V RETO ESTUDIANTIL DE MATEMÁTICA

LA MATEMÁTICA EN EL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA

AVANZAR A LA EDUCACIÓN DEL FUTURO

“No hay rama de la matemática, por abstracta que sea,

que no pueda aplicarse algún día a los fenómenos del mundo real”
Nikolai Ivanovich Lobachevski

REFLEXIÓN
Uno de los desafíos más complejos y, a su vez, más motivadores, es la adaptación de la metodología
tradicional o pasiva a una metodología más activa, cuya finalidad principal es la personalización del
aprendizaje. Nos corresponde entonces como docentes, encauzar la curiosidad, el ímpetu, la fuerza, la
combatividad, la creatividad, el espíritu investigativo, las ganas de saber de nuestra muchachada, para
que construyan la historia de la nueva Patria, por fin libre, independiente y soberana. Proporcionemos
experiencias educativas donde nuestros jóvenes aprendan, no solo individualmente sino de forma
colectiva, a investigar, reflexionar, discutir y debatir sobre su realidad; para proponer alternativas
innovadoras a las situaciones evidenciadas.

Se requiere, mantener el Proceso de Transformación Pedagógica en todo los niveles y modalidades del
subsistema de educación básica que se lleva a cabo, una adaptación para una Educación del Futuro,
basado en la calidad, en la pedagogía del amor, la creatividad, productividad con la finalidad de
comprender y transformar el mundo local y global, en dar el protagonismo a las y los estudiantes en su
proceso de enseñanza-aprendizaje y aprender de forma conectada, en red, colaborativa y
cooperativamente. Es pues, fundamental, que se lleven a cabo metodologías más activas como el
aprendizaje basado en proyectos o resolución de problemas, la clase invertida, la gamificación o los
anteriormente citados aprendizajes colaborativo o cooperativo, donde la o el estudiante busque de sus
propias experiencias y de la realidad del territorio en el cual se encuentra inmerso.

El país necesita que las ciencias en especial de la matemática den repuestas a los motores productivos
para el desarrollo sustentable de nación y es por esto, que todos los niveles y modalidades del
subsistema de educación básica asumimos que se debe crear y construir estrategias que inviten a las y
los estudiantes a nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, fomentando la comunicación, el debate, el
trabajo colaborativo e, incluso, incrementando su participación siempre vinculados a la realidades
sociales y del territorio, partiendo de su vivencia y experiencia.

ENFOQUE
La formación integral de las y los estudiantes debe permitir condiciones para generar experiencias,
saberes y capacidad de desarrollar un pensamiento crítico, con métodos innovadores que privilegien un
aprendizaje significativo desde la cotidianidad y la experiencia; de acuerdo con las políticas educativas
establecidas en el marco de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela entre los cuales
contempla los referentes éticos y procesos indispensables que sustentan los fines, los principios y el
enfoque del aprendizaje desde el aprender haciendo, partiendo de lo práctico a lo teórico.

Es así como el Proceso de Transformación Pedagógica, flexible y contextualizado, motivando a todas y

todos en la Educación del Futuro, generando en nuestras vivencias, experiencias y querencias para
que reflexionen acerca de los valores educativos que impregnan los saberes matemáticos, populares,
ancestrales y tecnológicos en el contexto histórico, social y cultural en el que se desarrollen y así, lograr
una mejor compresión de la naturaleza de la matemática y su vinculación con la vida y la cotidianidad.

De esta forma, la pedagogía parte de las experiencias del ambiente natural y social de las y los
educandos, para que se produzca la contextualización del aprendizaje, lo que proporcionará pertinencia
social, cultural, saberes matemáticos, populares, ancestrales, productivos y tecnológicos. La enseñanza
de la matemática se plantea que debe relacionarse con los contextos más inmediatos y pertinentes a la
realidad, proporcionando múltiples ejemplos en los que puedan reconocer su aplicación, utilidad en la
cotidianidad, y a su vez comprender cómo esta área puede ser una poderosa herramienta para
intervenir y cambiar la realidad que les adversa.

