de la vida cotidiana.
problemas. manipulativa. Resolver matemáticas
problemas con apoyos
gráficos. Cuaderno de
notas
Resolver problemas de suma
o resta en el papel.

Leer comprensivamente el Cada alumno Explicar con sus propias Alumnos Utiliza el
problema debe ser capaz de palabras lo que dice el procedimiento
entender lo que problema. Maestra correcto para la
debe hacer al lectura y análisis de
Dramatizar o dibujar lo que
momento de leer se dice en el problema. Libro de los problemas
un problema matemáticas matemáticos.
matemático. Identificar entre varias
opciones cual corresponde Cuaderno de
con el problema leído. notas

Analizar los datos Interpretar los Separar los datos (lo

datos expresados conocido) de lo que es
en un problema y pregunta (lo desconocido)
darle solución,
utilizando la Interpretar los datos que
operación aparecen en el problema
correcta. mediante dibujos o de forma
oral.