De esta manera los enfoques deben de sustentarse en una matemática realista, subsumida en la cultura
misma, crítica y emancipadora, aplicada, para la vida, en donde las y los estudiantes son los
protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje, bajo las premisas de “la Escuela, pilar para el
desarrollo nacional” que destaca el vértice N.º 4 Patria Potencia y “Escuelas para la soberanía
tecnológica” que destaca el vértice N.º 6 Tecnología Educativa.

Mediante la aplicación de este V Reto de Matemática se busca que las y los estudiantes potenciar el
pensamiento matemático y lo coloque en práctica en los motores productivos de la nación
desarrollando habilidades, aportes en su conocimiento y descubriendo por medio de la práctica el
entorno social y territorial, formando jóvenes para la vida.

De esta manera, El Ministerio del Poder Popular Para La Educación, orienta el V Reto de Matemática, el
cual tendrá un intercambio de compartir de saberes y habilidades, mediante la presencialidad y con
miras a la educación del futuro, apoyados y orientados hacia los motores productivos del país,
construyendo conocimientos desde la curiosidad y la visión de su entorno.

PROPÓSITO
Propiciar un encuentro pedagógico e interdisciplinario mediante el V Reto Estudiantil de
Matemática, que permita conformar en cada sujeto y en cada comunidad de aprendizaje un repertorio
altamente poderoso de saberes y conocimientos matemáticos como parte del cultivo de la experiencia
cultural e individual que contribuya a la comprensión e investigación de las situaciones concretas de los
demás campos del saber y conocimiento humano. Así mismo, desarrollar la resolución de problemas o
aplicaciones en situaciones cotidianas en el territorio con visión en los motores productivos y con la
participación de todas las instituciones de Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y la Modalidad
Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, enmarcados en la presencialidad con visión a la Educación
del Futuro, respetando las medidas de bioseguridad establecida en el marco de la pandemia del
COVID-19.
DE LA PARTICIPACIÓN
El “V RETO ESTUDIANTIL DE MATEMÁTICA” se desarrollará durante el segundo momento
pedagógico del año escolar 2022-2023 con la participación de estudiantes de las instituciones de
Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, de
manera individual o colectiva, considerando las diferentes líneas de investigación.

Se extenderá la invitación a los movimientos estudiantiles, tales como la Organización Bolivariana de

Estudiantes (OBE) y la Federación Venezolana de Estudiantes de Educación Media (FEVEEM),
Movimiento Bolivariano de Familias (MBF), La unidad de producción educativa territorial Aristóbulo
Isturiz (UPETAI), colectivo institucional, organizaciones sociales que hacen vida en la institución:
personal docente, administrativo, obrero, cocineras y cocineros de la patria, madres, padres,
representantes y responsables, personalidades locales y regionales, cronistas de la ciudad, cultores,
instituciones ministeriales y gubernamentales cercanas a la comunidad donde se desarrollan las
actividades en las diferentes instancias.

Es importante que cada etapa del reto de matemática exista la presencia de un directivo al igual que un
docente asesor.

Las y los estudiantes participantes deben contar con un docente asesor que servirá de tutor y
acompañará a la o el estudiante o equipo participante en su desempeño a lo largo del proceso. Los
Grupos de Recreación, Creación y Producción vinculados a la matemática, junto a su profesora o
profesor asesor, las y los preparadores del área podrán presentar sus trabajos en el Reto.

Las investigaciones, experiencias y proyectos a presentar deben estar asociados a las líneas de
investigación y apoyados en los libros de la Colección Bicentenaria. El reto estudiantil tiene un carácter
participativo, inclusivo e integrador, por tal motivo se debe propiciar la participación amistosa, sin
ningún tipo de espíritu competitivo, de aquí que el papel del equipo promotor y de las y los docentes
orientadores, así como las preparadoras y los preparadores resulte fundamental para promover un
clima de paz y cooperación entre las y los estudiantes.

DEL COMITÉ ORGANIZADOR

Cada institución de Educación Inicial, Primaria, Especial, Media y la Modalidad Educación de Jóvenes,
Adultas y Adultos, nombrará un comité organizador, integrado por el director(a), subdirector
Pedagógico (a) y docentes de las áreas formación: Matemáticas, así como cualquier otro docente que
tenga experiencia en la actividad que se desarrollará. El Comité, debe involucrar de manera activa a
todos los miembros del colectivo institucional y articularse con todas las instancias de organización
(OBE, FEVEEM, MBF) haciendo uso de todas las plataformas virtuales o cualquier otra estrategia que de
acuerdo a la realidad del territorio permita el desarrollo de la actividad.

Se realizarán alianzas institucionales con el Ministerio del Poder Popular Para la Ciencia y Tecnología
(Viceministerio de Comunalización de la Ciencia), Observatorio Nacional para la Ciencia y Tecnología
(ONCTI), CENAMEC, FUNDACITE, Alcaldías, Gobernaciones, Embajadas, Cancillerías, Gabinetes
Científico-tecnológicos, Universidades, entre otras a fin de garantizar el desarrollo del encuentro.
Este comité deberá planificar las actividades previendo las fechas, espacios de encuentro, participantes,
aspectos logísticos propios de la actividad y cuidar los detalles del evento (Actividades, responsables,
recursos).

DE LAS FASES
Participarán todas las instituciones de Educación Inicial, Primaria, Media y la Modalidad Educación de
Jóvenes, Adultas y Adultos del país y se realizará en las siguientes fases: institucional, circuital y
estadal, bajo la modalidad de educación presencial, valorando la realidad y condiciones de cada uno de
los territorios.

El Reto Estudiantil de Matemática en sus diferentes fases se desarrollará de manera presencial en los
territorios, podrá realizarse en las instituciones educativas u otros ambientes que posean espacios
amplios garantizando así las medidas de bioseguridad contra el COVID-19.

Fase Institucional
Dará cabida a la participación de todas y todos los estudiantes por año y sección. La convocatoria y
todos los aspectos organizativos son responsabilidad de las y los docentes del área de matemática,
conjuntamente con el equipo directivo de la institución, las y los preparadores del área; quienes
conformarán un comité organizador encargado de los aspectos logísticos, técnicos y pedagógicos para
la realización del Reto en cada institución educativa; el personal administrativo y obrero también podrá
formar parte de este equipo de trabajo; asimismo, aportar cualquier experiencia significativa respecto
al área. Esta fase se desarrollará desde el 13 hasta el 27 de enero 2023.

Durante estos días cada institución educativa, a través del comité organizador del encuentro,
fomentará diversas actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo en el área de formación
matemática, que fomenten y prioricen la participación de las y los estudiantes, se sistematicen las
experiencias, se generen reflexiones entre docentes y estudiantes en torno a los métodos de enseñanza
y aprendizaje de la matemática.

Asimismo, las y los docentes realizarán un encuentro pedagógico en la institución para debatir su
práctica pedagógica, evaluar los nudos críticos, plantear soluciones y fijar los referentes de calidad
institucional para el área. Este encuentro debe servir para dejar un saldo organizativo a la institución, a
la vez que permita sistematizar experiencias y evaluar las formas de enseñanza, de todo el proceso, a
fin de ser socializados y difundidos en toda la comunidad escolar.

Fase circuital
En esta fase participarán las y los estudiantes o equipos seleccionados por los comités de cada
institución. Las y los docentes responsables de las instituciones del circuito o centros de desarrollo
educativo conformarán una mesa de trabajo para la planificación y organización de las actividades a
desarrollar en el encuentro circuital. Esta fase se desarrollará desde el 30 de enero hasta el 03 de
febrero 2023.

En esta esta jornada los circuitos educativos y/o centros de desarrollo educativo fomentarán diversas
actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo en el área de formación matemática, a través de
un comité organizador del Reto. Se organizará una jornada de presentación de los distintos trabajos,
donde se fomente y priorice la participación de los equipos y estudiantes; generan espacios para que se
sistematicen las experiencias, se reflexione con todas y todos los involucrados en torno a los métodos
de aprendizaje y enseñanza de la matemática.

Fase estadal
En esta fase participarán los estudiantes o equipos seleccionados del encuentro circuital; y así como en
la instancia anterior, también se organizarán actividades vinculadas al fortalecimiento y desarrollo de los
procesos pedagógicos de la enseñanza y aprendizaje de la matemática. Esta fase se desarrollará desde
el 13 de febrero hasta el 17 de febrero 2023.

Asimismo, en esta fase se planificarán las jornadas de presentación de los diferentes trabajos, y otras
experiencias innovadoras que tributen al desarrollo del potencial de las y los estudiantes en el área, el
comité organizador sistematizará las experiencias y reflexiones de estudiantes y docentes.

DE LAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Partiendo del momento histórico que vive la humanidad, las Líneas Estratégicas del Ministerio del
Poder Popular Para la Educación, el Proceso de Transformación Pedagógica en Educación Media con sus
finalidades educativas, referentes éticos y procesos indispensables, temas indispensables, enfoque del
área, se proponen los siguientes temas, sin embargo, será válido el desarrollo de otra que la o el
estudiante y docente consideren de interés:

1. Jugando con la matemática. Estrategias lúdicas y divertidas en la enseñanza – aprendizaje de las

matemática.
2. Matemática Productiva. Vinculación de la matemática con los procesos de los motores productivos.
3. Matemática descolonizadora. Aplicación de teoremas y principios matemáticos para la resolución
de situaciones de la vida diaria partiendo de nuestras raíces indígenas y afrodescendientes.
4. Matemática digital aplicando las TIC. La elaboración de juegos digitales.
5. Matemática Innovadora. Aplicando la matemática para las blockchain y las criptomonedas.
6. Matebots. La aplicación de la matemática para el desarrollo de mecatrónica y robótica.

De estos temas pueden derivarse otros de interés y de impacto para la comunidad local, regional y
nacional, lo importante es acercar a la y el estudiante a situaciones que le permitan vivenciar
elementos de la matemática que impactan en la vida de nuestro pueblo.

DE LAS ESTRATEGIAS DE PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN

En cada instancia se constituirá un comité organizador, el cual debe garantizar la participación activa y
protagónica de los involucrados, considerando que el “V Reto Estudiantil de Matemática” es una
tribuna abierta e inclusiva para desarrollar el amor por la matemática, expresar sus intereses,
necesidades e inquietudes desde una visión crítica; por lo que se debe garantizar en cada instancia del
encuentro el convivir y el compartir, propiciando una cultura de paz. En este sentido se sugieren las
siguientes estrategias y actividades para la realización de cada encuentro:
El comité organizador podrá realizar alianzas institucionales con entes gubernamentales tales como
Alcaldías, Gabinetes Culturales, FUNDACITE Institutos de Cultura, Gobernaciones, CENAMEC entre otras
a fin de garantizar la promoción, difusión y condiciones necesarias para la ejecución del encuentro en
las instituciones de todos los niveles y modalidades de todo el subsistema de educación básica.

Durante el desarrollo de cada una de las instancias, de todos los niveles y modalidades de todo el
subsistema de educación básica participantes también podrán organizar actividades lúdicas,
pedagógicas y culturales; así como experiencias novedosas y científicas para la participación activa de
toda la comunidad escolar, que contribuya de manera efectiva a una nueva concepción del estudio de
la matemática.

La programación de cada una de las actividades debe ser amplia y bien organizada; tomando en cuenta,
los espacios donde se realizarán las diversas actividades, se recomiendan: charlas, foros, expediciones
pedagógicas, además, traer invitados especiales, grupos culturales y recreativos, realizar las
respectivas invitaciones, certificados de participación y cartas de agradecimientos de las y los
colaboradores de la actividad.

Cada ambiente o espacio de aprendizaje debe contar con una o un responsable y una o un docente,
entre ellos de la Micromisión “Simón Rodríguez” y de la Chamba Juvenil, que coordine las actividades
como una producción pedagógica atractiva y de calidad. Estas estrategias deben funcionar para cada
una de las instancias del “V Reto Estudiantil de Matemática”.

En este sentido; sugerimos considerar las siguientes pautas para la participación:

• Participarán las y los estudiantes de Inicial, Primaria, Especial, Media General, Media Técnica y la
Modalidad Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos; que estén cursando estudios regulares
durante el año escolar 2022 – 2023.
• La participación puede hacerse de manera individual o colectiva.
• Las y los estudiantes participantes deben contar con un docente asesor que servirá de tutor y
acompañará a la o el estudiante o equipo participante en su desempeño a lo largo del proceso.
• Los Grupos de Recreación, Creación y Producción vinculados a las matemáticas, junto a su
profesora o profesor asesor, las y los preparadores del área podrán presentar sus trabajos en el
Reto.
• Los trabajos a presentar deben estar asociados a las líneas de investigación expresadas en este
documento.
• El reto estudiantil tiene un carácter participativo, inclusivo e integrador, por tal motivo se debe
propiciar la participación amistosa, sin ningún tipo de espíritu competitivo, de aquí que el
papel del equipo promotor y de las y los docentes orientadores, así como las preparadoras y los
preparadores resulte fundamental para promover un clima de paz y cooperación entre las y los
estudiantes.
• El comité organizador puede proponer parámetros para pasar de una fase a otra donde se
considere la creatividad, manejo del tema, innovación solidaridad, trabajo en equipo, entre
otras.
DE LA SISTEMATIZACIÓN
En todas las instancias se realizará la sistematización con el propósito de registrar, organizar, ordenar y
reorientar los procesos vividos, conocer los factores que han intervenido en el desarrollo de las
experiencias, indagar y reflexionar sobre las mismas. Es importante destacar que en cada Zona
Educativa los equipos del Centro Nacional Para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia, Sistema
de Investigación y Formación y la División de Adolescentes, Jóvenes y Población Adulta de forma
articulada realizarán un compendio con las experiencias de aprendizaje, donde se evidencia el
desarrollo y conclusiones del encuentro, partiendo de las vivencias, reflexiones, innovaciones, se
plantearán aportes y sugerencias para próximos encuentros.

La información referente a los avances obtenidos será enviada al correo de la Dirección de acuerdo a
cada nivel y modalidad del subsistema de educación básica al finalizar cada una de las instancias, en las
fechas antes señaladas. Las jefas y jefes de la División correspondiente a los niveles o modalidades
serán los responsables de garantizar el reporte oportuno de los resultados del Reto.

DE LA DIFUSIÓN Y PROMOCIÓN
Se recomienda invitar a los Centro de Recursos para el Aprendizaje y a las diferentes radios
comunitarias, televisoras regionales, para el registro de las actividades circuitales y estadales que se
realizarán en las diferentes plataformas virtuales, medios disponibles: radio y televisión, así como la
promoción a través de las diferentes redes sociales las fases del Reto (institucional, circuital y estadal).

Vamos pues todas y todos a participar en esta gran fiesta pedagógica del saber, donde socializaremos
experiencias y compartiremos nuevas estrategias innovadoras para el aprendizaje de la matemática
para la vida las cuales se encuentran presente en el día a día desde la cantidad de latidos del corazón,
los like que recibe una foto, en el manejo de nuestras finanzas y hasta en aspectos como la música y el
arte. En familia, con el apoyo de las y los docentes asesores vamos a vivir la matemática y hacerla parte
de nuestro día a día. Juntas y juntos por la Educación del Futuro.

NANCY ORTUÑO ROJAS

Viceministra de Educación Media
Resolución N° 2996 de fecha 25/07/2017
Publicada en Gaceta Oficial N° 41.199 de fecha 25/07/2017